试卷讲评课模式
试卷讲评课教案模板
试卷讲评课教案模板
一、教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握本次考试的知识点和考试技巧。
2.情感态度目标：学生能够树立正确的学习态度，积极面对考试结果，提高自信心。
二、教学重点
本次试卷的重点内容和难点分析。
三、教学难点
本次试卷中的难点和易错点分析。
四、教学方法
1.讲解法：对试卷中的重要知识点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
2.案例分析法：通过实际案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
通过提问或展示图片等方式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
2.讲解(30分钟)
根据教学重点和难点，对试卷中的重要知识点进行详细讲解，并结合实际例子进行说明。
同时，对试卷中的易错点进行重点讲解和提醒。
3.案例分析(20分钟)
选取一些典型的试卷题目，进行实际案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
在案例分析过程中，教师可以引导学生思考问题，提出自己的见解和观点。
小学数学试卷讲评课教学模式
小学数学试卷讲评课教学模式
小学生数学研究中，试卷讲评是一个非常重要的环节。
它不仅
可以帮助孩子们巩固所学内容，提高研究成绩，更能够激发他们对
数学研究的兴趣。
如何设计一节生动、有趣的试卷讲评课，是每一
位数学老师需要解决的难题。
首先，试卷讲评课需要提前备课。
老师可能要预估学生们在考
试中容易犯的错误，对这些错误提前准备详细的解释和讲解，以加
深孩子们对知识点的理解。
同时，老师还需要总结试卷中优秀的答
案和方法，培养学生研究他人优秀经验的惯。
其次，试卷讲评要注重互动。
老师不应该只是一味地讲解，而
应该利用互动让学生们参与到教学过程中来，比如通过让学生分组
完成试卷题目，或者让他们在小组中互相讲解如何解答出错的题目等。
这样，不仅可以有效地巩固知识点，更能够拓展孩子们的思考。
最后，试卷讲评要注意方法。
老师应该采用用简单、易懂的语
言解释复杂的数学原理，帮助孩子们更好地理解数学知识。
在解答
系统性的题目时，可以采用图像化等辅助手段，帮助学生将抽象的概念具象化，从而更好地掌握知识。
综上所述，试卷讲评课教学模式的设计是需要花费一定精力和时间的。
但是，通过合理的备课、注重互动和注意方法，可以帮助孩子们更好地掌握数学知识，提高数学成绩，同时也能够激发他们学习数学的兴趣。
我的课堂模式——试卷讲评课
我的课堂模式——试卷讲评课
八年级数学组
这学期实行新课改以后，我在前辈的带领下逐步改善我的课堂，学生也改变很多，因为有多种课型，下面我就“试卷讲评课”谈一点我的做法：
考试就是让学生发现自己不足之处，勇于改正，积极进步的良药，每一次考试都让学生受益匪浅，所以试卷点评尤为重要。
首先，课前要把试卷每一题的错误率统计出来，先自己分析学生出现的可能原因。
其次，把试卷发给学生，让学生10—15分钟小组讨论试卷，A，B组先解决一部分问题，找准自己错误的原因，组中组解决不了的问题，大组来解决，还解决不了的问题等老师来解决。
然后，老师把错误率较高的题目指出来，让小组成员来展示给大家，老师点评补充学生没有讲到位的地方。
关键是方法的指导，思路的分析。
接着，老师应展示几题相应题目的变式练习，用于巩固提高，以免学生在出现类似的错误。
让学生到黑板前板演，其他学生小组内练习讨论。
让学生利用大展示把变式练习讲解透彻。
最后，老师再准备几题作为课堂检测，有时间的话当堂
讲，没时间的话下节课一定解决掉。
以上就是我的“试卷讲评课”的模式，还有很多不足之处，请前辈们批评指正！谢谢！
2014年1月10日。
“备、讲、思”试卷讲评课模式探究
根据学生的实际水平和试题特点 ， 在讲评试卷时没有 面
面俱 到 ， 是 突 出 了错 误 多 的题 重 点 分 析 ， 度 失 分 的 试 题 而 中
先让学生讨论 ， 然后给出答案 ， 让学生讨论分析 ， 再 教师 只选 择学生模糊处点评 。
个别辅导 ， 以帮助他们彻底弄清 、 弄懂 ， 面提高成绩。 全
４试 卷讲 评 课 的作了学生表述 自己思维过程的机会 ， 增加教师与 学生 、 学生与学生的交流时间 ， 允许学生对试题 自我评价 。 通 过学生积极主动地参与ｆ 如答 问、 质疑 、 讨论）充分发挥学生 ，
注意抓住问题 的本质 ， 阔学生 的思路 ， 养学 生举 一反三 开 培
的 能力 。 （ ） 拓 展 ３讲
的被动地位 ， 满足他们迫切需要 的“ 合作 探究 ” 心理 ， 实提 切 高讲评效果。
试 卷 讲 评 课 的优 化模 式
