六年级上册语文课件-第八单元习作：有你,真好 人教部编版
河边洗干净后让我擦脸。此时，我的心里
甜甜的像吃了蜜一样。有你，真好！
现在我们马上要毕业了，但我会永远 记得你：无论在什么时候，什么地方，有 你，真好！
总结全文，再一次 写出心声“有你， 真好”。
作者选取了三件事情，抓住人物的动作、语言、神态 等进行具体描写，将一个善解人意、乐于助人的“你”刻 画得很丰满，让读者感受到“有你，真好”！特别是文中 的五个“有你，真好”， 使得文章结构严谨，浑然天成。
1.选择确定你要写的人； 2.选取一件或者几件事情具体 表达出“有你，真好”。 3.环境和场面描写要写出来。
1.审题
习作指导
本次习作的主题是“有你，真好”，这是一篇典型的 通过事情写人的习作。“你”是文章的写作对象，可以是 老师、同学，可以是家人、朋友，还可以是偶遇的陌生人。 “好”是“你”带给“我”的感受，你可以通过一件事或 几件事具体写出“有你，真好”的理由。
第二件事情记叙 完整，最后一句 紧扣题目“有你， 真好”。
口气，笑眯眯地看着我，说：“喂，你不 要哭了，看你哭得像一只小花猫。”说完， 你便哈哈大笑起来。我生气地说：“不理 你了！”你见我生气了，便拿着毛巾到小
第三件事情从事情 发生时的场景，人 物的语言、神态、 动作等方面写出了 “有你，真好”。
写作时应注 意写什么呢？
写人的文章，选 择人物很关键！
写否了中接么得然感者首你定再发笔好写真的着特“后触几先先下仔生写后具情“想点 有选比件对 想 要细的下认体实 你想、你取较事照到写回场来真了感”这品，你深情题了的忆景。修、，分个质真对的；目谁人事；改是最享人让好他一，；?情最确，否好。有你”（件看当后看表与什觉；她或时动是达文）
习作：有你，真好
六年级上册
有你，真好
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它， 那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
拿起笔，表达你真挚的情感吧！
习作要求
1.选择一个人，选取一件或几件事写出这个人“真 好”，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。
这次习作我们 应如何去写呢？
2.间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中， 感情同写人、叙事、写景、状物等融合在一起，所抒发的感 情是渗透在文章的字里行间的。含而不露，耐人寻味。方法 有：融情于景、融情于物、融情于事、融情于理等。
《我的伯父鲁迅先生》一文中， 第1自然段最后一句话，伯父去世后， “我”的悲伤情感就是直接抒情。
方法：抒情是写作中一种很重要的表 达方式，即表达情思，抒发情感。文 章最重要的特质就是以情动人，写作 时自然真挚地表露自己的思想感情， 才能引起读者的共鸣，使读者受到感 动、产生激情，从而增强文章的感染 力，深化文章主题。抒情分为直接抒 情和间接抒情。
习作方法解密
1.直接抒情即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情效果强烈， 明显。方法有：内心独白、变换人称(她—你)、善用修辞等。
怎么写
开头：引出对象（外貌、动作等特点） 中间：“真好”的理由（具体事件） 结尾：点题，呼应标题、开头
（1）梳理思路，充分描写。围绕习作中的 “你”所做的一件事或几件事进行描写，事件 要与你息息相关，对你有帮助、有启发，类似 于雪中送炭。在记叙事件时，运用外貌、神态、 动作、语言、心理等描写方法，再加上适当的 修辞手法，通过鲜活的文字，再现事件发生时 的场景，给读者身临其境的感觉。
卷，课间便趴在桌子上默默地哭泣。这时，
你悄悄来到我的身旁，对我说：“一次考 试失败算不了什么，只要你会方法，下次 认真一点，你一定会考出一个好成绩的。 你要相信，你是最棒的！来，我们一块改 错题。” 我信服地点了点头，就和你一块 改正了错题。从此我在课堂上认真听讲， 在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有
完你还故意伸出握紧的拳头在我眼前晃了
晃。那只是一个小小的本子，却令我发生
了不可思议的变化——我不再马虎了。我 感激地抱住你。有你，真好！
记得有一次野炊时，天气很好，同学 们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿 营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被 火烧伤了，我疼得哇哇直哭，而你却冷静 地替我消肿，包扎好后，你长长地舒了一
择印象深刻的事是闰土给“我”讲新鲜事。所选事情可以有
一个相对完整的过程，也可以如《我的伯父鲁迅先生》一样
选择几件情节并不完整的事情。
3.构思
习作指导
