看吴老师指导学生写字(教学案例)
看吴老师指导学生写字
前两天，我到定安思源学校听课。
其中，一年级的吴老师上课时指导学生写字给我留下了深刻的印象。
（教师指导学生书写“不”字）
师：（出示田字格小黑板，上面写着“不”字）谁能告诉我，“不”字在田字格中怎么摆才好看？
生：“不”要写在田字格的中间，一横横在田字格上半部分的中间，一竖竖在竖中线上。
师: 仔细看看，这一竖上垂露竖还上悬针竖？
生: 这是垂露竖。
师: 说得真好，请继续。
生: 撇要从第一笔的竖中线交叉的地方起笔，一撇撇出尖。
生: 点要从横中线起笔。
师: 请你教我写一写、
生; (齐)我来教你写一写。
生:（齐）按下去，横过来，顿一下，收回来（一）；按下去，撇过来，撇出尖(/);按下去，竖下来，顿一顿，收回来（|）；弯一弯，顿一下，收回来（、）。
（生边说边书空，师边听学生说边在黑板上描红。
）
师: 谢谢你孩子们教我写了个漂亮的“不”字。
现在请大家也来写一写，写之前，让我们闭上眼睛，回忆一下正确的写字姿势。
（生闭上眼睛，右手提笔。
）
师:（缓慢有感情）头正，肩平，背挺直，胸离桌子拳头，两脚微微分开，平放在地上。
（听着教师的话语，生摆好了正确的写字姿势。
）
师：慢慢睁开眼晴，保持这种写字姿势，头微微低下，在田字格中描一个“不”。
（师说笔画的书写过程，生认真地描红，师巡视指导，并纠正不正确的写字姿势。
）
师：（把个别学生写的字放在实物投影仪上）请孩子们放下笔，小眼睛看过来。
看看，你觉得柴伟小朋友那些地方写得最漂亮？
生：我觉得他把整个字摆在田字格的中央，很合适。
生:我觉得他的第一笔（一）横得很平。
生：我觉得他的第二笔（／）撇得很尖。
......
师：那你觉得那一笔改一改会更好点？
师：请小朋友在田字格中再写一个，注意正确的写字姿势。
（生认真书写）
反思：
其一，关注学生的写字姿势。
正确的写字姿势有利学生的健康成长。
吴老师充满魅力的语言，让学生准备好正确写字姿势的同时，进入一个“静心静气”的写字情境，为后面的书写奠定了良好的基础。
其二，提醒学生“注意间架结构”。
一开始，，吴老师就让孩子们观察“不”在田字格中的位置，整体把握汉子结构。
受老师潜移默化的影响，学生在评价时也能遵循先整体后部分的原则。
其三，指导学生“掌握汉字的基本笔画”。
教学时，吴老师非常注重汉字笔画书写过程与方法的指导，强调书写笔锋，让学生养成“提笔就是练字时”的习惯。
名师写字课教学实录
名师写字课教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中级班第20课教案：循序渐进,让学生更好地完成书写任务。
中级班第20课教案：循序渐进，让学生更好地完成书写任务。
在学生的学习中，书写是非常重要的一个环节。
无论是作业，考试还是日常生活中，书写的准确性和规范性都会对学生的表现和发展产生重要的影响。
在教学中，如何帮助学生更好地完成书写任务，提高书写的能力，已经成为了教师工作中不可忽视的一个部分。
而中级班第20课的教案中，就掌握着这样一些方法和策略，循序渐进地引导着学生不断地提高书写能力。
教案中提出了要让学生找到书写的信念和兴趣，也就是在书写中找到乐趣。
这是因为，书写是一件相对较为单调枯燥的工作，很容易让学生感到枯燥乏味。
如果学生能够从中找到一些兴趣和快乐，将会使得书写中的困难变得更加容易。
在教学中应该注重激发学生的兴趣，引导他们在书写中找到快乐所在。
这既包括在教学过程中提供更加生动有趣的教材和练习，也包括教师的教学方法的变化和创新。
只要能够激发学生的兴趣，就可以让他们更加主动地完成书写任务。
在教学中，循序渐进地提高学生的书写水平是非常重要的。
一般而言，学生的书写水平的提高往往是一个循序渐进的过程。
如果把要求过高，可能会让学生感到力不从心，学习兴趣降低，学习积极性下降。
教案中提出，要根据学生的实际情况，逐步提高书写的难度，让学生在逐渐掌握基本技能的基础上，逐渐迈向更高水平。
这个原则也可以应用到每一个孩子，每个孩子的能力和需求都不同，选择最符合他们实际情况的方法和步骤，才能帮助其更好地完成书写任务。
教案中还提到了及时纠正错误和强化训练的问题。
书写是一个需要重复准确的过程，并且容易出现一些常见的错误。
如果学生没有及时的纠正错误，会使他们的书写更加困难。
教师需要认真跟进学生的书写情况，及时提出错误和改进方法。
帮助学生纠正错误，避免习惯性的错误逐渐形成。
而对于已经掌握了基本技能的学生，则可以适当增加强化训练的内容，让他们在书写中更加熟练娴熟。