不 能就题论题 ， 可从试题 中所涉及 的知识点 出发 ， 变换 设 问方式 ，改变题设 条件或对原题 的结论进行衍生和拓展 ， 进行变式训练 ， 达到解一题 、 学一法 ， 会一类 、 通一片的 目的， 同时也是避免题海战术 的 良策 。
、
“ 、 、 ” 卷 讲 评 课 优 化 模 式 备 讲 思 试
试卷讲评是一种探究活动 ， 是一种有效提高学生能力 的
手段 。试卷讲评不在于全盘授予 ， 而在于能调动学生 的积极
的正确方法或不 理解 问题 的本质 ，导致做题 时不够灵活 ， 或 者根本没有 思路 。通过读题 ， 找出关键词 ， 打开突破 口， 系 联 相关知识 ， 组织语言 ， 出标准 的答案。 写 教师在试卷讲评过程
一
（ ） 实好 知识 巩 固 ２落
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的试卷讲评课教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案精选篇1一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
小学语文试卷讲评模式
一、讲评目的1. 提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
2. 分析试卷中的问题，帮助学生查漏补缺。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
4. 调动学生学习语文的积极性，激发学习兴趣。
二、讲评原则1. 以学生为主体，关注个体差异。
2. 注重培养学生的语文素养，提高语文能力。
3. 针对性问题进行讲解，避免泛泛而谈。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识。
三、讲评步骤1. 预习准备（1）教师提前了解学生试卷情况，分析易错题、难题。
（2）学生预习试卷，找出自己认为的难点、疑点。
2. 讲评开始（1）教师简要介绍试卷的整体情况，如题型、分值等。
（2）针对易错题、难题，教师进行讲解，分析原因，引导学生掌握解题方法。
（3）针对学生预习中提出的问题，教师逐一解答。
3. 互动环节（1）教师提问，检查学生对知识的掌握程度。
（2）学生互问互答，分享解题经验。
（3）教师点评学生的回答，指出优点和不足。
4. 总结归纳（1）教师总结本次讲评的重点内容，强调易错点。
（2）针对学生的薄弱环节，提出改进措施。
（3）鼓励学生课后加强练习，提高语文能力。
四、讲评方法1. 举例说明教师通过具体例子，帮助学生理解知识点，提高解题能力。
2. 分析对比教师对比不同解题方法，引导学生找到最适合自己的方法。
3. 互动讨论鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养合作意识。
4. 案例分析教师选取典型例题，分析解题思路，引导学生掌握解题技巧。
五、注意事项1. 讲评过程中，教师要关注全体学生，确保每个学生都能参与进来。
2. 讲评内容要贴近实际，避免过于理论化。
3. 讲评过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
4. 讲评结束后，教师要对学生进行跟踪辅导，确保学生掌握所学知识。
通过以上讲评模式，相信学生的语文素养和能力会得到有效提高。
课型（1）：如何上好试卷讲评课？
课型（1）：如何上好试卷讲评课？试卷讲评课是一种常见而重要的课型。
其功能是：一是学生诊断此前的学习情况，帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基，反思出错原因，吸取失误的教训（如平时课堂听课、做题的审题、方法与习惯等），总结成功的经验，不断完善学生的知识系统和思维系统，提高学生的解题能力；二是教师发现自己教学方面存在的问题和不足，自我总结、自我反思、改进教法，提高学科教学质量。
一、试卷讲评课的简单分类根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师给出习题答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生学习习惯良好，自学能力较强，此法自然不错。
其最大弊端是忽略了培养学生学习方法和技能。
讲评题意、思路和方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新是讲评课的最高境界。
教师围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，通过讲一道题让学生掌握一类题，从一个知识点串联起整个知识网络。
教师启发讲评，激发学生新的思维，帮助学生讲出教师没有讲出的新思路和新方法，做到解题创新。
首先明确“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
