中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究 ——以西安市某幼儿园为例
幼儿园教育活动中的性别教育策略研究
幼儿园教育活动中的性别教育策略研究1. 引言幼儿园阶段是儿童性别认知形成的关键时期，性别教育在幼儿园教育活动中具有重要意义。
本研究旨在探索幼儿园教育活动中的性别教育策略，以促进儿童性别平等意识的培养和消除性别刻板印象，为幼儿的全面发展提供支持。
2. 幼儿园性别教育的现状分析2.1 性别认知的发展在幼儿园阶段，孩子们开始意识到自己和别人的性别差异，但往往存在性别刻板印象和性别歧视观念。
这可能来自于家庭环境、社会影响和媒体等因素。
2.2 教育活动中的性别偏见在幼儿园教育活动中，存在一些性别偏见的现象，比如男孩多参与体育活动，女孩多从事家务角色扮演等。
这种性别刻板印象对儿童的自由发展和平等机会造成了限制。
3. 幼儿园教育活动中的性别教育策略3.1 以平等意识为基础性别教育应以平等意识为基础，引导幼儿认识到男女平等，并尊重、珍惜每个人的独特性别。
3.2 提供多样化的角色扮演机会通过安排不同的角色扮演活动，突破传统性别刻板印象，让男孩也可以扮演照顾家务的角色，女孩也可以扮演科学家、消防员等非传统角色，培养他们的自信心和多元思维。
3.3 引导倡导平等的对话和行为幼儿园教育活动中，引导幼儿学会平等、尊重和友善的对话和行为，不允许歧视性别的言语和行为。
3.4 培养性别平等的价值观通过幼儿园活动中的讲故事、观看影片等方式，引导幼儿形成性别平等的价值观，认识到每个人都有平等的权利和机会。
3.5 鼓励性别间交流与合作在幼儿园教育活动中，鼓励男女儿童之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识，消除性别壁垒。
4. 实施性别教育策略的挑战及对策4.1 家庭和社会影响幼儿园孩子在家庭和社会环境中也受到一定的性别教育。
要解决这个问题，需要与家长和社会配合，提供性别教育的全面支持。
4.2 师资力量和培训幼儿园需要拥有具备性别教育知识和技能的师资力量，并提供相关培训，以提高教师对性别教育的认识和能力。
4.3 教材和资源的选择选择符合性别平等理念的教材和资源，避免性别刻板印象的强化，提供多元的性别角色模型。
中班孩子对性别的认识教案
中班孩子对性别的认识教案教案标题：探索性别平等——中班孩子对性别的认识教案目标：1. 帮助中班孩子理解性别的概念，并认识到男女平等的重要性。
2. 促进中班孩子对性别角色的认识，鼓励他们尊重和接纳不同性别的人。
3. 提供多样化的学习活动，以激发中班孩子的兴趣和参与度。
教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 通过展示一些不同性别的图片，引导学生讨论男孩和女孩的外貌特征和穿着习惯。
- 引导学生思考并回答问题：“男孩和女孩有什么不同？他们能做什么相同的事情？”2. 认知活动（10分钟）：- 准备一些男孩和女孩的玩具、职业道具等，让学生观察并分类。
- 引导学生讨论这些玩具和道具是否只适合某个性别使用，鼓励他们思考并发表自己的观点。
3. 故事时间（15分钟）：- 选择一本关于性别平等的绘本，如《小王子和小公主》。
- 通过阅读故事，引导学生思考男孩和女孩可以共同做的事情，并强调性别平等的重要性。
4. 角色扮演（15分钟）：- 分组让学生进行角色扮演，每组有男生和女生。
