(完整版)人教版小学二年级语文《找春天》教学设计
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
找春天教案【优秀9篇】
找春天教案【优秀9篇】篇一：《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、观察春天、热爱春天。
[教学建议]（一）识字写字，打牢基础1、提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2、巧记生字。
采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
（二）初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
（三）再读课文感知发现1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2、提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
（四）结合生活，模仿句式出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
（五）品读课文，拓展练习1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
（六）自主积累，练习背诵1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
二年级语文找春天教案人教版(14篇)
二年级语文找春天教案人教版（实用14篇）二班级语文找春天教案春天来了!春天来了!我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。
春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。
我们认真地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?我会认。
棉袄羞遮掩探芽符冻溪琴触荡鹊杜鹃。
我会写。
一、教学目标：学问与技能：1、会认16个生字。
2、会写4个生字。
3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：体验春天带来的美妙感受，喜爱春天，从而培育同学喜爱大自然，擅长观看大自然，激发同学对于探究自然的爱好。
二、教学预备：媒体课件。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程。
1、激趣导入。
生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首唱歌给翁老师和在座的老师听好吗? 生：好。
(音乐进，同学齐唱)。
师：翁老师发觉小伴侣在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜爱这首歌曲呢?生：是。
师：谁能来告知翁老师，歌曲里的小伴侣在做什么?生：歌曲里的小伴侣在找春天。
师：那你们想去找春天吗?生：想!师：想的话请你们大声告知我，我们要去做什么?2、初读课文，熟悉生字。
师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看! (课件出示：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。
我们认真地找啊，找啊。
)。
师：轻轻地读一读这句话，起――。
(同学齐读)。
师：你们觉得找春天是件简单的事情吗?生：不是，春天像个大方的小姑娘，需要我们认真地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不简单了。
翁老师想请小伴侣先进入到课文里去探探路，假如遇见生字宝宝，请用你们自己的好方法去熟悉它们。
现在动身吧!(同学自读课文，用自己的方法去熟悉生字)。
师：你们和生字宝宝交上伴侣了吗?生：交上了。
找春天教学设计第一课时6篇
找春天教学设计第一课时6篇作为一名优秀的教师，写教学设计是不行幸免的事情，制定教学设计是一种提高我们课堂活泼度的重要手段，以下是我细心为您引荐的找春天教学设计第一课时6篇，供大家参考。
找春天教学设计第一课时1教学目标：1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学打算：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？二、初读课文，自学课文1、老师读课文。
要求：教师在读时，是什么样的感情？2、自学记〔边读边划出不相识的字，并想方法记住它们〕读〔读通、读准、读熟课文〕想〔读懂了什么，还有什么不懂的〕3、小组检查自学状况，老师巡察。
三、师生沟通1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：〔学生自学时记不熟的字〕4、同桌互读，打五角星。
5、读词6、齐读课文四、再读课文，感知发觉自读课文，要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小挚友发觉了什么。
五、指导写字1、视察字的构造特点。
2、你要提示同学什么？3、老师书写，生看后抄写生字。
六、总结其次课时一、复习检查1、认读词语2、说说课文中小挚友的发觉。
二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
〔指读——挑战读〕2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？〔结合生活经历，说说初春的特点。
从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。
〕〔指读——效仿读〕3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。
〔体验发觉的乐趣〕〔指读——示范读——挑战读〕4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜开心的心情来读课文最终一段吧！从课文结尾的省略号启程，说说“我的发觉”。
人教版语文二年级下册《找春天》教学设计
人教版语文二年级下册《找春天》教学设计第一篇：人教版语文二年级下册《找春天》教学设计人教版语文二年级下册《找春天》教学设计一、教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
二、教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
三、教学准备：1、生字词卡片；2、课文插图或课件；3、音乐磁带《春天在哪里》。
四、课时安排：两课时。
第一课时一、激情导入，板书课题。
1、谈话导入。
想一想，现在是什么季节？你是怎么知道的？春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。
）孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、初读课文，整体感知1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、检查识字，识记生字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、细读课文，理解感悟1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）找春天教学设计教案篇一【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容１、自读课文，把课文读通顺：（自由读──抽查读）２、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时一、复习生字１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）
语文二年级下册《找春天》教学设计（5篇）语文二年级下册《找春天》教学设计(5篇)语文二年级下册《找春天》教学设计1学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。
教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点：1、朗读，理解课文内容，背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
教具准备：有关春天的课件，练习卡片。
教学时间：第二课时教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、播放音乐CD《小燕子找春天》。
学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。
讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！板书课题：找春天二、初读课文，整体感知1、教师提出问题：孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文，合作探究（一）学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。
