微格教室讲课讲稿
微格说课稿模板
微格说课稿模板微格教学是一种模拟教学活动，通过模拟真实的教学环境，让教师或师范生在较小规模的群体中进行教学实践，以提高教学技能。
以下是一份微格说课稿模板，供参考：尊敬的评委老师、各位同学，大家好。
今天，我将为大家展示一堂关于[课程名称]的微格教学课。
本节课的主题是[具体主题]，我将从以下几个方面进行说课：一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够[具体目标1]，[具体目标2]，以及[具体目标3]。
通过本节课的学习，学生将能够理解[概念/理论]，并能够[应用/操作]。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. [教学内容1]：这部分将介绍[具体内容]。
2. [教学内容2]：通过[教学方法]，学生将学习[具体知识点]。
3. [教学内容3]：学生将通过[活动/练习]，加深对[知识点]的理解。
三、教学方法在本节课中，我将采用以下教学方法：1. 讲授法：介绍基础概念和理论。
2. 讨论法：鼓励学生就某一问题进行小组讨论。
3. 演示法：通过实际操作演示，帮助学生理解抽象概念。
四、教学过程1. 导入新课：通过[导入方式]，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲授新知：详细讲解[知识点]，确保学生能够理解。
3. 互动练习：通过[练习形式]，让学生实践所学知识。
4. 总结反馈：对本节课的重点内容进行总结，并收集学生的反馈。
五、教学媒体与教具为了更好地辅助教学，我将使用以下教学媒体和教具：1. PPT：展示关键概念和流程图。
2. 实验器材：如果适用，用于演示实验过程。
3. 教学视频：展示实际操作或案例分析。
六、教学反思在教学结束后，我将进行以下反思：1. 学生对知识点的掌握情况。
2. 教学方法的有效性。
3. 教学过程中的不足之处及改进措施。
七、结束语最后，感谢大家的聆听。
我相信通过今天的微格教学展示，我们都能够对[课程名称]有更深入的理解和认识。
如果有任何问题或建议，请随时提出，我们一起探讨和学习。
谢谢大家。
微格教学及教案
1.1什么是微格教学微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。
微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的阿伦（D．W．Allen）和他的同事伊芙（W．Eve）首先开发设立的。
在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。
微格教学可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。
因此，英国的布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。
”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。
北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。
它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
”从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：（1）事前的学习和研究。
学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
（2）提供示范。
通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。
（3）确定培训技能和编写教案。
微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（4）角色扮演。
在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。
教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
微格课教学讲稿
3．微格教学的价值 （1）训练技能。微格教学的根本 目的是训练教师的教学技能。 （2）促进教研。微格教学除了用 以训练教学新手的教学技能之外，还 可以帮助专家型教师开展教学研究。
二、微格教学实施流程
1．理论组织准备 2．技能分析示范 3．微格教学设计 4．角色扮演实录 5．回放观摩录像 6．评议反馈教学 7．反思总结经验
