浅谈小学语文教学与音乐的整合
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学的策略
小学语文与音乐学科融合教学是一种新的教学模式，它将语文学科
的知识与音乐学科的知识有机地结合起来，使学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，要实施小学语文与音乐学科融合教学，教师需要掌握一定的
音乐知识，以便能够将音乐与语文有机地结合起来。
其次，教师要利
用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古
诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生更加深入地理解文言文的内涵。
此外，教师还可以利用音乐来辅助语文教学，比如在教授古诗词时，可以用音乐来表达古诗词的情感，让学生更加深入地理解古诗词
的内涵；在教授文言文时，可以用音乐来表达文言文的气氛，让学生
更加深入地理解文言文的内涵。
最后，教师要利用音乐来激发学生的学习兴趣，比如在教授古诗词时，可以让学生自己创作一首古诗词，并用音乐来表达古诗词的情感；在教授文言文时，可以让学生自己创作一首文言文，并用音乐来表达
文言文的气氛。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语文，提高
学习兴趣，提高学习效果。
总之，小学语文与音乐学科融合教学是一种有效的教学模式，它可
以让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
只要教师掌握一定的音乐知识，并能够有效地将
音乐与语文有机地结合起来，就可以实施小学语文与音乐学科融合教学，让学生在学习语文的同时，也能学习音乐，从而提高学习兴趣，
提高学习效果。
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析1. 引言1.1 音乐与语文教学的重要性音乐与语文教学的结合能够有效提升学生的学习兴趣。
音乐在其中融入，能够增加学习的趣味性和吸引力，激发学生学习的积极性和主动性。
而且音乐是一种非常亲和的形式，能够拉近师生之间的距离，创造良好的教学氛围，促进学生对语文学习的自觉性和积极性。
音乐与语文教学的结合具有重要的教育意义和实践价值，可以促进学生的全面发展，提高语文教学的效果和质量，是一种值得倡导和推广的教学策略。
通过充分利用音乐这一形式，可以让学生在语文学习中获得更丰富的体验和收获，提高学生的语文素养和综合素质。
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1.2 音乐在小学语文教学中的应用音乐在小学语文教学中的应用非常广泛。
音乐可以作为小学语文教学的一个很好的辅助工具。
通过音乐的节奏和旋律，可以帮助学生更好地记忆课文内容，提高学习效果。
音乐可以帮助培养学生的语感和表达能力。
在学习语文的过程中，结合音乐可以让学生更加注重语言的韵律和语调，从而提高语言表达的准确性和流畅度。
通过音乐，可以激发学生的想象力和创造力。
学生在听音乐的时候往往会联想到各种情境和故事，这对于提高写作能力非常有帮助。
运用音乐可以促进学生对文学作品的理解和欣赏。
通过听音乐，学生可以更深入地理解文学作品中的情感和意境，从而提升整体的文学修养。
音乐在小学语文教学中的应用是非常重要和有效的，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语感和表达能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生对文学作品的理解和欣赏。
2. 正文2.1 音乐与语文教学的相辅相成关系音乐与语文教学是相辅相成的，二者之间存在着密切的关系。
音乐可以帮助学生更好地理解语文知识。
通过音乐，学生可以更加深入地感受到语言的韵律和节奏，从而更容易地记忆和理解文章中的内容。
音乐还可以提高学生的专注力和记忆力，有助于他们更好地理解语文知识。
音乐还可以激发学生学习语文的兴趣。
相比于枯燥的课文，音乐可以给学生带来更多的乐趣，让他们更愿意投入到学习中去。
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透语文教学是小学教育中的重要一环，而音乐则是孩子们生活中不可或缺的一部分。
语文教学与音乐之间有着密不可分的联系，它们之间相互渗透，相互促进。
在小学语文教学中，如何与音乐结合起来，更好地促进学生的语文学习和情感体验，这是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、语文教学如何与音乐联系渗透1. 语文课堂中的音乐应用在语文教学中，教师可以巧妙地利用音乐来引发学生对课文的情感共鸣、加深对课文的理解。