教案中还提出了要鼓励学生，让他们在书写中感受到进步和成就。
书写并不是一项显眼的技能，通常不会引起他人的高度重视。
典型教育教学案例
典型教育教学案例引言：教育教学的目的是提供给学生全面而有意义的学习体验，培养他们的学习兴趣和能力。
在教育教学中，采用互动教学方法是一种能够有效激发学生主动性和积极性的方式。
本文将介绍一个典型的教育教学案例，通过互动教学方法帮助学生提高学习兴趣和效果。
主体：教师：吴老师学生：高三（2）班学生案例背景：在这个案例中，吴老师负责高三学生数学课程的教学。
这个班级的学生平时学习态度较为一般，学习兴趣不高。
吴老师决定运用互动教学方法，帮助学生提高学习兴趣和学习效果。
案例过程：1.设计趣味性十足的开场活动：吴老师在上课前准备了一个简单的数学思维游戏，让学生在座位上自由发挥，找出座位号之间的规律并解答问题。
这个活动通过竞争和动手操作的方式，引起了学生的兴趣，也增加了他们对课程的期待感。
2.引导学生积极思考：在教学过程中，吴老师注重引导学生积极思考，提出问题并指导学生分析、解决问题的方法。
吴老师鼓励学生提出自己的疑问和想法，并通过探究式学习让学生自主发现和解决问题。
例如，当讲解数列时，吴老师首先提出一个关于数列的问题，然后引导学生逐步思考和探索，并最终引导学生总结出数列的通项公式。
3.创设小组合作学习环境：为了增加学生之间的互动和合作，吴老师将学生分成小组，让他们合作解决一系列数学问题。
每个小组都需要有一个组长和组员，并在规定时间内完成任务。
通过小组合作学习，学生们相互帮助和交流，不仅加深了对知识的理解，还提高了解决问题的能力。
4.运用多样化的教学资源：为了提高学生的学习兴趣，吴老师运用多样化的教学资源。
他使用了数学学习软件、互动智能白板等现代化教学设备，让学生在多个媒介上获得知识，增加了学习的趣味性和互动性。
5.反馈和总结：吴老师在课堂结束时进行了反馈和总结。
他鼓励学生分享自己的收获和体会，并给予肯定和鼓励。
吴老师还通过学生的口头和书面反馈，了解到学生对这种教学方法的看法和感受，以便更好地改进教学方式。
结论：通过利用互动教学方法，吴老师成功地提高了学生的学习兴趣和效果。
小学生写字课教学案例（5篇）
小学生写字课教学案例（5篇）第一篇：小学生写字课教学案例“启、学、导、练、评”——小学生写字课创新教学案例汪湖镇中心小学胡宗香一、教材分析本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。
本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。
继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。
本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
二、学生分析三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。
三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。
在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。
让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。
教具准备:多媒体课件，书法练习纸。
五、实施过程：（一）、激趣导入汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。
下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。
2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？学生自由发言（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）（二）、明确目标1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。
2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨3.学生交流练习书写的过程。
吴老师教学实践(3篇)
第1篇一、引言在我国教育改革的大背景下，教师作为教育工作的主体，其教学实践对提高教育教学质量具有重要意义。
