背影》教学设计一等奖
朱自清《背影》的教学设计一等奖3篇
朱自清《背影》的教学设计5课文内容分析：本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。
文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。
八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。
如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。
再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
教学目标：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写xxxx的散文。
（屏显）学生自由回答。
三、读“父”（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
统编版八年级上册第四单元14《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第四单元14 《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计一、教学目标知识与技能掌握文中重点字词的音、形、义。
理解并分析文中四次“背影"的描写，体会其在表达主题中的作用。
学习本文抓住人物特征，通过细节描写刻画人物的方法。
过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
培养学生自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观体会文中蕴含的父子深情，培养学生感恩父母、珍惜亲情的情感。
引导学生学会关爱他人，培养优良品德。
二、教学重难点重点：理解文中四次“背影”的描写及其作用，学习细节描写刻画人物的方法。
难点：体会文中蕴含的父子深情，理解作者在特定社会背景下的情感表达。
三、作者简介1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
四、教学过程（一）导入新课播放与父爱相关的歌曲或视频，引导学生进入学习情境。
简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。
教师检查学生朗读情况，纠正读音错误。
学生概述课文内容，概括文章大意。
（三）课文欣赏（一）整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
“背影"在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
初中语文八年级14《背影》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级14《背影》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级《背影》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。
2.学习传神的细节描写，品味质朴简洁的语句描写中传达的情感。
教学重难点1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。
2.学习传神的细节描写，品味质朴简洁的语句描写中传达的情感。
教学过程：一、导入人都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是父爱的深沉表现。
今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，看父亲的一个背影带给他怎样的感动。
二、整体感知，初感亲情。
这篇文章的作者朱自清，我们同学在小学时候已经学过他的文章《匆匆》，同学们对作者并不陌生，从他的《匆匆》中让我们学会了珍惜时间。
本文是一篇回忆性的叙事散文，那么对于散文我们一定要品读，品读就要多读，首先大家先朗读课文，一定要心无杂念，精心走进文中，并且在朗读时思考：课文回忆了什么事？你在朗读中感受到了什么？好了，同学们开始朗读课文。
现在，我们一起交流一下你对文章的初步理解和感受。
明确：文章追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别的情景。
在平淡无奇的琐碎小事中感受到了父亲的一片爱子之心，同时也感受到了儿子对父亲的愧疚思念之情。
（教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。
文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
初步阅读看来文章还是触动了同学们，那就让我们继续深入地走进文章寻找更多的收获。
）三、研读课文，体会情感1.浏览课文，请概括在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
2.同学们的概括简洁明了，文中说到“自己当年已经二十多岁，北京来往过两三次”，父亲一路却亲力亲为，让我们感受到了父亲对儿子的爱是细心的，是无微不至的。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《背影》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影"在特定的环境下进行细致描写的特点。
3. 体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。
二、教学重点、难点1. 教学重点：(1)学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写作方法。
(2)品味朴实无华的语言中所蕴含的深情。
2. 教学难点：(1)理解文中父亲背影的含义，体会作者对父亲的深切怀念之情。
(2)深入理解文章中父子之间的情感变化，以及这种变化所反映的人性和社会背景。
三、教学过程第一课时1. 导入新课展示与父爱相关的图片或讲述一个简短的父爱故事，引发学生对父爱的思考。
提问：同学们，在你们的生活中，父亲是怎样表达爱的呢父亲的哪些举动让你们感受到了他的爱引导学生分享自己的经历，从而引出今天的课文《背影》,看看作者是如何描绘父亲的爱的。
2. 检测预习出示PPT, 展示以下词语：差使、交卸、祸不单行、奔丧、狼藉、慰藉、簌簌、赋闲、游逛、勾留、嘱咐、妥帖。
提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，看看哪些词语容易读错或写错。
差使(chāi) 、交卸(xiè) 、祸不单行(huò)、奔丧(sāng) 、狼藉(jí) 、慰藉(jiè)、簌簌(sù) 、赋闲(fù) 、游逛(guàng) 、勾留(gōu) 、嘱咐(zhǔ) 、妥帖(tiē) 。
其中，“藉"容易读错，“卸”“丧"勾”等字容易写错。
出示PPT, 展示以下词语：迂、栅栏、马褂、蹒跚、拭干、搀、光景、颓唐、惦记、琐屑、举箸提笔、晶莹。
提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，同时理解词语的意思。
迂(yū) 、栅(zhà) 栏、马褂(guà) 、蹒跚(pán shān)、拭(shì) 干、搀(chān)、光(jǐng) 景、颓(tuí) 唐、(diàn) 记、(chù) 目伤怀、琐屑(xiè)、举(zhù) 提笔、晶(yíng) 莹。
朱自清《背影》获奖教学设计
朱⾃清《背影》获奖教学设计 作为⼀名教学⼯作者，通常需要⽤到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是⼩编帮⼤家整理的《》获奖教学设计范⽂（精选3篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
朱⾃清《背影》获奖教学设计1 【教学⽬标】 1、知识⽬标： ⑴查字典掌握⽣字、⽣词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本⽂以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写⼈的结构特点。
2、能⼒⽬标： ⑴反复诵读，深⼊理解关键语句的含义，品鉴⽂章平实质朴的⽂风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感⽬标： 理解本⽂所表现的真挚、深沉⽗⼦之情，从⼀个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】 “背影”既是全⽂线索也是全⽂主旨的所在，抓住这⼀点，理清⽂章的线索和感情脉络。
【教学难点】 车站送别场⾯前的⽂字，即课⽂第⼆、三、四节在全⽂中的地位与对表达⽗⼦之情所起的作⽤。
【教学设计思路】 在教学中由学⽣⾃主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。
让学⽣通过反复朗读来体会课⽂的思想感情。
教学过程的推进要注意由表及⾥、由浅⼊深以及各个步骤间的有机联系。
【教学⽅法】 引导学⽣⾃主学习该课，给与必要的启发、提⽰，对学⽣的讨论及时总结。
【教学媒体】 建议使⽤⾳、视频媒体辅助教学。
【课时安排】 2课时。
【教学步骤】 第⼀课时 ⼀、介绍作家⽣平资料，帮助学⽣了解更多的背景知识 朱⾃清1898年出⽣于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考⼊北京⼤学预科，1920年毕业于北京⼤学哲学系。
⼤学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
⼆、导⼊课⽂ 作者在1947年答《⽂艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为⽂中所引的⽗亲的来信⾥那句话。
当时读了⽗亲的来信，真的泪如泉涌。
