七年级下册语文《从百草园到三味书屋》教材分析
七年级下册语文《从百草园到三味书屋》
教材分析
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
思考：
1作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来？
（不必说……也不必说……单是……就有……）
2“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？
（①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。
）
3“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？
（①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。
）
4请速读此段下面的内容，然后凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
（要求用形象化的语言复述这部分内容。
）
作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。
（①先写动物，后写植物。
②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识……）
6、作者为什么能把“百草园”写得如此精彩？
（1）从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。
既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。
这是“以一概全”的写法。
（2）从描写的范围来看：先写整体。
后写局部。
（3）从描写的对象来看：既有植物，又有动物。
（4）从观察的角度来看：
①有好看的（视觉）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
②
有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
③有好玩的（触觉）：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。
④有好吃的（味觉）：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
（）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
（6）从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
7、用“不必说……，也不必说……，单是……”说一段话。
例句
（①先写动物，后写植物。
②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识……）。
《从百草园到三味书屋》说课稿(汇编15篇)
《从百草园到三味书屋》说课稿（汇编15篇）《从百草园到三味书屋》说课稿1一、教材分析本课位于苏教版七年级下册第二单元。
本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的模式来划分单元。
第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。
这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点。
本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。
五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。
本单元在整册教材中属重点单元。
课程标准对于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。
教师除了要引导学生品味优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下各种童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌。
《从百草园到三味书屋》是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切具体。
因此要引导学生不仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。
本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，探究“百草园”的景物描写。
本课时的教学目标：知识与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的景物描写赏析技能。
过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引导学生巩固阅读技能。
情感态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。
教学重难点：能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。
二、学情分析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年华”相映成趣。
初中七年级语文《从百草园到三味书屋》教案
从百草园到三味书屋一、教材分析《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。
二、学情分析作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。
应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。
至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。
第一课时一、教学目标1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。
3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。
二、教学重点从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。
