幼儿园保教质量评估体系之我见
幼儿园保教质量评估指南心得体会（精选7篇）
幼儿园保教质量评估指南心得体会幼儿园保教质量评估指南心得体会（精选7篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的幼儿园保教质量评估指南心得体会（精选7篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园保教质量评估指南心得体会1幼儿园教育是“两教一保”的教育原则，教师在班上占主导作用，与幼儿共同完成各项教学任务和教研活动使孩子学到不少知识与经验。
而保育员在班级里的地位也是极其重要的。
有保才有教，所以一个班上“三位一体”，才能共同搞好班级。
在学习了《幼儿园保教工作实施意见》后，我觉得在今后的教学道路上，更加应该贯彻这个思想。
俗话说的好“红花需要绿叶”伴，保育员老师一整天在班上忙忙碌碌的工作，这片无私奉献的“绿叶”衬托出“红花”的艳丽。
所以，这是我的体会。
一、健康家长将孩子送入幼儿园，最希望的是看到孩子健健康康的成长。
《幼儿园保教工作实施意见》也提到“要促进学前教育内涵发展，保障幼儿健康快乐成长。
”的确，在今后工作中，可以将心比心的站在家长的立场为孩子考虑。
孩子出汗了，为他们擦擦汗，赛毛巾。
孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。
在班级的工作中，也要及时和保育员配合，特别是生活上，教师应该致力于培养幼儿良好的常规，保育员则是帮助孩子养成良好的习惯，这样，他们才能更健康。
二、快乐看到孩子甜甜的微笑，作为教师，其实心里是很有满足感的。
如何让他们保持良好的情绪，也是教师和保育员的工作，在班级各项工作中，首先就是家长工作，每天早晨接待幼儿的时候，在家长面前抱抱孩子，和家长打个招呼，家长快乐，孩子快乐。
在生活中也是，有时让孩子自由活动时，总是看到有的幼儿拿着危险的玩具，万一弄伤了，其实都不是一件开心的事情。
这时候，一定要提醒幼儿，安全玩游戏也会很快乐。
三、成长从每个年龄段看孩子，总是发现他们很不一样，无论是生活自理，交往等。
让孩子成长，往往需要教师和保育员认真的配合，在工作中不断的反思。
幼儿园保教质量评估指南心得体会
幼儿园保教质量评估指南心得体会幼儿园保教质量评估指南心得体会1通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》使我深深认得到酷爱幼教事业，对教育充分热诚与兴趣，对幼儿充分爱心，是老师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。
有了这种崇高的精神，才略真正理解孩子，才略把情感倾注到孩子身上，才略始终注意用本身的言行去塑造孩子的心灵。
促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我爱孩子、爱工作、肯研讨。
通过认真的解读，让我对保教常规管理有了新一层的认得。
1.关注平常，关注细节。
关注幼儿一日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。
2.保教相互结合，包含、浸入、构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。
3.班级是实施保教任务的基本单位。
班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。
幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的重要阶段。
所以我们老师要依据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导。
确保幼儿的生活程序。
同时重视常规的培养。
刚开学我班都是新生，其中有位幼儿由于上课时间不敢和老师说,尿了裤子，我发现后，耐性地帮他处理。
这个小伙伴回家后对妈妈说：“妈妈，我尿了裤子，老师没说我，还说没关系。
”孩子从老师的爱心中得到了温暖，同样也会在老师的爱心中变得高兴、开口从而开窍。
这不是一撮而就的事情，是日积月累的结果。
由于幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。
通过上述活动，我们深深认得到，良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置,老师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。
我把这一思想浸入到教育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环境对孩子的影响。
寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保证幼儿身心健康发展的紧要措施之一、通过学习后，我体会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程，需要老师不绝提高理论水平，提高教育技能，勇于创造，大胆实践。
学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会
学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会
学习《幼儿园保育教育质量评估指南》让我对幼儿园的保育教育质量评估有了更深入
的了解和认识。
在学习的过程中，我获得了以下几点心得体会：
1. 评估的目的和意义：《幼儿园保育教育质量评估指南》明确了评估的目的，即为了
提高幼儿园的保育教育质量。
评估是为了发现和解决问题，推动幼儿园的发展，实现
幼儿全面发展的目标。
这让我明白评估不仅是一种检查和评价的工具，更是一种促进
和改进的手段。
2. 评估的内容和标准：指南明确了评估的内容和标准，包括保育环境、教育活动、教
师的角色、幼儿发展等多个方面。
了解这些内容和标准可以帮助我更准确地评估幼儿
园的保育教育质量，找到问题所在并提出改进的方案。
3. 评估的方法和工具：指南介绍了常用的评估方法和工具，包括观察、访谈、问卷调
查等。
这些方法和工具有助于我系统地收集和分析评估数据，提高评估的科学性和客
观性。
4. 评估的实施和分析：指南提供了详细的实施和分析步骤，包括制定评估计划、数据
收集和分析、评估结果的解读和总结等。
学习这些步骤可以帮助我有条不紊地进行评
估工作，确保评估的有效性和可操作性。
综上所述，学习《幼儿园保育教育质量评估指南》让我对幼儿园的评估工作有了更清
晰的认识和方法，相信在今后的评估实践中能够更好地帮助幼儿园提升保育教育质量。
幼儿园保育教育质量评估指南心得范文
幼儿园保育教育质量评估指南心得范文我在幼儿园保育教育质量评估指南中进行了实地观察和评估工作，通过这次经历，我深刻认识到幼儿园教育质量的重要性。
在评估过程中，我将按照幼儿园保育教育质量评估指南的要求，对幼儿园的教育质量进行综合评估和分析，并提出相关建议。
在评估中，我首先关注了幼儿园的环境条件和设施设备。
一个良好的环境对幼儿的成长和发展至关重要。
