人教版课标教材三年级上册“吨的认识”案例分析_
三年级上数学公开课《吨的认识》教案及教学反思
三年级上数学公开课《吨的认识》教案及教学反思《吨的认识》浙江省舟山市普陀区朱家尖中心学校杨科艳教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级上册P11、12吨的认识。
教学目标：1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简约换算。
2．借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育同学初步的观测技能、想像技能、推理技能和估量重量的技能。
3．同学能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，加强学习数学的爱好和学好数学的信心，获得学习胜利的体验。
并通过学习渗透节省用水的环保意识。
教学重点：建立1吨的质量观念。
知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简约换算。
教学预备：教学课件、假设干只装有10千克水的塑料桶。
可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。
课前让同学了解自己的体重，并组织每个同学提一提装有10千克水的塑料桶。
教学过程：〔一〕引入：1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好伙伴，一天，他们来到一条小河边，发觉小桥边有一个标识，是什么呀？〔限重1吨〕师：“限重1吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？2．同学们说得对不对呢，今日这节课我们就一起来学习“吨的认识”〔出示课题，板书〕〔二〕新授：1．直观感受一吨水的重量〔1〕估量：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估量这桶水有多重？为什么？〔10千克〕〔2〕经受：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？〔3〕同学排队尝试〔4〕这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
〔5〕谁听清晰了1吨就是〔〕千克？〔板书1吨=1000千克〕〔6〕想象一下，假如装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受同学体重，加深对1吨的印象。
〔1〕找个喜爱的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
三年级上册数学教案-3.3第1课时《吨的认识》教案设计人教新课标
三年级上册数学教案3.3第1课时《吨的认识》教案设计人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于三年级上册数学教案3.3第1课时《吨的认识》的教授有着自己的理解和方法。
一、教学内容：本节课的教学内容是基于人教新课标教材的三年级上册数学课程，具体是第3.3章节的《吨的认识》。
我将通过讲解和实例，让学生们理解吨的概念，以及如何进行吨的换算。
二、教学目标：我的教学目标是让学生们能够理解吨的概念，并能够进行吨的换算，培养他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们理解吨的概念，掌握吨的换算方法。
难点则是如何让学生们能够将理论运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：我将准备PPT、黑板、计量单位卡片等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会以日常生活中常见物品的重量为引入点，例如：一袋大米的重量、一辆汽车的重量等，让学生们直观地感受吨的概念。
2. 理论知识讲解：通过PPT和黑板，我会详细讲解吨的概念和换算方法。
3. 例题讲解：我会用实际的例子，讲解如何进行吨的换算。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们实时进行练习。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生们巩固所学。
六、板书设计：我会设计简洁明了的板书，主要包括吨的概念、吨的换算方法等关键信息。
七、作业设计：作业题目：1. 一辆卡车的载重量是5吨，那么它能载多少千克？2. 1000千克等于多少吨？答案：1. 5吨 = 5000千克2. 1000千克 = 1吨八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思课堂的教学效果，看看学生们是否掌握了吨的概念和换算方法。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、吨的概念的理解：吨是一个相对较抽象的计量单位，对于三年级的学生来说，他们可能对于吨的具体概念并不是很清晰。
因此，如何让学生们能够理解并掌握吨的概念，是我认为的教学重点和难点。
人教版数学三年级上册吨的认识优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册吨的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册吨的认识优秀教案第【1】篇〗设计说明吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。
针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。
在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。
(板书：1吨＝1000千克)2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。
三年级上册数学人教版《吨的认识》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的热爱，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。
2.通过小组合作、实践活动等方式，培养学生的团队协作精神、沟通交流能力和问题解决能力。
3.教育学生珍惜资源，关注环境保护，树立正确的价值观。
3.鼓励学生在下一节课前分享自己的作业成果，提高他们的自信心和表达能力。
在整个教学过程中，我注重关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关怀与帮助，让他们在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、积极思考的良好学习习惯，提高他们的自主学习能力。
五、案例亮点
3.通过实例讲解，让学生掌握如何在实际问题中运用吨的知识。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，讨论自己在生活中的吨的应用实例，如购物时物品的重量、家庭中的大型物品重量等。
2.各小组分享讨论成果，让其他同学了解吨在现实生活中的各种应用。
3.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学的内容，包括吨的概念、吨与其他重量单位的换算关系以及吨在生活中的应用。
2.培养学生运用吨的知识，解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
3.通过对吨的认识，培养学生对数学与现实生活联系的认知，激发他们的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.以生活情境为导入，让学生在实际操作中感受吨的存在，提高他们对重量单位的理解。
2.采用小组讨论、合作交流的方式，让学生在探讨中掌握吨与其他重量单位的换算方法。
1.生活情境的导入：通过引入与重量单位相关的实际生活情境，如购物、家庭物品重量等，使学生能够更好地理解和掌握吨的概念及其在现实生活中的应用。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
人教版教材三年级上册第一单元第六节《吨的认识》教案与反思
人教版教材三年级上册第一单元第六节《吨的认识》教案与反思教材分析本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了铺垫。
通过本节课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是数学知识生活化的需要，也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。
先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。
接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识。
最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
学情分析我班有62人，其中有男生38人，女生24人。
