全新小学英语讲评课的有效教学模式.优选
小学英语讲评课模式
小学英语讲评课模式一、试卷讲评课的教学目的。
1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。
3、找差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
二、课前准备1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。
2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。
3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。
4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。
5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。
三、课堂讲评环节1、导入：本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。
首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。
老师希望通过本节课的试卷讲评，让你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。
第二，说一下奖励。
100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学不要灰心，争取下次考得更好些。
2、自我改错：A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。
B、小组互助。
一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。
可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。
3、教师讲评教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。
学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。
将较多的时间用在错因分析与思路启发上。
4、学生讲评请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。
具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价有效的英语课堂对于小学生来说至关重要，因为它能够激发学生学习英语的兴趣，并帮助他们建立起扎实的语言基础。
在本文中，我将讨论一些有效的英语课堂的特点，并介绍一些评价这些课堂的方法。
在小学英语课堂中，教师应该将注意力放在提高学生的语言技能上。
他们应该采用一些交互式的和学生中心的教学方法，以促进学生的参与和积极学习。
下面是一些有效的英语课堂的特点：1. 创设语言环境：教师应该在教室里创设一个充满英语的环境，比如贴上英语海报、播放英语歌曲等。
这将有助于学生接触和使用英语，增强他们的语言能力。
2. 使用多种教学资源：教师应该利用丰富多样的教学资源，包括幻灯片、图片、音频和视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解课堂内容，并加深他们对语言的理解。
3. 引导学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演和小故事演讲等。
这可以提高学生的口语表达能力，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 提供实践机会：教师应该为学生提供实践英语的机会，比如进行小组活动、游戏和语言比赛等。
通过这些实践活动，学生可以应用他们所学的知识，同时也可以培养他们的自信心和学习动力。
5. 反馈和评价：教师应该定期给学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。
教师还可以采用形成性评价和终期评价的方法，以评估学生的学术表现和学习成果。
除了以上的特点之外，还有一些评价英语课堂有效性的方法可以用来评估学生的学习成果和教学效果。
下面是一些常用的评价方法：1. 学生问卷调查：通过给学生分发问卷调查，了解他们对英语课堂的看法和反馈。
学生可以根据自己的实际情况，对课堂教学进行评价和建议。
2. 观察记录：教师可以通过观察课堂活动和学生表现，记录下学生的学习情况和教学效果。
这可以帮助教师了解每个学生的学习进展，并对教学方法进行调整。
3. 口头评价：教师可以在课堂结束时，对学生进行口头评价。
通过与学生交流，了解他们对所学内容的掌握程度和理解程度。
一堂体现有效教学的英语讲评课
一堂体现有效教学的英语讲评课威海二中王新红在素质教育的大前提下，在“把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生”的运行模式下，在威海市教研室的指导下，我们采用了“定向自学——释疑探究——整合达标”教学模式，大大提高了课堂教学效率，在实施过程中充分强调了学生的主体地位，建立了和谐的师生关系，以保证了课堂目标高效完成。
真正做到精讲多练,以学生为主体,老师起导演的作用,让学生们充分利用自己的智慧、知识与能力,自己解决问题.这样,他们学习了新知识,提高了素质,我们教师彻底告别了“填鸭式”的教学方式.这节讲评课的内容是讲评一次考试题卷子，利用多媒体教学，在本学期伊始，两个班的学生分成12个学习小组，每组4—6人，课堂上以及课下共同讨论，学习，每个学习小组由老师制定组长全权负责，课堂上的发言要轮流，老师及组长要及时予以评价，体现有效教学，让所有的学生都参与学习，提高效率。
要求同学们互相合作，互相帮助，彼此取长补短，达到共同进步共同提高的目的。