当教师讲解一篇古诗词或者一篇散文时，可以播放配以诗意音乐的音乐，让学生在音乐中感受诗情，更好地理解和感悟课文的内涵。
教师还可以通过音乐引导学生进行课文朗读或者角色表演，让学生在音乐中获得更多的情感体验和表现空间。
在学生的诗词学习中，可以通过音乐来帮助学生记忆和理解古诗词的韵律和韵脚。
学生可以通过音乐的旋律和节奏来记忆古诗词的内容，从而更深刻地领悟古诗词的意境和语言之美。
在学生写作和创作方面，音乐也可以作为引导和灵感的源泉，让学生在音乐的氛围中更好地进行文学创作。
3. 语文与音乐的融合语文教学与音乐之间的融合不仅体现在课堂教学中，还可以在校园文化活动和节日庆祝中有所体现。
学校的文艺汇演中可以增加语文朗诵、音乐合唱等环节，让学生在音乐中展示出对语文学习的情感体验和艺术表现。
1. 培养学生的审美情感2. 培养学生的语言表达能力音乐可以帮助学生培养语言表达能力。
音乐的节奏和旋律有着独特的韵律感，通过音乐的学习和演唱，可以提高学生的语言节奏感和语言韵律感，从而更好地运用语言进行表达和沟通。
3. 提升学生的情感体验和情感表达能力三、如何更好地促进语文教学与音乐的结合1. 教师要灵活运用音乐教师在教学中要灵活运用音乐，让音乐成为语文教学中的助推器。
教师可以根据课文内容和学生的学习需求，选择适合的音乐来激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 学校应加强音乐教育学校应加强音乐教育，提供更多丰富多彩的音乐学习资源和机会，让学生在音乐中体验语文，从而更加全面地促进学生的语文学习和情感体验。
浅谈音乐与语文的整合
浅谈音乐与语文的整合近些年来，越来越多的声音开始关注音乐与语文的整合。
他们注意到，音乐和语文能够有效地联系在一起，有助于学生更好地理解、学习并融入各种文化。
因此，本文将探讨音乐与语文的深层整合及其益处，以及如何真正实现它们的有效结合。
首先，音乐可以帮助提高孩子们的记忆能力。
特别是，音乐可以帮助孩子们记忆一些典型的概念，例如时间、政治、历史和地理等。
与大多数学生一样，孩子们有时会感觉学习这些话题很枯燥无味，这时候使用音乐就能改变这种情况。
因为音乐可以使语文课程更加有趣，学生们所学知识也会更容易被记住，所以它可以帮助孩子们更好地学习和理解语文。
另一方面，音乐和语文可以一起提升孩子们的情感和文化认知。
伴随着一定的文字，音乐能使孩子们更好地理解某一文化现象，让他们更加深刻地感受到文化气息，或者印象更深刻地记住文字。
通过音乐，孩子们能够有机会参与他们的文化传统，扩大他们的情感和文化认知范围，更好地理解语文课程中的文学作品。
此外，音乐与语文的结合还可以更好地增强孩子们的表达能力。
一般来说，孩子们最喜欢的一项活动就是唱歌，这不仅能够增强他们的口语表达能力，也能增强他们的听力能力。
此外，他们可以通过唱歌来理解语文课程中的文学作品，以及更好地表达对文学作品的理解和激情。
最后，音乐与语文的结合可以增强孩子们的创造力。
许多孩子很愿意学习唱歌，可以用它来表达自己的情感和想法，这就能有效地培养他们的创造力。
唱歌还能增强孩子们的想象力，激发他们的想象力，从而帮助他们更好地领会语文的主题和文字内容。
因此，本文认为音乐与语文的整合是有益的，并且本文还提出了实现它们的整合的一些方法：首先，为了让孩子们更好地学习语文，可以将音乐与语文结合起来；其次，要提升孩子们的情感和文化认知，可以使用音乐与文字结合的语文课程；最后，要增强孩子们的表达能力和创造力，可以让他们学习唱歌。
只有真正实现这些方法，才能使音乐与语文的整合成为可能，从而更好地提升孩子们的学习能力。
探究音乐媒体与小学语文教学的整合
探究音乐媒体与小学语文教学的整合音乐是一门充满魅力和创造力的艺术，它不仅是孩子们的日常休闲活动，更可以成为小学语文教学的有力辅助工具。
在当今的数字时代，音乐媒体扮演了越来越重要的角色，如何将音乐媒体与小学语文教学相结合，成为了当前值得关注的课题。
在小学语文教学过程中，可以通过音乐媒体来辅助教学。
在课文朗读环节，可以选择适合的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的熏陶下更自然地表达课文的情感和意境；在诗歌教学中，可以辅以音乐欣赏，让学生更好地领会诗歌的韵律和意境；在写作训练中，可以以音乐作品为题材，激发学生的创作灵感。
通过音乐媒体的引入，可以让语文教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
音乐媒体也可以成为小学语文教学的载体。
通过音乐作品的学习，可以拓宽学生的文化视野，增加课堂的多元化。
可以通过音乐欣赏的形式，引导学生了解古代诗词的意境和历史背景；通过歌曲的学习，让学生感受不同民族的风情和文化；通过戏曲音乐的欣赏，引导学生学习中国传统文化。