习作时，先引出要描写的对象，描写一下他的外貌、 动作等特点。比如《少年闰土》中，开篇描写了闰土的 外貌特点和刺猹时的动作，塑造了一个聪明机智的少年 形象。接着说说为什么觉得有他“真好”。然后，叙述 让自己感触深刻的事件。最后，结尾要注意点题，与标 题、开头相呼应，使文章结构完整。
测验中，我忘记写名字了，结果被老师好
抓住人物的语言，写
好地“教育” 了一顿。那时，你便对我说： 出了 “你”的调皮
可爱和乐于助人。
“小糊涂蛋，你怎么就那么马虎呢？喏，
这是备忘录，你把每天该记的作业、上课 通过动作描写，写出 要用的书、需要带的学习用品、全记下来。 了人物的性格特点。
如果这样你还忘了，我决不轻饶你！” 说
《有的人》诗歌中，作者融情与 理，表达出对鲁迅先生的敬佩之情。
写法品析：
佳作在线： 有你，真好 有你，真好！
开门见山，直抒 胸臆。
一次语文测验后，老师一个一个念分 数，同学们或兴奋或担心地依次上台领试
场面描写，为“你” 的出现做铺垫。
卷。我紧张极了，当听到“徐丽65分”时，
我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆领了试
通过语言描写， 写 出了 “ 你” 的善 解人意和对 “我” 的鼓励。
心人。在之后的考试中，我胜利了，考出 了一个理想的分数。我知道这些都是你的
第一件事情表现了 “有你，真好”，最 后一句与开头呼应。
功劳，有你在我身边，真好！
在班级里带铅笔，就是忘了带作业本。
而你总是无微不至地帮助我。在一次数学
（2）注重细节，以情动人。“真好” 是心灵的体验，是一种幸福的感觉。在 叙述事件时，既要注重细节描写，又要 加入议论和抒情，让平凡的事件具有更 为深刻的意义。
（3）结构合理，详略得当。如果是写 几件事，一定要注意详略结构，体现人物 特点的情节详写，其他的略写。
（4）学会修改，与人分享。写完后读 一读，看看是不是把事情写具体了，是不 是融入了自己的情感。如果有可能，把这 篇习作与文中的“你”分享，也可以与同 学、亲人分享。
2.选材
习作指导
（1）确定范围。首先确定“你”是谁，可以根 据“真好”，确定选材范围，是帮助过自己的人还是 对自己有影响的人，或者是对集体有贡献的人等。
2.选材
习作指导
（2）细化选材。确定了写作对象之后，需要进一步思
考自己与写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或
某些事，当时的场景又是怎样的，如《少年闰土》，作者选
合集下载
部编版语文六年级上册第八单元习作：有你,真好课件(共53张PPT)
小结
写出真情实感是本次习作的根本目标，在表达 情感时，不能只通过几个简单的形容词来表达内心 的感受，还需要加入神态、心理等描写，从而让读 者感同身受，产生情感上的共鸣。
03
列出提纲， 完成习作
列出本次习作的提纲，理清习作思路。
·题目： ·习作对象： ·开头： ·选取的事例： ·当时的场景：
“有你，真好”习作提纲
原句：
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥， 那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条 条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那 时候，他的脸上充满了自然而和谐的美， 是我从来没看见过的。
这两组句子中，课文原句的情感表达得更充分。 ·第一组句子中，课文原句加入了神态、动作以及心 理活动的描写，使读者更能切身地感受到作者的情感。 ·第二组句子中，课文原句具体刻画了鲁迅先生的神 态，画面感极强，还运用对照的手法写出了自己的感 受，令人好像亲眼看到了鲁迅先生快乐的样子。
填写学习单。填写完成后组内交流填写好的学习单。
学习单
习作对象
印象深刻 的事情
当时的场景
我的感受
弟弟
弟弟帮我 修坏掉的 削笔器。
弟弟从工具箱中拣出一个小螺丝刀， 然后拧下螺丝，拆开削笔器，发现里 面满是笔芯末和木屑，一小截断了的 铅笔芯卡在其中。弟弟抽出几张纸， 轻轻擦了擦，等清算干净了，又把削 笔器组装成原样，插入铅笔，转动手 柄。削笔器就能正常使用了。
觉得弟弟很 可爱，并感 受到了弟弟 对我的爱， 心里很温暖。
阅读《少年闰土》中描写场景的语段，梳理出将印 象深刻的场景写具体的方法。
·深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢又， 向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
部编版语文六年级上册第8单元习作《有你,真好》优质课件
伞，也常常是顾得了左顾不了右，顾得了
词语的运 用要切合 当时的场 景，“打 湿”过于 轻描淡写， 不能体现 出妈妈的 形象。