这样，优等生带动了中等生，帮助了学困生，同时他们本身对所学的知识加以巩固，也提高了自身素质和能力。
具体授课过程如下：首先，对这份题进行简明扼要地评价以及对学生昨天的学习情况进行总结，然后进入讲解及讨论。
一、呈现本次习题中的单词拼写，由学生说出英语及其拼写1.杂乱，混乱confusion2.记忆memory3.漫步，闲逛wander4.优美的，高雅的elegant5.建立，确立establish6.好奇的curious7.打扰disturb 8.可获得的available9.志愿者volunteer 10.显然的，显而易见的obvious11．暂时的，临时的temporary 12．标准的standard13．遵守，尊敬respect 14．长久的，永久permanent15．必不可少的，绝对重要的essential 16．信号signal17．非常害怕的，极度恐慌的terrified 18．与….相似resemble19．创造，塑造create 20．废除abolish二、Multiple choices先解释以下问题，然后由学生提问，如果学生没有问题，老师将提问学生，大部分问题由学生解答。
小学英语如何评课
小学英语如何评课在小学英语教学中，评课是一项重要的教学研究活动，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，如何对小学英语课进行有效的评价呢？以下是一些关键的方面和要点。
一、教学目标教学目标是一堂课的灵魂和核心，它决定了教学的方向和重点。
在评课时，首先要关注教师是否明确、准确地设定了教学目标。
目标的明确性体现在教师是否清晰地阐述了学生在本节课结束时应该达到的知识、技能、情感态度等方面的具体要求。
例如，是要求学生掌握一定数量的单词和句型，还是能够运用所学进行简单的交流，或者培养对英语学习的兴趣和积极性。
目标的准确性则需要考量其是否符合课程标准、教材要求以及学生的实际水平。
过高或过低的教学目标都不利于教学效果的达成。
如果目标过高，学生难以达到，容易产生挫败感；目标过低，则无法充分激发学生的潜力，浪费教学时间。
二、教学内容教学内容的选择和组织是评课的重要环节。
一方面，要评估所选取的内容是否恰当。
是否与教学目标紧密相关，是否涵盖了重点和难点，是否具有一定的代表性和实用性。
例如，在词汇教学中，所选单词是否是日常生活中常用的，句型是否是易于理解和运用的。
另一方面，要关注教学内容的组织是否合理。
是否遵循了由易到难、由浅入深的原则，是否具有逻辑性和系统性。
比如，先学习基础的单词，再引入相关的句型，最后进行综合的语言运用练习。
同时，还要注意教学内容的拓展和延伸是否适度。
是否能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。
三、教学方法教学方法的运用直接影响着教学效果和学生的学习积极性。
在评课中，要观察教师是否采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，是否运用了情景教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用语言；是否采用了游戏教学法，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；是否运用了小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还要考虑教学方法的适应性。
即教师所选的教学方法是否适合教学内容和学生的年龄特点、认知水平。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价有效的小学英语课堂是指能够有效促进学生英语语言能力和语言运用能力的教学活动。
评价则是对学生在英语课堂中的表现进行客观评估，以便了解学生的学习情况和进步。
1.明确目标：有效的小学英语课堂需要明确教学目标，并将其合理地分解成具体的课程目标和学习目标。
教师应该根据学生的年龄、英语水平和学科要求，制定合适的目标。
2.激发学习兴趣：教师应该采用多样化的教学方法和教学资源，调动学生的学习兴趣和积极性。
教师可以使用英语歌曲、游戏、图片等教具来呈现课程内容，增加学生的参与度。
3.合作学习：小学英语课堂应重视合作学习，让学生通过与同学合作完成任务，互相交流和合作，提高语言表达和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，增强学生之间的互动和交流。
4.因材施教：有效的英语课堂要根据学生的不同特点和学习水平，因材施教。
教师可以利用分层教学等方法，让学生在适合自己水平的教学环境中进行学习，从而更好地提高英语水平。
5.多样化的评价方式：课堂上的评价不应仅仅局限于笔试和考试，还应包括口头表达、听力理解、团队合作等多方面的评价。
评价应注重学生的整体发展和进步，而非只关注学生成绩的高低。
1.课堂表现评价：教师可以通过观察学生在课堂上的积极参与度、回答问题的准确性、语言运用的流利程度等来评价学生的课堂表现。
2.作业评价：作业是课堂教学的重要组成部分，教师可以通过批改作业来了解学生对课堂内容的掌握情况，并给予适当的指导和鼓励。
3.口头表达评价：口头表达是学生语言能力的重要体现，教师可以通过课堂讨论、演讲、口语练习等形式来评价学生的口头表达能力。
4.听力理解评价：听力是学生英语学习的重要方面，教师可以通过听力测试、听力练习等方式来评价学生的听力理解能力。
5.团队合作评价：团队合作是小学英语课堂中的重要活动，教师可以通过观察学生在合作活动中的角色扮演、组织能力等来评价学生的团队合作能力。
通过以上的评价方式，教师可以了解学生们的学习情况和水平，及时调整教学方法，提供针对性的辅导和指导，促进学生的全面发展。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价在小学英语教学中，有效的课堂和评价对于学生的英语学习起着重要的作用。
下面将介绍小学英语有效课堂和评价的相关内容。