老师们辛苦了！ 谢谢大家！
（2）语文教学技能。
李颖主编的《中学语文微格教学教 程》一书将语文学科课堂教学技能分 为8项：①教学语言技能；②导入技 能；③讲解技能；④提问技能；⑤结 束技能；⑥板书技能；⑦变化技能； ⑧强化技能。
• 四、微格教学困难及对策
• 1．理论方面的困难及对策 • （1）困惑。 • ①教学技能能划分吗？ • ②技能是如何形成能力的？技能等同于能
2．课堂教学技能分类的原则 （1）实践性原则。 （2）简约性原则。 （3）可学性原则。 （4）可测性原则。
• 3．课堂教学技能的基本分类
• （1）普通教学技能。
• 首都师范大学郭友在《教师教学技能》一书 中将普通教学技能分为10项：①导入技能； ②教学语言技能；③板书技能；④教态变化 技能；⑤教学演示技能；⑥讲解技能；⑦提 问技能；⑧反馈强化技能；⑨结束技能；⑩ 组织教学技能。其中前6项为基本教学技能， 后4项为调控教学过程的技能。
力吗？
• ③即便教学技能训练可直接增强教学能力， 但使用教学能力的智慧与意愿又从哪里来？它 们可经由“微格教学”训练出来吗？
• ④不同学科教学所需的技能完全一样吗？ 语文学科微格教学有区别于其他学科的特殊技 能吗？如果有，那是什么？如何去训练？
•
（2）对策。
①学习微格教学的相关理论，用研究的目光 去看待微格教学，不做被动的机械的接受者。
2024年微格试讲演讲稿(3篇)
2024年微格试讲演讲稿大家上午好，这节课我们来学习一下如何鉴赏油画首先呢，我们需要了解油画的历史和特点：(板书)：油画的历史：古典、近代、现代油画的特点。
起源于欧洲、油画颜料不透明，覆盖力强、是西方绘画史中的主体绘画方式。
好啦，到这里相信大家都对油画有了相应的一些了解啦接下来呢，老师想问下同学们所知道的世界上著名的油画有哪些吗。
我们来看看这幅画，谁画的呀。
没错达芬奇先生画的。
作者简介。
达芬奇先生是意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、桑迪拉菲尔并称文艺复兴三杰，也是人类文明史上罕见的全才。
他不仅是天才的画家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、各种，总之达芬奇先生很有才。
绘画背景。
幅画据说画了整整____年，也据说那时蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折，她一直处于哀痛中，闷闷不乐，为了让她高兴起来，达芬奇在作画的时候请来音乐家和喜剧演员，只为博得蒙娜丽莎一笑。
作品分析。
好啦，了解了这些之后，我们来看看这幅画，a、达芬奇先生在人文主义思想影响下，着力表现人的感情。
b、在构图上，达芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎显得更加端庄、稳重。
c、大家来看看蒙娜丽莎的手，柔嫩、精确、丰满，展示了她的温柔，及身份和阶级地位，显示出达芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。
d、跟大家讲个有趣的事，蒙娜丽莎没有眉毛。
嘻嘻，其实她是有的，只因是化学反应而不见了，背景也是有蓝天的，后来因为时间关系，蓝天也淡了。
可见，时间是个可怕的东西。
e、蒙娜丽莎的表情是神秘复杂的，____%高兴、____%的厌恶、____%的恐惧、____%的愤怒。
大家来看看这幅图，图里面都是些什么花。
表告诉我说油菜花……嘻嘻是向日葵你们喜欢向日葵吗。
老师很喜欢，因为它们给老师一种温暖的感觉，大家也应该学习下下向日葵，即使难过，也能向着阳光，也能温暖。
微格教学第二章讲稿
第二章微格教室的组成与应用（讲稿）学科教学数学王红玮学号2013050145第一节微格教室的组成教学组织形式的小组化是微格教学的重要特征，它决定了微格教室的小型化，其面积一般在20平方米左右，能容纳6到20名学生。
微格教室是一个具有真实课堂情境的模拟教室。
它除了常规的教学设备如黑板、讲台、学生、课桌、计算机、多媒体投影机之外，还要有进行技能学习、实践、评价的现代化视听设备。
利用这些视听设备可把微格教室建设成一个多功能的音响资料视听室。
微格教室应尽量减少外界的干扰，防止受训者受到非智力因素的影响，同时也有利于提高传声器的录音质量。
如有条件，还应为微格教室建立配套的资料室，用于保存教学技能的示范资料和被培训者角色扮演的资料，供指导教师、研究人员教学和研究时使用。
一、微格教室的特点（1）多媒体微格教学；（2）教育技术技能操作与实训；（3）微格教室各室之间交互学习以及视频广播；（4）基于网络的评价与监控；（5）基于校园网络的微格系统管理平台。