这种形式的音乐媒体与小学语文教学的结合，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，增加学习的趣味性和记忆深度。
音乐媒体也可以作为小学语文教学的评价工具。
通过学生的音乐作品、歌曲演唱、音乐鉴赏等形式，可以全面评价学生的语文能力，并为学生提供更加立体的语文表现平台。
音乐媒体所传达的情感、语言和意境，都可以成为评价学生语文能力的重要依据。
如何在小学语文教学中有效地整合音乐媒体，需要教师具备一定的音乐素养和教学理念。
教师要善于挖掘音乐中蕴含的故事、情感和文化内涵，结合学生的实际情况，选择适合的音乐作品进行教学。
教师需要善于运用现代化的教学手段和技术，比如多媒体教学、网络资源等，将音乐媒体融入到语文教学中。
教师需要具备一定的音乐教学知识和技能，能够引导学生进行音乐鉴赏和创作，让学生有更多的机会接触和表达音乐。
家庭和社会也可以成为音乐媒体与小学语文教学整合的重要支持力量。
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析
与音乐结合的小学语文有效教学策略探析音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够给人们带来愉悦、愉悦、激励和激励。
将音乐与语文教学结合起来，不仅可以增强学生对语言知识的学习兴趣，还可以提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效地将音乐与语文相结合，以及相关的教学策略。
一、音乐与语文相结合的意义1. 增强学习兴趣。
音乐是一种艺术形式，它能够激发学生的好奇心和求知欲。
将音乐与语文教学相结合，可以使学生更加愉悦地学习语文知识，增强他们的学习动力和兴趣。
2. 提高语言表达能力。
音乐是一种语言，它也是一种情感的表达方式。
通过学习音乐，学生可以提高自己的语言表达能力，尤其是语言的韵律感和节奏感，从而更加流利地表达自己的想法和情感。
1. 利用音乐教学启发学生的表达欲望。
在小学语文教学中，老师可以通过播放音乐、谈论音乐故事、学习音乐歌曲等方式，激发学生的表达欲望，让他们主动参与到语文教学中来。
2. 利用音乐启发学生的想象力。
音乐是一种抽象的艺术形式，它能够激发学生的想象力。
在语文教学中，老师可以利用音乐来启发学生的想象力，让他们通过音乐来联想、构思和表达。
1. 利用音乐歌曲进行词汇教学。
在小学语文教学中，老师可以选择一些优美的音乐歌曲，让学生通过欣赏音乐歌曲来学习词汇，从而提高他们对词汇的记忆和理解能力。
4. 利用音乐教学培养学生的口语表达能力。
在小学语文教学中，老师可以选择一些韵律感强、节奏感好的音乐，让学生通过口语演唱来培养他们的口语表达能力。
将音乐与语文相结合的教学策略应用到小学语文教学中，可以取得以下效果：3. 培养学生的情感表达能力。
通过音乐教学，学生可以更好地理解和表达自己的情感，从而提高情感表达能力。
浅谈背景音乐与小学语文教学的整合
浅谈背景音乐与小学语文教学的整合小学生的注意力持续时间不长，一堂课对大部分小学生来讲很难做到自始至终、注意力高度集中。
因此，采用积极有效的措施维持学生的注意力成了小学语文课堂教学中的一个重要内容。
将背景音乐引进课堂能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。
二、背景音乐的定义及特点1、背景音乐的定义背景音乐简称BGM，是Back Ground Music的缩写，音量较小，它是一种能创造轻松愉快环境气氛的音乐，抒情风格的、轻松的，强烈激性的乐曲都可作为背景音乐。
2、背景音乐的特点科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，民族乐里的古筝、琵琶演奏曲的镇静效果特别明显。
古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶治情操、感染学生，既能让学生及时调整状态，又使学生更加热爱炎黄文化。
三、背景音乐与小学语文教学整合的两利1、背景音乐与小学语文教学的整合有利于调整学习状态。
音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉。
学生课间经过十分钟的休整，进入下一节课的学习时，有一个注意转移的过程。
课前运用音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课前的疲劳并静心投入于学习之中。
2、背景音乐与小学语文教学的整合有利于创设教学情境。
六朝时的文论家刘勰说过：“诗为乐心，声为乐体。
”诗与音乐相互为用。
当每个学生都带着自己的情绪进入课堂，这时就需要教师创设教学情境，充分调动学生的思维，如果恰当使用背景音乐，就能使教与学达到最佳的效果。
