时间的脚印 教案教学设计
第3课时间的脚印教案
第3课时间的脚印教案第一篇：第3课时间的脚印教案第3课时间的脚印第一课时前提测评及导入新课时间会留下脚印吗？在世界上还没有钟表，甚至没有人类的时候，地球用什么来记录所发生的一切呢？，人类又是如何知道的呢？教学目标与学习目标1、查字典，掌握本课词语的意义和用法。
2、通过汉字的意义和组合关系，掌握重点词语的用法。
3、联系已学过的词语，会说话造句。
4、掌握词语例释里的词语。
教学重难点及其处理1、通过词语学习，掌握重点词语：填充、磨损、沉积、渗等重点词语2、根据词语在句子中的意义，正确区分词语的词性，并能正确运用。
教学手段教材、教案、黑板、粉笔、现代汉语词典教学方法与学习方法讲解法、练习法、对话法合作学习、探究学习教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）1、读词语（个别读、齐读、纠正读音）2、词语讲解1、山麓（名）：山脚下2、帷幕（名）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
3、烘烤（动）：由加热作用而使其(如面包)发脆、受热、变为棕色。
4、砂轮（名）：天然沙石制成的扁平圆石,它绕轴旋转,用以磨快刀具或使物件成形或磨光。
5、平卧（动）：平躺6、鹅卵石（名）：小圆石,尤指被流水磨圆了的石头。
7、法子（名）：方法、办法。
8、低洼（形）：比四周低的地方。
9、生成（动）:（自然现象）形成；经过化学反应而形成。
10、浑浊（形）：不清洁，不新鲜，浑浊。
11、填充（动）:填补（某个空间）。
12、海枯石烂（组）：直到海水干枯，岩石风化成土。
形容经历千年万年那么长的时间（多用于誓言）。
13、腐蚀（动）：指通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；指人在坏的思想、行为、环境等因素的影响下逐渐变质。
14、磨损（动）：机件或其他物体由于摩擦和使用而造成损耗。
15、沉积（动）：水流、风等流体在流速减慢时，所挟带的沙石、尘土等沉淀堆积起来。
16、转眼（动）：形容极短的时间。
17、坚固（形）：坚固；结实。
18、经受（动）：承受；禁受。
《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《时间的脚印》这篇文章的主题和背景。
引导学生关注自然界的变化和时间的流逝。
1.2 教学内容教师简要介绍文章的背景和主题，引发学生对时间流逝的思考。
学生阅读文章《时间的脚印》，理解文章的主旨和要点。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生思考时间的流逝和自然界的变化。
教师提问，学生回答，共同探讨文章的主题和观点。
1.4 教学评估教师观察学生的参与程度和理解程度，及时给予反馈和指导。
学生完成阅读理解题目，检测对文章的理解程度。
第二章：探索时间的脚印2.1 教学目标让学生了解不同地方和不同生物的时间脚印。
引导学生思考时间对生物和环境的影响。
2.2 教学内容教师展示不同地方和不同生物的时间脚印的图片或实例，引导学生观察和思考。
学生分享自己了解的时间脚印的例子，共同探讨时间对生物和环境的影响。
2.3 教学方法采用案例教学法，展示不间脚印的实例，引导学生观察和思考。
学生参与讨论，分享自己的观察和理解。
2.4 教学评估教师观察学生的参与程度和理解程度，及时给予反馈和指导。
学生完成观察和思考的练习题，检测对时间脚印的理解程度。
第三章：时间的变迁3.1 教学目标让学生了解时间的变迁和其对生物和环境的影响。
引导学生思考人类活动对时间脚印的影响。
3.2 教学内容教师介绍时间的变迁和其对生物和环境的影响，引导学生关注人类活动对时间脚印的影响。
学生阅读相关资料或观看相关视频，了解人类活动对时间脚印的影响。
3.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生思考时间的变迁和人类活动对时间脚印的影响。
学生参与讨论，分享自己的观点和理解。
3.4 教学评估教师观察学生的参与程度和理解程度，及时给予反馈和指导。
学生完成相关练习题，检测对时间变迁和人类活动对时间脚印的影响的理解程度。
第四章：保护时间的脚印4.1 教学目标让学生了解保护时间的脚印的重要性。
引导学生思考如何保护时间的脚印。
《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《时间的脚印》这篇文章的主题和背景。
引导学生关注自然界的变化和时间的流逝。
1.2 教学内容教师通过图片、视频等素材，向学生展示《时间的脚印》这篇文章的主题和背景。
引导学生通过阅读文章，了解作者通过对自然界中事物的观察，感受到时间的流逝和变迁。
1.3 教学活动教师通过展示图片和视频，引导学生关注自然界的变化和时间的流逝。
学生阅读文章，并在阅读过程中记录下自己的感受和思考。
1.4 教学评价教师通过观察学生的参与程度和讨论表现，评估学生对文章主题的理解程度。
第二章：探索时间的脚印2.1 教学目标让学生通过观察自然界中的事物，发现时间的脚印。