二、微格教室的设计（一）现代微格教学系统的实际原则现代微格教学系统是一个集多媒体教学、视频点播、数字化现场直播、远程监控与评价和信息化综合管理为一体的数字化网络系统。
它包括实验室设计和教学设备设计两方面的内容。
现代微格教学系统的实际原则应该从实验室和设备需要两方面出发，遵循以下原则：1.易控性原则2.开放性原则注：主要是指硬件设备的通用性，即设备的指标是否和国内外认可的标准相一致或相接近。
如在视频的截取录入时，所保存的格式是否具有通用性；监视器的输入输出接口是否与主流的一样；设备的开放性是否有利于日后设备的更新或升级等。
3.实用性原则（二）现代微格教学系统的设计要求（1）微格教学系统必须具有全面的信息化教学环境配置，如多媒体计算机、实物投影机等，为学生提供真实的信息化教学环境，让学生通过实践掌握信息技术与课程整合的专业技能。
（2）信息化的微格教学过程管理与评价管理平台。
2024年微课现场讲稿范文(二篇)
2024年微课现场讲稿范文【课文内容】：标点符号的概念【讲课时长】：____分钟【主讲人】：孙华【稿文】(第一张____课件)同学们，大家好。
(语速慢、稳；语调平和)我是孙老师。
接下来这堂课，由我来和大家一起学习标点符号概念的知识。
(语速适中，语调庄重)希望大家在接下来的时间里能够全神贯注地跟随孙老师的思路努力学习哦。
(活泼、调皮，玩味十足，缓解紧张气氛)(第二章____课件) 同学们，我们今天既然明确学习目标—标点符号的概念。
那么在孙老师没有讲授新知识前，同学们能否自行思考—什么是标点符号呢。
(语速缓，语调稳)(中间停顿三至五秒)好，我们一起来看一下____的关于标点符号的概念(呈现____课件)—标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。
(接下来解释标点符号的概念)同学们，让我们一起再看一看标点符号的概念(定义)，请同学们注意看屏幕上老师用红笔画线的地方，请跟着孙老师一起讲画线的部分连起来再重新读一遍—标点符号是符号。
这是标点符号的本质。
(叙述语调平稳、庄重却不失趣味性)那么标点符号是用来做什么的符号呢。
请同学们深入思考一下。
(停顿五至七秒)原来，标点符号是用来“在书面上用于标明句读和语气的”符号，这也即是标点符号的作用。
到此，我相信同学们一定还有疑问，孙老师猜同学们一定是疑问什么是“句读”。
什么是“语气”吧。
好，那么接下来，孙老师给同学们来解释关于“句读”和“语气”的知识。
(自然，爽朗的语调)(____知识补充)句读。
(同学们)可以简单理解为断句。
那么什么是断句呢。
关于断句，孙老师想给大家举三个例子，请认真观看课件屏幕哦。
请认真仔细听孙老师朗读课件中所列举的三句话，感受不同的断句和语气所表达的意思所存在的差异。
认真感受哦。
(第一句)下雨/天留客，天留/我不留。
(第二句)下雨天，留客天，留我不。
留。
(第三句)下雨天，留客天，留我不留。
同学们，不知道是否感受到不同的断句所表达的意思和感情所存在的差异呢。
微格教学说课稿
“What can you do ?微格教学说课稿教材分析：本单元是围绕“The things we can do”这一话题展开的，教学内容与学生的日常生活紧密相连。
在教学中考虑到高年级学生的认知规律与能力，我采用情景教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等调动学生积极性，让学生在任务型活动教学过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，与教师一起享受充满活力的英语课堂。
学情分析：本课时的大部分动词词组都在四年级上下册中都已出现过，如：water the flowers, sweep the floor等，因此在教学中教师可以将重点放在口语交际和英文表达上，而在词汇教学方面可温故而知新。
另外，教师在教学中要结合实际，以旧带新，引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。
学生通过教师设置情景，游戏等，学习新词组。
既结合了实际，又直观生动，激起了学生的学习兴趣，学生很快的进入了英语语言学习的情景中。
通过游戏操练新授词组与句型，学生兴趣盎然，乐于参与和表演，学习积极性高，学生始终处于轻松愉快的英语学习氛围中。
激起了学生的好奇心，并引发了学生深思。
通过 Let’s chant导入本单元的话题“ What can you do?”小学生喜欢新奇的东西，我利用一些与课题相关的影视动画片段作为本课时的新课导入，既锻炼了学生的听力，又激发其想象力和思考力。