- 提供不同职业的服装和道具，让学生体验不同性别的角色，并讨论每个角色的重要性。
5. 创作活动（15分钟）：- 提供纸张、颜色笔等材料，让学生绘制自己理想中的男孩或女孩形象。
- 引导学生思考并回答问题：“你觉得男孩和女孩应该是什么样子的？他们应该有什么共同的特点？”6. 总结（5分钟）：- 回顾今天的学习内容，强调性别平等的重要性。
- 鼓励学生尊重和接纳不同性别的人，并提醒他们在日常生活中实践性别平等的行为。
教案评估：1. 观察学生在认知活动中的分类能力和思考能力。
2. 观察学生在角色扮演中是否能够理解不同性别的角色和职责。
3. 评估学生创作活动中对性别的理解和表达能力。
教案扩展：1. 组织学生参观社区内的不同职业场所，让他们亲身体验不同性别的职业。
2. 邀请家长或其他专业人士来班级进行性别平等的讲座或互动活动。
3. 引导学生进行性别平等主题的艺术创作，如绘画、手工制作等。
幼儿园中班身体性别认知教案
幼儿园中班身体性别认知教案主题：幼儿园中班身体性别认知教案一、教学目标1. 让幼儿初步认识自己的性别，并能够在同伴之间进行简单的性别区分。
2. 培养幼儿对人体性别的尊重和正面态度，促进性别平等的发展。
3. 经过本次教学，幼儿的感官、语言、认知、表达等方面都将得到提升，增强他们的自信和自尊。
二、教学内容1. 身体性别认知的介绍：通过简单的动画、图片、玩偶等教具让幼儿感受性别的概念，明确男女性别特征，并了解性别与出生关系。
2. 性别差异的认知：通过比较男孩和女孩的体貌特征、行为习惯、爱好等，让幼儿感受男女的差异。
3. 活动体验：通过模拟、扮演等形式，让幼儿身临其境进一步体验男女间的差异感。
三、教学方法1. 互动式教学：通过游戏、手势、动漫等多种形式与幼儿互动，增强他们的参与感。
2. 知识重复强化：采用多次重复强化知识点，让幼儿能够在一定程度上自然而然地掌握所学知识。
3. 激励式教学：通过奖励和赞扬，增强幼儿的学习兴趣和自信心。
四、教学过程1. 导入环节：引导幼儿依次坐下，进行简单的热身运动，放松身体。
2. 正式教学环节：步骤一：介绍性别认知1）戏剧教具通过展示过程呈现新知识：身体性别认知。
2）通过卡片、图形等教具让幼儿了解男女性别的特征。
3）展示性别分布图，引导幼儿理解性别与出生关系。
步骤二：认知性别差异1）通过照片、视频等多媒体教具比较男孩和女孩的体貌特征、行为习惯和爱好。
2）采用手势、玩偶等教具巩固幼儿对男女性别差异的认知。
步骤三：活动体验1）模拟、扮演等形式让幼儿更好地体验男女间的差异感。
2）探讨男女之间的交往方式、社会角色，进一步推动性别平等的思想发展。
五、教学评价1. 教师要根据幼儿的学习情况，及时调整教学策略，保证幼儿的学习效果。
2. 教师应定期检查幼儿的学习效果并及时反馈给家长，帮助家庭更好地培养孩子的认知能力。
六、教学资源1. 《性别教师》：该教具适合幼儿园中班，可以帮助幼儿感知性别之间的区别。
幼儿园教育活动中的性别教育策略研究
幼儿园教育活动中的性别教育策略研究作为教育领域的一个重要分支，幼儿园教育在培养和塑造孩子积极健康的性别意识方面起着重要的作用。
幼儿教育是一个灵敏的时期，在这个时期进行性别教育至关重要，因为性别意识是孩子们终身发展的一个非常重要的方面，它会影响他们的身体和社交行为、潜能与最终的幸福感。
然而，在幼儿园的性别教育过程中，教师必须面对许多挑战，如如何引导孩子进行良好的性别认同，如何打破性别刻板印象，如何鼓励性别平等和尊重等等。
