恐惧学习心理辅导
心理教育帮助学生克服恐惧
心理教育帮助学生克服恐惧恐惧是人类内心最基本的情绪之一，也是我们在成长过程中普遍面临的挑战之一。
尤其对于学生来说，他们在学习、社交、未来规划等方面都可能面临各种各样的恐惧。
因此，心理教育在学校教育中的重要性变得越来越凸显。
它不仅可以帮助学生更好地理解自己的内心世界，还可以帮助他们克服恐惧，实现全面的发展。
一、认识恐惧的根源学生的恐惧往往来自于未知、压力、自卑等因素。
未知往往会产生一种不安全感，使学生感到恐惧。
压力则来自于学习任务的繁重以及对未来的不确定性，这使得学生承受着巨大的压力。
另外，自卑感也是学生常见的恐惧源，他们在面对别人的评价时会产生自卑心理。
二、心理教育的目标心理教育的目标是通过培养学生的认知、情感和行为方面的能力，帮助他们正确认识自己的恐惧，提高自我调节能力，培养积极向上的心态和解决问题的能力，从而更好地面对恐惧。
三、心理教育的具体方法1. 自我认知：学生需要通过反思、观察自己的心理想法和行为，认识到自己的恐惧是什么，它是如何产生的，以及对他们的影响。
只有真正认识到恐惧，才能有针对性地进行干预。
2. 情感调节：学生需要学会通过积极的情感调节方式来缓解恐惧。
例如，他们可以通过深呼吸、放松训练、寻求社交支持等方式来减轻压力和焦虑感。
3. 行为习惯培养：学生需要通过实践来克服恐惧。
他们可以尝试逐步暴露自己在恐惧面前，逐渐适应并克服恐惧。
例如，对于害怕公众演讲的学生，可以通过参加小组讨论、演讲比赛等方式来逐渐增加对于公众表达的自信。
4. 心理支持：心理教育需要建立一个良好的环境，提供全面的心理支持。
学校可以设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
同时，学生通过亲友关系、师生关系等也能够得到情感和心理方面的支持。
四、实施心理教育的有效途径1. 教育课程：将心理教育纳入学校的教育课程中，通过系统的学习帮助学生理解自己的恐惧，学习相关的心理调节技巧，从而培养他们的心理健康。
2. 导师制度：学校可以建立导师制度，为学生提供个性化的心理指导和辅导。
心理辅导如何帮助学生克服学习困难
心理辅导如何帮助学生克服学习困难学习困难是很多学生面临的挑战，这给他们的学习和心理健康带来了很大的影响。
心理辅导作为一种重要的支持方式，可以帮助学生克服学习困难，提升他们的学习能力和自信心。
本文将探讨心理辅导在帮助学生克服学习困难方面的重要性和实施方法。
一、心理辅导的重要性心理辅导在帮助学生克服学习困难方面具有重要的作用。
首先，心理辅导可以帮助学生识别并理解学习困难的本质。
通过与心理辅导师的交流，学生可以更好地了解自己的学习风格、学习方式和学习障碍，并通过专业的指导和建议找到解决问题的方法。
其次，心理辅导可以帮助学生建立积极的学习态度和心态。
学习困难常常伴随着学习焦虑、压力和自卑心理，这些负面情绪会进一步影响学生的学习表现。
心理辅导通过培养学生的自信心，帮助他们树立正确的学习观念和积极的自我认知，从而改善学习情绪，更好地应对困难。
最后，心理辅导可以提供专业的学习策略和技巧。
每个学生都有自己的学习方式和技巧，一些学生可能没有掌握适合自己的方法。
心理辅导师可以根据学生的具体情况，提供个性化的学习指导，教授学习技能、时间管理和记忆方法等，帮助学生改进学习效果，提高学习能力。
二、心理辅导的实施方法心理辅导的实施方法应该根据学生的个体差异和具体需求来确定。
下面是一些常用的方法：1.咨询和倾听：心理辅导师通过咨询和倾听学生的问题和困惑，了解他们的学习障碍和需求。
这种方法可以让学生感到被理解和支持，有助于建立师生之间的信任和合作关系。
2.认知行为疗法：认知行为疗法是帮助学生改变负面思维和行为模式的一种心理辅导方法。
通过与学生共同探讨负面想法的合理性和替代思维，心理辅导师可以帮助他们转变消极的学习态度，并形成积极的学习习惯。
3.目标设定和自我管理：心理辅导师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授他们如何进行自我管理。