吴老师作为一位优秀的人民教师，在教育教学工作中积累了丰富的经验，本文将从吴老师的教学理念、教学方法、教学效果等方面进行阐述。
二、吴老师的教学理念1. 以学生为本吴老师始终坚持以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
他认为，教育的目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
因此，在教学过程中，吴老师注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2. 注重实践吴老师认为，实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，他注重将理论知识与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
他提倡“做中学”，鼓励学生在课堂上积极动手、动脑，提高学生的实践能力。
3. 培养创新精神吴老师强调培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、敢于探索。
他认为，创新是民族进步的灵魂，是个人发展的关键。
在教学过程中，吴老师注重培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。
三、吴老师的教学方法1. 案例教学法吴老师擅长运用案例教学法，通过具体案例的分析，引导学生深入理解理论知识。
他善于从实际工作中提炼案例，使案例具有真实性和典型性。
在课堂上，吴老师引导学生进行案例讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
2. 问题导向教学吴老师注重问题导向教学，以问题为线索，引导学生主动探究。
他善于设计富有启发性的问题，激发学生的求知欲。
在教学过程中，吴老师鼓励学生提出问题，并引导学生共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3. 互动式教学吴老师善于运用互动式教学，通过师生互动、生生互动，提高课堂教学效果。
他鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点。
同时，吴老师注重关注学生的个体差异，给予学生充分的尊重和关爱。
四、吴老师的教学效果1. 学生成绩优异吴老师所教班级的学生在各类考试中成绩优异，名列前茅。
这得益于吴老师先进的教学理念和科学的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
听吴正宪老师《如何培养学生的度量意识时间》有感
听吴正宪老师《如何培养学生的度量意识时间》有感欢喜庄乡八户小学二（2）班张娟娟今天有幸聆听吴老师的讲座，一个个鲜活的案例，精彩的点评，让我受益匪浅！提起吴正宪老师，由衷的钦佩，她是我国著名特级教师，在我国小学数学教育界享有极高的声誉。
通过吴老师的评课，让我们知道了怎样通过图形的认识教学，培养学生的空间观念：第一、通过对实物的观察与操作认识图形。
从不同的角度观察长方体、正方体、圆柱体、球的表面，抽象出长方形、正方形、圆等平面图形。
像这样从具体到抽象，从实物到图形，从整体到局部的安排，揭示了立体图形与平面图形的关系，也符合学生的认知特点。
所以在从实物到几何图形的抽象过程中还需要想象，这有助于学生发展抽象能力和空间观念。
第二、基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念。
可以让学生辨认从不同方向，方向是从前面、侧面或者上面来观察，从不同方向看到物体的形状图，这个形状图实际上就是一个平面图，就是从水平方向对物体所做的一个投影，也就是拍照。
让学生操作的时候，它不是一个简单的操作，首先得想象一下，可能会是什么样子，然后再通过操作，去验证自己的想法，而这个过程，学生参与这个想象，包括动手操作，包括把这个过程表现出来，是非常重要的，让学生的这种想象也好，操作也好，实际上进一步理解。
第三、“认识长方体、正方体和圆柱的展开图”，体现了三维图形与二维图形之间相互转换的具体要求，目标是在图形转换中引导学生观察、抽象、想象，发展空间观念。
教学中应注重展开与折叠的操作过程，通过想象实现图形之间的转换，让学生记忆展开图的数量或类型的做法是不可取的。
认识图形过程中大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学生空间观念教学中应当予以充分的重视。