一、有效的课堂1. 设计合理的教学目标：教师需要根据学生的年龄特点和英语学习水平，设定合理的教学目标。
将目标分解为明确的小步骤，确保学生能够逐渐达到目标。
2. 创设良好的学习环境：教师需要创设一个积极、和谐、安全的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习英语。
可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式激发学生的学习兴趣。
3. 调动学生的积极性：教师可以通过合理设置的问题、活动和任务，激发学生学习英语的兴趣和主动性。
让学生用英语介绍自己的家庭或者在课堂上表演英语对话等。
4. 灵活运用多种教学方法：教师可以根据不同的教学内容和学生的需要，合理运用多种教学方法。
教师可以运用情境教学法、小组合作学习法、任务型教学法等。
5. 合理组织教学活动：教师需要合理组织教学活动，使学生能够参与到学习中来。
教师可以设置小组活动，让学生分组进行英语口语练习，提高英语口语能力。
二、有效的评价1. 多元化的评价方式：教师需要采用多样的评价方式，综合评价学生的英语听、说、读、写等各方面的能力。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、作品评价等。
2. 公正公平的评价标准：教师需要制定公正公平的评价标准，确保评价的客观性和准确性。
可以根据课堂教学中设定的目标，将其分解为具体的评价要素，并对每个要素进行评价。
3. 及时有效的反馈：教师需要及时给予学生学习的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，可以对学生的优点进行肯定，对不足之处进行指导。
4. 鼓励和激励学生：教师需要通过评价给学生以鼓励和激励，增强学生的自信心和学习动力。
鼓励和激励可以通过表扬、奖励等方式来实现。
5. 注重学生的自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中学会反思、总结和改进。
学生之间的互相评价也可以促进他们相互学习和提高。
小学英语有效课堂与评价
小学英语有效课堂与评价小学英语是学生在英语学科学习中的起步阶段，对于小学生来说，学习英语是一件有趣同时也需要耐心和持之以恒的事情。
小学英语的有效课堂教学和评价至关重要。
在众多的小学英语教学中，怎样开展有效的课堂教学和有效的评价是每一位小学英语教师都需要思考和解决的问题。
一、小学英语有效课堂的设计1、活跃的课堂氛围小学生天性活泼，因此在英语课堂教学中，要营造一个活跃的课堂氛围。
教师可以通过歌曲、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，教师要多与学生互动，多与学生讨论，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，使英语学习变得更加有趣和生动。
2、多媒体教学手段的运用现代教育技术的发展，为小学英语教学提供了便利的条件。
教师可以利用多媒体设备，展示丰富多彩的教学资源，比如英语儿歌、英语动画片等等，让学生们在视听的刺激下更好地理解和吸收英语知识。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，也可以提高学生的学习效果。
3、任务型教学法在小学英语课堂教学中，教师可以采用任务型教学法。
通过设计一些富有趣味性和挑战性的任务，引导学生进行英语交际和实践，让学生在实际运用中学会运用英语，提高他们的英语口语能力。
组织学生制作英语小品、英语情景剧等，这样既可以培养学生的英语实际运用能力，也可以提高学生的合作意识和团队精神。
1、多元化的评价手段小学英语教学评价不仅要看学生在笔试中的成绩，更要关注学生的口头表达、实际运用等方面。
小学英语的评价方法要多元化。
教师可以通过口头测试、书面作业、听力测试、口语表达等多种方式进行教学评价，全面了解学生的英语水平。
2、注重实际运用能力的评价小学英语教学的目标是培养学生的实际运用能力，因此在评价学生时，教师要更注重学生的实际运用能力。
可以通过情景对话、英语小作文等方式来考察学生的实际运用能力，从而更客观地评价学生的英语水平。
3、关注学生的综合素质在小学英语教学评价中，除了关注学生的英语学习成绩外，还要更多地关注学生的综合素质。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课的教学方法及其建议在小学英语教学中，采用有效的教学方法对学生英语学习的兴趣和能力发展至关重要。
以下是一些建议：1.任务型教学法（Task-based language teaching, TBLT）：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法（Situational teaching method）：创建真实的生活场景，让学生在情境中学习和运用英语。
3.游戏教学法（Game-based learning）：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
4.多媒体教学法（Multimedia teaching method）：利用现代多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.合作学习法（Cooperative learning）：鼓励学生分组合作，进行小组讨论和项目合作，培养团队精神和沟通能力。
6.自主学习法（Autonomous learning）：培养学生自主学习的意识和能力，鼓励他们利用课余时间积累词汇、进行阅读和听力练习。
7.评价与反馈：定期对学生的学习进行评价，给予及时的反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。
8.鼓励多元化教学：尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
