春季学期创造性思维与创新方法课程设计要求
创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求
创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求创造性思维与创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：E--mail：创造性思维与创新方法》课程设计设计名称随着互联网技术的普及，电脑已经走入了千家万户，人们使用电脑工作、研究、娱乐等，人们越来越离不开电脑，使用电脑的时长逐渐递增。
对手臂的使用负荷越来越重，很多人使用完电脑后会手臂酸痛，这是由于过度使用手臂造成的，为了减轻使用电脑过程中的手臂负荷，设计出一款手臂旋转支撑架来解决这个问题。
电脑省力支撑架设计内XXXXXX说XXX创新方法应用在设计的过程中采用了头脑风暴、拓展法、组合原理的创新方法。
1.小组人员进行头脑风暴，列举人们在使用电脑过程中手臂使用频率高、负荷大的问题和坐姿、手臂旋转角度，设计相应的设备来解决此问题，再根据不同坐姿的共性及人们使用设备的舒适性来进行创新性设计；通过集体思考的方式，明确从外观、结构、性能等方面进行参考设计，初步方案目标聚焦产品性能提高、适用性增强、不增加系统复杂性等方面，汇集各位小组成员初步设计方案，并筛选改进形成了现在的设计方案和思路；2.利用拓展法，利用现有的技术来实现本设计方案的部分功能，从类似产品设计方面获得灵感，例如考虑到支撑架的使用方便性，利用现有的虎钳夹持技术来解决支撑架的固定问题，从而简单快捷的设计出新的产品；3.最后采用组合原理的方法，组合原理适用于产品设计的方方面面，利用各种现有的技术来完成创新型设计，此类产品设计原理应用于各种产品设计中去。
本方案同样利用此原理，将固定支撑架与手臂承托旋转装置组合起来，满足缓解人们使用电脑过程中手臂疲劳的问题，由此设计出一款解决人们使用电脑过程中手臂负荷过大的发明设计。
当前国内产物设计着眼于从基本上举行立异，不能很好的利用现有的技术举行组合立异设计，导致市场上此类产物较少，市场占有率底。
现对而言，国外市场此类产物较为普遍，技术配景技术相对成熟，比如日本的马桶盖，在中国市场的占有率比综述较高，很多国内游客到日本旅游购物的首选就是马桶盖，而日本的马桶盖就是集各种功能于一身的调集体。
2015春季学期《创造性思维与创新方法》课程设计要求
《创造性思维与创新方法》课程设计
及格式模板
一、课程设计内容
自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求
⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；
⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、
创新方法应用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综
述，并按照专利申请书格式撰写；
⏹不得抄袭，雷同者均为0分；
⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；
⏹课程设计具体要求下载地址：
创新实验学院网站文件下载栏目
⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交
三、模版
模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维与创新方法
课程设计
作品名称：
姓名：
所在院系：
学号：
电话：
E--mail：。
创意思维与创新设计课程设计
创意思维与创新设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创意思维的基本概念，掌握创新设计的基本原理；2. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用，结合课本知识，分析案例中的设计元素；3. 学生能运用所学知识，提出具有创意的设计方案，并对设计方案进行优化。
技能目标：1. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生运用创新思维方法，提高问题发现和解决能力；3. 学生掌握设计草图、模型制作等基本技能，能够将创意想法具体化。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新设计的兴趣，激发创造潜能；2. 学生形成积极探究、勇于尝试的精神风貌，增强自信心；3. 学生关注社会发展，认识到创新设计在国家和个人发展中的重要性，培养社会责任感。
课程性质：本课程旨在培养学生的创意思维和创新设计能力，提高学生的问题解决能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