我⽗亲待我的许多好处，特别是《背影》⾥所叙的那⼀回，想起来跟在眼前⼀般⽆⼆。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计- 统编版语文八年级上册《背影》教学设计【教学目标】有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【教学重点、难点】教学重点：（1）理解文章具体描写父亲“背影”的细节，感受父子之间的深厚情感。
（2）学习本文朴实无华的语言表达，体会作者的情感变化。
教学难点：（1）理解文中父亲背影的含义，以及背影所蕴含的情感和象征意义。
（2）引导学生从文中的细节描写中体会父爱的深沉，学会感恩父母。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多令人难忘的背影。
比如，在晨曦中忙碌的清洁工的背影，在夕阳下蹒跚的老人的背影，还有在风雨中坚守岗位的警察的背影等等。
这些背影都承载着各自的故事和情感。
今天，我们要学习的课文《背影》，作者朱自清用细腻的笔触描绘了一个感人至深的背影，这个背影让他终生难忘。
那么，这个背影究竟有着怎样的魅力呢？让我们一起来走进课文。
二、作者及背景介绍作者介绍朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文风格朴素自然，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
主要作品有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等。
背景介绍《背影》是朱自清于1925 年所写的一篇回忆性散文。
文章记叙了作者回家奔丧完毕后，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出了父亲的“背影"。
当时，朱家的境况已大不如前，父亲失业，祖母去世，家中光景十分惨淡。
在这种情况下，父亲对儿子的关爱更加显得珍贵和深沉。
三、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，标注出生字词，查阅工具书解决字音、字义问题。
交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóu chú）迂（yū）蹒跚（pán shān）拭（shì）颓唐（tuí）琐屑（xiè）惦（diàn）思考并回答以下问题：（1）这篇文章主要记叙的事件是什么？明确：文章主要记叙了“我”与父亲在车站依依惜别的场景。
背影教学设计一等奖
背影教学设计一等奖第1篇：《背影》教学设计一等奖《背影》教学设计一、教学目标知识与能力：1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：1．解读课文，采纳整体感知──深化剖析──整体把握。
2．采纳朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采纳先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深化理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体──局部──整体。
2．培育学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程（一）简介导入导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他乐观投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
回顾旧知的同时激发学生的阅读爱好。
（二）感知学习1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计_6
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计教学目标：1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。
2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。
3.感知父子之间含蓄、克制、纠结的情感。
教学重点：体味洋溢在字里行间的父子深情，感受父子和解的过程教学方式：问答互动式教学过程：这篇文章写了什么《背影》写的内容是关于谁和谁的故事儿子和父亲问题：父亲为儿子做了什么事？儿子又是怎样回应的问题：父亲为我做了这么多事，亲自送我，帮忙降价，嘱咐茶房，拣定座位，按照道理，正常情况下我们的态度应该是怎样的？预设：感动追问：而文章中的我非但不敢动反倒还以什么样的态度预设：厌烦、不以为然、拒绝追问：所以问题来了，为什么“我"的态度会如此反常呢？我与父亲关系反常的地方还有吗？预设：“我与父亲不相见已二年余了”追问：父子之间的关系为什么会如此反常请同学们在课本上找找原因预设：父亲差使交卸了、回家变卖典质，还了亏空补充：亏空的意思是挪用公款无法弥补背景链接父亲朱鸿钧时任徐州榷运局长，在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮安籍潘姓姨太得知，她赶至徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撒了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，朱鸿钧花了许多钱，以至亏空五百元，让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
——《朱自清年谱》(1917 年冬)小结：我们概括一下：父亲娶小妾、对母亲不好、丢工作、变卖家产、气死祖母，正是因为父亲的种种原因所以才导致“我"对父亲的态度是如此的冷漠、厌烦而这种态度什么时候发生改变呢？预设：父亲为我去站台买橘子之后，我的情感开始改变问题：为什么父亲前面为“我”做了这么多事都没有把我感动，“我"偏偏被父亲买橘子的背影而感动？我们一起来看看这段关于背影的描写父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
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《背影》教学设计
一、教学目标知识与能力：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。
2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理
解表面义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
（一）作者简介导入
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是着名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
2．思考的相关问题：
（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。
（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。
）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。
巩固事件概括的方法。
（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。
举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的
样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。
请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。
举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。
教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。
引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2．联系写作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情况下写《背影》？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。
（2）引发了人们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。
教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。
【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。
2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？
2．教师小结：
（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。
（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。
2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。
参考文本素材“《背影》同步检测”。
2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。
课外阅读台湾着名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。
【设计意图】1．基础检测练习。
2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。