9.课堂互动（Classroom interaction）：鼓励学生在课堂上积极参与，与老师和同学互动交流，提高口语能力和自信心。
10.文化融入（Cultural integration）：在教学过程中，介绍英语国家的文化，增加学生对英语文化的了解和兴趣，拓宽视野。
总之，小学英语教学应注重学生兴趣的培养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习激情，提高英语学习效果。
同时，关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生实现英语学习的最佳效果。
英语讲评课模式
英语讲评课教学模式
前油坊中心小学：黄红英一.教师课前准备
在课前，老师要全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，收集学生容易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性的二次检测试题。
二.课堂教学过程
讲评课的五个环节：
1.教师总结：教师在全面了解学生答题情况的基础上，首先对学生答题情况、成绩作简要分析，指出掌握较好的试题、比较集中的错题，表扬成绩优异的同学，对答题规范、工整方面提出具体要求等。
2.学生自查自纠：教师适时出示答案，让学生自查自纠，自主突破错题，自己找出错因，进行矫正。
此环节可以用小组交流（或同桌交流）的方式进行，教师可提前发还试卷，并提出自查活动的要求。
3. 教师组织学生合作互助：
教师根据重点错题及共性问题确定为研讨对象。
可以采用解题思路分析、病因分析等形式，应以学生分析为主，明确错因和正确方法，教师组织学生进行小组研讨、合作交流，并重点点拨易错
点、易混点，并适度拓展。
此环节要做到重点突破，不可面面俱到。
4.师生补偿训练：
（1）训练：针对学生的错题，设计补偿训练，训练题目应是重点错题的变形或延伸，教师要通过巡视、提问等形式及时了解学生完成情况。
（2）检测：教师根据讲评内容，设计的检测训练题，通过学生完成情况，检验学生对本节所评试题的掌握情况，以便查缺补漏，改进教学。
5.学生总结反思：教师讲明要求，让学生自己分析本次检测卷总体难易度，找出自己的薄弱环节，说出今后改进的措施。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法1.沉浸式教学法：沉浸式教学法主要依靠师生互动、情境模拟等方式，创造出一种浸泡式的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过场景故事、角色扮演等活动，帮助学生用英语描述自己的生活以及各种情景，并引导学生积极运用语言进行表达。
2.游戏化教学法：游戏化教学法将课堂教学与游戏元素相结合，以增加学生的参与度和积极性。
教师可以设计各种趣味游戏，如口语接龙、角色配对等，让学生在游戏中通过口语交流学习英语，培养学生的语感和语言能力。
3.任务型教学法：任务型教学法注重培养学生的英语实际应用能力。
教师可以通过一系列任务来引导学生学习和应用英语，例如让学生制作一份英文口头介绍、进行英文演讲，或是完成一篇英文日记等。
这种方法可以激发学生的自主学习兴趣，提高他们的自学能力和创造力。
4.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将图像、声音、视频等形式与教学相结合，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
例如，教师可以播放英语动画片、歌曲等，引导学生模仿、跟读，提高学生的听力和口语能力。
5.分层教学法：分层教学法是根据学生的英语水平将学生分为不同层次进行教学，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的水平设计不同难度的活动或教学内容，让每个学生都能有所收获。
例如，对于基础较好的学生可以进行拓展性的活动或巩固性的复习，对于基础较差的学生可以进行个别辅导或补充练习。
6.合作学习法：合作学习法通过组织学生进行小组活动，让学生在互相讨论、交流的过程中相互学习、合作完成任务。
教师可以设计一些小组活动，如小组对话、小组演讲等，让学生在合作中相互帮助、互相学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
以上是优秀的小学英语课堂教学方法，每种方法都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况和学习目标选择合适的方法进行教学，以提高学生的英语综合运用能力。
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如何上好小学英语讲评课
作为英语教学活动中的一个教学环节，试卷、习题评讲像新授课一样，是一个重要环节。
在以往的练习评讲课中，教师往往采用“从头到尾，逐个讲解”的方式，而学生只是被动接受，导致整个课堂气氛不活跃，老师讲得喉咙冒烟，而学生的能力也得不到有效的提高。
一堂好的练习讲评课应该也同样是有趣的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。
那么，用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学，才能让学生将自己练习中暴露的问题弄清楚，得以解决，如何使讲评课的课堂教学效果更好，效率更高呢？
我认为可以从讲评前的准备,讲评时的策略,讲评后的巩固三个
方面着手。
一、讲评前的准备
1.亲自做一遍，熟悉试题的情况。
2.统计正确率。
这是关键的一步，统计学生出错多的题，这就是你评讲的重点。
（找出共性的典型错误，分析错误原因）
3.对错误原因、类型进行调查和反思。
要从学生的角度来分析出错的原因，不要想当然的认为是哪个原因。
Did you like (sing)？学生填原形sing。
What animals (be) Helen going to see?
