大学语文课堂展示
大学语文全套课件PPT课件
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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05
教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
13
学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
2024/3/23
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
大学语文ppt课件
课堂互动法
03
鼓励学生提问和参与讨论，创造积极的课堂氛围，调
动学生的学习积极性。
实践教学
01
02
03
实地考察法
组织学生进行实地考察， 加深对理论知识的理解， 提高知识运用能力。
模拟教学法
模拟真实情境，让学生在 模拟实践中学习解决问题 的方法。
项目教学法
学生自主或小组完成一个 实际项目，教师提供指导 和反馈，培养学生的实践 能力和团队合作精神。
02
积极参与课堂讨论
在课堂上积极参与讨论，与老师 和同学交流，这有助于加深对课
程内容的理解。
04
定期复习
定期复习所学内容，以确保掌握 所学知识。
学习技巧
使用记忆技巧
采用各种记忆技巧，如联想记忆、制作思维 导图等，来帮助记忆和理解课程内容。
制作学习卡片
将重要的知识点和概念写在卡片上，随时随 地复习。
利用网络资源
利用互联网查找相关资料，扩展自己的知识 面。
小组学习
与同学组成小组，一起学习和讨论，这有助 于提高学习效率。
学习资源推荐
图书馆资源
大学图书馆通常有丰富的学术资源和参考书籍，可供 学生借阅和参考。
在线课程资源
许多大学都提供在线课程资源，可以在网上学习相关 课程。
学术期刊和论文
查找相关的学术期刊和论文，以深入了解课程内容的 细节和最新研究进展。
与特点，如现实主义、浪漫主义、现代主义等。
02
分析代表性作家的创作特点及作品的艺术价值，如鲁
迅、茅盾、巴金等。
03
通过文学特点的学习，让学生了解不同文学流派和思
潮的特色与优劣，培养批判性思维和审美鉴别能力。
大学语文都江堰课文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握都江堰的历史背景、工程特点及作用。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱祖国大好河山、关心国家水利事业的情感。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 修辞手法的学习与应用。
教学难点：1. 课文内容中历史背景的把握。
2. 修辞手法在实际写作中的应用。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：都江堰在我国水利史上有什么重要地位？二、自主学习1. 学生自读课文，初步了解课文内容。
2. 思考：课文主要描述了都江堰的哪些特点？三、课堂讨论1. 教师引导学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 学生举例说明课文中的修辞手法及其作用。
四、分析课文1. 教师分析课文内容，帮助学生理解都江堰的历史背景、工程特点及作用。
2. 学生总结课文内容，加深对都江堰的认识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调都江堰的历史价值。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了都江堰，谁能简要介绍一下都江堰的历史背景和作用？2. 学生回答，教师点评。
二、拓展阅读1. 教师布置拓展阅读材料，如《都江堰》一书，让学生进一步了解都江堰的历史和文化。
2. 学生阅读拓展材料，思考：都江堰在我国水利史上有哪些重要意义？三、写作实践1. 教师指导学生运用课文中的修辞手法，进行写作实践。
2. 学生写一篇关于都江堰的短文，要求运用比喻、排比等修辞手法。
四、课堂展示1. 学生展示自己的写作成果，教师点评。
2. 学生相互评价，共同提高。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调修辞手法在写作中的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得。
教学反思：本节课通过分析课文内容、学习修辞手法、拓展阅读和写作实践等方式，帮助学生深入了解都江堰的历史背景、工程特点及作用。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
《大学语文》课程简介
《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。
本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。