三、教学难点学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）导入对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
（二）《朝花夕拾》简介回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。
（三）检查预习1．给词语中的红体字注音：确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī2．正音后齐读以上词语两遍。
（四）整体感知1．读题目：从中你读到了哪些信息？课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。
2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。
1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。
3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。
从百草园到三味书屋（人教版七年级必修）
从百草园到三味书屋(人教版七年级必修)一、教材分析1、教材的地位及课文特点《从百草园到三味书屋》是七年级语文下册第一单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
2、初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的教学目标定为：（1）知识目标: 学会本文的生字、能够正确读写文中出现的生词.对文中出现的部分词语进行正音和释义;记住鲁迅先生的生平及作品。
（2）能力目标：学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
学习用鲜明的对比突出中心思想的写法.（3）情感、态度、价值观目标：学习鲁迅先生从小热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
3、教学重点和难点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容。
本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是溶汇在对这种学习生活的描述当中的，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点所在。
4、学情分析我班现有学生16名，就其听力而言，12名学生表达能力及听说能力较强：并安装了FM设备，更提高了他们的听说能力。
其它4名学生听力损失较为严重。
根据学生现状，对四名学生降低目标难度。
二、教法1 方法，以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学（依据运用启发式教学，主要是考虑到初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课，运用此方法，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿一、教材分析1. 教材名称《从百草园到三味书屋》2. 适用对象初中学生3. 内容概述本课程主要讲述了古代医学家李时中的故事，通过对其草木植物医药学的研究和应用，呈现了我国古代医学的辉煌和智慧。
4. 教学目标•了解古代医学家李时中对草木植物的研究和应用；•感受我国悠久的医学传统和智慧；•培养学生对于中华传统医学文化的兴趣和探索精神。
二、教学重点•学生对于李时中的草木植物医药学的了解和传统医学文化的认识。
三、教学内容与方法1. 教学内容•第一部分：了解李时中的生平和贡献；•第二部分：学习李时中的草木植物医药学；•第三部分：探讨我国古代医学的智慧和传统。
2. 教学方法•多媒体演示：通过展示图片和文字，介绍李时中的生平和贡献；•小组讨论：让学生分小组讨论李时中的草木植物医药学，激发学生的思考；•课堂演示：教师可以提供一些常见的草药，并详细解释其功效和用途；•课堂互动：鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验。
四、教学步骤1. 导入与引导通过展示李时中的图片和简要介绍，引起学生对于李时中的兴趣，并引导他们思考我国古代医学的发展和智慧。
2. 学习李时中的草木植物医药学通过多媒体演示，介绍李时中对于草木植物的研究和应用，让学生了解中草药在古代医学中的重要性和作用。
3. 小组讨论将学生分为小组，让他们自由讨论李时中的草木植物医药学，有助于培养他们的思维能力和表达能力，同时也可以加深他们对于课程内容的理解。
4. 课堂演示教师可以准备一些常见的中草药材，向学生演示如何使用这些草药进行治疗，并详细解释其功效和用途。
5. 课堂互动鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验，可以提问他们是否有亲身体验过中草药的治疗效果，从而促使学生积极参与探讨。
五、教学反馈通过课堂演示、小组讨论和学生分享，教师可以及时了解学生对于课程内容的掌握程度，并给予适当的指导和反馈。
六、拓展延伸•学校可以组织一些与中草药相关的活动，激发学生对于中华传统医学文化的兴趣，如草药植树活动、中草药知识竞赛等；•鼓励学生自己种植一些常见的草药，通过亲身体验，进一步加深对于中草药的认识；•建议家长和学生共同探讨，了解家庭中可能存在的一些中草药应用。
初中语文_从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思
《从百草园到三味书屋》教学设计一、导入新课，齐读课题1、从课文的题目你获得什么信息？“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。
全文叙写了作者儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、出示学习目标，指名读。
（课件出示）❖1、掌握本课生字新词。
❖2、了解作者及《朝花夕拾》，整体把握课文内容。
❖3、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言。
（重点、难点）二、检查预习1、给红体字注音（课件出示）❖攒拗确凿❖菜畦桑葚轻捷❖蟋蟀臃肿脑髓❖相宜书塾方正❖博学蝉蜕人迹罕至❖人声鼎沸敛多音字：攒拗系2、作者简介:（课件出示）鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
3、《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。