After that Kate and I going to buy a present
Jim.
二、讲评时的策略
1.练习讲评应及时，切忌拖拉
有些教师做事拖拉现象严重，练习做完之后往往要过好几天，甚至学生把练习内容都快忘光了才讲评。
这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。
为此，平时的练习，我总是及时地在当天把它批阅完。
这样，学生就在第一时间内了解了自己的完成情况。
他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。
这样就为练习讲评的高效化奠定了基础。
2.练习讲评方法多样
讲评练习时要注意变换讲评的方式：有老师讲（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评
时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。
所有这些使他们在一次讲评中得到了多方面的启示。
下面我以题型举例。
（1）听力：充分利用听前五分钟，认真预测。
（2）单选与词汇
学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。
现在考查的重点已从传统的单纯考查语法知识转向语言的意义和应用，并体现其交际功能。
讲评时可采用的几种方法：
“联想迁移”：习题讲评的重要一点是培养学生“举一反三”的能力。
因此，教师在讲评时应对试题做到从不同
角度、不同变化形式进行分析讲评。
例：The men (play) football next weekend. 讲解的时候，主语，时态都可以让学生替换，进行举一反三的训练。
讲评时教师可针对一些重要的知识点引出相关知识点，做到触类旁通，使学生的知识得到拓宽、加深。
例：He’s reading about(cook).这里about是介词，后加动词ing, 还可以帮学生归纳总结学过的before, be good at
（3）阅读的指导
要求学生每篇文章至少读两遍，第一遍通读全文，理解大意。
第二遍读懂问题后带着问题到文章里找答案。
一定要强调学生在做阅读理解的时候将关键句划出来,(包括题中错误的地方), 这样, 学生就不会主观臆断地来做题目了。
3.课堂容量安排合理
每次讲评都要以中等生为依据，恰当地安排课堂容量。
讲评时既有不少的理论又配有适当的练习，既用传统的粉笔和黑板又用白板和投影仪等，使不同程度的学生都能有不少收获。
4.课堂气氛活跃
习题评讲课上，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。
因此教师要对学生进行心理指导，使学生学会正确的自我
评价。
其实，评讲课也可以做一些游戏，教师要创造轻松的课堂气氛，给学生以肯定和激励。
5．教学相长
评讲练习时不要回避老师自己教学中存在的问题。
一次练习，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次练习检测出来）。
老师在分析和评讲时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析练习中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。
这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
三、讲评后巩固
1.个别辅导,提优补差
课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很详细，但可能还会有一些学生对有些问题弄不清。
因此，课后很有必要及时帮个别学生做一些辅导，以彻底帮助他们解决问题，强化效果，全面提高成绩。
2.让学生做好错题集
讲评之后,教师应当要求学生做好错题收集，把主要错误收集成册。
在以后复习的时候拿出来看看,或者再重做一边，可以加深学生印象,达到最终掌握的目的。
3.对于学生的集中性错误，还可以设置“每日两题”用于全班巩固。
总之，我们不能忽视练习讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。
要上好它决不是件简单的事，我们须在以上几个方面下些功夫，不断提高自己的课堂教学能力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
在讲评中注意以上几个方面，既能使练习发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。
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