结合实际，以旧带新学词汇，直观生动的引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。
另外，采用情景教学法，全身动作反应法，整体语言教学法，任务型教学途径等调动学生学习积极性，让学生在任务型教学过程中，与教师一起享受充满活力的英语课堂。
设计活泼、形式多样的活动，使学生始终处于新鲜的、学习情绪高涨的氛围之中。
此环节的目的在于加强学生之间的互动学习，既增加了口语交际能力和听力的理解，又对新授内容进行了巩固训练。
此环节可培养学生热爱劳动的观念，增强生活自理能里，懂得一分耕耘一分收获，起到“教书育人”的作用。
微格讲课稿模板
微格讲课稿模板一、课程基本信息- 课程名称：[课程名称]- 授课教师：[教师姓名]- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室或在线平台]- 授课对象：[学生年级或专业]二、教学目标- 知识与技能：[学生应掌握的知识点和技能]- 过程与方法：[教学过程中应采用的方法和技巧]- 情感态度与价值观：[教学过程中希望培养学生的情感态度和价值观]三、教学内容1. 导入新课- 目的：[导入的目的]- 方法：[导入的方法，如提问、故事、视频等]- 内容：[具体的导入内容]2. 讲授新知- 知识点1：[知识点的名称]- 讲解要点：[对知识点的详细讲解]- 知识点2：[知识点的名称]- 讲解要点：[对知识点的详细讲解]- ...3. 互动环节- 活动1：[活动名称]- 目的：[活动的目的]- 方法：[活动的具体方法]- 活动2：[活动名称]- ...4. 课堂小结- 目的：[小结的目的]- 方法：[小结的方法，如提问、总结等]- 内容：[具体的小结内容]5. 布置作业- 作业内容：[具体的作业任务]- 作业要求：[作业的提交方式、截止时间等]四、教学方法- 讲授法：[如何运用讲授法]- 讨论法：[如何组织学生讨论]- 合作学习：[如何实施小组合作]- ...五、教学媒体与教具- 多媒体课件：[课件的主要内容和使用方式]- 实验器材：[实验所需的器材和使用方法]- 图书资料：[推荐给学生的参考书籍或资料]- ...六、教学过程设计1. 课堂导入（时间分配：[时间]）- [具体的导入活动和步骤]2. 新课讲授（时间分配：[时间]）- [具体的讲授活动和步骤]3. 学生互动（时间分配：[时间]）- [具体的互动活动和步骤]4. 课堂小结（时间分配：[时间]）- [具体的小结活动和步骤]5. 作业布置（时间分配：[时间]）- [具体的作业布置和要求]七、教学反思- 教学效果：[对本次教学效果的评估]- 学生反馈：[收集的学生反馈信息]- 教学改进：[根据反馈进行的教学改进措施]八、附录- 相关链接：[提供给学生的额外学习资源链接]- 参考资料：[教师备课时参考的资料]- ...请注意，这只是一个模板，教师应根据具体的教学内容和学生情况进行调整和补充。
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• ，微格教学已成为欧美国家教师培训
瑞
• 的基本课程。在我国各类师范院校中，
微
• 几乎都建有微格教室，微格教学的应用
格
• 于研究工作正在兴起。在我国其他高等 • 院校(如。
室
局
部
组成
• 从训练的规模来看，微格教室可分为标准型和集中控制下的分布式训练型。 标准型微格教室一般由模拟教室(微型教室)、观摩研讨室、控制室、准备室 和声锁间五部分组成，其结构布局如图4.6所示。分布式微格教室一般由示 范观摩室、控制室和多间模拟教室(微型教室)组成，其结构布局如图4.7所示。
简介
• 这门课一般安排在大学四年级，经过微格教学的学习后再到中学进行教学实 习。我国在20世纪80年代开始引进这种教学方法。微格教学依照教育学与 心理学理论，以现代视听技术为手段，对学生和教师进行模拟教学训练，对 学生和教师教学行为的训练起到显著的作用。
• 微育格界教的学重技视术。自自2诞0生世后纪，70得年到代了末迅以速来推广和应用，尤其受到世界各国师范教景
• 从训练的内容来看，微格教室可分为教学技能训练型、实验技能(主要是理 工科实验)训练型、运动技能训练型和音乐技能训练型等。
• 不同类型的微格教室，其系统结构稍有不同，最简单的微格教室可由模拟教 室(微型教室)和控制室组成，但从系统的组成原理来看，微格教室都是由视 频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成的。
• 图4.6 标准型微格教室的结构布局示意图 图4.7 集中控制下的分布式训练型 微格教室的结构布局示意图
图 4.6
图4.7
组成
