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国家精品在线开放课程工作网

2018国家精品在线开放课程工作网——申报流程介绍及平台操作手册目录1工作平台概述 (2)2申报流程介绍 (2)2.1报送联系人信息表 (2)2.2网上填报 (2)2.3函报 (3)2.4账户权限说明 (3)3省级管理员操作流程 (3)3.1用户登录与用户信息设置 (3)3.2 学校管理 (4)3.3 课程管理 (5)4校级管理员操作流程 (5)4.1校级管理员首次登录工作平台 (5)4.2创建课程负责人账号 (6)4.3校级管理员添加课程 (7)4.4课程申报管理 (8)5课程负责人提交申报材料操作流程 (9)5.1课程负责人登录平台 (9)5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9)5.3如何提交课程申报材料 (10)5.3.1申报材料——概要信息 (10)5.3.2申报材料——基本信息 (11)5.3.3申报材料——团队情况 (12)5.3.4申报材料——简介及特色 (15)5.3.5申报材料——考核(试)情况 (15)5.3.6申报材料——课程应用情况 (16)5.3.7申报材料——课程建设计划 (16)5.3.8申报材料——附件材料 (17)5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18)6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)6.1账号问题 (18)6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19)6.3申报书的退改和打印流程 (19)6.4其他问题 (20)1工作平台概述“国家精品在线开放课程工作网”(简称“工作网”)是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台,主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等,课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。
2申报流程介绍2.1报送联系人信息表1.只有中央和军委有关部门(单位)教育司(局)及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@。
国家级精品资源共享课

国家级精品资源共享课车间培训课程介绍车间培训(Workshop Training)是一项技能培训,它以向学员提供技能和经验为目标,专为现实的车间环境和技术设置而成的课程。
车间培训的重点在于培养学员手中的技能,提高工作效率和工作质量,从而使学员能够更好地实现技术创新和生产提升。
学习目的:1. 加强学员的技能,以提高车间生产的准确性和效率;2. 增强学员的实践能力,以解决基础车间技术与实际工艺操作之间的落差;3. 培养学员对复杂车间装备的分析能力和解决问题的实践能力;4. 丰富学员对各种技术资料的理解能力;5. 促进学员合理运用自动化技术和计算机技术,更加全面有效地运用到车间生产活动中;6. 激发学员不断拓展自身的技能,塑造技术精湛、业务熟练的技术人才;课程内容车间培训涉及基本技能理论、技术演示、设备操作以及实际作业等内容,旨在激发学习者的学习兴趣,按照学习者可接受的教学形式和学习目标来培训学习者,促进学习者的学习行为改变,实现学习者的技能提高。
1. 基本技能理论:在车间的技术培训中,学习者需要理解和掌握基本的技能概念,了解技能的内涵、力学原理和性能构成,以及技术灵活变化的应用方法;2. 技术演示:要求学习者利用实物设备和附件,运用具体技术操作实现实、演示技术步骤,实践操作和精细装配,提高技术和操作熟练度;モ设备操作:要求学习者对车间各种设备进行工作操作,包括常规设备的分析、夹具的调整、机械精度的检测等;3. 实际作业:反复实践才能熟练掌握技术技巧。
学习者必须学会处理具体问题,熟练掌握技术操作方法和技术应用,以便能够顺利完成车间作业。
课程结构车间培训课程按照先进性、整合性、实践性、交互性的学习原则,结合企业实际背景和车间设备,结合企业实际技术要求,采用具有层次性的教学过程,结合职场实际,授予学习者操作实践的能力。
国家精品课程共建共享研究的实践和思考

头, 在教育部的倡导下, 全国各高校对精品课程的网络建设均 给予了高度重视, 经过八年的建设 , 全国共评 出了 33 63门国