我却顾不上您自己。为了节省伞下的空间， 我便缩成一团。您以为我冷，无论如何也 要脱下外套给我披上，嘴里还念叨着： “妈妈是大人，身体强壮，你是小孩儿， 容易感冒。”任凭风雨肆虐，我总安然无 恙……
注重细节描写。
真好
3.融入自己的情感。
……
4.以第二人称的写法来写。
谁 事 情
思维导图
那人：感动过 你，深怀感激
有你， 那事：一件或多 真好 件，深记于心
那场景：具体而 详细，深有感触
身边的正面人物，
给予过正面引导
叙
印象深刻，影响深远， 情感深厚
事
情节对比：没“你”
很难，有“你”真好
突出细节，详略得当， 融
当看到这个作文标题时，我的脑海里立刻浮现出班主 任刘老师那和蔼可亲的脸庞。刘老师从四年级开始带我 们班，他不只是我们的班主任，还是我们的数学老师。
刘老师，您不仅传授我们知识，还教给我们做人的道 理。在学校里，您就像慈父一般关爱着我们。谢谢您， 刘老师，我想对您说：“有您，真好！”
开门见山，指 出描写对象。
社区医生给学校消毒 小区保安深夜执勤
清洁工维持干净、 舒适的环境
对自己产生积极影响的人
保家卫国令我敬佩
为生命保驾护航令 我感动
激励我立志当航天员
习作要素
通过事情写一个人，表 达出自己的情感。
要素解读
选择一个人，通过描述印 象深刻的场景，叙写与这个人 有关的事情，运用第二人称表 达自己内心的感触，做到细节 真实，情感动人。
概括感谢的原 因并点题，自然 过渡。
词语的运 用要切合 当时的场 景，“打 湿”过于 轻描淡写， 不能体现 出妈妈的 形象。
我却顾不上您自己。为了节省伞下的空间， 我便缩成一团。您以为我冷，无论如何也 要脱下外套给我披上，嘴里还念叨着： “妈妈是大人，身体强壮，你是小孩儿， 容易感冒。”任凭风雨肆虐，我总安然无 恙……
注重细节描写。
真好
3.融入自己的情感。
……
4.以第二人称的写法来写。
谁 事 情
思维导图
那人：感动过 你，深怀感激
有你， 那事：一件或多 真好 件，深记于心
那场景：具体而 详细，深有感触
身边的正面人物，
给予过正面引导
叙
印象深刻，影响深远， 情感深厚
事
情节对比：没“你”
很难，有“你”真好
突出细节，详略得当， 融
当看到这个作文标题时，我的脑海里立刻浮现出班主 任刘老师那和蔼可亲的脸庞。刘老师从四年级开始带我 们班，他不只是我们的班主任，还是我们的数学老师。
刘老师，您不仅传授我们知识，还教给我们做人的道 理。在学校里，您就像慈父一般关爱着我们。谢谢您， 刘老师，我想对您说：“有您，真好！”
开门见山，指 出描写对象。
社区医生给学校消毒 小区保安深夜执勤
清洁工维持干净、 舒适的环境
对自己产生积极影响的人
保家卫国令我敬佩
为生命保驾护航令 我感动
激励我立志当航天员
习作要素
通过事情写一个人，表 达出自己的情感。
要素解读
选择一个人，通过描述印 象深刻的场景，叙写与这个人 有关的事情，运用第二人称表 达自己内心的感触，做到细节 真实，情感动人。
概括感谢的原 因并点题，自然 过渡。
六年级上册第八单元习作《“有你,真好”》课件(共22张PPT).ppt
文章要充满感激之情，要既有叙事也要有抒 情，可以写一件事，也可以写多件事。
标题 印象深刻的事情
当时的情景
有你， 真好
考试没考好 同桌鼓励我
又一次考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺 耳的噪声，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台， 我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当 试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼 睛，心刹那间沉下来，我真的很没用！我不由得 将头埋进了臂弯。
又一次考试完毕，老师抱 着一大摞试卷缓缓走上讲台， 这次考试我考得很差，所以当 试卷发下来时，我觉得自己真 的很没用！你安慰我、鼓励我。 我一下子振作来．同桌，有你 真好。
小结： 选择的材料要能够很好地反映自己感
受到的情意、温暖、快乐，要把当时的情 景写清楚。
任务二：结合范文，明确写法
少年
印象深刻的事情
分钟，却足以领我们感动，有 有你，真好！
——抒情
例文引路，问题思考
1.小作者是如何把印象深刻的场景写具体的？ 2.体会作者是如何抒情的。 语言、动作神态、细节、环境描写、修辞手法
叙事+抒情 描写+抒情
归纳小结
题目是“有你……”，要用第二人称写。
文章内容要写出“好”来，要写出那个人对 我的帮助或者影响。
课下，你轻轻地拍了拍我的背，说：“别难过 了，一次失败不能说明什么。”你坐下来，握着 我的手，“我相信你”。我拾起头，看见你那充 满鼓励的眼神坚定的看着我。课间休息时，你塞 给我一张纸条，扭身向宽阔的操场跑去。“心若 在，梦就在，让我们从头再来！”一个声音回荡 着。看着你远去的背影，我一下子振作起来，没 关系，没关系，我可以再努力一次！同桌啊，我 的挚友，有你，真好！