培养学生对自然界的观察能力和思考能力。
2.2 教学内容教师引导学生观察自然界中的事物，如岩石、化石、树叶等，并思考它们与时间的关系。
学生通过观察和思考，发现自然界中的时间的脚印。
2.3 教学活动教师组织学生进行户外观察活动，引导学生观察自然界中的事物。
学生通过观察和思考，发现时间的脚印，并将自己的观察和发现记录下来。
2.4 教学评价教师通过观察学生的观察和记录，评估学生对自然界中时间的脚印的理解程度。
第三章：时间的印记3.1 教学目标让学生了解不同事物在不间留下的印记。
培养学生对事物发展变化的观察和理解能力。
3.2 教学内容教师引导学生观察不同事物在不间留下的印记，如树叶的变化、岩石的纹理等。
学生通过观察和思考，理解不同事物在不间留下的印记。
3.3 教学活动教师组织学生进行观察活动，引导学生观察不同事物在不间留下的印记。
学生通过观察和思考，理解不同事物在不间留下的印记，并将自己的观察和发现记录下来。
3.4 教学评价教师通过观察学生的观察和记录，评估学生对不同事物在不间留下的印记的理解程度。
第四章：时间的启示4.1 教学目标让学生通过观察和思考时间的脚印，获得对人生的启示。
培养学生的思考能力和人生价值观。
《时间的脚印》教案(5篇)
《时间的脚印》教案（5篇）结束语篇一大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。
可以说，岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是。
”的句式仿写一个句子（显示）识记字词篇二先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）《时间的脚印》教案篇三目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫！不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间？。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握时间的概念，知道时间的重要性。
培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、思考、实践等方式，探索时间的管理和利用方法。
培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对时间的敬畏之情，明白时间是无价的。
二、教学内容第一课时：认识时间1. 导入新课教师通过与学生谈论日常生活中的时间现象，引发学生对时间的关注。
学生分享自己对时间的认识和感受。
2. 学习时间的基本概念教师讲解时间的定义、单位（年、月、日、时、分、秒）和换算关系。
学生通过实例理解时间单位之间的换算。
3. 探讨时间的重要性教师引导学生思考时间对个人成长、学习、工作等方面的影响。
学生分享自己对时间重要性的认识。
4. 小结与作业教师总结本节课的主要内容，强调时间的重要性。
学生完成作业：制作一张关于时间重要性的手抄报。
三、教学策略1. 情境教学：通过生活实例，让学生在实际情境中感受时间的重要性，提高对时间的认识。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享彼此对时间的理解和经验，培养学生合作学习的能力。
四、教学评价1. 学生对时间概念的掌握程度。
2. 学生对时间重要性的认识和体会。
3. 学生在生活中运用时间管理方法的情况。
五、教学资源1. 教材：《时间的脚印》相关内容。
2. 课件：时间的基本概念、时间单位换算等。
3. 实例：日常生活和学习中的时间现象。
4. 作业模板：手抄报。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学内容第二课时：时间管理1. 导入新课教师通过一个发生在校园的故事，引出时间管理的主题。
学生分享自己对时间管理的理解和经验。
2. 学习时间管理的方法教师讲解时间管理的概念、原则和方法。
学生通过实例理解时间管理的重要性。
3. 探讨时间管理的实践教师引导学生思考如何在日常生活中进行时间管理。
小学语文《时间的脚印》教案设计
小学语文《时间的脚印》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《时间的脚印》的基本内容，掌握一些重点词汇和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对时间的认识和珍惜时间的意识，引导学生学会合理安排时间，提高学习效率。
第二章：教学内容2.1 课文内容《时间的脚印》这篇课文通过讲述时间的流逝，让学生认识到时间的宝贵，从而激发学生珍惜时间、努力学习的态度。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解时间的宝贵，学会合理安排时间。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过一个关于时间的小故事，引起学生对时间的关注，激发学生学习课文的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生词和不懂的句子。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释生词和句型的用法，引导学生深入理解课文。