五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。
教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。
同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。
六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。
同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。
七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。
大学语文翻转课堂教案
教学目标：1. 了解翻转课堂的教学模式，掌握翻转课堂的教学方法。
2. 通过对《红楼梦》人物形象的分析，提高学生对经典文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学对象：大学语文专业学生教学时间：2课时教学准备：1. 翻转课堂平台（如优课、钉钉等）2. 《红楼梦》原著及相关资料3. 学生分组名单教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾翻转课堂的定义和特点。
2. 提出本节课的学习目标：分析《红楼梦》中的人物形象。
二、自主学习1. 学生利用翻转课堂平台，观看《红楼梦》人物形象分析的教学视频。
2. 观看过程中，学生做好笔记，记录下重点内容。
三、小组讨论1. 学生根据观看视频的内容，分成小组进行讨论，分析《红楼梦》中的人物形象。
2. 小组成员分享各自的观点，共同探讨人物性格、命运等方面的特点。
四、课堂展示1. 每个小组选派代表进行课堂展示，分享本组对《红楼梦》人物形象的分析。
2. 其他小组成员认真倾听，对展示内容提出疑问或补充。
五、教师点评1. 教师对每个小组的展示进行点评，指出优点和不足。
2. 教师总结《红楼梦》人物形象的特点，强调经典文学作品的价值。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回忆《红楼梦》中的人物形象。
2. 提出本节课的学习目标：运用所学知识，分析《红楼梦》中的人物关系。
二、案例分析1. 教师选取《红楼梦》中的人物关系案例，如贾宝玉与林黛玉、薛宝钗等。
2. 学生结合所学知识，分析案例中的人物关系，探讨人物性格、命运等因素对关系的影响。
三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：如何将《红楼梦》中的人物形象运用到现实生活中？2. 学生分享自己的观点，讨论如何借鉴经典文学作品中的智慧。
四、课堂总结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调《红楼梦》人物形象分析的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在翻转课堂中的收获。
教学反思：1. 翻转课堂的教学模式有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的合作探究精神。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
大学语文作文教案
课程目标：1. 培养学生运用现代汉语进行书面表达的能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，激发学生的写作兴趣。
3. 培养学生独立思考、逻辑严密、语言表达清晰的能力。
教学内容：1. 作文的基本要求2. 话题作文的写作技巧3. 创意作文的构思方法4. 作文修改与润色教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 结合实际，引导学生回顾自己高中时期的作文经历，激发学生对大学语文作文的兴趣。
2. 提出本次课程的学习目标，明确教学重点。
二、作文基本要求讲解1. 阐述作文的基本要求，包括主题鲜明、结构完整、语言通顺、中心明确等。
2. 结合实例，分析优秀作文的特点，让学生了解如何提高自己的作文水平。
三、话题作文写作技巧讲解1. 介绍话题作文的定义及特点。
2. 分析话题作文的审题技巧，如提炼核心话题、把握话题内涵等。
3. 演示话题作文的写作步骤，包括立意、选材、谋篇布局等。
四、创意作文构思方法讲解1. 介绍创意作文的定义及特点。
2. 分析创意作文的构思方法，如逆向思维、发散思维、联想思维等。
3. 通过实例，展示创意作文的写作技巧。
五、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选话题进行作文练习。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