任务四：同伴相互评价修改
评价标准
标题 印象深刻的事情
当时的情景
有你， 真好
考试没考好 同桌鼓励我
又一次考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺 耳的噪声，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台， 我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当 试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼 睛，心刹那间沉下来，我真的很没用！我不由得 将头埋进了臂弯。
又一次考试完毕，老师抱 着一大摞试卷缓缓走上讲台， 这次考试我考得很差，所以当 试卷发下来时，我觉得自己真 的很没用！你安慰我、鼓励我。 我一下子振作来．同桌，有你 真好。
小结： 选择的材料要能够很好地反映自己感
受到的情意、温暖、快乐，要把当时的情 景写清楚。
任务二：结合范文，明确写法
少年
印象深刻的事情
分钟，却足以领我们感动，有 有你，真好！
——抒情
例文引路，问题思考
1.小作者是如何把印象深刻的场景写具体的？ 2.体会作者是如何抒情的。 语言、动作神态、细节、环境描写、修辞手法
叙事+抒情 描写+抒情
归纳小结
题目是“有你……”，要用第二人称写。
文章内容要写出“好”来，要写出那个人对 我的帮助或者影响。
课下，你轻轻地拍了拍我的背，说：“别难过 了，一次失败不能说明什么。”你坐下来，握着 我的手，“我相信你”。我拾起头，看见你那充 满鼓励的眼神坚定的看着我。课间休息时，你塞 给我一张纸条，扭身向宽阔的操场跑去。“心若 在，梦就在，让我们从头再来！”一个声音回荡 着。看着你远去的背影，我一下子振作起来，没 关系，没关系，我可以再努力一次！同桌啊，我 的挚友，有你，真好！
任务四：同伴相互评价修改
评价标准
习作指导：有你,真好(课时课件)(共14张PPT)
●要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词
语。
有你，真好
有你真好，孤单的时候也不寂寞。
有你真好，失落的时候也不彷徨。
2 0
有你真好，要输的时候也不放弃。
2 3
一
年 六
“明月几时有”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个
年 级
月亮，可是在我们眼中它有点孤单。这是我在异乡求学
习 作
语 文
的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
很久，心中的结似乎就打开了。
这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪者它……
二
“XX，数学xxx分，物理xxx分……”望着记在草稿
2
0
上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。回想
2
3
一下这几个月来我认真的学，早上第一个到教室，晚上
年
六
又是最后一个走的，可成绩怎么都不升反降了呢？我懊
年 级
恼的捶了胸一下，心里想着“或许我真的不适合上学。”
后 语
和情感。
文
上 册
小 结
通过这次习作，学生们不仅能够提高自己的写作水平和表达能力，还能够更好地了解自己和周围 的世界，感受到文字的力量和魅力。同时，老师们也要继续加强对学生写作的指导和帮助，让学
： 有 你 ， 真 好
生们能够在写作中不断成长和提高。
2
0
2
3 年
下课！
六
年
习
级 语
同学们再见！
文
上
册
入后，比分被定格在4：4。我们胜利了，操场里回
有 你 ， 真 好
旋着我们疲惫的欢呼声……
从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变，
因此我喜欢努力到最后一刻……
习作《有你,真好》(课件)-六年级语文上册部编版
路
夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往同过中秋的亲人
：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈…… 想到这里我的心不由得抽噎了一下。
“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但 至少还有我们这些同学在你身边。”一个轻柔的声音突然在 黑夜里回荡。是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心 中的结似乎就打开了。
说服力，最能“以小见大”，最具震撼力。
③ 确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的 材料，确定要写的素材。
学习任务三