如我校张传奎老师在教《十里长街送总理》一文，先凭借多媒体播放了一段催人泪下的哀乐，同时张老师饱含深情地朗读课文：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……”学生在低沉的背景音乐中走进了送别总理的情境里，入情入境地进入对课文的阅读与感悟。
四、背景音乐与小学语文教学整合的“三个作用”1、渲染作用例如1）在教学《再见了，亲人》可以用一曲深情的《送别》把学生带入当年志愿军和朝鲜人民依依惜别的特定情境中，学生的学习兴趣和热情被激发。
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透
浅谈小学语文教学与音乐的联系及渗透语文教学与音乐有着紧密的联系，二者都是属于人文艺术类的学科，都是通过语言和声音进行表达和传达的。
语文教学注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力，而音乐教学则注重培养学生的音乐感知能力和表演能力。
但从本质上来说，语言和音乐都是一种抽象的表达形式，都需要通过感官来进行接收和理解。
语文教学与音乐不仅有着共同点，还可以互相借鉴，相互渗透，形成更丰富的教学内容和更多样化的教学手段。
如何将音乐渗透到语文教学中是一个值得思考的问题。
在课堂教学中，教师可以选择一些具有音乐感的诗词或文章，通过朗读和朗诵来引导学生感受其中的音乐美。
教师可以选取《声声慢》、《登鹳雀楼》等经典诗词，通过讲解诗文的意境和情感，从声音的变化、抑扬顿挫等方面让学生感受其中的音乐节奏和韵律之美。
通过这样的方式，不仅可以让学生更好地领会课文的内涵，提高语文素养，还可以培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
教师还可以借助音乐课的形式和方法来开展语文教学。
在课堂上，教师可以结合音乐元素，设计一些有趣的语文游戏或活动，这样既可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，又可以让学生在欢乐中学习，轻松地掌握语文知识。
还可以在语文课上编一些歌谣，通过唱歌的方式来记忆学习，提高学习效果。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的音乐艺术细胞，提高他们的音乐鉴赏能力和演唱能力。
还可以通过一些跨学科的教学活动来促进语文与音乐的渗透。
在语文课上，教师可以选取一些古诗词或现代诗歌，让学生根据诗词的意境和情感进行音乐创作，写出一些简单的曲调或歌谣。
这样既可以锻炼学生的语文表达能力，又可以培养学生的音乐创作能力和演奏技能。
还可以邀请音乐老师来进行指导和辅导，这样既可以互相协作，共同提高，还可以促进两个学科之间的交流与融合。
语文教学与音乐之间有着密切的联系和潜在的渗透可能。
教师可以通过巧妙的设计和灵活的运用，将音乐融入到语文教学中，让学生在学习语文的过程中感受音乐的魅力，增强他们的音乐鉴赏能力和表演能力。
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浅谈小学语文教学与音乐的整合
音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。
由于这种艺术形式不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。
小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。
1 什么是整合
《小学语文新课程标准》在关于“综合性学习”的实施建议中，指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”，还提出“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。
这也就意味着要建起语文与其它学科的桥梁，认识彼此互相联系、互相影响的关系，减少知识的分割。
而教师在引导学生学习《语文》这门课程时，要意识到语文与其它学科的关联，并巧妙地把语文与其它学科间的知识融为一体，使学生能更好地感悟文本，领悟生活，这就是笔者领悟的课程整合。
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
小学语文教学与音乐的整合，即是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
音乐追求诗意、描绘形象、传达情感、动人心魄，与语文教学的文本有相同点、相通点，而且互动。
在“以情优教”的优势下，小学语文教学与音乐的整合便成了新课程改革下的必然产物。
2 小学语文教学与音乐整合的作用
2.1 小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.如：在教学《赶海》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。