学生特点：六年级学生具有一定的知识储备和认知能力，好奇心强，喜欢动手操作，但需引导培养团队协作和沟通能力。
教学要求：教师需采用启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握创新设计的方法和技能。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 创意思维基本概念：创意思维的定义、特点、类型，以及创意思维与创新设计的关系。
2. 创新设计原理：设计原则、设计流程、设计方法，以及如何将创意思维应用于设计过程中。
3. 创新设计案例分析：分析课本中的经典设计案例，了解设计元素、设计思路和创新点。
4. 创新设计实践：引导学生运用所学知识，进行小组讨论和创作，提出设计方案，并进行优化。
5. 设计草图与模型制作：教授设计草图绘制技巧，指导学生制作模型，将创意具体化。
教学大纲安排：第一课时：创意思维基本概念，导入创新设计课程，激发学生兴趣。
培养学生创造性思维的优秀教案
培养学生创造性思维的优秀教案注：根据您所给的题目，我将按照教案的格式为您撰写文章。
以下是一份培养学生创造性思维的优秀教案：教案名称：培养学生创造性思维教案类型：创造性思维培养课程：创意写作教学目标：1. 帮助学生认识并理解创造性思维的重要性；2. 培养学生的观察力、联想力和想象力；3. 提高学生的创造性写作能力；4. 激发学生的学习兴趣和个人创造力。
教学内容：1. 创造性思维的定义和特点；2. 创造性思维的培养方法；3. 创意写作的技巧和实践。
教学步骤：步骤一：导入（15分钟）1. 教师简要介绍创新性思维的重要性，并与学生进行简短的讨论。
2. 教师引导学生分享自己在日常生活中的创新经历。
步骤二：概念介绍（20分钟）1. 教师解释创造性思维的定义，特点和重要性。
2. 教师通过实例向学生演示创造性思维的过程和结果。
步骤三：创造性思维培养方法（30分钟）1. 教师介绍观察力、联想力和想象力的培养方法，并与学生进行互动讨论。
2. 学生根据教师提供的题目，进行观察、联想和想象练习，并分享自己的成果。
步骤四：创意写作技巧（40分钟）1. 教师介绍创意写作的基本技巧，如头脑风暴、写作日记等。
2. 学生进行头脑风暴活动，互相交流思路，激发创意。
3. 学生利用所学技巧进行创意写作实践，并展示自己的作品。
步骤五：总结和展望（15分钟）1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师鼓励学生继续培养创造性思维，并应用于日常生活和学习中。
教学评估：1. 学生在活动中的参与度和表现；2. 学生创意写作作品的质量和创新程度。
教学延伸：1. 学生可以自主进行更多的创新性思维培养实践，如观察周围环境、阅读创意作品等；2. 学生可以参加创意写作比赛，展示自己的创造力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 创新性思维练习题；3. 创意写作范文。
以上教案旨在培养学生的创造性思维，提高他们的创造性写作能力。
通过引导学生思考、观察和想象的过程，希望能够激发他们的创意潜能，并将创新思维应用于学习和生活中。
创造性思维培养教案设计的创新方法
创造性思维培养教案设计的创新方法教案设计是教师教学的基本工作之一，它是教师将教学目标、教学内容、教学方法以及评价等要素有机地结合起来的一种系统性安排。
为了培养学生的创造性思维，教师在教案设计中需要运用创新的方法，以激发学生的创造力和创造性思维能力。
本文将介绍几种创新方法，帮助教师设计创造性思维培养教案。
一、情境设计法情境设计法是通过模拟真实场景，让学生在具体情境中进行思考和解决问题的一种方法。
在教案设计中，教师可以通过设立情境，引导学生主动思考，发挥他们的创造力。
例如，在英语课上，教师可以设计一个情境，让学生扮演旅行中遇到问题的角色，通过自主运用所学英语知识来解决问题。
这种情境设计法可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、启发式问题法启发式问题法是通过提出富有启发性的问题，激发学生的思考和创新的一种方法。
在教案设计中，教师可以针对具体教学内容，设计开放性的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在数学课上，教师可以提出一个开放性问题：“如何用最少的线段将一个正方形切割成相同的小正方形？”通过这个问题，学生可以展开自由探索和尝试，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、跨学科融合法跨学科融合法是将多个学科的知识和技能有机地结合起来，培养学生创造性思维的一种方法。
在教案设计中，教师可以结合不同学科的内容，设计富有创新性和综合性的任务或项目，激发学生的创造力。