这篇论文主要探讨幼儿园教育中的性别教育策略研究。
一、性别教育在幼儿教育中的重要性幼儿教育是培养孩子各种能力的基础，如社交能力、学习能力、创造力等等。
而性别教育则是其中一个重要的方面，它涉及到孩子未来社交行为的发展和心理健康成长的方面。
性别教育不仅包括性别认同、性别角色、性别平等、性别刻板印象、生殖健康等方面，而且包括对孩子能够理解和认同的性别知识以及如何表达性别方面的知识。
性别教育的核心在于让孩子们能够理解并尊重自身和他人的性别差异，鼓励他们按照自己的性别选择不同的兴趣爱好。
在幼儿园教育的性别教育中，早期的性别角色认同会影响孩子未来的成长和学习。
比如，研究表明在4岁到7岁之间孩子对性别差异会形成稳定的认识，影响他们对自己、对他人的期望和态度，影响着其将来的性别角色和行为。
而性别意识的发展与教育有着密切的关系，理解和尊重性别差异有助于孩子避免性别刻板印象的束缚，从而更好地充分发挥自己的潜力。
二、幼儿园教育中的性别教育策略1. 引导孩子进行性别认同性别认同是儿童认识自己性别的第一步。
在幼儿园教育中，教师需要引导孩子识别自己的性别；同时，要帮助孩子根据性别选择不同的兴趣爱好和游戏玩具。
教师可以为幼儿提供有关女孩和男孩的书籍和故事，通过角色扮演和游戏的方式让孩子了解和喜欢自己的性别。
2. 打破性别刻板印象性别刻板印象是指偏见、歧视和不公正的性别观念，使男女角色的行为、兴趣、性格等有所区别，从而对其发展模式产生影响。
幼儿园中班成长秀：身体性别认知教学方案
幼儿园中班成长秀：身体性别认知教学方案幼儿园中班成长秀：身体性别认知教学方案引言在幼儿园中班阶段，身体性别认知教育是非常重要的一环。
通过有效的教学方案，可以帮助孩子们全面了解和认识自己的身体，培养正确的性别意识，促进性别平等意识的形成。
在本文中，我们将全面评估幼儿园中班的身体性别认知教学方案，并撰写一篇深度和广度兼具的文章，以期帮助家长和老师更好地开展性别认知教育工作。
一、引导幼儿认识身体的不同之处1. 帮助幼儿认识男女生殖器官及其功能在身体性别认知教学中，首先需要引导幼儿认识男女生殖器官及其功能。
通过简单易懂的语言和图片，向幼儿介绍男女生殖器官的名称和作用，帮助他们初步认识身体的不同之处，并理解男女之间的生理差异。
在教学中，可以运用绘本、游戏等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中接受相关知识。
2. 引导幼儿正确认识自己的性别除了认识男女生殖器官外，教师还应引导幼儿正确认识自己的性别。
通过自我认知的活动，让幼儿在游戏和角色扮演中感受到自己的性别特征，增强对自己性别的认同感。
要注重避免对幼儿进行性别偏见的引导，鼓励他们接受和尊重不同性别的存在。
二、培养性别平等意识1. 引导幼儿树立男女平等的观念在身体性别认知教学中，需要引导幼儿树立男女平等的观念。
教师可以通过故事、歌曲等形式，向幼儿传递男女平等的理念，让他们认识到男女在能力、权利上是平等的，不应受到性别的限制。
鼓励幼儿在游戏和活动中，不受性别的影响，自由选择自己感兴趣的事物和玩具。
2. 提供多样化的性别角色在幼儿园中班，教师要提供多样化的性别角色，让孩子们从小就接触到不同性别的人和事物。
通过角色扮演、游戏等活动，让幼儿有机会扮演不同性别的角色，感受到不同性别的特点和魅力，增强对不同性别的理解与尊重，培养孩子们的性别平等意识。