师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（二）学习课文第二自然段。
1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）2、师：几个孩子是怎样去找春天的？学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
二年级课文找春天教案（通用6篇）
二年级课文找春天教案二年级课文找春天教案（通用6篇）《找春天》是二年级语文课文里的经典一课，以下是小编整理的二年级课文找春天教案，欢迎参考阅读！二年级课文找春天教案篇1设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
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《找春天》教学设计
潜山县痘姆中心小学徐惠萍
教材简介
本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。
所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备
1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》,文字课件)。
(教师)
2.生字卡片、生词卡片。
(教师)
3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
（学生）
4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
（学生）
学习目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程
一、播放歌曲,导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.交流:课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)
3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天）
【设计意图:未有曲调先有情,借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个: 是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离,使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。
二是通过交流各自寻找的春天,让学生体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,培养学生的观察能力,同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。
在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示生字。
（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。
）
（2）出示生词。
（采取各种形式读）
（3）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。
她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子。
（一个学生读一句，读完把生词读两遍。
在读的过程中正音）
【设计意图:《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法,鼓励
学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。
本环节的教学设计中,教师
紧扣“会读、会认”两个要求,鼓励学生运用多种识字方法,并结合生活实际自
主识字。
】
三、多种形式读
1.自读《找春天》。
2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。
师评价：
（1）声音好听，像小鸟一样。
（2）一个错误都没有，太棒了！
（3）好，我喜欢。
（4）好极了
（5）还有这样的音符啊，真好听。
3.齐读最后一段。
4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是AABB的）
师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。
读书有三种层次：最差的是念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。
而最高的是诵，其实就是朗读。
刚
才我们只是读，那现在就要努力做到从读到诵。
5.个别读“春天来了，春天来了”
师：为什么写两个，不啰嗦吗？
要怎么读呢？（第一个轻，第二个重）
为什么这么读呢？（第一个“春天来了”不确定春天来没来，而第二个“春天来了”确定春天真的来了。
）
6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。
7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。
喜欢这样的朗读吗？
8.个别读第二段
师：去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？
生：冲、脱、奔、去寻找
师：指导书写寻
师：这些字是读快还是读慢？（读快）
师：是啊，读快。
这样才能表达出兴奋急迫的心情。
齐读这段话
师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。
9.师：找生读第三段。
害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。
10.师：全体起立，让我们表演着读第三段。
躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？
小春天们出来吧，你们就是春天。
把文字中的画面通过朗读表演出来就是朗诵。
11.师生合作读：小草……那是春天的眉毛吗？
师生交换读，师评价：我真喜欢你们。
【设计意图:让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文
声”三者循环互发,碰撞融合,使整个课堂教学充满浓浓的语文味。
】
四、多个角度思
1.师：思下面要加一个问号，有问题才要思考，接下来看看哪个同学最会思考。
出示：春天像个害羞的小姑娘。
这一句有什么问题？
学生提问
2.师：小朋友们真是小小思想家。
老师如果把这句话改成“春天是个慈祥的老太太”可不可以？为什么不能这样改？
生交流
师：比作小姑娘会怎么样？（年轻、欢快、美丽）
3.师：春天像个活泼的小男孩，行不行？同桌间比较一下，男女生谁更像春天？
生交流
4.师：为什么是害羞的呢？（春天刚来，比较害羞。
）这就告诉我们打比方要非常“恰当”。
仅仅恰当就够吗？读“小草……那是春天的眉毛吗？”
生读
师：作者把小草比作什么？为什么要比作春天的眉毛呢？比作汗毛好不好？
5.变、变、变小草从地下探出头来，那是春天的____吧？
生交流，师随机评价：
（1）我喜欢春天的头发，软软的，细细的，多好啊！
（2）绿绿的嘴唇。
（3）睫毛，忽闪忽闪的多美啊！
（4）手指，互握一下。
师：比方不仅要恰当，还要新奇，想别人想不到的。
6.出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的_____吧？
生交流（耳朵、耳环……）
师：想象力真丰富，真好看、好玩。
思考要恰当，要新奇，还要美好。
【设计意图:这一环节的设计给学生创设了一个自我展示的舞台,引导学生
在想象体验中活化语言形象,让学生感受到语言文字中所蕴含的意境美。
】
五、仿照样子写
1.师：我们学习写的第一个本领是什么？知道吗？是仿写。
学习是从模仿开始的，会模仿的人也是会学习的人。
你们看，“秋天来了”。
出示：秋天来了，秋天来了。
天气变得凉爽了，大雁飞走了，稻田变黄了。
一片片黄叶从枝头飘落，那是__________？
枫树的叶子红彤彤的，那是____________？
果树上刮落了累累果实，那是__________？
秋天的雨水淅淅沥沥的，那是_______？
啊，秋天真的来了！
生仿写，师随机评价。
师总结：今天我们学习了三大本领，一个是读，让我们成了朗读者；一个是思，让我们成了思想者；一个是写，让我们成了写作者。
哪个本领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。
【设计意图:课堂不是学生学习的终点,而是学生学习的开始。
本环节教学既促进了学生对课文学习的深入,又锻炼了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外的融合。
】
五、布置作业
1、摘抄课文中优美的词句。
2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。
或者画出自己在春天里的发现，
然后写一句话。
板书设计
找春天
高兴冲出奔向
害羞仔细找。