三年级语文下册 争论的故事4教案 苏教版
苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计
苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。
2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。
借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。
3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。
二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。
难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。
引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节。
以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。
3.拓展延伸及课后作业环节。
通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
三年级下语文教案-争论的故事_苏教版
三年级下语文教案-争论的故事_苏教版本文题目尽管是故事，但细读之，能够发觉，除了故事之外，还有听故事后的感想。
也确实是说：文章有两方面内容：一：盛老师讲故事。
二、学生们谈感想。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机而一事无成。
对教材进行了简单的摸索：感受有如此几个问题需要确定：一、本文教学的重点、难点：我认为课文的第3自然段，即兄弟之间的争辩是朗读教学的重点。
那么课堂上，教师如何指导学生对话？应该是教师要着重考虑的。
二、第二部分的内容，简单地说是盛老师的学生说出来的，作为老师，我们能否抛开盛老师学生的感想，给我们的学生留有独立感想的余地？三、语文教学，读和写是全然，读，学生会了；那关于本课，可否指导学生写点什么？[来源:Zxxk]四、《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，其寓意不在表面，需要通过抓住重点词句通过朗读来明白得和感悟寓意。
而《争辩的故事》是一篇富有哲理的课文。
文章差不多借学生的口，说出了道理——做什么情况都要抓住时机，不要用无谓的争辩白费时刻。
如此的课文，教学时既要注意读的量，也要注意读的质。
要让学生明确的。
如此，学生也就能专门好地明白得“赞扬”的意思，以及盛老师什么缘故向同学们投去赞扬的目光了。
教学设想：一、带着问题走进文本如谁和谁争辩？争辩什么？什么缘故争辩？争辩的结果如何样？然后学生自主学习，让学生对课文有一个初步的了解。
二、角色扮演朗读深入文本本篇课文在写兄弟俩的争辩时我们能够采纳分角色朗读课文的形式，重点指导学生的语气，如：读出“不以为然”“大声争辩”“专门不服气”的语气，还能够鼓舞学生配合自己的一些动作，让学生对文本有个深入的明白得。
三、自由表达谈感想，走出文本课文的最后应该引导学生体会省略号的作用，让学生自由发言，还能够说说自己的感想体会，以补充省略号的内容。
如此做，让学生不拘泥于文本，从而超越文本。
教学过程：课前谈话1、老师先进行自我介绍2、学生进行自我介绍(1)学生介绍自己(2)一、导入1、同学们喜爱听见笑吗?2、那个见笑出自一本清代的书——《笑林广记》3、那个故事确实是……什么叫“争辩”(1)学生回答，老师点评4、看到如此一个题目，你们有什么问题要问吗?(教师在课题上板书：“?”)(1)学生说：什么缘故要争辩?(2)学生说：谁和谁在争辩?(3)学生说：争辩的结果是什么?(4)学生说：了解了争辩缘故5、教师语言小结二、新授1、老师开始讲故事，一边说一边播放图片。
苏教版语文3下《争论的故事》教学设计4
《争论的故事》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。
教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、学习课文1、小组合作读课文。
你是否对本文充满好奇呢？请小组合作读课文2、下面进行我们的第一关“基础知识大闯关”哪一小组一马当先？小组成员一：带拼音领读生字？（注重字）小组成员二：要求同学们开火车生字组词（注重词语）小组成员三：考察生字，黑板上有几组词语，小老师抽查同学认读。
检查自学效果（1）出示生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎小组成员四：写一写。
在预习过程中遇到的难字选两个进行全班指导。
（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文1～5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”。
2、讨论交流。
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思4、引读4、5段。
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字烤评剖笨键辩聚嫩赞（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红五、作业1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时一、揭题激趣1、板书：故事2、激趣：同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故事》。
三年级下语文教学设计(C)争论的故事_苏教版
25.争论的故事一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。
2、学会本课生字新词，理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。
3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。
二、教学重、难点：重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。
三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。
2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。
在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。
3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。
2、多媒体课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。
故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文《争论的故事》中找答案吧！（板书：25、争论的故事）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。
1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。
（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。