总结通过对幼儿园中班身体性别认知教学方案的全面评估，我们可以得出结论：有效的身体性别认知教育不仅有助于幼儿认识自己的身体，理解男女生殖器官的差异，更重要的是培养他们正确的性别意识和性别平等意识。
幼儿园关于男女教研(3篇)
第1篇幼儿园关于男女教研的探讨随着社会的不断进步和科学研究的深入，人们对性别差异的认识越来越全面。
在幼儿园教育中，如何正确看待和引导幼儿的性别差异，促进幼儿的健康成长，成为教师们关注的焦点。
本文将从幼儿园男女教研的背景、重要性、具体措施和预期效果等方面进行探讨。
一、背景1. 社会背景近年来，我国政府高度重视儿童教育事业，不断加大对幼儿园教育的投入。
在幼儿园教育中，性别教育成为重要的组成部分。
然而，由于传统观念的影响，部分教师和家长对性别差异的认识存在误区，导致幼儿在性别认知、行为习惯等方面出现偏差。
2. 教育背景幼儿园作为儿童成长的重要阶段，承担着培养幼儿良好品德、行为习惯和性别认知的任务。
然而，在实际教学中，教师们对男女教研的重视程度不够，导致幼儿在性别认知、行为习惯等方面存在一定的问题。
二、重要性1. 促进幼儿心理健康正确的性别认知有助于幼儿形成健康的心理。
通过男女教研，教师可以帮助幼儿了解性别差异，消除性别偏见，使幼儿在成长过程中形成积极的性别观念。
2. 培养幼儿独立能力男女教研有助于培养幼儿的独立能力。
通过学习不同性别的特点，幼儿可以学会尊重他人，学会与他人合作，从而提高自身的独立能力。
3. 促进幼儿全面发展男女教研有助于幼儿的全面发展。
在性别教育中，教师可以引导幼儿关注自身特点，发挥自身优势，从而促进幼儿在德、智、体、美等方面的全面发展。
三、具体措施1. 加强教师培训教师是幼儿园教育的主导者，对幼儿的性别认知和行为习惯具有重要影响。
因此，加强教师培训，提高教师对性别教育的认识水平，是实施男女教研的重要措施。
2. 制定性别教育课程幼儿园应制定专门的性别教育课程，将性别教育融入日常教学中。
通过课程设置，使幼儿了解性别差异，培养幼儿的性别意识。
3. 开展丰富多样的活动通过开展丰富多彩的男女教研活动，如角色扮演、小组讨论等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习性别知识，提高性别认知。
4. 家庭与幼儿园合作家庭是幼儿成长的重要环境，家长对幼儿的性别认知和行为习惯具有重要影响。
幼儿园中班性别身体认知教案探索与实践
幼儿园中班性别身体认知教案探索与实践幼儿园中班性别身体认知教案探索与实践近年来，幼儿园教育领域对性别身体认知的重视逐渐增强，尤其是在中班阶段，性别身体认知教学变得愈发重要。
在这一阶段，幼儿正处于性别身份认知的关键期，教师应该尊重幼儿的性别认同，同时有效地引导他们建立健康的性别身体认知。
在本文中，我们将探索幼儿园中班性别身体认知教案的设计与实践，为教育工作者提供一些有价值的指导。
1. 定义性别身体认知性别身体认知是指幼儿对自己的性别特征和性别身份的了解和认知。
这包括了幼儿对自己和他人的性别特征和性别角色的认知，以及对自己性别身份的确认和接受。
性别身体认知的形成对幼儿的成长和发展具有重要的影响，因此教师应该引导幼儿建立积极的性别身体认知，避免性别刻板印象和歧视观念的影响。
2. 设计性别身体认知教案在幼儿园中班，教师可以通过多种方式设计性别身体认知教案。
可以通过教育游戏、角色扮演和讨论等方式，让幼儿了解自己和他人的性别特征，引导幼儿正确理解生理差异和性别身份的多样性。