其中有优等生25人，中等生29人，潜能生8人。
小学三年级学生正是活泼可爱，对学习兴趣浓厚，动手能力较强的特点。
从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级学生。
教学目标1、知识与能力认识质量单位“吨”，建立1吨的质量观念。
知道1吨=1000千克，会进行简单的计算。
2、过程与方法经历实践操作，观察比较，推算猜测等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
3、情感态度与价值观培养学生探究意识，提高学生解决简单问题的能力。
教学重点和难点1、使学生认识质量单位吨，通过体验、动手操作等活动初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
1、口算练习2、师：我们已经学过了一些质量单位，说说你知道哪些质量单位，它们之间的进率是多少？3、小朋友们，你们都吃过苹果吧！（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。
如果是像这样一箱苹果，约重20（）。
4、出示4个动物过桥图故事，小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天他们来到一条小河边，小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）（需要一个比千克还要大的质量单位）5、吨----就是我们今天要认识的新朋友。
人教版数学三年级上册吨的认识公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册吨的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识公开课教案第【1】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。
二、教学准备学生了解自身体重课件三、教学目标与策略选择本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。
结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。
围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。
然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。
同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
据此，制定本课的教学目标：1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）创设情境提出问题1．猜体重(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2．创设情景（出示主题画）你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。
你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？3．提出问题老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。
）师：从哪看出桥可能会断掉？生：因为桥边写着“限重1吨”。
师：“限重1吨”是什么意思呢？生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。
超过1吨就会断掉。
师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。
揭题：这节课我们就来认识“吨”。
三年级数学上册《吨的认识》教案分析教材解析
三年级数学上册《吨的认识》教案分析教材解析三年级数学上册《吨的认识》教案分析一、创设情境，导入新课1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克克)它们之间有什么关系?(板书：1千克=1000克)2、猜老师的体重。
师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?(1)请几名学生猜一猜;(2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。
师：感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。
(课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。
)4、揭示课题：师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。
因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的吨作单位，可以用符号t表示。
板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验1、感知10千克、20千克大米的重量(1)感知10千克出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。
谈谈感受(2)感知20千克两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。
谈谈感受。
(3)师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗?(搬不动)[设计意图]让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。
2.直观感知1吨的实际重量(1)谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋100袋呢?(课件展示100袋大米的情境图)(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。
三年级上册数学人教版吨的认识优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，教师应以生活情境为载体，让学生在真实的环境中感受质量单位“吨”的实际应用。通过设计丰富的情境，如购物、称重、物流等，让学生自然而然地接触到吨的概念，从而激发学生的学习兴趣。
同时，教师引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生解决实际问题的能力。通过实践活动，让学生在实际操作中感受质量单位的重要性，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对数学学科的兴趣和自信心。教师以生活化的情境导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而增强学生对数学学科的兴趣。在教学过程中，教师关注学生的情感需求，以鼓励、引导的方式帮助学生解决问题，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
三年级上册数学人教版吨的认识优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册数学人教版“吨的认识”教学案例，以“生活化、情境化、实践化”为原则，旨在让学生在生活情境中感受质量单位“吨”的实际应用，培养学生的量感意识和实际问题解决能力。
本节课是在学生已经掌握了质量单位“克”和“千克”的基础上进行的，通过对比、实践，让学生认识并理解“吨”的概念。教学内容主要包括吨的定义、吨与其他质量单位的换算以及吨在生活中的实际应用。
1.合理分组，确保每个小组成员都能发挥自己的优势；
2.明确任务，确保小组合作的目标明确；
3.引导交流，鼓励小组成员积极表达自己的观点。
（四）反思与评价
本节课结束后，教师应组织学生进行反思与评价，让学生总结自己在课堂上的收获和不足，提高学生的自我认知能力。同时，教师应对学生的表现进行评价，关注学生的全面发展。
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人教版课标教材三年级上册“吨的认识”案例分析_
一、问题的提出
“吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对’于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：(1)亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
(2)教学难点不突出。
课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
为此，笔者在新课标理念指导下，力求对以上问题有所改进。
二、教学过程及设计意图
(一)初步感知吨
1．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。
)
2．师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨)。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?