第二课时一、作文修改与润色讲解1. 阐述作文修改的重要性，让学生认识到修改是提高作文水平的关键。
2. 介绍作文修改的方法，如增删内容、调整结构、润色语言等。
3. 结合实例，展示作文修改的具体操作。
二、课堂展示与点评1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点与不足，并提出改进建议。
三、总结与作业布置1. 总结本次课程的学习内容，强调作文写作的关键点。
2. 布置课后作业，要求学生根据所学知识，完成一篇作文。
教学反思：1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的创新思维，激发学生的写作兴趣。
3. 加强作文修改与润色能力的培养，提高学生的写作水平。
大学语文免费教案网站下载
摘要：大学语文作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和人文精神具有重要意义。
一份优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣。
本文将为您介绍几个提供大学语文免费教案下载的网站，方便教师们获取丰富的教学资源。
一、中国大学MOOC（慕课）中国大学MOOC是国内领先的在线教育平台，汇聚了众多知名高校的优质课程资源。
在大学语文板块，教师可以免费下载各类教案、课件、试题等教学资料。
网站按学科、年级、教材等进行分类，方便教师快速找到所需资源。
二、中国教育在线中国教育在线提供丰富的教育资源和教学服务，其中包括大学语文教案下载。
教师可以在这里找到不同版本的大学语文教材教案，涵盖文学、文化、历史等多个方面。
此外，网站还提供教学视频、课件等辅助教学资源。
三、第一课件网第一课件网是一个专注于教育课件分享的网站，为广大教师提供免费教案下载。
在大学语文板块，教师可以找到大量针对不同教材和教学需求的教案资源。
网站内容丰富，更新及时，是教师备课的好帮手。
四、99教师网99教师网收录了国家级优质课教学视频和各省市优质课、展示课、公开课等名师课堂实录。
在大学语文板块，教师可以免费下载相关教案、课件、试题等教学资源。
此外，网站还提供在线教学交流，让教师们相互学习、共同进步。
五、免费PPT课件站免费PPT课件站致力于为广大中小学教师和学生提供免费的教育教学资源服务。
虽然主要针对中小学教育，但其中也包含了部分大学语文教案资源。
教师可以在这里免费下载PPT课件、教案、试卷等教学资料。
六、小语吧小语吧是一个专注于小学语文教学的网站，但也提供部分大学语文教案资源。
教师可以在这里找到针对不同教材和教学目标的教案，以及相关的教学设计、课件等资源。
总结：以上六个网站均提供丰富的大学语文免费教案下载资源，教师可以根据自己的教学需求选择合适的网站。
在使用这些资源时，请注意版权问题，尊重原作者的知识产权。
希望这些网站能为您的教学工作带来便利。
高职《大学语文》课程与信息化技术的有效应用思考
高职《大学语文》课程与信息化技术的有效应用思考随着信息化技术的迅猛发展，它已经深刻地改变了我们的学习方式、教学方式乃至整个教育模式。
在高职院校的《大学语文》课程教学中，信息化技术的有效应用也显得尤为重要。
本文将结合高职《大学语文》课程的特点，探讨信息化技术在该课程教学中的有效应用思路，以期为教师们提供一些启发和借鉴。
一、高职《大学语文》课程特点高职院校的《大学语文》课程是一门综合性强的通识教育课程，主要包括语文基础知识、修辞学、阅读与写作、汉字文化等内容。
由于学生的学科素养和基础差异较大，因此师生之间的互动性、交流性也是比较强的。
而且，对于大部分高职院校学生来说，他们更加关心的是如何能够快速地掌握实用的语文知识和技能，从而帮助他们更好地适应社会。
二、信息化技术在《大学语文》课程中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息化技术在《大学语文》课程教学中常见的应用方式。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式结合起来，呈现丰富、生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。
在语文修辞学教学中，教师可以通过多媒体教学展示各种修辞手法的实际运用，并结合实例进行讲解，从而帮助学生更好地理解和掌握修辞手法。
2. 在线资源的利用随着网络的普及，丰富的在线资源成为了学生们获取信息的一个重要渠道。
教师可以利用网络资源开展课程教学，比如通过网络查找相关资料进行课外拓展，组织学生进行在线文学阅读等。
通过引导学生主动获取信息的方式，能够培养他们的自主学习能力和信息素养。
3. 互动交流平台的建立《大学语文》课程注重培养学生的语文素养和思辨能力，而这些能力的培养需要通过大量的课堂互动和交流来实现。
信息化技术可以帮助教师搭建起各种互动交流平台，比如微信群、在线讨论平台等，来促进师生之间、学生之间的互动交流。
通过这些平台，学生可以随时随地和老师同学进行问答、讨论，共同思考问题，达到学习共建的效果。