可以通过绘本教学，引导幼儿树立平等性别观念，避免性别歧视和性别偏见。
教师还可以组织家庭日活动，让家长参与幼儿的性别身体认知教育，共同营造和谐的性别身体认知环境。
3. 实践性别身体认知教案在实践中，教师应该关注以下几个方面。
要充分了解幼儿的性别身体认知水平和特点，设计符合幼儿认知发展的教学活动。
教师应该高度重视性别平等教育，避免课堂上出现性别歧视的言行，为幼儿树立正确的性别观念。
教师需要与家长密切合作，加强家校合作，建立家园共育的性别身体认知教育网络。
总结与回顾通过对幼儿园中班性别身体认知教案的探索与实践，我们深刻认识到性别身体认知对幼儿成长的重要性。
教师在教学过程中要注重引导幼儿树立积极的性别身体认知，避免性别刻板印象和歧视观念的影响。
只有这样，幼儿才能健康成长，拥有积极的性别身体认知，做一个自信、独立、平等的个体。
个人观点和理解个人认为，性别身体认知教育是幼儿教育中至关重要的一环，对幼儿的整体成长具有重要的影响。
幼儿园中的幼儿性别角色认知研究
幼儿园中的幼儿性别角色认知研究幼儿园既是孩子们初次接受教育的重要场所，也是他们形成性别角色认知的关键阶段。
在这个早期教育阶段，孩子们开始探索自己与别人的差异，包括性别，对于性别角色的认知也逐渐形成。
本文将探讨幼儿园中幼儿性别角色认知的研究成果，并分析其影响因素。
一、性别角色认知的定义和发展性别角色认知是孩子从小开始形成的一种对于自我和他人性别特征和性别角色的认识和理解。
它包含了个体对于性别特征、性别行为和性别身份的认同程度以及这些认知对于个体言行的影响。
研究表明，幼儿在幼儿园阶段逐渐发展出对性别角色的认知。
在3-5岁的幼儿中，他们开始懂得了解别人和自己的性别，并逐渐形成了对于性别行为和性别期望的认识。
这个认知的发展过程受到多种因素的影响。
二、幼儿园教育对性别角色认知的影响幼儿园作为幼儿教育的重要场所，对于幼儿性别角色认知的发展起着重要作用。
幼儿园的教育环境和教师的引导可以促进幼儿对性别角色的认知和理解。
1. 幼儿园环境的影响幼儿园的环境不仅包括教师对于性别平等的教育，也包括教材、游戏、玩具等对性别角色的塑造。
一个性别平等的幼儿园环境可以帮助孩子形成积极的性别角色认知。
在这样的环境中，幼儿会看到男性和女性扮演不同的角色，他们可以看到男性也可以做家务，女性也可以从事科学研究等。
这样的环境可以打破传统的性别角色刻板印象，让孩子们形成开放和包容的性别认知。
2. 教师引导的影响教师作为幼儿园中的重要角色，他们的引导和言传身教也对幼儿的性别角色认知产生影响。
教师可以通过鼓励幼儿参与不同性别的活动，提供平等的机会，引导幼儿思考性别平等的问题。
研究发现，受过性别平等教育的幼儿园教师在引导幼儿性别角色认知方面更加积极。
他们可以通过故事、游戏和互动来帮助幼儿了解和理解性别平等的重要性，培养他们的尊重和包容的意识。
三、家庭教育对性别角色认知的影响家庭教育对于幼儿性别角色认知的形成和发展也起着至关重要的作用。
父母作为孩子的第一任教师，他们的态度和行为直接影响着孩子对于性别角色的认识。
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中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究 ——以西安市某幼儿园为例发表时间：2019-08-23T15:01:21.953Z 来源：《知识-力量》2019年10月38期作者：高蕊王梦月[导读] 中班是幼儿掌握性别概念并形成良好性别偏好的初始和关键时期。