例如，在历史课上，教师可以结合美术学科，让学生设计展板或绘制插图，以展示某个历史事件的背景和故事，让学生通过图文结合的方式发挥创造力，开展多元化的思维。
四、互动合作法互动合作法是通过小组合作或团队合作的方式，培养学生创造性思维的一种方法。
在教案设计中，教师可以设计互动活动，让学生在合作中互相启发，产生新的创意。
例如，在科学实验课上，教师可以让学生分成小组进行实验，并要求他们在实验过程中分享观察和结果，通过合作讨论和交流，培养学生的创新思维和团队合作精神。
创造性思维的教学设计培养学生创新能力
创造性思维的教学设计培养学生创新能力教育的目标之一是培养学生的创新能力，而创造性思维的教学设计可以有效地促进学生的创新能力的培养。
本文将探讨如何利用创造性思维的教学设计来培养学生的创新能力。
一、培养学生的思维方式创造性思维的教学设计首先要培养学生的思维方式，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过提问题、开放性讨论和探究式学习等方法来培养学生的思维方式。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以提出一个有趣的科学难题，让学生用自己的想象力和思维方式来解决问题。
通过这样的教学设计，学生将在解决问题的过程中培养创新能力。
二、创造性思维的教学策略创造性思维的教学设计还需要灵活运用一些教学策略，例如启发式教学和问题解决式学习等。
启发式教学可以通过给学生提供具有挑战性的问题和案例来激发他们的创造性思维。
同时，教师还可以引导学生使用一些启发性的方法和工具来解决问题，例如思维导图、分析矩阵等。
问题解决式学习可以让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。
教师可以设计一些具有现实意义的问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，并提供必要的指导和帮助。
三、创造性思维的评估方式创造性思维的教学设计也需要采用一种合适的评估方式来评价学生的创新能力。
传统的考试评估方式往往注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了学生的创新能力。
因此，教师可以采用一些创新的评估方式，例如开放性问题的回答、课堂表现和项目作品等来评价学生的创造性思维和创新能力。
四、创造性思维的教学模式创造性思维的教学设计还需要建立一种创新的教学模式，以培养学生的创新能力。
例如，教师可以采用项目制学习的方式来组织教学，让学生在团队合作中解决实际问题，培养他们的创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生自主学习和自主创新，为他们提供适当的资源和支持。
通过这种创新的教学模式，学生将有机会发挥自己的创造力和想象力，培养创新能力。
总结创造性思维的教学设计是培养学生创新能力的重要手段。
通过培养学生的思维方式、运用教学策略、采用创新的评估方式和建立创新的教学模式，可以有效地培养学生的创新能力。
培养学生创造性思维能力的教学设计
培养学生创造性思维能力的教学设计一、导言教育的核心目标之一是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维能力是指学生能够独立思考、提出新颖见解和解决问题的能力。
本文将探讨如何通过教学设计来有效培养学生的创造性思维能力。
二、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是培养创造性思维能力的第一步。
在教学设计中，教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣：1. 创设情境：通过创设情境，将抽象的知识联系到现实生活中，引起学生的共鸣和兴趣。
2. 利用多媒体：运用多媒体教具、图片、视频等形式，使教学内容更加生动有趣。
3. 提供选择：给学生提供多样化的学习资源和学习方式，让学生自主选择符合自己兴趣的内容进行学习。
三、培养批判性思维能力培养学生的批判性思维能力有助于激发他们的创造力。
以下是几个培养批判性思维能力的教学设计建议：1. 提出问题：教师在课堂上提出具有挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考和探索解决方案。
2. 进行讨论：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，并互相辩论和交流。
3. 分析实例：引导学生分析真实案例，对问题进行多角度思考和评估，培养他们看问题的全面性和批判性。
四、开展创新性项目创新性项目是培养学生创造性思维能力的有效途径。