2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读（2）再读课文。
指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
苏教版三年级下册语文说课稿：争论的故事
苏教版三年级下册语文说课稿：辩论的故事一、说教材1、教材简析课文《辩论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交换听后的感想，说明做事应掌控好机会，如果陷入无停止的辩论，势必贻误时机而一事无成。
课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。
课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，辩论不休。
2、教学目标：A、知识目标：认识12个生字，会写9个生字。
结合课文内容知道由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。
知道课文内容，知道故事所蕴涵的深入道理。
B、能力目标：有感情地朗诵课文，感受辩论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交换，学会探讨。
C、情感目标：让学生初步感遭到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
3、教学重点、难点重点：抓住兄弟俩辩论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，好好读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容知道“不以为然”、“辩论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点：文中重点词语“不以为然”、“辩论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语，要让学生生动、形象地接受，采取不同的方法，分教时进行。
4、课时安排：二课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，知道部分词语。
特别要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。
结合“无字词典”知道“烟熏火燎”的意思。
第二课时：学习课文，抓住论点，环绕兄弟俩的两次辩论，学习课文的三、四自然段。
采取文中的插图和学生脑中的画面，引导学生讲好故事。
联系上下文知道“不以为然”、采取重点突破法知道“辩论不休”，联系上下段意思知道“两全其美”。
积存“机不可失，时不在来”；“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。
苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事
苏教国标版三年级语文下册教案争论的故事
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
课型：阅读课
课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、读题
2、质疑
二、初读课文，自学生字词
1、说说自学要求
2、学生自学
三、检查自学效果
1、指名分段朗读课文
2、再读全文
3、讨论交流
四、学习第一部分
1、默读课文
2、讨论争论情形
（1）、起因
（2）、经过
（3）、结果
3、分角色朗读这一部分
4、评议
（1）有没有读出感情
（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里
五、小结这一部分内容
六、布置作业
运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时
一、复习上一节课所学知识
1、说说这个故事
2、兄弟俩错在哪
二、扮演角色，组织读议
1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来
2、合作探究：兄弟俩错在哪
三、对比感想，合理归纳
1、自由读课文第二部分
2、补充省略号中的内容
3、联系全篇，进行归纳
五、教学生字词
1、学生指出字音的注意点
2、写字指导
3、学生描红
六、布置作业
实践活动：小组排演课本剧。
(三年级语文教案)25、争论的故事
25、争辩的故事三年级语文教课设计教课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第 25 课《争辩的故事》。
教课目的：1、知识目标：学会本课生字，理解有生字构成的词语。
联合课文内容理解由生字构成的词语和文中的要点词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地认识。
理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
2、能力目标：有感情地朗诵课文，感觉争辩时的语气、表情、动作。
学会集作，学会交流，学会商讨。
3、感情目标：让学生初步感觉到“机不行失，时不我待”，不论做什么，要点是要先做起来的办局势度。
教课要点：理解故事所包含的做事应抓住机遇的道理。
教课难点：文中要点词语“不认为然”、“争辩不休”、“一举两得”这几个词语，要让学生生动、形象地接受。
教课准：多媒体件教课程：一、引入：同学，今日老大家来了一个故事，你想知道是什么故事？（想）：就是《争的故事》。
（件出示：争的故事）一遍。
二、疑，初文1、：看了个，你想知道些什么呢？生1：是和在争？生2：什么事惹起争？生3：争的和果怎？⋯⋯⋯2、同学得很好，下边，就我着些疑自学文。
从文中来找出些的答案好？的候，同学注意好准文中的生字，并把不、不理解的生字、画出来。
（件出示：① 故事中是和在争？② 什么事惹起了争？③争的和果是怎的？）学生自文。
3、老看到同学才得特别真，老很高，但是不知道同学把文中的生字好准了没有，就来一下同学的状况。
教出示生字卡片。
a、指名，全班； b、小，全班； c、全班。
4、同学得真不，老想看一看小朋友了文后知道了什么？解决了哪些疑？①“故事三年文教课设计三、精文第 1 至 5 自然段，领会字：在理解了争的因由、和果以后，我来分角色朗部分文：老交代、的文字，三个同学来扮哥哥、弟弟和老人。
（介绍同学）同学要仔听，第一要看看他得怎么，有没有把感情出来；第二要看看一果是怎么造成的，兄弟在哪里。
（生合作朗）学生、教相机引领会四、精文第 6 至 12 自然段，感想：才同学得特别好，在，文有一部分“感想”，大家一，看看哪一句最能体同学的点。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《争辩的故事》教课设计三篇教课目的：1、学会有感情地朗诵课文，经过不同层次的读，品尝文中人物对话时的语气。
2、理解“不认为然、争辩不休、一举两得”等词语的意思。
3、领悟故事所包含的“做事应抓住机遇”的道理。
教课要点：兄弟俩争辩部分的朗诵。
教课难点：经过朗诵故事自然悟出道理。
教课过程：一、导入1、揭题：争辩的故事。
上节课，我们学习了争辩的故事，那在讲从前，我要检查一下同学们的朗诵状况。