近年来，幼儿性别教育日趋受到社会及家庭的重视，性别角色的形成正是幼儿社会化的一个重要方面。
结合西安市某所幼儿园的中班幼儿性别概念认知现状，根据调查中的问题进行深层次的原因剖析，提出提升中班幼儿性别概念认知的教育建议。
以帮助幼儿形成正确的性别认知，树立正确的性别角色观，为其日后处理性别关系奠定基础。
（陕西学前师范学院，陕西省西安市 710100）项目名称运用绘本对幼儿进行性教育的合理性研究项目编号2795摘要：中班是幼儿掌握性别概念并形成良好性别偏好的初始和关键时期。
近年来，幼儿性别教育日趋受到社会及家庭的重视，性别角色的形成正是幼儿社会化的一个重要方面。
结合西安市某所幼儿园的中班幼儿性别概念认知现状，根据调查中的问题进行深层次的原因剖析，提出提升中班幼儿性别概念认知的教育建议。
以帮助幼儿形成正确的性别认知，树立正确的性别角色观，为其日后处理性别关系奠定基础。
关键词：中班幼儿；性别；性别角色；性别概念一、中班幼儿性别概念认知现状中存在问题及成因分析1.中班幼儿性别概念认知水平不平衡且存在认知偏差从笔者的调查分析来看，中班幼儿已形成正确的性别认同，但是性别稳定性与性别恒常性认知还有待提升；幼儿对自身性别认知的正确率要高于对他人的性别认知；幼儿之间因家庭环境、性格、年龄、理解能力等不同因素导致认知差异，幼儿性别认知能力高低不一，有的幼儿能很清晰地表达男女性别从生理上的差异，有的幼儿在对他人性别认同上依旧存在困惑，不同幼儿性别概念认知存在显著差异。
受访的幼儿在性别概念认知上体现出了个体在发展水平中的不平衡。
2.中班幼儿对性别概念认知体现思维的简单性与直观性在访谈结果整理中发现，幼儿对性别概念认知较为浅薄，他们的解释仅停留在表面，难以从事件的内在层面分析原因。
例如在测查性别认同中，幼儿都能作出辨别自己或他人性别，但问起缘由，他们只能从外貌、发型等外显条件作出解释，他们难以从生理属性来解释性别不同的原因。
在提问“为什么你长大后不能变成男孩子？”，幼儿的回答仅有明显主观色彩,多数幼儿会依据个人的想象或情绪来判断。
这与中班幼儿的认知水平和生活经验也有直接关系。
3.中班幼儿未形成完整性别恒常性认知，对性别角色存在刻板印象研究结果表明，中班幼儿在这一时期，性别恒常性认知开始发展：大部分幼儿开始意识到一个人不论外在发生何种变化，其性别都保持一致，但当改变他人的外部双特征条件时，幼儿会出现严重理解偏差。
幼儿回答多来源于刻板记忆，并不能从本质理解：因生理器官在自然状态下发生改变因而性别不会改变，并未形成全面的性别恒常性认知。
在访谈中，在性别恒常性测量中，幼儿多以发型、装扮、玩具等外型因素来进行性别判断。
（二）中班幼儿性别概念认知问题的成因分析 1.中班幼儿自身年龄特点决定其性别认知能力有限中班幼儿具体形象思维占主导地位，他们需要结合具体的活动情景和活动形式来理解事物，对事物的认知较为直观且缺乏生活经验，因此他们会认为小雷穿了裙子梳了长发就会变成女生。
这一时期幼儿好奇心强且富于想象，他们常常会把自己看到的内容融入想象，难以分清假想和现实，如部分幼儿会认为“施了魔法以后就能改变性别”。
这一阶段幼儿基本树立了正确的性别认同，理解了性别稳定性，但对性别恒常性理解仍有偏差。
2.中班幼儿教师性别概念认知教育的内容、方法、形式有待提升笔者在实习中观察发现，教师在对幼儿的性别教育内容多在生活活动中体现，如：指导幼儿分性别排队，男女分厕等。