3.5 练习与巩固通过一些练习题，让学生巩固所学的词汇和句型，提高学生的语文能力。
第四章：作业布置4.1 回家作业让学生回家后，把课文给家长读一遍，并和家长一起讨论课文的含义，家长签字确认。
4.2 课后作业布置一些相关的写作题目，让学生通过写作的方式，表达自己对时间的认识和珍惜时间的决心。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，对学生的表现进行评价。
5.2 作业完成情况检查学生回家作业和课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生自评鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，提出改进的措施。
第六章：教学策略6.1 讲授法在课堂上，教师以讲解的形式，向学生传授知识，解答学生的疑惑。
6.2 互动教学法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
《时间的脚印》公开课教案
《时间的脚印》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然界的变化，发现时间的痕迹。
培养学生的观察能力和思考能力。
1.2 教学内容展示不同地区的地质景观，引导学生发现时间的痕迹。
分析地质变化的原因，让学生了解自然界的演化过程。
1.3 教学方法采用图片展示、问题引导的方式，激发学生的兴趣。
分组讨论，让学生分享自己的观察和思考。
1.4 教学评估观察学生的参与程度，了解他们的观察和思考能力。
收集学生的讨论结果，分析他们的理解和认识。
第二章：时间的脚印2.1 教学目标引导学生了解不同地质时期的环境变化。
培养学生对地质证据的识别和分析能力。
2.2 教学内容介绍不同地质时期的地貌特征和生物演化。
分析地质证据，如化石、岩石等，了解地质时期的环境变化。
2.3 教学方法采用图片、模型等展示不同地质时期的特征。
引导学生观察和分析地质证据，培养他们的分析能力。
2.4 教学评估观察学生的观察和分析能力，了解他们的理解和认识。
收集学生的分析报告，评估他们的学习成果。
第三章：时间的秘密3.1 教学目标引导学生探索时间的秘密，了解时间的测量方法。
培养学生的时间观念和思考能力。
3.2 教学内容介绍人类对时间的认识和测量方法的发展。
学习不同文化背景下的时间观念和时间计量方式。
3.3 教学方法采用图片、视频等展示时间测量工具的发展。
引导学生思考和讨论时间的重要性和对个人生活的影响。
3.4 教学评估观察学生的思考和讨论情况，了解他们的理解和认识。
收集学生的讨论报告，评估他们的学习成果。
第四章：时间的管理等4.1 教学目标培养学生的时间规划和安排能力。
4.2 教学内容介绍时间管理的方法和技巧。
学习如何制定合理的时间规划和安排。
4.3 教学方法采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解时间管理的方法。
练习制定个人时间规划和安排。
4.4 教学评估观察学生的练习情况，了解他们的时间管理能力。
收集学生的时间规划报告，评估他们的学习成果。
时间的脚印(教案)
时间的脚印（教案）第一章：时间的概念与单位1.1 教学目标了解时间的基本概念熟悉时间的基本单位掌握时间换算方法1.2 教学内容时间的基本概念：时刻、时段时间的基本单位：秒、分钟、小时、天、月、年时间换算方法：小时与分钟、天与小时、月与天、年与月1.3 教学方法采用讲授法，讲解时间的基本概念和单位采用案例分析法，讲解时间换算方法1.4 教学活动讲解时间的基本概念和单位分析时间换算案例学生进行时间换算练习1.5 教学评价学生能正确理解时间的基本概念和单位学生能熟练运用时间换算方法第二章：日历与历法2.1 教学目标了解日历的基本构成熟悉公历和农历的区别掌握闰年的判断方法2.2 教学内容日历的基本构成：年、月、日、星期公历和农历的区别：公历以地球绕太阳转一圈为一年，农历以月亮绕地球转一圈为一个月闰年的判断方法：能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的年份是闰年2.3 教学方法采用讲授法，讲解日历的基本构成和公历、农历的区别采用案例分析法，讲解闰年的判断方法2.4 教学活动讲解日历的基本构成和公历、农历的区别分析闰年的判断案例学生进行闰年判断练习2.5 教学评价学生能正确理解日历的基本构成学生能熟练运用闰年的判断方法第三章：时间的计算与规划3.1 教学目标掌握时间的基本计算方法学会制定时间规划3.2 教学内容时间的基本计算方法：加、减、乘、除时间规划的制定：短期时间规划、长期时间规划3.3 教学方法采用讲授法，讲解时间的基本计算方法采用案例分析法，讲解时间规划的制定3.4 