学生经常在学习过程中感到困惑和迷茫，通过学习管理技巧，他们可以更好地分配时间、制定学习计划和监控学习进度。
学生学习困难的心理原因及辅导方法
学生学习困难的心理原因及辅导方法学生学习困难是教育领域关注的一个重要问题。
随着教育体制的不断发展，学校对学生的要求逐渐提高，学生在学习中面临的压力也逐渐增大。
本文将从学生学习困难的心理原因入手，探讨可能的辅导方法。
一、学生学习困难的心理原因1.学习焦虑学生在学习中面临的竞争压力和评价制度给他们带来了学习焦虑。
学习焦虑使得学生对学习失去信心，害怕面对挑战。
他们常常担心自己的学习成绩无法达到期望，从而导致学习困难。
2.缺乏学习动力学习动力是学生学习的内在驱动力，是学生获得优异成绩的重要因素。
然而，一些学生在学习中缺乏动力，对学习没有兴趣。
这种情况下，他们就会出现学习困难。
3.自卑心理一些学生在学习中会因为自身的能力不足而感到自卑。
他们常常担心自己无法跟上其他同学的学习进度，这会导致他们产生学习困难。
4.学习习惯问题学习习惯对于学生的学习成绩有很大的影响。
一些学生不具备良好的学习习惯，比如拖延、做事不认真等，这些都会导致学生在学习中遇到困难。
二、辅导方法1.建立积极的学习环境学校和家庭应该共同为学生创造一个积极的学习环境。
学校可以通过开展励志活动、组织讲座等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
家庭要关注学生的学习情况，提供必要的帮助和支持。
2.培养学习策略学生在学习中需要掌握一些有效的学习策略，如制定学习计划、合理规划时间等。
学校可以通过开设学习方法课程，教授学生一些实用的学习技巧和方法。
3.鼓励积极思考学生在学习中常常会遇到一些难题，需要通过思考解决。
鼓励学生积极思考，启发他们的思维，培养解决问题的能力。
4.积极引导学生在学习中需要得到老师和家长的积极引导。
老师和家长要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
他们可以通过与学生交流、了解学生的学习困难原因，找到合适的解决方法。
5.建立学习支持系统学校可以建立学习支持系统，为学生提供个性化的辅导和帮助。
通过开设辅导班、提供学业辅导等方式，帮助学生克服学习困难。
心理老师的学生心理辅导记录范本
心理老师的学生心理辅导记录范本学生姓名：xxx 辅导日期：xxxx年xx月xx日辅导目的：本次心理辅导旨在帮助学生xxx解决他在学习和情绪管理方面遇到的问题，并提供适当的心理支持和建议。
辅导过程：1. 学生背景介绍学生xxx是一名高中三年级学生，性格温和、乐观开朗。
然而，在近期他表现出了学习压力过大、焦虑和自卑等问题，需要心理辅导的帮助。
2. 学生主诉学生xxx表示自己在面对学习任务时感到非常沮丧和无助，考试成绩一直不如理想，他感觉自己不够聪明，导致对未来感到担忧和恐惧。
3. 辅导方法为了帮助学生xxx解决问题，我采用了以下心理辅导方法：a) 倾听和共情：我首先倾听学生xxx的感受和困惑，并表达我的理解和关心，以建立信任和共情的关系。
b) 探索问题本质：我与学生一起探索学习困难的根源，发现他缺乏良好的学习习惯和自信心，且过度焦虑影响了他的集中力。
c) 提供教育：我向学生解释了学习困难的本质，并提供了一些有效的学习策略和技巧，以提高他的学习效率和自信心。
d) 情绪管理：我与学生讨论了情绪管理的重要性，并教导他一些放松技巧和调节情绪的方法，如深呼吸、运动和积极思考等。
e) 引导目标设定：我鼓励学生xxx设定明确的学习目标，并帮助他制定可行的计划和行动步骤，以提高他的学习动力和成就感。
4. 辅导成果本次心理辅导中，学生xxx经过积极的参与和努力，取得了以下成果：a) 重新建立信心：学生xxx通过学习新的学习策略和技巧，逐渐恢复了学习自信心，并相信自己能够克服学习困难。