以下是一些开展创新性项目的教学设计策略：1. 提供挑战：给学生提供具有一定难度和挑战性的项目，鼓励他们思考独特的解决方案。
2. 提供资源：为学生提供必要的研究资源和支持，帮助他们深入了解项目的背景和相关知识。
3. 导师指导：指派教师或专业人士作为学生的导师，提供指导和反馈，帮助学生完善项目的设计和实施。
五、鼓励反思和改进反思和改进是培养学生创造性思维能力的重要环节。
以下是几个教学设计建议：1. 学生自评：要求学生对自己的表现进行自我评价，鼓励他们思考自己在创造性思维方面的成长和不足。
2. 小结经验：帮助学生总结项目的经验和教训，思考如何改进和提升自己的创造性思维能力。
3. 提供反馈：教师及时提供针对学生的反馈和建议，帮助他们理解自己的不足并提供改进的方向。
培养学生创造性思维的设计课教案
培养学生创造性思维的设计课教案一、引言本教案旨在培养学生的创造性思维能力，通过设计课的教学活动，激发学生的创造力和创新意识。
通过系统而有趣的教学方式，帮助学生发展创造性思维并应用于实际设计中。
二、教育目标1.培养学生的观察力和洞察力，使其能够发现问题并提出解决方案。
2.培养学生的想象力，鼓励他们从不同角度思考问题。
3.培养学生的批判性思维能力，帮助他们评估和改善自己的设计作品。
4.培养学生的合作精神和团队合作能力。
三、教学内容与方法1. 教材选择选择具有启发性和可拓展性的设计课专业书籍作为教材。
包括各种设计原理、案例分析以及相关技术手段等内容。
2. 教学方法•实践导向：采用项目制或任务型项目进行实践操作，让学生亲身参与并实际应用所学知识。
•分组合作：鼓励学生分组或合作完成设计任务，培养他们的合作精神和团队协作能力。
•创意激发：通过启发性的练习、游戏和案例分析等方式，激发学生的创造性思维和想象力。
•批判性思维训练：引导学生对自己的设计作品进行批判性评估，并提出改进意见。
3. 教学内容（这里可以列举几个具体的教学内容点）•概念生成：教授不同的概念生成方法，如头脑风暴、关联思考等。
并通过实践操作来培养学生运用这些方法解决问题的能力。
•创造性思考技巧：介绍一些创造性思考技巧，如逆向思维、类比推理等。
通过案例分析和实践来训练学生灵活运用这些技巧。
•创新设计案例研究：选取一些经典或有趣的设计案例进行深入研究和讨论，引导学生从中汲取灵感并发展自己的设计思路。
四、教学评估1.项目评估：通过学生完成的设计作品来评估他们在课程中所学到的知识和技能。
2.口头报告：鼓励学生对自己的设计过程进行口头展示，并向同学们分享自己的创新思路和经验。
3.讨论与互动：组织讨论和互动环节，引导学生批判性地思考和交流彼此的设计作品。
五、教学资源1.教科书和参考书籍：精心挑选相关设计课教材并提供给学生作为参考书籍。
2.设计工具与软件：根据教材内容介绍一些常用的设计软件及工具，提供给学生用于实践操作。
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《创造性思维与创新方法》课程设计
及格式模板
一、课程设计内容
自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求
⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；
⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、
创新方法应用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综
述/sipo/zljs/，并按照专利申请书格式撰写；
⏹不得抄袭，雷同者均为0分；
⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；
⏹课程设计具体要求下载地址：
创新实验学院网站文件下载栏目
⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交
三、模版
模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维与创新方法课程设计
作品名称：
姓名：
所在院系：
学号：
电话：
E--mail：
课程设计模板一：创意设计类
设计名称创意叠叠灯
创意来源及作品
简介
（创意灵感的来源/目的、基本功能、创意思路）
1.来源和目的：灵感来源于小时候喜欢玩的堆积木游戏，
以及对具有丰富色彩的灯光的喜爱，设想把两者结合成
一个既能带来美的感官感受，而又有一定娱乐交互功能
的艺术与科技相结合的产品。
2.基本功能：灯具的造型可由多个小灯具模块自由拼接组
合而成。
目前设计的小模块为体积约等于60mm^3的立
方体，材料暂定使用亚克力板以及羊皮纸。
每个模块里
面有相应的控制系统，负责灯光的输出控制以及模块间
的通信功能。
3.创意思路：首先，颜色的控制原理，我们利用三原色光
模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，