教学活动讲解时间的基本计算方法分析时间规划的制定案例学生进行时间计算和规划练习3.5 教学评价学生能正确运用时间的基本计算方法学生能制定合理的时间规划第四章：时间的珍惜与利用4.1 教学目标培养学生珍惜时间的意识引导学生合理安排时间4.2 教学内容珍惜时间的意义：时间是不可逆的，珍惜时间就是珍惜生命合理安排时间的方法：制定时间规划、分配时间、避免拖延4.3 教学方法采用讲授法，讲解珍惜时间的意义采用案例分析法，讲解合理安排时间的方法4.4 教学活动讲解珍惜时间的意义分析合理安排时间的方法案例学生进行珍惜时间和合理安排时间的实践4.5 教学评价学生能认识到珍惜时间的重要性学生能掌握合理安排时间的方法第五章：时间的测量与工具5.1 教学目标了解时间的测量方法熟悉常见的时间测量工具5.2 教学内容时间测量方法：太阳历、阴阳历、原子钟常见时间测量工具：时钟、手表、日历、计时器5.3 教学方法采用讲授法，讲解时间的测量方法和常见时间测量工具5.4 教学活动讲解时间的测量方法和常见时间测量工具学生进行时间测量和工具使用的练习5.5 教学评价学生能正确理解时间的测量方法学生能熟练运用常见时间测量工具第六章：时间的流逝与生活6.1 教学目标理解时间对生活的影响学会在生活中有效利用时间6.2 教学内容时间与生活的关系：时间对生活的组织、时间对生活的影响生活中学有效利用时间的方法：合理安排日程、提高工作效率、平衡工作与生活6.3 教学方法采用讲授法，讲解时间与生活的关系采用案例分析法，讲解生活中学有效利用时间的方法6.4 教学活动讲解时间与生活的关系分析生活中学有效利用时间的方法案例学生进行在生活中有效利用时间的实践6.5 教学评价学生能理解时间对生活的影响学生能在生活中有效利用时间第七章：时间的管理与调节7.1 教学目标学会时间管理的方法掌握时间调节的技巧7.2 教学内容时间管理的方法：优先级管理、时间分割、自我约束时间调节的技巧：调整心态、合理安排休息、应对突发事件7.3 教学方法采用讲授法，讲解时间管理的方法和时间调节的技巧采用案例分析法，讲解时间管理和调节的案例7.4 教学活动讲解时间管理的方法和时间调节的技巧分析时间管理和调节的案例学生进行时间管理和调节的实践7.5 教学评价学生能掌握时间管理的方法学生能运用时间调节的技巧第八章：时间的科学探索8.1 教学目标了解时间在科学探索中的重要性学会运用时间进行科学探究8.2 教学内容时间在科学探索中的作用：时间序列分析、时间尺度建立运用时间进行科学探究的方法：实验设计、数据分析、结果验证8.3 教学方法采用讲授法，讲解时间在科学探索中的作用和运用时间进行科学探究的方法8.4 教学活动讲解时间在科学探索中的作用和运用时间进行科学探究的方法学生进行科学探究的实践8.5 教学评价学生能了解时间在科学探索中的重要性学生能运用时间进行科学探究第九章：时间的哲学思考9.1 教学目标理解时间在哲学中的含义学会从哲学角度思考时间9.2 教学内容时间在哲学中的含义：时间的本质、时间与存在、时间与真理从哲学角度思考时间的方法：反思时间观念、探讨时间与人生的关系、思考时间的价值9.3 教学方法采用讲授法，讲解时间在哲学中的含义和从哲学角度思考时间的方法采用案例分析法，讲解哲学角度思考时间的案例9.4 教学活动讲解时间在哲学中的含义和从哲学角度思考时间的方法分析哲学角度思考时间的案例学生进行哲学思考的实践9.5 教学评价学生能理解时间在哲学中的含义学生能从哲学角度思考时间第十章：时间的艺术表现10.1 教学目标了解时间在艺术中的呈现方式学会欣赏时间艺术作品10.2 教学内容时间在艺术中的呈现方式：绘画、雕塑、音乐、文学欣赏时间艺术作品的方法：感受艺术家的时间观念、理解艺术作品中的时间表达、体验艺术作品中的时间流动10.3 教学方法采用讲授法，讲解时间在艺术中的呈现方式和欣赏时间艺术作品的方法10.4 教学活动讲解时间在艺术中的呈现方式和欣赏时间艺术作品的方法学生进行欣赏时间艺术作品的实践10.5 教学评价学生能了解时间在艺术中的呈现方式学生能欣赏时间艺术作品重点解析本教案《时间的脚印》共包含十个章节，涵盖时间的基本概念、单位、计算、规划、珍惜、测量工具、生活影响、管理调节、科学探索和哲学思考、艺术表现等方面。
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时间的脚印教案教学设计
赵明
[教法]
与《食物从何处来》相比，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得更加陌生。
尽管时间无处不在，
与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体
得可以看到可以触及；尽管如课文所说时间在自然界留有许
许多多"脚印"，但若要到千古的岩石中去寻找时间的踪迹，
也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读
本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生
发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求