可以通过这些平台发布课外阅读材料、讨论话题等，促进学生进行学科素材的积累和探讨。
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市人民政府、市教委： 我校今年由于住校生急剧增加，已有学生宿舍已 无法容纳，现在住校生基本上是一铺二人住宿，严重影 响了学生的身心健康。为解决这一困难，我校需再建一 栋学生宿舍。另外，我校图书馆也尚未达省“两基”标 准，望上级部门给予适当支持。 特此请示，请回复。 ××市第二职中 二O一二年十月十日
五、 请示的写作
（一）请示的概念 （二）请示的特点 （三）请示的写作 （四）请示与报告的区别
请示
（一）请示的概念：
请示属于上行文，适用于向上级机关请求指 示、批准的呈请性公文。它在写法和结构上，属 于格式化和规范性较强的行政公文。在内容上要
求精简准确，在格式上要求统一规范。
（二）请示的特点
1、行文内容的请求性 请示是向上级机关请求指示和批准的 公文，具有请求的性质。 2、行文目的的求复性 下级有请示，上级就要有批复。写请 示最直接的目的就是得到批复。与它相对 应的文体是批复。
（二）请示的特点
3、行文时机的超前性
请示必须在事前行文，等上级机关作了 批复之后才能付诸实施；
4、请求事项的单一性
六、 思考与练习
【练习1】选择下列试题中的正确答案。
1、下列发文字号书写正确的是( ) A. ×府(13)十五号 B. ×府[2013]第5号 C. (13)×府15号 D. ×府[2013]15号 2、指出成文时间书写正确的是（ ） A. 二零一三年十月二日 B. 2013.10.16 C. 二O一三年十月二日 D. 2013年10月2日 3、下列在请示中的结束语得体的是（ ） A.以上事项,请尽快批准! B.以上所请,妥否 , 请批复。 C.以上所请,如有不同意见,请来函商量。 D.所请事关重大,不可延误,务必于本月10日前答复。
【练习1】选择下列试题中的正确答案。
4、下列事项中，应该用请示行文的是（ ） A. ××乡政府拟行文请求上级拨款修复水灾损毁学校。 B. ××县政府拟行文向上级汇报本县灾情。 C. ××县政府拟行文请求上级批准引进肉食品加工自动化生产线。 D. ××市乡镇企业局拟行文请求上级批准成立法规处。 5、“请示”应当（ A. 一文一事 C. 抄送下级机关 ）。 B.一般只写一个主送机关 D. 不考虑上级机关的审批权限和承受能力
（四）请示与报告的区别
1.行文内容不同。 请示是请求上级批准和解决问题；报告则主要是向上级汇报 工作，反映情况。 2.行文目的不同。 请示旨在请求上级批准、指示，重在呈请。报告不需上级答 复，重在呈报。 3. 行文时机不同。 请示需要事前行文，报告一般在事后或者工作过程中行文。 4.行文事项不同。 请示只能一文一事，而报告可以一文数事。
3、正文
4、落款
事前请示
主体 结语
有请必复
请示不能抄送给下级单位 (唯上)
请示正的写法
1、开头：
请示的原由，包括依据、情况、意义及
作用。原由很重要，它是请示事项能否成立
的前提条件，也是上级机关批复的根据。因 此，原因要讲的客观、具体，理由要讲的合
理、充分。
请示正文的写法 2 、主体：
请示事项，写要求上级答复或批准的具体
6、 主送机关指（ ） A. 收文机关 C. 需要了解收文内容的机关
B. 办理或答复收文的机关 D. 必须送达的机关
【练习2】判断下列句子的正误：
1、为提高办事效率，同一份请示可请求指示或批准 若干事项。（ ） 2、情况紧急可以越级请示。（ ）
3、请示可以一文一事，也可以一文多事。（
4、请示需要事前行文。 （ ）
）
【练习3】指出下列公文格式的毛病，并予改正。
××市人民政府文件
×府（2012）第05号 签发人：×××
××市人民政府关于××××的请示报告 中共××省委、省人民政府： ××××××××××××××××××××× ×××× 。 ××市人民政府 一三年五月五日
【练习4】指出这则请示存在的问题并修改
关于购买30台惠普牌笔记本电脑的请示 总公司： 近年来我公司业务发展迅猛，公司职员不断增加，而办公设施相对 滞后，尤其是电脑极为紧缺，平均2人共用一台，致使工作效率低下。 为提高效率，全面实现办公自动化，现特向总公司请求批准购买30台惠
普笔记本电脑，约需人民币60万元。
妥否，请批示。 第一分公司
2013年8月9日
在一份请示中，只能就一项工作或一种 情况、一个问题做出请示，不得在一份公文 中就若干事项请求指示或批准。
（三）请示的写法
1、标题
发文机关＋事由＋文种
“香烧一股，敬佛一尊”
1、一般只写一个主送机关。
2、主送机关
2、一般不能送领导者个人。 3、一般不得越级请示 。
开头 请示原由
请示事项(一文一事) 妥否 请批复
事项，或对自己提出的请示提出解决建议和意
见，供上级机关参考。包括办法、措施、主张、
看法等。这部分内容要单一，只宜请求一件事。
请示正文的写法
3、结语：
结语是请示必不可少的一项内容，不能遗漏， 更不能含糊其辞。 应另起段，以请求语“妥否，请批示” 或 “以上请示，如无不妥，请批复”等来作结语。
请示例文