经过一个下午吴老师对项目的解读和学科教学方法的指导，我受益匪浅。
在以后的教学中，改进实践“教学目标”的学科教学，尽快促进自己数学学科业务能力的提升，有效落实学科核心素养，实现学科育人目标。
[生活]吴正宪八大特色课堂之思维碰撞的智慧课堂
思维碰撞的智慧课堂兴隆三小郭立强李淑军吴建丽各位老师大家好：今天我们一起走进吴老师的思维碰撞的智慧课堂，听过吴老师课的老师经常会这样问，为什么学生在吴老师的课堂上如此激动和兴奋，为什么学生在吴老师的课堂上会妙语连珠、思维活跃，为什么学生在吴老师的课堂上有如此专注的神态和原来如此的释然，仔细品味吴老师的课堂，这些都源于吴老师在课堂中编制了一个五彩缤纷的智慧的彩带。
使学生享受着数学学习的神奇与快乐，这个思维碰撞的智慧课堂共分为三讲。
第一讲的主题是激发儿童在问题串中的思考，第二讲主题是帮助儿童在对立中辨析，第三讲的主题是引导儿童在冲突中提升。
一、激发儿童在问题串中的思考首先我们进入到第一讲激发儿童在问题串中的思考，美国学者巴拉布与达菲指出：“教师的工作就是通过向学生问他们自己问自己的问题，来对学习和问题解决进行指导”，可见适时、恰当、有效的提问，在课堂教学当中的重要性，那么在现实的课堂教学当中，老师们都普遍的关注到了课堂中的提问的设计，但是会常常出现一种以“数量”代替“质量”的情况，那教师提问大多数以记忆性的提问或者判断性的提问居多，而创新性的问题和批判性的问题就少而又少了，那高密度、低水平的问题屡屡出现。
造成了整堂课上老师在不停的问，学生在不停的答，一堂课下来老师和学生都特别的累，那吴老师是如何在课堂教学中有效的把握提问的技巧，使提问成为学生思维的导火索，在课堂教学中摩擦出耀眼的火花呢？今天我们就从吴老师提问的艺术来谈起，提到吴老师的提问艺术，吴老师能够运用一种巧妙的设问，吴老师幽默、机智、恰到好处的这种设问，是激发学生思维共振、情感共鸣的一个重要的手段。
吴老师的提问经常是在那种学生熟悉的感兴趣的问题情境中不经意的抛出，使学生的已有经验和他所要学的新知识发生冲突，打破学生这种心理平衡，创设了思维情境，激发学生思维探索的热情，唤起学生探索新知识的欲望，诱发学生学习的激情，从而使学生展开了思维的翅膀，热情主动的投入到学习当中，那么为了让大家更直观的看到吴老师是如何设问的，这里提供给大家关于平均数的教学片断。
教师练字指导教案模板
教师练字指导教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象初中一年级学生三、授课时间40分钟四、授课教师张老师五、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构；（2）学生能够运用正确的书写姿势和握笔方法进行书写；（3）学生能够写出规范、工整、美观的硬笔字。
2、过程与方法目标（1）通过观察、模仿、练习等环节，提高学生的书写技能；（2）运用合作探究的学习方式，培养学生的团队协作能力；（3）通过课堂讲解、示范、指导等教学手段，帮助学生掌握书写方法。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对汉字书法的热爱，提高对传统文化的认识；（2）培养学生耐心、细心、自信的学习品质；（3）引导学生养成良好书写习惯，增强个人修养。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构；（2）正确的书写姿势和握笔方法；（3）硬笔字的规范书写。
2、教学难点（1）笔画和间架结构的掌握；（2）正确书写姿势和握笔方法的培养；（3）写出工整、美观的硬笔字。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过展示一些优美的硬笔书法作品，引起学生对练字兴趣，同时简要介绍书法在传统文化中的地位和意义。
- 提问学生对练字的看法和经验，让学生分享自己在练字过程中的心得体会，为新课的学习做好情感上的准备。
2、新知讲授（20分钟）- 教师详细讲解汉字的基本笔画、偏旁部首，通过板书示范和PPT展示，让学生直观地了解和掌握。
- 指导学生正确的书写姿势和握笔方法，强调书写卫生和预防近视的重要性。
- 通过对比不同书写水平的作品，分析间架结构和书写规范，让学生认识到书写美观的关键因素。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分组，每组选择一个汉字进行练习，探讨如何安排笔画和间架结构以达到最佳书写效果。