知欲，激发阅读兴趣；再借助于生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
[学法]
运用编写提纲或编写梗概的方法把握说明的基本内容；，再透过提纲或梗概去分析说明的层次，理清说明的顺序。
提
纲是文章的"纲"，要显示出文章的骨架。
内容梗概应该比"纲"略细致一些，比"骨架"更丰满一些。
给这篇文章编写提
纲或梗概，要抓住两点：一是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；二是抓中心句、关键句，从那里把
握文章局部的中心内容。
[导入]
本文的标题就是一个很好的切入点，可以用提问的方式
导入课文的学习：
1同学们，谁看见过时间?
2你是通过什么来掌握时间的?
3除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的
流逝?
……
时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数
的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历
史的教科书……
[突破]
教学本文，有两个重点需要着力突破：一是说明的层次，二是说明的语言。
就层次而言，文章在正式介绍岩石记录时
间的功能之前，作了一步一步的导引。
开头引用高士其的小
诗来扣题，接下来从人们熟悉的记录时间的方法转入大自然
记录时间的方法，再用设问句"岩石是怎样记下时间的呢"过
渡到对岩石的介绍。
这虽不是文章的中心内容，但却是必要
的铺垫，而且铺垫得极有层次，导引得入丝人扣。
对岩石的
介绍也一样层次分明，过渡自然。
先说岩石在运动、在变化，接着分析变化的原因。
然后说变化中保存了许多历史的痕迹，
而这些痕迹便是时间的脚印。
最后指出认识这些历史痕迹的
价值和意义。
的确是思路清晰，顺序流畅。
就语言而言，文
章大量运用拟人的表现手法和打比方的说明方法，语言活泼
生动，从而把死寂的岩石、把抽象的时间也写得情趣盎然。
[实践]
如有可能，去参观自然博物馆、地质博物馆等，或到山
野里看看自然界保留的时间的痕迹，并作记录，或写出游记。
[探究]
1，根据自己的领会，谈谈文章开头引用小诗《时间伯伯》的作用。
2．课后练习二问道：文章插人北京故宫"铜壶滴漏"的
内容是否偏离主旨?这个练习还可以换一种问法：插入"铜壶
滴漏"是否有必要?是否影响文章的上下衔接?删掉这一段是
否可以?请认真思考一下这个问题。
答案当然不是唯一的，
同学们尽可以提出自己的见解，说出自己的理由。
[拓展]
阅读朱自清的散文《匆匆》。
匆匆朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，我们
的日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们罢，那是谁?
又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空
虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针
尖上一滴水滴在大海里，我的日予滴在时间的流里，没有声音，也没有影子；我不禁汗涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地
匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
大阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然。
跟着旋转。
于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他
去的匆匆了，伸出乎遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天
黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚
边飞去了。
等我睁开眼和大阳再见，这算又溜走了一日。
我
掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什
么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日子的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风
吹散了，如薄雾，被初日蒸融了：我留着些什么痕迹呢?我
何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间
也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一
遭啊?
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
思考：你能否从《匆匆》的描述中看到时间的脚印?把《匆
匆》与《时间的脚印》作比较，看看两篇文章的主旨、写法和语言风格有何不同。
中学语文教学参考2002年2月。