2.2 小学语文教学与音乐整合有利于激发学生的参与意识
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学《雪儿》这一课的最后两段的时候，有意识的把“我“对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞
翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛.课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去.可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。
2.3 小学语文教学与音乐整合有利于活跃学生的思维
音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。
在习作教学中，恰当地运用音乐，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。
这一视像是有生命的，是流动不息的，是可以叠加、延伸的。
视像一形成，思维积极性一调动，便又转化成语言文字记录下来。
因此，音乐在习作中的运用能促使学生积极联想，敞开心扉记录自己的一感一悟。
2.4 小学语文教学与音乐整合有利于突破教学的难点
李吉林老师认为“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。
”有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。
例如，《我的油布伞》（苏教版）一文中，“偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水。
”此刻的“我”的情感，老师用语言是无法讲清的，这时，播放一首《世上只有妈妈好》的歌曲，不比老师空洞的讲解更为有效吗？
3 小学语文教学与音乐的整合方法
音乐与小学语文教学整合的方法是多样的，它可以从多种不同的角度着手整合。
3.1 配乐朗诵
音乐的突出特点是它的节奏性，作用于诗文，可以使诗文增加节奏感。
在进行古诗词、现代诗、散文等体裁的课文教学时，配上一曲恰当的音乐进行朗读，对于理解诗文内容和作者感情，欣赏诗文语言美是非常重要的。
如教学《月光曲》时，配上钢琴曲《月光》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧；教学《林中乐队》时，配上一曲班得瑞的《寂静山林》，一下子就使学生置身山林的听觉享受，沉浸在溪湍鸟鸣的原始天籁中，人与自然在音乐中和谐统一；教学刘禹锡的《浪淘沙》，配上《黄河钢琴协奏曲》朗诵，诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”能越读越激昂，充分感受作者豪迈的气魄和黄河磅礴的气势。
3.2 低吟浅唱
现在的语文教材选文中有不少就是优美的歌词，或是在音乐教材中配曲学唱的古诗，如《让我们荡起双浆》、《静夜思》、《北京的桥》、《长江之歌》等等。
在进行这一类教材的教学时，我们不光要配着伴奏音乐朗诵，还要跟着原唱哼一哼，用乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，演唱的情感美来陶冶人的情操，
净化人的灵魂。
使学生能更准确地掌握诗文的情感脉络，感受诗文留下的广阔的思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。
3.3 由此及彼
笔者曾听过一位教师上的语文课，她执教的人教版四年级的《白鹅》，她在教学中两个设计非常新颖：第一个设计是学习“鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
”这个句子时，教师先出示脸谱理解什么是“净角”，然后放起京剧的音乐，模仿起窦尔墩出场时那不紧不慢的样子，学生也起立踱着步子学了起来，“净角出场”时的大模大样在模仿中就理解了。
第二个设计就是在理解“三眼一板”这个词语时，她带着学生打起了四四拍子，问强弱关系能不能变，由“强弱弱弱”变成“弱弱强弱”或其它，学生马上理解了“三眼一板”就是指“鹅老爷”的生活很规律，有条理。
在小学语文教学中，当有这样的结合点时，我们若能进行理解迁移，相信学生能更好地理解文本，理解生活。
总之，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐的联系，让语文课堂“动”起来，让学生“动”起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。