同学们要仔细读，专心记，待会有迅速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争辩？（ 2）为了什么事情而争辩？ (3) 争辩的结果是什么？ (4) 看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正由于兄弟俩想要的吃法不同样，所以他们才----争辩。
文中的哪个自然段能够看出他们正在争辩呢？（第三自然段）二、精读故事部分。
这个故事最出色的部分是兄弟俩的争辩，他们是如何争辩的呢？请同学们翻开课文第 3 小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，领会看法和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么觉察没有（他们的建议发生了分歧，他们的语气也不同样）师：争辩开始了吗？（开始了）师：固然他们都只是发布自己的看法，但是争辩已经开始了。
只可是这时个争辩得不那强烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平易一些）学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，领会语气的变化。
接下来他们又是如何争辩的呢？生读对话在接下来的争辩中哥哥仍是平心静气的表示自己的看法吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争辩有变化吗？谈谈你的觉察。
（他们的语气不同样了。
这一次哥哥是不认为然，高声争辩。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你感觉哪句话最能表现哥的不认为然。
（你这话不对）该怎么读，才能表现哥哥的不认为然呢？师：看来，不认为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么师：考考大家，“不认为然”的“然”是什么意思？PPT听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不佩服）此次的争辩兄弟俩说话的声音愈来愈大，语速愈来愈快，心情愈来愈生气。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点：读好课文，写好生字。
教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。
故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。
4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。
四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。
如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求，示范书写。
3、学生描红，练习写。
25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。
教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的：让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。
）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。
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争论的故事
教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.能有条理地口述课文中的故事。
4.理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（引导学生说说其近义词“争辩”、“辩论”）
2.继续板书课题：争论的故事
3.看了课题，你想知道些什么？
（归纳：谁和谁争论？争论什么？为什么争论？结果怎样？）
二、初读课文
1.自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
2.检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎 (“剖”易读po)
引导学生结合课文理解“不以为然”、“争论不休”
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3.理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？
三、学习课文1—5自然段
1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2.讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？引导学生理解“打猎为生”，他们为什么争论呢？（为怎么吃争论起来）他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻） (指导分角色朗读)
4.引读4、5段
他们请过路老人评理，引导学生理解“两全其美”，老人的两全其美的方法是什么呢？
那么结果怎样呢？
5.齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1.读熟课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、复习
（一）听写词语
（二）你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个办法，可大雁已经。
）
1.新课导入
（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
2.既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲注意加上动作、表情，语言要符合人物的特点。
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后，请同学表演。
（评出最佳表演奖，激励大家）
二、学习课文，领悟道理
1.自由读一读剩下的部分
2.讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3.指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（引导学生体会：他们争的不是时候，没有抓住时机，动手去做）
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4.再读同学们的话，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）（体会省略号的用法，加以想象说话练习）（引读：不管做什么事，关键是要先做起来。
）
5.引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
（分角色朗读，体会寓意）
三、总结课文，布置练笔
1.总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2.布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。
如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许。