自主写作 完成初稿
自
这次的习作最重要的要求是什么？ 真情实感
主
写
平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？
作
事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实
感等方法。
如何写出你的真挚情感？
➢ 在你（ 沮丧 ）的时候，是（爸爸 ）鼓舞了你。
➢ 在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。
自
如何体现“有你，真好”中的“你”
主
选
带给自己的种种感动和温暖？这当然离不
材
开典型事例，写人主要是通过写事来展现
的。通过一件件事，一个个场景，
我们能看出人物的性格、品质
等特点。
哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场
自 主
景是怎样的？
选
材
印象深刻的事情
当时的场景
有你，真好
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇文章用
例 了哪些事例来突出人物特点。
文
引
印象深刻的事情
当时的场景
路
有 你 ，
闰土给“我” 讲新鲜事
闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、 看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中 雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细
人教部编版语文六年级上册第八单元习作八：有你,真好课件(共17张PPT)
0
事件，表达自己的感激和敬意。
2
3
1
年
在这次习作中，学生们通过叙述一个人或一个事件，展现了对自己成长的影响和启示。有的学生
六 年 级
课
写了对自己帮助最大的老师，有的学生写了对自己影响最深的朋友，还有的学生写了对自己人生 观产生重大影响的一件事情。
语后
文 上 册
小 结
在习作过程中，老师们要引导学生注重文笔的流畅和表达的清晰，同时也要提醒学生注意语言的 准确性和用词的恰当性。在修改和润色过程中，老师们可以帮助学生进一步完善文章的结构和表 达方式，提高文章的质量和水平。
部编版六年级语文上册
2
0
2
3 年 六
习作八：有你，真好
习 作
年
：
级
有
语
你
文 上
， 真 好
册
情境导入
2
0
2
3 年 六 年
同学们，看到下面这句话，你想
到了谁？
习 作 ：
级
有
语
你
文 上
， 真 好
册
教学目标
2 0
1、能选择一个人，运用第二人称叙事，表达
2 3
自己对这个人的情感。
年 六 年
2、能通过对印象深刻场景的描述，把事情写
六要素：时间 、 地点 、 人物、
2
0
2
3 年 六
起因 、 经过 、 结果
习
作
年
：
级
有
语 文 上
细节描写：语言、动作、神态、
你 ， 真
好
册
心理、外貌
有你，真好
2
0
丽红，你是一位乐于助人的好孩子。每当我遇到困难时，你总能对我
人教部编版六年级语文上册习作《有你,真好》优质课件(共39张PPT)
1. 启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出 来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改 可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习 作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还 可以获得本次习作的“百花奖”呢！
2. 学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修 改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体 事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
对了，首先想到的谁， 就来写谁。
2. 仔细回忆，找理由。
人物选定以后， 就要考虑“有你， 真好”究竟“你” 好在哪儿呢？
仔细回忆与“你”交往， 再想想写“你”的理由， 比如“你”有助人为乐、 先人后己的品质，或者孝 敬老人、尊重师长的操守， 或者诙谐幽默的性格，或 者多才多艺……
3.围绕理由，定事情。
写人的文章离不开写事情。 当选定要写的“你”后，就要 围绕写‘你’的理由选择与 ‘你’交往发生的事情，最好 是选择写几件事情来体现出 “有你，真好”。
4.具体事例，显真情。
怎样去表现人 物的特点或者 品质呢？
人物的特点或者品质是在具体事 情中体现出来的，这就要求不仅 要记叙事情的来龙去脉，通过人 物的外貌、动作、语言、神态、 心理等描写来体现，还要将当时 的场景记述清楚，表达出真情实 感，突出文章的主题。