这些教育内容仅涉及简单的性别角色认同，很少体现性别角色生理差异、性别平等的内容。
笔者整理了中班一学期的集体教学活动方案，仅有5次活动与性别教育有关，总体开展次数少，且课程时间分布不均衡，随机性较高。
幼儿教师在开展性别教育时，多体现在生活活动上，幼师会根据幼儿生理性别的不同引导幼儿分列排队取餐、如厕、挑选玩具等。
这种方式有助于增强幼儿性别认同，强化性别意识，但是也在一定程度上也限制了幼儿之间的相互交往，并不利于他们双性化人格的养成。
教师对幼儿这一时期性别认知教育的内容并不熟悉，重视程度不够，在访谈中也能发现教师不知道如何向幼儿讲授性别教育知识，讲授方式较单一，多以口头说教为主。
3.中班幼儿家长性别概念认知教育观念、方式、内容缺乏科学性访谈结果表明：部分幼儿家长认为这一时期对幼儿的性别教育可有可无，对幼儿性别教育的意识薄弱，缺乏对幼儿进行科学性别教育的重视。
另一部分虽有教育意识，但是表示不懂如何对幼儿进行科学性别教育，受传统观念的影响，他们羞于表达对幼儿隐私部位的解释，对复杂抽象的生理性别特征难以用幼儿听懂的方式解释，缺乏科学的教育方式。
另一方面，由于家长的一些错误性别认知与刻板印象，以及单一固化的性别角色期待。
在性别教育内容上，也仅局限于口头告诉幼儿的性别，并不会更深入地帮助幼儿理解性别角色、性别生理差异等知识。
4.社会及其他因素各种复杂的社会因素，也会让好模仿、辨别是非能力较弱的幼儿对性别认知产生错误认识。
如幼儿教师性别比例失衡，男性教师较少，也会对幼儿性别角色形成产生一定影响。
笔者在对实习所在幼儿园中教师人数进行整理时发现，该园41名教师中，仅有2名（4.8%）为男性教师，这并不有利于为幼儿创设性别差异发展的环境。
现代社会中，一些大众传播媒介也会传播相关性别角色的标准和规范，例如：电影、电视、广播、报刊等。
由于网络环境复杂，受一些日韩偶像人物形象影响，男孩子阳刚之气逐渐丧失，他们“男扮女装”的穿搭、言语行为，以及错误的性别角色观念，会误导幼儿觉得：性别可以依据外部条件进行改变，这些错误性别角色观念和行为，会使幼儿产生错误性别概念认知。
二、提升中班幼儿性别概念认知能力的教育建议（一）结合中班幼儿认知特点进行教育1.以幼儿的方式解读性别认知概念中班幼儿的认知与学习是以直接经验为主的，用幼儿喜欢的方式进行性别认知教育更高效且易被接受。
例如可以通过童谣创编、绘本阅读激发幼儿学习兴趣。
如可以和幼儿共同阅读性教育绘本《我的弟弟出生了》，可以直接有效地帮助幼儿理解性别差异，进而从生理方面对性别进行正确认知和归类。
2.适时基于幼儿好奇心科学地有问必答中班幼儿好奇心强、喜欢探索，在这一时期他们开始更多地关注他人，会对性别的生理、心理差异产生诸多疑问。
在幼儿发现差异并提出疑惑时，成人应当引起重视并采用适当的策略来保护、激发和培养幼儿的好奇心。
当孩子问一些性别隐私部位时，成人也应坦然科学地作出解释，正视问题而非搪塞。
成人需要不断学习性别教育知识，利用幼儿的好奇心，抓住教育契机，为幼儿提供更科学准确的回答和知识延伸，从而引发幼儿将性别认知内化于心。
3.依据中班幼儿思维、记忆等特点教育中班幼儿在这一时期思维具有明显的直观形象性，所以他们容易对性别固有特征产生混淆，对抽象事物理解程度较低，只以直观看到的表象作出答案结合这一特点应该在教育中体现幼儿的主体性，让幼儿亲身体验，避免一味说教。
例如：在角色游戏中进行浸入式地体验学习，让幼儿体验不同性别角色。