b) 情绪调节能力提升：学生xxx通过实践情绪管理技巧，学会更好地管理自己的情绪，从而减轻焦虑和压力感。
c) 学习动力提高：学生xxx通过设定明确的学习目标和制定行动计划，增加了学习动力，并表示愿意付出更多的努力。
5. 后续计划为了保持学生xxx的学习动力和心理健康，我将与他保持定期的辅导会谈，并持续关注他的学习和情绪状态。
同时，我还建议他在日常生活中积极参与体育运动和社交活动，以促进身心健康的发展。
帮助小学生处理学习焦虑的心理辅导方法
帮助小学生处理学习焦虑的心理辅导方法学习是每个小学生必经的过程，但有时候学习的压力可能会引起他们的焦虑。
为了帮助小学生处理学习焦虑，教师、家长以及心理辅导师可以采取以下方法：1. 创造积极的学习环境给小学生一个积极、温馨的学习环境是重要的。
他们的学习场所应该安静、整洁，配备必要的学习工具。
此外，家长和教师也需要注重营造一个鼓励和支持学习的氛围，通过赞扬孩子的努力和成就来增强他们的自信心。
2. 设定合理的学习目标小学生可能因为过高的期望而感到焦虑。
为了缓解他们的压力，我们应该与他们共同制定合理的学习目标。
这些目标应该根据孩子的兴趣和能力来设定，并且要有明确的步骤和时间表。
通过设定可实现的目标，小学生会更有动力去学习，同时也能减少焦虑情绪的产生。
3. 教授学习技巧和策略许多小学生焦虑的主要原因是他们缺乏有效的学习技巧和策略。
为了帮助他们克服焦虑，我们可以教授他们一些学习技巧，比如制定学习计划、制作学习笔记、利用图表和图片等。
这些技巧可以帮助他们更好地组织和吸收知识，提高学习效果，从而减轻焦虑感。
4. 培养良好的时间管理能力对于小学生来说，合理的时间管理非常重要。
他们需要学会如何分配时间来完成各项任务，包括学习、休息和娱乐等。
通过教授时间管理的方法，我们可以帮助他们养成良好的学习习惯，减少拖延和压力的产生。
5. 鼓励积极的思维和情绪调控小学生往往容易陷入消极的思维模式，从而增加焦虑和压力。
为了帮助他们转变思维方式，我们可以鼓励他们积极思考，寻找解决问题的方法。
此外，教授他们情绪调控的技巧也是至关重要的，比如深呼吸、放松训练和积极情绪表达等。
6. 建立支持体系小学生在学习过程中需要得到家长、教师和同学的支持。
建立一个支持体系可以帮助他们分享自己的困惑和焦虑，获得理解和帮助。
家长和教师也应该保持与小学生的沟通，及时发现和解决他们的学习问题，避免问题积累。
7. 寻求专业心理辅导如果小学生的学习焦虑超出了家长和教师的帮助范围，建议寻求专业心理辅导。
学习压力心理辅导活动方案
学习压力心理辅导活动方案
一、活动目的
1. 帮助学生认识和理解学习压力的来源和影响。
2. 培养学生积极应对学习压力的心理素质和方法。
3. 促进学生身心健康发展,提高学习效率。
二、活动对象
中小学生及其家长
三、活动内容
1. 讲座:学习压力的成因及影响
2. 体验活动:模拟学习压力场景
3. 小组讨论:分享应对学习压力的方法和经验
4. 心理咨询:个别化心理辅导
四、活动形式
1. 线上直播讲座
2. 线下主题活动
3. 家长会议
五、活动时间
1. 学期初进行一次系列活动
2. 期中、期末各安排一次随访和复习
六、活动人员
1. 心理学专家
2. 教师代表
3. 学生骨干
4. 家长代表
七、活动效果评估
1. 学生问卷调查
2. 家长反馈
3. 教师评价
通过系列活动,让学生家长和老师形成合力,共同缓解学生的学习压力,促进身心健康发展。
小学生考前焦虑心理辅导教案
小学生考前焦虑心理辅导教案小学生考前焦虑心理辅导教案1小学生考前焦虑心理辅导教案2一、设计主题：克服考试焦虑二、活动目标：1．让学生了解什么是考试焦虑并知道考试焦虑的一般特点2．通过谈论让学生明白考试焦虑的原因，并掌握减少考试焦虑的方法。
三、活动对象：高中生四、课前的准备：多媒体课件五、设计步骤：1．导入flash教师：刚刚同学门欣赏完了这样一段关于考试是Flash，这确实是一段十分搞笑的考场情景。
虽然作弊的现在也是偶尔有发生的，但也不会像刚刚所播放的那样那么夸张，作弊也是对我们个人诚信的一种挑战。