家精品课程, 这些精品课程借助于网络这一强大的信息技术, 正发挥着越来越大的辐射作用。 我国精品课程共建共享的现状及共性问题 : 1国家精品课程的环境建设 , . 宣传力度不够 业、 教学方式等 , 以统一风格的界面呈现, 提供搜索的反馈的 精品课程负责人以外的教师, 包括一些 主讲教师对精品 功能。 学生对精品课程网站更知之甚少, 即使 O W 的第一批课程资料已于 20 9月 3 C 02年 0日正式开 课程网站都不够熟悉,
一
与 MT 比, I 相 我国的精品课程建设工程, 不仅仅有以上提 到的教学课件上网共享, 更有关于课程改革建设的思路 , 教学
、
国外 研 究现状
队伍建设 、 教材建设等内容在网上共享 , 提供的信息更多、 更
全面。 我国的精品课程建设, 20, 加速我国高等教育宏观课程、 受 MTO W 开放式资源共享模式的启示 , 0 年《 f I C 2 3 教f 0 教学决策 、 管理、 服务体系改革和数字化、 网络化改造的重大 部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建嫂 举措。这不仅推动着我国高校信息时代课程与教学新模式的 工作的 通知》 教高[ 0] 号) ( 2 3l 在全国高校正式启动 _ 0 『 国家 创建, 而且将推动高校教学管理体制与机制的创新发展。
世界顶尖级的美国著名大学麻省理工学院是率先在 20 01
年4 月开始实施 M T C MTO e or r)简称麻省 I O W( I pn u e e , C s Wa
理工 学院网络 课件开放式工程, 准备用十年的时间 将麻省理 工学院几乎全部的、 在教学实践中使用 的、 20 总共 00多门课 程的资料制作 成网络课件分批放在国际互联网上, 供全球任 何地方的任何学习者免费使用。 课件的资料包括每一门 这些 课程的主讲教师的信息、 课程讲义 、 教学大纲、 阅读书 目、 作
教学案例-国家教育资源公共服务平台

附件12013年度基础教育优质数字资源建设指南为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教育资源的普及与应用力度,实现优质资源的广泛共享”,加快基于国家教育资源公共服务平台(以下简称“公共服务平台”)的优质数字教育资源建设,特制定《2013年度基础教育优质数字资源建设指南》,提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及2013年建设的内容重点,供企业、社会团体、教育机构、个人开展资源建设工作参照执行。
一、建设总则数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务,按照国家教育信息化和基础教育课程改革的总体要求,坚持系统性、引领性和实用性原则,满足教师和学生的多样化与个性化需要,促进从以教为中心向以学为中心转变,从知识传授为主向能力培养为主转变,从课堂教学为主向多种学习方式转变;促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源;促进教育均衡,全面提高教育质量。
数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。
数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设,采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式,形成资源建设的源头活水。
二、建设目标与任务2013年基础教育资源围绕学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育发展的要求,建设符合学科教学实际,体现新课程教学理念,有引领示范作用,能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源,约计1万个学时。
(一)学前教育学前教育资源建设应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,突出幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点。
重点建设符合学龄前幼儿认知水平和生活经验,通过一般性途径难以获得的优质教育教学资源素材,以及能够充分反映幼儿学习探究过程和教师适时引导的幼儿园小组活动和区域活动案例。
(二)义务教育按照2011年版课程标准要求,以学科新课程标准的核心内容为基础,突出学科的基本思想和方法,建设一批推动新课程实施的教学资源。