以产生多种多样的色光。
另外，对于亮度的控制，我们
根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改
变。
此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个
人喜好调节各个模块的颜色。
作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）
图1-创意叠叠灯作品实物图
课程设计模板二：实用新型类
试电笔
1．说明书
1.1 所属技术领域
本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。
1.2 背景技术
目前，公知的试电笔构造是由测试触头、限流电阻、氖管、金属弹簧和手触电极串联而成。
将测试触头与被测物接触，人手接触手触电极，当被测物相对大的具有较高电压时，氖管启辉，表示被测物带电。
但是，很多电器的金属外壳不带有对人体有危险的触电电压，仅表示分布电容和/或正常的电阻感应产生电势，使氖管启辉。
一般试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势，给检测漏电造成困难，容易造成错误判断。
1.3 国内同类专利综述
经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有项，其中张三发明的XXX采用XXX，
有什么特点和先进之处，存在什么问题（提不出问题可不写），李四发明的XXX采用XXX，……
1.4 发明内容：
1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题
为了克服现有的试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势的不足, 本实用新型提供一种试电笔，该试电笔不仅能测出被测物是否带电，而且能方便地区分是危险的触电电压还是无危险的感应电势。
1.4.2 技术方案
本实用新型解决其技术问题所采用的是:在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管和手触电极连接，设置一分流电阻支路，使测试触头与一个分流电阻一端电连接，分流电阻另一端与一个人体可接触的识别电极电连接。
当人手同时接触识别电极和手触电极时，使分流电阻并联在测试触头、限流电阻、氖管、手触电极电路测试时，人手只和手触电极接触，氖管启辉，表示被测物带电。
当人手同时接触手触电极和识别电极时，若被测物带有无危险高电势时，由于电势源内阻很大，从而大大降低了被测物的带电电位，则氖管不启辉，若被测物带有危险触电电压，因其内阻小，接入分流电阻几乎不降低被测物带电电位，则氖管保持启辉，达到能够区别安危电压的目的。
1.4.3 有益效果
本实用新型的有益效果是，可以在测试被测物是否带电的同时，方便地区分安危电压，分流支路中仅采用电阻元件，结构简单。
1.5 具体实施方式
在图1中，测试触头（1）、限流电阻（5）、氖管（8）与手触电极（11）串联，测试触头（1）与分流电阻（6）一端相连，分流电阻（6）另一端与识别电极（7）相连。
通常限流电阻阻值为几兆欧，为保证人身安全，分流电阻阻值不小于限流电阻阻值，最好取限流电阻阻值1－2倍。
2 说明书附图
附图1：
图1是本实用新型的电路原理图。
图中1.测试触头，2.绝缘外壳，3.弹簧，4.同心电阻，5.限流电阻，6.分流电阻，7.识别电极，8.氖管，9.弹簧，10.后盖，11.手触电极，12.绝缘隔离层，13.弹簧。
3 权利要求书
（1）一种试电笔，在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管和手触电极顺序电连接，其特征是：测试触头与一个分流电阻一端电连接，分流电阻另一端与一个人体可接触的识别电极电连接。
（2）根据权利要求（1）所述的试电笔，其特征是：分流电阻与限流电阻是一个一体的同心电阻，同心电阻中间圆柱部分为限流电阻，其外部圆管部分为分流电阻，圆柱部分高于圆管部分；识别电极为环状弹性金属片，其边缘向中心伸出的接触爪卡住圆管状分流电阻外表面，其外边缘伸出并附于绝缘外壳外表面。
（3）根据权利要求（1）所述的试电笔，其特征是分流电阻与限流电阻平行设置，其间为绝缘隔离层。
4 说明书摘要
一种能够识别安全和危险电压的试电笔。
它是在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管、手触电极顺序电连接，并加有一分流电阻支路，使分流电阻一端与测试触头电连接，另一端与识别电极电连接。
人体仅与手触电极接触测试被测物是否带电，人体同时与手触电极、识别电极接触测试被测物是否带有危险电压。
（注：课程设计纸质版A4打印于第10周考试时一并提交）。