• 从技术模式来看，微格教室可分为视听型和多媒体型。视听型微格教室一般 由摄像机、录像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器和话筒等 多种视听设备构成，并通过视听技术手段实现教学实况录像、播放、转播、 监控和示范教学等功能。多媒体型微格教室是在视听技术基础上引进多媒体 技术和 通信控制技术，通过多媒体计算机实现对各室的录像、播放、转播 和监控，并实现对各室摄像机云台的控制。
• ⑵ 示范观摩。利用示范观摩室(也可兼作模拟教室使用)，可以让全班学生集 中观摩教师的教学示范。往往在学生模拟教学之前,指导教师通过示范观摩 室进行示范讲解，分析典型课例，组织学生观看优秀教师课堂教学录像，给 受训学生或教师提供示范，以便仿效。
功能
• 管理功能 • (1) 实况录像与播放。微格教室具有实况录像与播放功能，在中心控制室可以对各个模拟教
特点
优势 • 主机先进代表发展方向:采用专业电脑领先的实时微机控制技术，性能远远
越过传统系统。而传统系统主机档次低，采用的8位CPU，多采用简单家电 的非标系统，只能完成简单的功能，大部分巳停产或即将停产，从长远看， 难以保证供货和维修配件; • 符投系合资统;标常而准年传，开统兼发系容新统性的多好应采:用用不软非断件标有和系新硬统技件，术，技可保术供证更升能新级够就，在将保原淘证有汰技系。术统同不中时落平公后滑司，升针保级对护;教用学户 • 最先进的多媒体图像监视:运用九十年代最先进的电脑多媒体技术，电脑同 时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，观察全局;用户不用记繁杂的面板 和各种控制命令，用鼠标和键盘操作;监视图像可放大缩小，真正体现高科 技系统的优越性。而传统系统技术落后，所有控制由复杂的按钮完成，用户 须专门培训和背命令，无任何多媒体图像功能。
微格教室
数学与统计学院 张晗
微格教室简介
中文名称：微格教室
• 提出者：艾伦(D.Allen)教授等人
• 应 用：高等院校
• 又 称：微型教学
• 微格教学(microteaching)通常又被称为"微型教学"，它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen) 教授等人创立的一种利用现代视听设备(摄像机、录像机等)，专门训练学生掌握某种技能、 技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像 机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在 职教师教学技能训练的模拟教学活动。在20世纪70年代末，微格教学已逐步被一些国家作 为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。在英国，有90%以上的教师培训院校 开设了微格教学课程。这门课一般安排在大学四年级，经过微格教学的学习后再到中学进 行教学实习。我国在20世纪80年代开始引进这种教学方法。微格教学依照教育学与心理学 理论，以现代视听技术为手段，对学生和教师进行模拟教学训练，对学生和教师教学行为 的训练起到显著的作用。
组成
• 单元 • (1)模拟教室(微型教室)。模拟教室里装有话筒和摄像系统，用来拾取"模拟
教师"的声音和教学活动形象。如有条件，还有另一台摄像机用来拾取"模拟 学生"的学习反应情况。室内还设置有电视机，用来重放已记录的教学过程 录像，供同学们进行评价分析。
• (像模2)机拟控、学制视生室"频。教分控学配制活器室动、装的监有两视电路器视视等特频设技信备机号。(经信从电号每视混间特合模技处拟台理教控器室制)、送，调来一音的路台"送模(混到拟音录教器像师)机"、、进录" 行录像，另一路则可经视频分配器把教学实况信号直接送到观摩室，供同步 评述分析。
• (3)示范观摩室。这是一个装有电视机的普通视听教室，把控制室中经视频 切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况， 供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。
功能
• 教学功能
• ⑴ 教学模拟。微格教室可以同时开展一组或多组微格教学活动，同时对一 个或多个学生进行模拟教学(或其他技能)训练。教师课堂教学基本技能包括 导入教学技能、应变教学技能、讲解教学技能、板书板画教学技能、媒体演 示操作教学技能、提问教学技能、反馈强化教学技能、归纳总结教学技能、 课堂组织教学技能等，微格教室都应该具备训练这些技能的功能。