小学作文写作之我见论文
小学语文作文写作之我见
教学篇•学科教学作文是检验语文学习的根本，小学阶段的作文写作是语文教学的重要组成部分，还是全面提高学生综合素质的重要工作。
作文写作要求学生有良好的语言组织能力，还要有灵活的思维，学生要会审题，能够把内心感受充分表达出来。
所以，作文教学过程中，老师要有意识地训练学生，培养学生的兴趣，重视学生的积累，锻炼学生的思维，最后让学生学会写作并爱上写作。
一、培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，对于作文写作来说同样如此，因此在小学语文作文教学中，老师最先应该重视对学生写作兴趣的培养。
为了激发学生作文的兴趣，老师在训练过程中，应该通过多种方式培养学生观察生活、表达感受的兴趣和积极向上的情感，打开学生心灵的窗户，从而让学生乐于观察，乐于写作。
通过教学方法的创新，教师灵活运用各种方法，能够有效地培养学生的写作兴趣。
老师可以利用小学生在接触到新事物的时候总会不由自主地说出来这个特点，有意识地锻炼学生的表达能力，让学生勇于表达，乐于表达，从而在作文写作中发挥这一优势。
作文能正确地反映客观事物，文章所表达的思想积极健康，这是作文的根本。
教师可以针对小学生的心理特征，采用情境教学法，培养学生的作文兴趣，引发学生的写作欲望。
例如，有一次我给学生布置题目《我的家乡》，不需要学生用空洞的措辞来描述家乡的美好，表达对家乡的热爱，而让学生深入调查家乡的美好，做好记录，最后学生都认识到：只有坚持走中国特色社会主义道路，提倡中国特色社会主义核心价值观，我们的家乡才能更美好，祖国才能繁荣富强，从而大大激发了学生热爱家乡、热爱祖国的兴趣，写出的文章也会有血有肉。
教师在培养学生兴趣的同时，还应该注重激发学生的创造性。
比如在情境化教学中，老师不应限定学生扮演的情节，允许学生在一定范围内进行创新修改，让学生可以从多个角度、多个方面演绎角色和表演情节。
二、重视学生的积累作文考验的是各种知识的综合运用，所以就需要学生在平时努力，在生活中积累，在学习中积累，在阅读中积累等。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
小学作文之我见
小学作文之我见小学生的作文一直是语文教师的“老大难”，尤其是农村教师，往往没有机会出去听课，学习掌握新方法，知识已呈老龄化。
大部分语文教师都用以前自己的老师教自己作文的办法教学生，方法陈旧，程式化严重。
学生缺乏引导，对待作文就是一个“完任务”的消极对待思想。
那么如何才能提高学生兴趣，从根本上解决这个问题呢？笔者认为，其一我们要增加学生积累，开拓学生视野。
针对农村家长对学生教育投资少，很少给学生买作文书、课外读物的特点。
我在班上开办了读书角，除开学校所藏图书之外，还号召学生拿出自己的珍藏，大家都能做到学习之余有书可读，并且每天利用放学时的十分钟休息时间，一天一个学生轮流上台或者讲故事，或者朗诵诗歌，或者谈谈自己所喜欢的好词佳句。
这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，还有了一个意料之外的收获：学生课余时间打闹的少了，胡言乱语没了，取而代之的是“你昨天读了什么书？你最喜欢书中的……”, “我不喜欢……因为……”。
其二是培养学生养成良好的观察习惯。
只有“笼天地于形内”，才能“挫万物于笔端”，观察在写作中有十分重要的作用。
而观察习惯是在长期的观察练习中养成的。
要让学生“习惯成自然”，也就是说要让学生能够随时随地，不用刻意，自然而然的就能进入一个对周围事物观察、分析、了解的一种状态。
使观察成为一种“本能”，并随之做好笔记。
当然了，日记是一种有效地、能够持之以恒地锻炼学生观察、写作能力的方式，不可或缺。
其三是重视学生作文的评改。
首先是学生的自改。
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。
其次是老师的评改。
以前的老习惯是老师在学生作文课后评阅学生的作文。
没能及时反馈，收效不大。
我一般是教师出题之后，不作任何提示。
论文：小学作文教学之我见
小学作文教学之我见摘要：对于小学而言，作文教学成了语文教师的一大难题，学生看见作文也难以找到突破点。
为了写好作文，师生都需要付出很大的努力，但常常难以达到预期目标。
关键词：小学作文积累互改指导评价通过多年的不断学习和丰富的教学经验，我认为要想写好作文应注重以下四点。
一、注重平时积累1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在学完《北京的春节》这课后，就让学生写写自己家乡的民风民俗。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生进行一场活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、指导学生自改、互改。
教师指导学生自改、互改，要循序渐进，按学生的接受能力，采用多种形式辅导他们自己动手修改文章。