国家精品课程政治经济学教案-2024鲜版

科技创新与产业 升级
分析科技创新对产业升级的 推动作用,探讨科技创新与 产业发展的融合路径。
人才培养与激励 机制
强调人才在创新驱动发展中 的重要性,提出人才培养和 激励机制的完善建议。
创新环境营造与 政策保障
分析创新环境对创新活动的 影响,阐述政府在营造创新 环境、提供政策保障方面的 作用。
2024/3/28
国家精品课程政治经济学教案
2024/3/28
1
目
CONTENCT
录
2024/3/28
• 政治经济学基本概念与原理 • 资本主义市场经济分析 • 社会主义市场经济理论与实践探索 • 政治经济学在当代中国应用前景展
望 • 政治经济学教学方法与技巧分享 • 政治经济学课程评价与反馈机制构
建
2
01
政治经济学基本概念与原理
2024/3/28
5
资本主义生产方式及其矛盾
资本主义生产方式
资本主义生产方式是以私有制为基础,以追求利润最大化为目标的生产方式。 资本家占有生产资料,雇佣劳动者进行生产,并通过市场竞争实现商品的价值 和利润。
资本主义生产方式矛盾
资本主义生产方式存在着深刻的内在矛盾,如生产社会化与私人占有之间的矛 盾、无产阶级与资产阶级之间的矛盾等。这些矛盾导致了资本主义经济危机的 周期性爆发和社会问题的不断加剧。
2024/3/28
城乡区域协调发展
分析城乡区域发展不平衡的问题, 提出促进城乡区域协调发展的政策 措施。
公共服务供给机制创新
探讨公共服务供给机制的创新举措, 包括政府购买服务、PPP模式等。
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创新驱动发展战略实施路径分析
创新驱动发展战 略的内涵与目标
解释创新驱动发展战略的概 念,明确其在国家发展全局 中的核心地位。
国家精品课程集成平台

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三、建设面向课程资源的公共服务体系
二、推动精品课程网络出版 • 针对资源建设者的知识产权问题,鼓励采用网络出 版形式固化权利,采取灵活运营模式,提高资源建 设者积极性 • 国家精品课程资源中心愿意成为广大精品课程建设 团队的集体著作权代理人,负责课程资源作品的网 络出版,授权运营,并全力维护建设团队的合法权 益
国家精品课程集成平台 建设与服务
国家精品课程资源中心 王宏宇
2010年3月5日
1
目录
一、国家精品课程集成项目的背景 二、国家精品课程资源中心简介 三、建设面向课程资源的公共服务体系
2Hale Waihona Puke 一、国家精品课程集成项目的背景
国家精品课程的积极意义
• 从2003年开始的国家精品课程建设项目,在推动优质课程和资 年开始的国家精品课程建设项目, 年开始的国家精品课程建设项目 源建设、实现优质教学资源共享、促进高等教育协调发展、 源建设、实现优质教学资源共享、促进高等教育协调发展、特 别是全面推动教学内容信息化建设等方面发挥了积极的作用。 别是全面推动教学内容信息化建设等方面发挥了积极的作用。 精品课程带来的以提高教学质量为导向的激励机制, 精品课程带来的以提高教学质量为导向的激励机制,特别是把 教育信息化作为提高教育质量的新手段, 教育信息化作为提高教育质量的新手段,调动教师教学改革的 积极性和学生主动学习的积极性方面发挥了重要引领效果。 积极性和学生主动学习的积极性方面发挥了重要引领效果。
新型教育教学改革需要
• 新型课程开发 • 教学资源服务(教材、数字化资源) • 面对众多高校:功能强大的服务平台和基于网络的大量教学资 源的支持----公共服务体系
16
三、建设面向课程资源的公共服务体系
农业生态学国家精品课程课件(第一章)

2015/10/15
国家级精品资源共享课
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农业生态学的发展
农业发展的历史,就是人类对资源与环境开发强度和 效率不断提高的历史,协调生态—经济—技术之间的 关系,是农业生态学的重要任务和目标 随着生态环境不断恶化,世界各国均加强了对生态学 的研究,包括农业生态学,保护环境资源,促进可持 续发展已成为全球性社会经济发展的主题。 我国于1981年召开了全国农业生态学研讨会,1983年 正式确定在农业院校开设农业生态学课,部分院校已 经建立了农业生态学硕士及生态学博士点,使农业生 态学进入了一个新的发展阶段。
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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(一)内容