但是，老师想问大家一个问题，明天就要考试了，我们都想考出好成绩，刚刚发生在考场的一幕幕在我们梧田高中很少会出现，但我认为这是值得我们去思考的。
为什么要作弊呢？作弊的原因很多，有平时不认真，考试的时候没办法；有些是因为不相信自己，想跟别人校对；……但大家有没有注意到一个小女孩，她说：“天那，一道题都不会做，这可怎么办那，”然后眼泪涌下来。
嘴里还咬着手绢。
她一到考场却觉得自己一道题都不会做，我们可以明显的感觉到她是过分紧张了，那对于明天的考试，你又准备好了吗？亮出主题：考试，你准备好了吗？2．焦虑量表自测：明天就要考试了，那我们来做个小小的测验，来看看大家最近一周的焦虑水平怎么样吧。
根据你最近一周的感受，在每一题的四种答案“不”、“偶尔”、“有些”、“常常”中选出一种，在□处打“√”：1．害怕单元测验。
□不□偶尔□有些□常常2．害怕期中考试。
□不□偶尔□有些□常常3．害怕期末考试。
□不□偶尔□有些□常常4．害怕高考。
□不□偶尔□有些□常常5．做作业时一直想着考试的事情。
□不□偶尔□有些□常常6．背单词、定理、公式或课文时担心在考试时想不起来。
□不□偶尔□有些□常常7．考试前睡不好觉或出现身体不适。
□不□偶尔□有些□常常8．考试时心情非常紧张。
□不□偶尔□有些□常常9．考试时因心情紧张答不好题。
□不□偶尔□有些□常常10．考前一直想着分数的事，心里很紧张。
恐惧 心理健康教育教案
恐惧心理健康教育教案主题：恐惧的心理健康教育一、教学目标1. 了解恐惧的定义、症状及影响；2. 掌握应对恐惧的方法和策略；3. 培养积极的心理调适能力，提高心理素质。
二、教学内容1. 什么是恐惧？2. 恐惧的症状及表现3. 恐惧对心理健康的影响4. 如何应对恐惧？5. 心理调适训练三、教学重点1. 了解恐惧的定义、症状及影响；2. 掌握应对恐惧的方法和策略。
四、教学难点1. 如何有效应对恐惧，降低其对心理健康的负面影响。
五、教学方法1. 讲授结合案例分析；2. 讨论互动、小组合作。
六、教学步骤第一步：导入教师通过讲述一个真实的恐惧事件或者展示一段相关视频，引起学生对恐惧问题的关注。
第二步：讲解什么是恐惧教师讲解恐惧的定义、症状及表现，引导学生认识恐惧的本质。
第三步：探讨恐惧的症状及表现教师与学生一起分析不同的恐惧症状及表现，让学生了解自己可能患上的恐惧症状。
第四步：讨论恐惧对心理健康的影响教师引导学生思考恐惧对心理健康的不良影响，让学生认识到恐惧不仅影响身体健康，更会损害心理健康。
第五步：教授应对恐惧的方法和策略通过案例分析、小组讨论等形式，教师介绍应对恐惧的常用方法和策略，引导学生学会有效应对各种恐惧。
第六步：进行心理调适训练教师组织学生进行心理调适训练，通过放松训练、情绪管理等活动，提高学生心理调适能力，提高心理素质。
第七步：总结与延伸教师总结今天的教学内容，引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，并展开与恐惧相关的延伸讨论。
七、教学反馈教师可以通过讨论、小测验等方式，检查学生掌握程度，并及时调整教学策略，保证教学效果。
八、课后作业布置与恐惧相关的作业，例如写一份观后感，分享一次克服恐惧的经历等，引导学生将课堂知识应用到实际生活中。
九、延伸阅读推荐相关书籍和资料，让学生继续深入了解恐惧问题，并做好心理健康养护工作。
十、反思教师及时总结教学过程，反思教学中存在的不足，为日后的教学提供借鉴。
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恐惧学习心理辅导
典型案例：
晓旭是高一学生，由于刚刚升入高中，对数学结构不熟悉，而且初中基础又不是太好，就导致晓旭还没有开始上课就对于数学的学习缺乏自信，等到正式上课，只要碰到难一点的题目，总是不由自主的退缩，因为在他的潜意识之中，自己基础不好，是学不好数学的，慢慢地随着课程的推移，对数学的学习就产生了恐惧。