②环境描 写、动作描写， 突出天气的炎 热和“我”口 干舌燥的状态， 为下文做铺垫。
突然，一只手搭在了我的肩上，我回 头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给， 你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝 了一口——酸甜而清凉的味道在口中荡漾 开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠 檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝
有你，真好
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、 那事、那场景......慢慢地就会浮现在眼前。
部编版语文六年级上册第八单元习作：有你,真好课件(共42张PPT)
例文欣赏
例文欣赏，巧学借鉴
有你，真好
说起我们之间的故事，那可比三国里的“桃园结义”还要 有趣。有你一路同行，那感觉是真好。
“桃园结义”，开篇设悬，引人注意。
还记得吗？三年级时，一天中午我正准备下楼到操场上去 上体育课。突然只见一个大个子同学迎面向我撞来。可怜我这 小身板哟，撞得我谨慎脏“嘭嘭”直跳。这位大个子同学很不 讲理，对我说：“你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试……” 明明是他撞我，他还有理了？“怎么能这样以大欺小？上下楼 梯不右行，撞了同学还有道理了？”
阿三是个工人的妻子，后来她丈夫失了业， 她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊 糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她 说：“周先生病得那么厉害，还三更半夜地写文 章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真 替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常 常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
回顾课文，聚焦场景
作者通过自己学唱歌，爸爸对自己的教育，有语言、 动作和神态，描写具体，表达了对爸爸的尊敬和感激。
写法点拨，掌握技能
注意了！
题目是“有你……”，所以一定要用第二人 称写，这样显得亲切，也符合要求。
文章内容要写出“好”来，要写出那个人对 我的巨大帮助或者影响。
文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情， 另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。
聚焦对象，细化选材
我们先来看课文中的相关内容：
印象深的事情
当时的场景
有你，真好 闰土给“我”讲
新鲜事
闰土依次介绍了雪地捕 鸟、海边拾贝、看瓜刺 猹和看跳鱼儿等新鲜事， 其中雪地捕鸟和看瓜刺 猹介绍的尤为详细。
聚焦对象，细化选材
我们先来看课文中的相关内容：
有你，真好
人教部编版语文六年级上册第八单元作文《习作：有你,真好》公开课课件PPT
写作提纲
你想好自己要写的内容 了吗？不要急于下笔，先 好好构思，编写好写作提 纲。
习作提纲要求
选定一个人和相应场景，重点突出叙事、抒情。
1.你选的是哪一个人？ 2.他/她的哪些事情让你感动？在什么情境下让你觉得 真好？ 3. 他/她有哪些“好”？ 4.你打算写哪几件事或场景来表现这个人的好？ 5.你打算拟个什么样的题目？
开头点题
有
你 叙述事例
， 真
好 结尾感受
点题，“你”是我的同学 我受欺负时，你来保护我 我犯错误时，你坚持原则 却等我补完作业一起玩
感激同学，有你真好
开头点题
有
你 叙述事例
，
真
好
结尾感受
点题，“你”是我的同桌 数学测试成绩低，自己很沮丧 你来开导我，帮我辅导 我的成绩提高了
感激同桌，有你真好
开头回忆
关于这次习作，你有什么 想要补充的吗？
题目是“有你……”，所以一定要用第二人 称写，这样显得亲切，也符合要求。
要对照题目，看你先想到了谁?确定下要写 的人；环境和场面描写要写出来。
可以写一件事，也可以写多件事。如果是写 几件事，一定要注意详略结构，体现人物特点的 情节详写，其他的略写。
“真好”是心灵的体验，是一种幸福的感觉。 在叙述事件时，既要注重细节描写，又要加入议 论和抒情，让平凡的事件具有更为深刻的意义。
既然是“真好”，就要有 真挚的感情。那么，如何抒 发真挚的感情呢？