其次明确一个“讲什么”的问题一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大、体现本阶段教学重点的试题。
这些试题是教师讲评的重点，而无需面面俱到。
根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱（易错点、易忘点、易漏点和易混点）设置讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。
讲评课教学模式
讲评课教学模式第一篇：讲评课教学模式讲评课教学模式测试后应做到及时反馈，及时讲评。
为了保证试卷讲评顺利进行，归纳了如下几个环节。
环节1：自我纠错（自学）首先大体介绍测试中学生表现情况（不是成绩的公布），试题中存在的主要问题等，让学生做到心中有数。
学生对出错的问题进行自我分析，是基础知识不扎实,还是粗心造成的,这部分题目学生刚刚考完可能就已经发现了，课堂上要留出时间让学生独立纠正、反思此类错误，学生自己能解决的一定要让学生自行解决，对于此类错误教师没必要再去浪费时间讲解。
环节2：合作交流（群学）学生自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交流和讨论，通过生问生、生教生、师教生相互讨论达到弄懂弄透，这样获得解决的题目印象会更深刻，不易忘记。
即使有一部分仍然无法解决，讨论交流也可以使学生的思维再次放大，突破，升华。
讲评时不能因时间紧，量大而只顾教者讲，上成教师的一言堂。
讲评课应是师生交流，生生交流的活动。
要给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。
学生发言和展示可以暴露思维过程，包括典型错误的思考、巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。
环节3：精讲点拨（学生展示）（1）选择好要讲评的题目，进行归类分析，确定讲评顺序选题要注意以下几点：一是试卷测试内容范围内的重点题目；二是学生错误较多的题目；三是解决方法灵活多样的题目；四是题目有变式或变换的价值，有利于知识、方法、能力体系的形成；五是题目与前后知识联系密切，可以拓展，对于以后的学习有利的题目，或者是能引出继续学习的内容、方法的题目。
（2）体现学生的主体地位，教师要组织、引导、参与讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案。
应先让学生参与交流、讨论，展示学生的思维、做法，在学生讨论的基础上，师生归纳出解题方法。
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试卷讲评课模式
教学园地
11-12 1447
试卷讲评课模式（）
一、教师要认真阅卷，作好一些必要的数据记载，分析各题的
错误率，找出学生主要失分点，确认本次测试所暴露的主要问题及
成因，从而把较重要和较急迫解决的问题以及带有普遍性、典型性
的问题确定为主要教学目标。
二、上课后，教师可鼓励学生公布答案，教师确认正确答案，
并板书。让学生对照答案，自查自纠。不能独立完成的，做好标记
（约5-7分钟,依情况而定）
三、互帮互助，解决困难。学生带着自己在第一个环节中查找
的问题，进入同桌（或前后左右）互帮互助阶段，在讨论中自我修
正、完善、判断、评价 ,解决问题。（约5分钟）
四、学生提出遗留问题，请学生来讲解力所能及的遗留问题。
（5分钟）
五、针对涉及到的关键问题和学生不能解决（或讲解不透）的
问题，教师进行讲解和强化，突破难点，强化关键点，总结知识规
律，强调注意事项，达到归纳总结，升华认知的目的。（10分钟）
六、延伸拓展，以本节试题所涉及的知识为中心，让学生发表
拓展延伸的知识见解。教师可以放射状的网络形式，把学生拓展的
思路写在黑板上。（约10分钟）
七、试题讲评要注意的问题
①试题讲评要有拓展：教师应引导学生从题“点”出发，把知
识的“面”带出来，尽可能地构建知识间的内在联系，尽可能以试
题为中心，放飞学生延伸迁移的思绪，使地理知识得到拓展，能力
得到更多增强。
②试题讲评要有恰当的评价：试题讲评时，应注意适当的肯
定，激发学生情感。若有创新，有独到之处的学生要及时肯定，要
善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的
学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励，让他们体
会成就感，增加自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯
定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素。
③在教学过程中教师要关注学生的注意力情况，防止出现学生
讨论试题内容之外内容的现象。
④针对不同类型的班级可对模式做适当的调整。