刚开始让学生动手修改作文时，教师要从班内上、中、下三种水平学生的文章中各选阅几篇，从中找出一些普遍性的问题。
把这些问题一一列出，在集体中辅导学生修改。
让学生从病例分析中懂得错在哪里，怎样修改，懂得修改方法后。
教师要经常组织学生自改、互改，让学生从修改中积累有用的素材，摒弃没用的素材。
“文章不厌百回改”，从某种意义上说，好文章不是写出来的，而是改出来的。
要使学生提高写作能力，让学生从修改中懂得积累一些有用的素材和懂得运用素材的方法。
经验告诉我，教师单纯地批改学生的习作，置学生于一旁，即使是红笔满篇的所谓“精批细改”，对提高学生的习作能力也是事倍功半的。
三、注重学以致用，结合实际及时指导学生的知识有一定的局限性，教师可作适当引导。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学阶段，写作教学更是关乎学生未来语文学习的基础，对于小学写作教学，我有一些自己的见解。
小学写作教学应该从培养学生对文字的兴趣和感情入手。
学生在小学阶段对文字还没有太多的认识和感悟，如果一开始就过分注重写作技巧和规范，很容易让他们产生厌学情绪。
教师在教学中可以通过精彩的故事、优美的诗歌和有趣的作文题目，激发学生对文字的好奇和热爱，让他们在愉快的氛围中感受写作带来的乐趣。
小学写作教学应该注重学生的观察和思考能力。
学生在小学阶段正处于对世界充满好奇的时期，他们对身边的事物和情感都有着敏锐的感知。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受自己的情感，培养他们对身边世界的观察和思考能力。
只有让学生拥有了丰富的观察和感知，才能在写作中有更多的素材和灵感。
小学写作教学应该重视学生的创意和想象能力。
小学生天性活泼好动，他们的思维往往是非常丰富和活跃的，教师应该给予他们充分的空间和鼓励，让他们在写作中展现自己独特的想象和创意。
教师不应该过多地束缚学生的思维，而应该给予他们更多的自由，让他们尽情地展现自己的内心世界。
小学写作教学应该培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地将自己的想法和情感传达给读者。
教师在写作教学中应该注重学生的词汇积累、语法运用和修辞技巧，让他们逐步提升自己的语言表达能力，写出更加流畅和生动的文章。
小学写作教学应该注重实践和反馈。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践和锻炼，学生才能掌握写作的技巧和提升写作的水平。
教师要给学生提供充分的写作机会，让他们在实践中不断总结经验，提升自己的写作能力。
教师也应该给予学生及时的反馈和指导，让他们知道自己的不足之处，并在下一次的写作中加以改进。
小学写作教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生未来语文学习的基础。
小学习作教学之我见论文
小学习作教学之我见论文一、引导激发情趣，注意积累词汇。
习作也像语文基础学问、阅读一样需要积累，老师要引导同学感受生活，多渠道激发同学情趣，让同学对身边的人、事、物布满激情。
1.积累语文内容，重视文本学问。
“重视文本”是新课标要求，同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄好词佳句可为习作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
2.坚持常写日记，提高习作力量。
坚持写日记是提高习作水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。
日记内容很广，可写听到的.、看到的，也可以写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。
只有让同学有一个自由的表达空间，才能够写出比较真实的情感。
二、重视学以致用，指导练习习作。
习作教学必需根据从说到写的挨次进行训练，学校生的学问有肯定的局限性，老师结合课文和生活实际准时指导很重要。
如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让同学练习写生活中熟识的人，同学习作中消失了很多不同的人物形象。
我又引导他们学习抓住人物特征、表达性格特征的方法，进行习作指导。
让同学通过多次练习，提高他们的习作力量。
三、总结习作内容，重视习作评价。
习作的评价既是对本次习作的总结，又是对下次习作的指导。
老师的评价得当，能激励同学敢于习作、乐于习作，老师应当依据不同水平的同学赐予不同要求的评价，对于写得好的赐予表扬、激励，基础差的同学用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬，树立他们的信念。
这样做，一些差生得到了鼓舞，于是看到了盼望，就会敢于习作。
总之，学校习作教学是一件任重道远的事，老师必需在教学实践中不断地探究，在详细教学中获得启发，能够与同学多合作、多互动，习作教学就会不断取得成效。
农村小学生作文写作能力之我见