其次晓旭则是对于教师的教法不适应，对知识点的理解模模糊糊，而且对于新老师不熟悉，不懂的问题不会问老师，导致平时练习或者作业错误太多，对数学学习的自信受到打击，慢慢地转变为怕学、厌学，最终看见数学题就恐惧。
还有晓旭受到周围的人对于数学的一些看法的影响，比如“高中数学重在理解，初中数学不好就不要想学好高中数学”，“男生没有女生勤奋，学不好数学”这样就导致一开始对于数学这门学科的认识停留在周围人的角度，不去投入精力学习数学，长久以往，数学成绩就一塌糊涂，伴随着的对数学的恐惧和厌恶感也就越来越重。
概述：恐惧心理，指的是在真实或者想象中的危险中，个人或者群体深刻感
受到的一种强烈而压抑的情感状态。
是一种有机体企图拜托、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。
具体表现为：神经高度紧张、内心充满害怕、注意力无法集中、脑子里一片空白、不能正确判断或者控制自己的行为，变得容易冲动。
对于恐惧学习心理，我们会发现枯燥的课堂，他人的评价，知识点的难度，学生学习的内化程度等都会降低学生的自信心与学习的兴趣，产生自卑感。
这种自卑感累积到一定的程度就形成恐惧感，这种恐惧感长时间不加以引导消除就会使学生形成厌数的心情。
高一的学生在学习数学时，往往会产生厌学的情绪，而这些厌学实质就是学
生对数学学习产生了恐惧。
案例中的晓旭就是长期的自信心不足，再加之周围人的影响下，慢慢形成对学习数学的恐惧，最终导致数学成绩一塌糊涂。
原因分析：
知识的缺陷对教材结构不适应。
晓旭在初中的时候掌握的知识有限，再加上学习基础较差，在学习数学时就出现了数学知识跟不上，数学知识前后不衔接而增加对教材的不适应。
晓旭在掌握和理解数学知识方面出现了困难，在加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自信心，长此以往就对学习产生恐惧心理。
比如很多同学都认为他们初中基础差，高中数学肯定很难学，对教材内容不理解的情况下先入为主，缺乏严重的自信。
教师教学态度和方法不当。
由于应试教育的影响，教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑，使得晓旭丧失学习的兴趣，几乎缺乏应有的自信心，久而久之对学习产生恐惧心理。
私下里很多同学就说他们初中的老师讲解不细致，老师又显得特别严肃，一些问题不知道问老师，最终使得小问题变成了大问题。
对自我认识的不足。
妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素，比如晓旭认为自己的智力不如他人，对自己的评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料,”自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。
也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观，消极情绪，丧失自信心，形成自卑心理，这种自卑心理积累到一定程度就会产生对学习的恐惧心理。
就因为初中数学不好，认为自己理所当然的高中数学也学不好，就态度消极，自卑，甚
至是自暴自弃
长期的消极怠慢。
惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态，晓旭就因为未养成勤奋刻苦的学习习惯缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是学习上失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
久而久之，晓旭对于数学就爱答不理，不愿去接触数学，对于学习数学感到恐惧，最终导致数学成绩一塌糊涂。
对策建议：
提高认知策略的能力。
认知策略是指学习者用于调控自身认知过程的程序性知识。
其实质是一套如何学习、记忆、思维的规则或程序控制了人的学习、记忆、思维活动。