中班幼儿以无意记忆为主，有意识记开始发展，且能学易忘。
结合这一特点，成人可以在一日生活的各个环节中渗透性别教育知识，让幼儿更全面地理解记忆性别概念，同时也要注重知识的巩固，提供给幼儿思考和锻炼的机会，助其深入理解性别恒常性。
（二）提高幼儿教师性别认知教育意识与能力1.树立正确性别角色观念，提高性别教育意识教师作为中班幼儿的直接接触者和教育者，其教育观念直接影响教育行为。
应该树立正确的性别角色观念，克服性别角色刻板观念，在教学中言传身教，对幼儿性别角色意识的养成起示范良好的作用。
例如在玩具摆放中，可以把洋娃娃、奥特曼玩具都放在一起，图书角也摆放现代化的绘本，不止局限于固化的王子拯救公主、男强女弱的故事书，供幼儿自由选择，尽量减少孩子眼中的性别差异，消除性别歧视。
2.丰富性别认知教育内容，有计划性开展性别认知教育对于中班幼儿的性别认知教育，不能仅局限于让幼儿有正确的性别认同，中班幼儿在这一阶段已经开始关注他人，因此更需要引导幼儿理解性别差异，了解社会性别，树立性别平等的观念。
例如根据访谈结果，幼儿这一时期已出现性别恒常性认知，但是对他人的性别恒常认知存在困难，教师就可以此为教育契机，有计划地开展性别教育。
教师可以将更多的性别教育内容纳入幼儿的集体教学活动计划中，根据幼儿的掌握程度进行内容的甄选与深化，循序渐进地开展性别认知教育。
3.创新性别认知教育方式，以多种形式进行性别认知教育教师也可以利用动画、图片等方式帮助幼儿认识隐私部位，幼儿直观理解性别生理差异。
一些性别教育主题绘本采用一系列比喻，用温暖美好的画面，将幼儿性别差异，隐私部位等科学概念变得浅显易懂，既符合幼儿身心发展和接受能力，也有利于幼儿更加高效地习得知识。
另一方面，教师可多创造情境引导幼儿体验式学习。
教师可以结合性别角色教育的绘本，让幼儿体验不同性别角色去做不同的事情，在理解绘本故事的基础上进行演绎。
让幼儿在角色游戏中尝试不同性别的角色，在游戏中体验性别差异，提升性别概念认知。
（三）提升家长的性别认知教育能力和教育水平1.树立正确性别认知教育观念幼儿的性别认知观念是通过其对周围的观察和模仿而习得的，父母之间的互动方式、性别心理和行为模式都会对幼儿产生较强的影响。
家长需要抛弃性别刻板观念束缚，淡化成人世界所固有的性别框架。
鼓励有价值的特质，而不是性别特质。
例如坚强勇敢这些并不是某一类性别的专属特质，也应培养女孩的这类特质，从而帮助幼儿更好地悦纳自己的性别角色。
以身教来告诉幼儿性别是平等的，从小帮助幼儿建立两性是平等、互助尊重的关系，这对幼儿来说也是很好的人格教育。
2.提升自身性别认知教育素养家长作为幼儿的直接教育者，在认识到幼儿性别概念认知重要性的基础上，更需要提升自身的教育素养。
这就需要家长了解幼儿性别角色认知与发展的特点，了解幼儿的思维与记忆特征，不断扩充性别认知知识，努力提升自己的教育素养，科学地回应幼儿的好奇心理。
避免单一地灌输式说教方式对幼儿进行性别教育，可在各种生活情境中以多种方式让幼儿体验性别角色，也鼓励男孩子做力所能及的家务活动，鼓励女孩子多进行体育锻炼，在购买玩具时避免刻意以性别分类等。
3.榜样示范，为中班幼儿进行正确性别角色引导“家庭为儿童提供了第一次人际交往、第一种人际关系、第一次社会规范、第一个社会角色”。
中班幼儿注意开始关注到他人，观察与模仿能力在这一阶段很强，家庭环境在潜移默化中，会成为孩子观察与模仿的范本，会影响幼儿观念与行为。