农村小学生作文写作能力之我见概要：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高小学生作文水平，在教学中就要从实际出发，充分利用农村生活的写作资源，促使学生养成热爱读书的好习惯，写作中给予学生精心的指导，使学生愿写、乐写，就一定能达到逐步提高农村小学生写作能力的目的。
在教学实践中经常遇到尴尬的现象：学生作文往往是内容空洞，用词匮乏，语言表达能力差，更有甚者是胡编乱造，千篇一律，文不对题，套用他人的作文。
久而久之，作文就成了师生共同的难题。
作文教学必须走出困境。
下面就针对“如何提高农村小学生的写作能力”发表一下我个人的见解：一、消除厌烦写作的心理，激发写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” 作文教学亦是如此，要想提高学生的写作能力，首先必须要培养学生的写作兴趣，使学生乐于表达。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应做好以下几点：1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
对于农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材。
有句谚语说过：生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。
就要求我们在教学习作时，应让学生从生活中去提取素材。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文写作之我见
【摘要】新世纪以来，面对千变万化的教育教学形势，新的《语文课程标准》对作文教学方法提出了全新的要求和目标，带来了作文教学理念的全面更新。
因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”的思想武器，摒弃传统的习作教学，让写作教学化为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对写作的兴趣，让学生在生活中爱上写作。
【关键词】阅读和积累；创造兴趣；学以致用；鼓励性评价
小学作文教学方法千变万化，但不可否认的是万变不离其宗。
小学作文教学重点是要让学生有话可说，有话会说。
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”然而，对于农村小学生而言，由于自然条件所限，很多学生在写作时感觉无话可说。
为了改变这种局面，教师在作文教学时的方法必须要有所改进、创造和提高。
第一、引导学生积极地去积累作文素材，养成勤观察、多练笔的好习惯。
有道是“巧妇难为无米之炊”，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中学会观察积累素材，在日常生活中去寻找“新异”，在习以为常中去发现属于自己的“特别”，并且逐渐的在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，从而来获取更为深刻、更为全面、更为独到的认识。
在这一过程中，
教师要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中情趣，随时记录自己观察、体验的结果。
这样一来，经过老师的指导和学生的实践、观察，写起文章来便会有话可说、有话会说了。
此外，教师要积极引导学生去写随笔、日记、周记，做好读书文摘。
因为生活是五颜六色丰富多彩的，但是这些丰富多彩的瞬间往往会被我们所忽略，因此，积极引导学生随心所欲的用笔记、日记的方式去记录点滴生活中的酸甜苦辣、真善美假恶丑，久而久之，学生就会对进入视野的人或者事情产生独特的感受，从而激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。
慢慢的，学生就不会再害怕写作文了。
第二、激发学生说话兴趣，调动学生表达的积极性，培养学生的听说能力。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”动力是成功的关键。
因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。
创设情境
在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。
创设情境的方法很多：如利用电教媒体创设情境，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美的音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节，大大提高了学生的说话兴趣；如运用语言创设情境，教师在每次说写训
练前为孩子创设一定的情境，激发孩子积极参与，是训练成功与否的重要一环。
精心设计导入语非常重要。
另外，还可以运用音乐创设情境，通过观察创设情境等等。
开放教学形式