但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动.三、学习新课（一）速读课文整体把握（课件出示）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（1—8自然段）是写百草园的部分（10—24自然段）是写三味书屋的部分第9段是两部分之间的过渡段.（二）朗读第一部分（1—8自然段）思考交流：（课件出示）1、百草园给作者留下的印象是什么？（用文中的一个词回答）2、概括百草园是“我”的乐园的原因。
从百草园到三味书屋教材分析
问题一
美点追踪
品词析句
百草园是一种什么样旳地方？作者简 介百草园时充斥怎样旳感情？
百草园是一种有好看旳、好听旳、好 玩旳、好吃旳，充斥无限趣味旳有着 动植物旳乐园。热爱、欢乐。
一、走进百草园
问题二 读故事
谈体验
联实际 说作用
你觉得这个故事哪个地方最令人紧张？ 读完后你会产生哪些想象？对长妈妈 你怎么看？
皂荚树
桑葚
黄蜂
叫天子
斑蝥
覆盆子
何首乌根
木莲藤
阅读3—6自然段
作业布置
比较本文与罗大佑歌曲《童年》
体裁迥异，风格完全不同，作者生 活旳时代、地域以及接受旳教育也 全然不同，但两篇作品不论是所写 内容还是情感取向都有着异曲同工 之妙。试说两篇作品在内容上及在 看待学校生活旳情感态度上旳相同 点。
课外拓展，推荐书目
▪ 1、《园里旳植物》（周作人） ▪ 2、《母亲旳童年趣事》 ▪ 3、《点击成长》 毕淑敏 ▪ 4、《朝花夕拾》鲁迅
鲁迅
【教学目旳】 经过比较辨误、品词析句解读《从百草园 到三味书屋》旳主题。
【教学难点】 对童年鲁迅在三味书屋学习生活旳评价 对蒙师旳评价。
第一环节——导入新课
第二环节——主题探究
课后作业对主题有三种说法， 你觉得哪一种更符合你旳认 识呢？
1、用百草园旳自由快乐烘托三味书屋旳枯燥无味，揭 发和批判封建腐朽、脱离小朋友世界旳私塾教育。
探讨与研究
1.鲁迅眼中旳先生 2.品味三味书屋之味
探讨与研究
百草园和三味书屋生活旳“异”“同”
比ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 辨析
品读 资料
这一篇文章是充斥暖色旳文章，就像 花儿一样，虽然凋零了，干枯了。可 是你依然能够从中感受到当年绽放时 候旳那种饱满，那种美妙，那种生机 无限。鲁迅旳这篇文章也在提醒我们： 在人旳一生当中，尤其是你从童年步 入成年，有太多太多旳不如意，少年 时代旳那段可贵经历才格外值得爱惜， 他们才是你有过旳最美妙最纯真旳梦， 有了梦，人生才不会觉得寒冷。
从百草园到三味书屋教材分析及教学目标
从百草园到三味书屋教材分析及教学目标
《从白草园到三味书屋》教学设计
教材分析
本文是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活学习的画面。
作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受，通篇都以个人抒情为主。
在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也有快乐。
阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，学生会有很多切身的感受。
学情分析
刚刚过完春节，许多学生都还沉浸在节日的氛围之中，对学习的热情尚需老师调动，而本课又是一篇充满童真童趣的文章，因此，老师要设法抓住学生感兴趣的部分，调动起学生的积极性，尽快进入到对文本的赏析中去。
教学目标
1、感知课文内容，理清文章思路。
2、结合自身经历，体味文中情感。
3、学习文章写景的方法。
4、培养学生热爱生活、热爱自然、善良、淳朴的美好品格。
教学重点
1、感知课文内容，理清文章思路。
2、结合自身经历，体味文中情感。
教学难点
1、景物描写的方法。
2、插叙“美女蛇”的故事及询问“怪哉”的作用。
《从百草园到三味书屋》教学设计
1、本文写了两部分内容一是百草园，二是三味书屋
2、本文按空间顺序写的
3、交代了写作的空间顺序。
学生齐读目标
学生自主学习，教师适时点拨。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。主要作品有散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，第一部白话小说《狂人日记》。
四、教学过程《第一课时》
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
导入
板书课题
展示目标
出示自学指导
ppt
小组交流
合作探究
教师点拨
当堂训练
播放《童年》歌曲
1、从文章的题目看你能得到哪些信息？
知识目标：积累字词，了解作者及主要作品。
能力目标：理清文章思路，正确划分文章结构，概括语段内容。情感目标：让学生体会字里行间所表现的作者的童真童趣。
1、教学理念：我在教学设计中充分体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学理念，把课堂完全交给学生。教师只是一个组织者和参与者。
对于鲁迅的作品向来被视为教学中的大难，为了消除畏惧感，我主要沿着寻乐这条主线让学生提出想学的问题，从而筛选归纳出有价值的问题，确立学习目标，让学生选择感兴趣、喜欢的句段，先自学，再组内合学，最后班内交流展示从而完成学习目标，使学生在互动研讨、思想交锋与碰撞中学到知识、提升能力。
在轻松优美的氛围中回想童年，引出“写作难”的现状，从而确立学习任务。
对文题的分析可以使学生快速的感知文章内容。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
从百草园到三味书屋说课稿 3篇
从百草园到三味书屋说课稿篇1大家好，我这一次说课的题目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大家说课。
1．教材分析：（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
（2）《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2.教学目标（1）培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心（2）学习两相对照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点（2）本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
4.教学过程（1）导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。