3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
4．师：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?
[设计意图：从蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。
]
(二)充分认识吨
1．学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子)。
(1)请班级中力气最大的两位学生来搬沙子；再请两位学生搬，直到沙袋能离地为止。
(2)猜一猜这袋沙子大约有多重。
(3)100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨，说说1吨等于多少千克。
(板书：1吨＝1000千克。
)
2．再次感受1吨。
师：猜猜孙老师的体重有多少?抱抱老师感受体重。
估一估，大约多少个孙老师这样体重的成人，加起来体重有1吨。
3．同桌互背，估算，感受1吨。
同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
4．感受1吨水的质量。
(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。
(2)师：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想像一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大?
(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
(4)师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间(课件出示流水速度)。
[设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。
同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。
]
(三)单位名称互化教学
1．单名数化聚。
师：我们已经知道1吨等于1000千克，那2吨等于多少千克呢?3吨呢?
出示：6吨=( )千克；
8吨=( )千克；
2000千克=( )吨。
2．复名数化聚。
出示：5吨280千克=( )千克；
7吨50千克=( )千克；
8100千克=( )吨( )千克；
9090千克=( )吨( )千克。
师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢?
[设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。
]
(四)课堂练习
1．将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。
2．填合适的质量单位：
(1)一块橡皮的质量是30( )；
(2)一架电梯最多可以载重1()；
(3)一个足球的质量为2()；
(4)浙江举重运动员战旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207．5( )的成绩再一次获得冠军，为国争光。
3．改错(乐乐的数学日记)：早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。
妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的汉堡包。
我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。
在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢!校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！
4．帮小动物过桥(教材第11页情境图)?
(1)师：小动物们想过桥，看到桥边有一个醒目的交通标志，可是它们谁也不认识，你们认识吗?
(2)在平常的生活中你看到过这样的标志吗?
(3)哪几只动物可以一起过桥?
[设计意图：设计了形式多样、富有童趣的练习，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活实际的密切联系，同时也在运用所学知识解决实际问题的过程中感受到学习的快乐。
]
(五)小结(略)
三、课后反思
(一)正确定位，明确目标
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”在把握教学目标、分析学生认知经验的基础上，笔者在教学时把大部分教学时间花在建立“吨”的观念上，而在处理“进率”这个内容时，主要采取放手让学生自主练习说思路的学习方式，并非因为是教学重点而花很多时间、精力。
在执教过程中，个别的学生对于复名数的换算稍感困难，笔者设计了让同桌互相帮助、互相交流这一环节，通过这一环节很快就克服了困难。
使学生在原有知识和经验基础之上通过自己的探索，理解和掌握新知识，并促进学生由“学会”向“会学”转变，得到成功的体验，充分体现了“以学论教”的教学理念。
在培养学生运用知识解决问题的能力的同时，又可以腾出更大的空间来进行教学难点的处理。
(二)注重过程，突出体悟
1．多次体验，亲历中巩固观念的建立。
体验是经验中充满意与个性色彩的一种形态，是一种注入了生命意识的经验。
计量单位观念的建：立，体验是非常重要的。
对于米、分米、厘米等一些计量单位来说，体验不是一件难事，但如何让学生体验大计量单位的确很难，这也是教师觉得这样的课难上的根本原因。
课中设计了多次让学生体验的环节，“体验一感悟一再体验一再感。