《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。
于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造。
双向互动
说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。
老师和学生在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能获得成功的教学效果。
课堂上，我总是充满激情地鼓励学生：“别紧张，要相信自己。
”“你说得太棒了，老师为你感到自豪。
”“虽然你旁边都是高手，但我们相信你是最棒的，勇敢些！”我的真语真情是激活学生身心的“兴奋剂”，使他们情绪高昂，全身心地投入。
而学生的精彩回答又反过来深深地吸引、打动着我，师生间进行着思想的交流、感情的碰撞。
在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。
第三、教师要注重学生听、说、读、写的共同发展。
读是写的基础，写是读的延伸。
教师要系统的针对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。
实际课堂教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有诸多的相似之处。
这就要求教师在[平时的课堂教学中一定要慧眼识才，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用到崭新的语境中，并进行积极的读写再创造，以求做到仿中有创。
我们都知道，“读书破万卷，下笔如有神。
”老师除了要进行引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍以扩大知识量和阅历，不断地去充实写作材料。
更为重要的一点就是，要让学生在日常阅读过程中，随时随地摘抄妙词佳句、精彩片段，不时地写下自己的读书心得体会，养成勤动手、勤动脑、首脑眼并用的好习惯。
有了广泛的阅读，学生就会慢慢的在不同的阅读过程中产生了语感，激发了灵感，写作自然就会变得水到渠成。
第四、要提高小学作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。
小学升作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、认识、思想、认知、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力。
要想训练提高学生作文能力，就要对上述各项能力进行积极有效的有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的基本原则，要先练习字词句，再练习短篇章，最后达到完整、规范、生动、情感鲜明、、、训练过程中一定要做到有条不紊，循序渐进、逐步发展，切不有可操之过急，
揠苗助长的想法。
此外，积极培养学生学以致用、学为我用的能力，这就要求教师在平时的课堂教学和作文教学中能够将无穷的知识
融会贯通，更要让学生学会知识的迁移，而不只是生拼乱凑、亦步亦趋的模仿，而是学会在模仿创新中形成真正属于自己的东西。
第五、教师要充当作文讲评的组织者，把丰富的表演的舞台还给学生，要求师生共同参与，各抒己见。
互批的时候要找出作文的亮点，让学生互相欣赏评价，找出存在的共性问题，一起讨论解决；讲评时学生只要在原点上有所进步，教师就应该在评语里充分肯定，鼓励孩子们的每一个细小的进步，哪怕是一个词或者一个句子。
另外，在面向全体学生的激励评价上，可以不妨采用作文评语的积极的方式，将表扬肯定的话写在作文后面，对于不足的地方，口头温婉的指出，并提出一些中肯的修改意见。
这样，长久以来，在学生的本子上，留下的都是老师肯定的评价。
学生每翻阅一次，就增添了一份自豪感，就增添了一份自信，就多了一些成就感，他们就会对作文写作越来越有兴趣。
总之，只要教师循序渐进、锲而不舍的从以上方面下功夫，师生多多结合，学生作文难得问题就会迎刃而解。
孩子不能没有期待，不能没有想象，不能没有梦幻。
因为，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有创造，有了梦幻才可能有生命不息、奋斗不止的执着。
语文教师如果能在儿童的黄金时节，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文天地，让孩子放飞想象，“我手写我口”，我们定能顺利地带领孩子走入快乐作文的殿堂，让作文焕发勃勃的
生命力。
参考文献
[1]姚春杰/陈荣艺.作文有效教学招招鲜.华东师范大学出版社.2011-03-01.
[2]张化万.小学作文名师情趣课堂创设艺术.西南师范大学出版社.2009-10-1.
[3].王栋生/杨九俊.语文教学改革前沿丛书.凤凰出版传媒集团.2012-06-01.
[4]余文森/林高明/郑华枫.可以这样教作文.华东师范大学出版社2009-6-1.。