★农业生态系统(agroecosystem)的组分与结构。 ★农业生态系统的功能。 ★农业生态系统调节与控制的规律和方法。 ★不同社会和自然条件下,农业生产的区域性分布、 发展变化规律。
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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(二)性质
应用性 综合性
一、农业生态学的产生和发展
(一)生态学的产生和发展是 农业生态学产生的基础
2015/10/15
国家级精品资源共享课
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1.生态学诞生前的知识积累阶段
(18世纪以前)
国外:公元前370~285年,古希腊,提奥弗拉斯特, 生物与环境的关系。 公元23~79年,罗马,伯里尼,陆栖、水生、飞翔。 国内:公元前372~289年,《孟子》 春秋战国时期:《吕氏春秋•上农》 西汉时期:《汜胜之书》 南北朝时期:《齐民要术》 隋唐两宋时期:《农书》 元明清时期:《王祯农书》、《农政全书》
2015/10/15
国家级精品资源共享课
国家级精品课程的网站建设

国家级精品课程的网站建设
程 亚 伟
( 天津 中德 职 业技 术 学院 , 天津 ,0 11 30 9 )
摘 要 :精 品课 程 网站 建设 直接 影响 到课 程评 审及在 教 学 实践 中应 用的深 度和 广度 。通过 对 21 0 0年 上 网公 示 的 2 3门 以及 2 0 2 0 3年 ~ 0 9年 获 选的 近 8 0门精 品课 程 网站进 行 功 能及 访 问情 20 0
性地开通第三个综合服务型网站。对 21年公示的国家级 00 精品课抽样调查发现, 8% 有 5 的网站采用了双网站模式。 2根据评审指标设计申报网站。 . 申报网站是针对评审专 家设计, 供其浏览和评审的网站, 申报网站以展示评审指标。
精品课程评审指标详细列出了一级指标、 二级指标、 主要观 测点、 评审标准及分值。 为了便于评审, 可根据指标中的一级 指标和二级指标来设计网站一级栏 目和二级栏 目, 这样形成 61 + 个一级栏目和 1+ 个二级栏 目, 52 独立形成网站, 目 栏 数
定期对 20 年一0 9 0 3 20 年获选国家精品课程的网站 ( 80 近 0
门) 运行状况的监控数据却不容乐观。 具统计, 7%的网 仅有 1
站首页可访问率达 8%以上, 1% 0 而 7 的网站可访问率在 5 % 0 以下, 甚至无法打开。 网站还存在着部分功能无法使用、 链接 无法打开、 内容不更新 、 指导实践教学的效果不太理想等问
Ap i 2 0 r 01 l
第 4期 ( 总第 3 ) O期
No4 S m o3 ) .( u N .0
计出两个申报网站和课程网站相结合的框架模式, 或有针对
媒介。根据教学实践需要, 可设计如 : 课程资源库 : 存储课程
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3. 数控系统的可靠性 数控机床除了具有高精度、高效率和 高技术的要求外,还应该具有高可靠性。 衡量的指标有: MTBF—平均无故障时间 MTTR—排除故障的修理时间 平均有效度A: A=MTBF/(MTBF+MTTR)
数控设备使用寿命—故障频率曲线
4. 数控机床维修的特点 1)数控机床是高投入、高精度、高效 率的自动化设备; 2)一些重要设备处于关键的岗位和工 序,因故障停机时,影响产量和质量; 3)数控机床在电气控制系统和机械结 构比普通机床复杂,故障检测和诊断有一 定的难度。
数控机床 故障诊断控机床的组成 数控机床由数控装置、伺服驱动装置、
检测反馈装置和机床本体四大部分组成, 再加上程序的输入/输出设备、可编程控制 器、电源等辅助部分。
1. 数控装置(数控系统的核心)由硬件 和软件部分组成,接受输入代码经缓存、 译码、运算插补)等转变成控制指令,实 现直接或通过PLC对伺服驱动装置的控制。
一、数控机床的验收
一)、机床性能 自动换刀性能
通过手动和M06指令自动运行,检验换 刀的可靠性、灵活性和平稳性并测定换 刀时间是否符合要求。 机床噪声 主轴箱、冷却风扇、液压油泵等噪声小 于85分贝。
一、数控机床的验收
二)、数控功能 指令功能—指令的功能实现及准确性 操作功能—检验回原点、执行程序、进
五、课程的基本要求与特点
熟悉数控机床各组成部分的工作原理与结 构