- 学生在组内相互交流、讨论、练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4、巩固练习（10分钟）- 教师挑选几个典型的汉字，让学生在课堂上进行现场书写练习，巩固所学的书写技巧和知识。
吴正宪老师思想浅谈教学案例
教学案例吴正宪老师的八大课堂理念真真正正让孩子们感受到了数学的美丽，而“以做启思的实践课堂”是吴老师的课堂教学特色之一，她身体力行把儿童是发展中的人，儿童是有潜力的这一教育观念用课堂行为进行了诠释，吴老师通过动手操作为抽象逻辑思维与具体形象思维之间架起了一座座桥梁。
凸显在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中创造，是吴老师课堂的一大特色。
在以往的教学中，我总是拿课时紧张这个借口限制孩子的发展，课堂上单纯地以老师讲解为主。
“听老师带来的这个方法……”成为了我的口头禅，久而久之，孩子们失去了探索数学的乐趣，课堂失去了活力。
听了吴老师的课，我思考了很多，开始有意识地放手课堂，培养孩子们做和思考的能力，让他们在实践中发现问题，解决问题。
就拿最近我讲授的《存款设计方案》这一内容来说吧，以前我教授这节课时，可以用一个词来形容——头疼。
步骤繁杂的小数计算对孩子们来说就是一个难点，而且在计算中，学生不是忘了乘存期就是把不同方案的存款利率弄混，其实计算方法学生能够理解，可在我眼中，孩子们就是不严谨，总是这错那错。
接触吴老师的课堂以后，我打算放手把课堂还给孩子，让他们在小组合作时自己发现问题。
小组合作是数学教学中比较常用的方式之一，对于存款设计方案这部分内容，采用这个方式再合适不过了。
优秀的学生在这一环节里正好能带动学困生找到他们设计环节、计算上的漏铜，用小孩的语言教小孩比老师单纯地灌输效率要高很多。
确定好思路，我变开始实施了。
实施的内容正是书上的例题，只不过我将它换成了班中一名同学想利用压岁钱理财这一情境。
活动开始后，在讨论中，四个小组长能够比较迅速地将20000元存三年的四种存款方案列在学案上，但如果不经讨论，学困生的思考过程可能很不完整，在组长的带领下，各小组根据自己的组号分别对四种方案进行了验证并汇报。
果然，在小组合作计算中，学困生出现了问题。
尤其是1,1,1这种方案，在设计时我故意分配给了一组，一组的七个学生中，有四个是学习比较困难的。
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇(2)
一年级写字课教案模板范文通用精选2篇（2）第一篇一、教学目标1. 让学生能够正确书写汉字的基本笔画和笔顺。
2. 培养学生的观察力和手眼协调能力，提高书写速度和书写质量。
3. 引导学生形成正确的书写姿势和习惯，培养良好的写字习惯和兴趣。
二、教学重点和难点1.重点：基本笔画的书写方法和笔顺规则。
2.难点：笔画间的连接和过渡，书写美观和整齐。
三、教学过程1. 导入新课通过展示优秀的书法作品，激发学生兴趣，引导学生认识到书写的重要性。
简要介绍本节课的学习目标，明确学习任务。
2. 基本笔画教学教授基本笔画如横、竖、撇、捺、点的正确书写方法。
通过示范和练习，让学生熟悉每个笔画的书写要领和技巧。
引导学生观察笔画间的过渡和连接，培养连笔书写的意识和能力。
3. 笔顺规则教学介绍汉字书写的笔顺规则，如先横后竖、先上后下等。
通过实例分析，让学生理解笔顺的重要性，避免笔顺错误导致的书写问题。
安排学生进行笔顺练习，加强笔顺规则的掌握和应用。
4. 书写实践挑选具有代表性的汉字，让学生进行书写实践。
教师在巡视过程中，及时纠正学生的书写错误，指导学生进行改进。
鼓励学生互相学习、互相评价，形成良好的学习氛围。
5. 课堂总结与反思总结本节课的学习内容，强调书写的重要性和技巧。
引导学生反思自己的书写过程和存在的问题，提出改进措施。
布置课后练习，要求学生继续巩固和提高书写能力。
四、教学方法和手段1. 采用示范、模仿、练习的教学方法，让学生在实践中掌握书写技巧。
2. 通过多媒体教学资源展示优秀的书法作品和书写过程，激发学生的学习兴趣。
3. 注重个性化教学，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：安排适量的课堂练习，让学生及时巩固所学内容。
2. 作业布置：要求学生回家后完成一定数量的书写练习，培养自主学习的习惯。
3. 评价方式：采用自我评价、同学评价和教师评价相结合的方式进行评价，注重过程和结果的双重评价。