方法：抒情是写作中一种很重要的表 达方式，即表达情思，抒发情感。文 章最重要的特质就是以情动人，写作 时自然真挚地表露自己的思想感情， 才能引起读者的共鸣，使读者受到感 动、产生激情，从而增强文章的感染 力，深化文章主题。抒情分为直接抒 情和间接抒情。
人教部编版六年级语文上册习作八：有你,真好(课件)
1、生活对我关心。 2、学习中对我的教导 3、帮我解决了难题 …… 结 尾 ： 结尾点明中心、照应文题。
注意事项
写作的时候注意以下几点： 1.选择一个最令你敬佩的对象。 2.写明“好 ” 的原因。 3.写清楚令你感触最深的一件事与几件事，包括事后的感触 。 4.写好后通过自评自改和互评互改，不断完善习作。
对着母亲说：“ 有你，真好！”
习作八：有你，真好
学习目标：
1、能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己 对这个人的情感。 2、能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
习作要求
这次习作是要围绕“有你，真好”来写，通过具 体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真 好”二字。写之前要想一想：为什么觉得有他“真 好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场 景是怎样的？把这些内容梳理清楚，把事例或场景写 具体，融入自己的真情实感。
课堂小结
通过这节作文课，让我们知道了写人记事的 文章是不分家的。人物的品质要通过具体事例来体 现。事例是否具体要重看人物的细节描写是否到位。 要写出更好的文章，平时必须要多读课外书，注意 多积累运用；还有写完作文以后要养成修改的习惯， 大家要记住，好文章是改出来的！
布置作业
誊写作文。 要求：认真书写，誊 写清楚。
思路导航 题目：有你，真好
1. 看到这个题目，你首先想到了谁？ 2. 为什么觉得有他（她/它）“真好”？ 3. 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 4. 当时的场景是怎么样的？
习作指导
1、确定写作对象。
看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁？把你想 到的作为本次习作的对象，回忆他与自己之间的感人故事。
之间的鼓励与陪伴。
人需要在场景里活动。事需要在场景里进行。所以，我们 在写作文的时候，要描写出当时让你感触比较深的场景。场景 包括了当时的时间，地点，天气，景物等。我们在叙事和描写 时，还可以加上一些抒情的句子，这样才能使场景变成一副生 动而充满感染力的图画。
注意事项
写作的时候注意以下几点： 1.选择一个最令你敬佩的对象。 2.写明“好 ” 的原因。 3.写清楚令你感触最深的一件事与几件事，包括事后的感触 。 4.写好后通过自评自改和互评互改，不断完善习作。
对着母亲说：“ 有你，真好！”
习作八：有你，真好
学习目标：
1、能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己 对这个人的情感。 2、能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
习作要求
这次习作是要围绕“有你，真好”来写，通过具 体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真 好”二字。写之前要想一想：为什么觉得有他“真 好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场 景是怎样的？把这些内容梳理清楚，把事例或场景写 具体，融入自己的真情实感。
课堂小结
通过这节作文课，让我们知道了写人记事的 文章是不分家的。人物的品质要通过具体事例来体 现。事例是否具体要重看人物的细节描写是否到位。 要写出更好的文章，平时必须要多读课外书，注意 多积累运用；还有写完作文以后要养成修改的习惯， 大家要记住，好文章是改出来的！
布置作业
誊写作文。 要求：认真书写，誊 写清楚。
思路导航 题目：有你，真好
1. 看到这个题目，你首先想到了谁？ 2. 为什么觉得有他（她/它）“真好”？ 3. 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 4. 当时的场景是怎么样的？
习作指导
1、确定写作对象。
看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁？把你想 到的作为本次习作的对象，回忆他与自己之间的感人故事。
之间的鼓励与陪伴。
人需要在场景里活动。事需要在场景里进行。所以，我们 在写作文的时候，要描写出当时让你感触比较深的场景。场景 包括了当时的时间，地点，天气，景物等。我们在叙事和描写 时，还可以加上一些抒情的句子，这样才能使场景变成一副生 动而充满感染力的图画。