确立数控机床故障诊断的基本思路与实施 诊断的步骤及注意事项
掌握常用测试仪器的使用方法 通过理论和实训环节的教学,能实施对数
控机床的故障分析和诊断。 课程涉及内容广,故障检测、分析难度高
第二章 数控机床维护及故障诊断
第一节 数控机床的验收与精度检测 第二节 数控机床的维护 第三节 数控机床的故障处理 第四节 数控系统故障诊断的方法 第五节 数控机床的抗干扰
3)按故障发生的性质分类 软件故障—程序编制错误、参数设置 不正确、机床操作失误等引起。 硬件故障—电子元器件、润滑系统、 限位机构、换刀系统、机床本体等硬件损 坏造成。 干扰故障—由于系统工艺、线路设计、 电源地线配置不当等以及工作环境的恶劣 变化而产生。
4)按故障的严重程度分类 危险性故障—数控系统发生故障 时,机床安全保护系统在需要动作时, 因故障失去保护动作,造成人身或设 备事故。 安全性故障—机床安全保护系统 在不需要动作时发生动作,引起机床 不能起动。
二、数控机床故障诊断
1.故障的基本概念 故障—数控机床全部或部分丧失原有的功能。 故障诊断—在数控机床运行中,根据设备的 故障现象,在掌握数控系统各部分工作原理的前 提下,对现行的状态进行分析,并辅以必要检测 手段,查明故障的部位和原因。提出有效的维修 对策。
二、数控机床故障诊断
2.故障的分类 1)从故障的起因分类 关联性故障—和系统的设计、结构或性能等 缺陷有关而造成(分固有性和随机性)。 非关联性故障—和系统本身结构与制造无关 的故障。 2)从故障发生的状态分类 突然故障—发生前无故障征兆,使用不当。 渐变故障—发生前有故障征兆,逐渐严重。
给倍率、急停等功能的准确性 CRT显示功能—检验位置、程序、各种
菜单显示功能 三)、连续空载运行
进行8—16小时的空载自动连续运行
一、数控机床的验收
四)、验收检查项目 数控系统外观检查(各部分破损、碰伤) 控制柜元器件的紧固检查(接插件、接
线端子、元器件的固定) 输入电源电压、相序的确认 检查直流输出电压(24V 、5V) 确认数控系统与机床侧的接口 确认数控系统各参数的设定(最佳性能)
四、数控诊断技术的发展
3. 人工智能专家故障诊断系统
4. 人工神经元网络(ANN)诊断 ANN具有联想、容错、记忆、自适应、 自学习和处理复杂多模式故障等特点。这 种方法将被诊断的系统的症状作为网络的 输入,将按一定数学模型所求得的故障原 因作为网络的输出,并且神经网络将经过 学习所得到的知识以分布的方式隐存在网 络上,每个输出神经元对应着一个故障原 因。
二、精度检验
1.几何精度检验(静态精度检验) 是综合反映机床关键零部件经组装后的综 合几何形状误差。有各坐标轴的相互垂直 度、台面的平行度、主轴的轴向和径向跳 动等检验项目。 2.定位精度检验 是测量机床各坐标轴在数控系统控制下所 能达到的位置精度。
有直线运动定位精度、直线运动重复定位 精度、直线运动的原点复归精度、直线运 动失动量、回转工作台的定位精度、回转 工作台的重复分度精度、数控回转工作台 的失动量、回转工作台的原点复归精度等。 3.切削精度检验(对数控车床) 外圆车削(直径、圆度) 端面车削(平面度) 螺纹车削(螺距积累误差)等
一、数控机床的组成
2. 伺服驱动装置是数控装置和机床主机之 间的联接环节,接受数控装置的生成的进给信号, 经放大驱动主机的执行机构,实现机床运动。 3. 检测反馈装置是通过检测元件将执行元 件(电机、刀架)或工作台的速度和位移检测出 来,反馈给数控装置构成闭环或半闭环系统。 4. 机床本体是数控机床的机械结构件(床身 箱体、立柱、导轨、工作台、主轴和进给机构等。
第一节 数控机床的验收与精度检测
一、数控机床的验收 1.机床性能 主轴性能
手动操作—高、中、低三挡转速连续进 行五次正、反转的起动、停止,检验其 动作的灵活性和可靠性。观察功率、转 速、主轴的准停及机床的振动情况。
一、数控机床的验收
一)、机床性能 进给性能
通过回原点、手动操作和手动数据输入 方式操作,检验正、反向的低、中、高 速的进给运动的起动、停止、点动等动 作的平稳性和可靠性。并检查回原点的 准确性和可靠性,软、硬限位是否确实 可靠。
四、数控诊断技术的发展
1.通讯诊断(远程、海外诊断) 用户机床的通讯口通过电话线和维修 中心的专用通讯诊断计算机相连。 计算机发诊断程序 用户测试数据 计算机诊断结果和处理方法 用户 特点:实用简便;
有一定的局限性
四、数控诊断技术的发展
2. 自修复系统 当诊断软件发现数控机床在运行中某 一模块有故障时,系统在CRT上显示的同 时,自动寻找备用模块并接上。 特点:实用但成本比较高,而且只适 合总线结构的CNC系统。