通俗来说就是学生在学习过程中同时还学会了怎样去学习，怎样去记忆，怎样对自己的思维作出反省和分析，以便更有效的学习。
案例中的晓旭显然在形成认知策略上很不完善、受局限的，没有完全从初中过渡到高中，导致对数学知识结构的不适应，对数学的学习失去兴趣，产生厌恶感。
首先晓旭要知道数学概念、定义、规律，其次要理解它们，才能运用这些知识去解决具体问题。
优化教师教学方法。
在高一数学的教学过程中，教师应该将更多的注意力投到学生的身上，关注学生在数学学习过程中的表现。
最普遍的一个现象就是：对于一些数学问题的解决过程，在遇到难题的时候，究其根源都是由于学生在某一些或者某一个概念当中产生了问题，导致了思维的局限性。
所以，众多事实表明，正确地理解高中数学概念，才能牢固掌握高中数学知识，从而灵活地运用知识来解决具体问题。
案例中的教师只是基于应付应试而去教育学生，只是面向少数优生而忽略了大部分像晓旭这样的学生，长此以往，使其失去对数学学习的自信心，对学习数学产生恐惧心理。
因此，高一阶段的数学任课教师应该深入分析高中数学概念的本
质，极力寻求科学合理的高中数学概念教学的正确模式，使得学生的学习和教师的授课都能够轻松愉快，并且卓有成效。
正确的自我认识。
学习成绩优异的学生都倾向于认为是自己有能力并加以刻苦努力的结果，而学习成绩不良的学生则认为是自己能力不够强。
因为能力强的人，自信心强,活动的动机强，对活动成功的期望值高，在活动中就能信心百倍、全力以赴地投入其中，成功的可能性倍增。
而能力不强的人，往往对自己灰心丧气，因而不能调动自己的全部智力与体力应付眼前的一切，活动成功的可能性大大降低。
案例中的晓旭认为自己的智力不如他人，对自己的评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料,”自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。
就态度消极，自卑，甚至是自暴自弃。
所以积极地自我认识可以对学习抱有更加积极地态度，产生对学习的浓厚的兴趣，从而提高学习成绩。
健全的学习机制。
加强班风建设，以班风促学风。
班级是学生学习的基本单元，优良班风有利于解决学生惰性问题。
班风建设要以班集体建设为载体，通过引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
让学生参与其中，感受到良好的文化氛围。
学生通过参与多层次、多形式的文化活动，学习知识，锻炼能力，陶冶心灵，塑造品格，个性得到充分发展，学生学习主动性将明显增强。
应用激励手段，激发学习热情。
激励机制犹如一剂强心针，激发学生的学习热情。
高校健全激励机制可有效调动学生学习积极性，增强学生自信心。
案例中的晓旭就因为未养成勤奋刻苦的学习习惯缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是学习上失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
原来学习优良的学生可因为长期不努力而变成学习不良的学生，而原来学习不良的学生又可由于长期的勤奋刻苦而成为学习优良的学生。
而能力也在这勤奋刻苦中逐渐形
成。
总结:
总之，学生产生的对数学的恐惧，只是一种恐惧心理作祟，要解决这个问题, 本人认为，实施快乐数学也是一种很好的方法。
数学课堂是一个灵动的过程，是一个不断生成的过程。
就需要教师给学生一个开放的自主的课堂。
在课堂教学中既要突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又要兼顾“因材施教,”同时努力营造一个良好的课堂教学环境，关注学生的心理状态和各种反映，引导学生调适各种学习心理，使学习真正成为学生内在的一种需要，有利于学生提高学习数学的能力，形成良好的心理品质。
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