通过评估，我发现该幼儿园的环境条件良好，教室宽敞明亮，墙上装饰着丰富多彩的绘画和手工制作作品，给人一种温馨的感觉。
此外，幼儿园还配备了各种教育玩具和游戏设备，能够满足孩子们的兴趣和需求。
然而，我也发现一些问题，比如部分设备存在磨损和老化的情况，需要及时进行维修和更换。
教师队伍是幼儿园教育质量的关键因素之一。
在评估中，我注重观察了幼儿园教师的教学能力和专业素养。
幼儿园的教师团队中，大多数教师具备较高的资质和丰富的教育经验，并且能够积极主动地与幼儿进行互动和交流。
他们注重培养幼儿的综合素养，注重幼儿的感受和情感发展。
然而，我也发现一些教师在教学中存在一定的困惑，比如对于不同年龄段幼儿的差异化教育还需进一步加强。
建议幼儿园加强教师培训和专业发展，提高教师的教育水平和教育理念。
家庭教育是幼儿园保育教育的重要组成部分。
在评估中，我关注了幼儿园与家庭之间的互动和沟通。
通过观察和访谈，我了解到幼儿园与家长保持了良好的沟通和合作关系。
幼儿园定期组织家长会和亲子活动，鼓励家长参与幼儿的学习和成长。
然而，我也发现一些家长对于幼儿园的教育理念和教育方式存在一定的误解和不理解。
建议幼儿园加强与家长的沟通和交流，提高家长对于幼儿园教育的认知和支持。
在评估中还需要关注幼儿的健康和安全情况。
幼儿园应该保证幼儿的身体健康和安全，提供良好的卫生环境和合理的保健措施。
通过观察，我发现该幼儿园加强了对幼儿的个人卫生教育，定期组织体检和健康讲座。
此外，幼儿园还制定了严格的安全管理制度和应急预案，确保幼儿在园期间的安全。
学习幼儿园保教质量评估指南后的感悟
学习幼儿园保教质量评估指南后的感悟随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，其保教质量直接关系到幼儿的健康成长。
近期，我学习了《幼儿园保教质量评估指南》，对幼儿园的保教工作有了更深入的理解和认识。
以下是我学习后的感悟。
一、坚持正确的教育方向《幼儿园保教质量评估指南》强调，幼儿园教育要坚持正确的方向，以立德树人为根本任务。
这让我深刻认识到，作为一名幼儿园教师，我们要始终坚持以幼儿为本，关注幼儿的全面发展，培养幼儿良好的品德和行为习惯。
在教育过程中，我们要注重培养幼儿的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
二、关注幼儿个体差异，实施因材施教《幼儿园保教质量评估指南》指出，幼儿园教育要关注幼儿个体差异，实施因材施教。
这让我意识到，在教育过程中，我们要尊重每一个幼儿的独特性，善于发现他们的优点和特长，为他们提供适合自己发展的教育环境和机会。
同时，我们要关注幼儿的心理健康，关注他们在成长过程中的困惑和问题，及时给予关爱和引导，帮助他们健康成长。
三、创设良好的教育环境，激发幼儿潜能《幼儿园保教质量评估指南》强调，幼儿园要创设良好的教育环境，激发幼儿潜能。
这让我认识到，幼儿园教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，培养他们的自主学习和合作能力。
为此，我们要注重环境创设，为幼儿提供丰富多彩的教育资源，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
同时，我们还要关注幼儿的情感需求，创设充满关爱和温暖的教育环境，让幼儿感受到家的温馨。
四、加强家园合作，共同促进幼儿成长《幼儿园保教质量评估指南》指出，幼儿园要加强家园合作，共同促进幼儿成长。
这让我深刻认识到，家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
我们要加强与家长的沟通和交流，及时了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
同时，我们还要积极引导家长树立正确的教育观念，共同为幼儿营造一个良好的成长环境。
幼儿园保育教育质量评估心得体会（精选16篇）
幼儿园保育教育质量评估心得体会幼儿园保育教育质量评估心得体会《幼儿园保育教育质量评估指南》是为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定的指南。
以下是小编为大家整理的幼儿园保育教育质量评估心得体会（精选16篇），欢迎大家分享。
幼儿园保育教育质量评估心得体会1在园长的带领下我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。
《评估指南》使我开拓了视野，增长了见识，心灵得到净化，了解到今后工作的重点和方向。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，做好幼儿的保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作。
保育老师负责孩子在幼儿园的生活，在协助教师开展一日生活的同时，也要帮助幼儿建立良好的生活常规，引导幼儿自主如厕、饮水、进餐等良好的生活习惯；重视特殊儿童的需要给与照顾；做好日常的环境、玩具材料、设施设备等方面的检查、消毒，尽量消除安全隐患。
幼儿教育与保育是相互渗透，相互联系，不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。
有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。
这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。
幼儿园保育教育质量评估心得体会2学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我觉得自己在认识上有了很大改观。
《评估指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，能使我们做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。
我觉得《评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。
《评估指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。
在与家庭、社区的互动方面，指南指出，应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。
幼儿园保育教育质量评估指标心得体会（精选10篇）
幼儿园保育教育质量评估指标心得体会幼儿园保育教育质量评估指标心得体会（精选10篇）心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的幼儿园保育教育质量评估指标心得体会（精选10篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园保育教育质量评估指标心得体会1近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。
《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。
1、关注过程，学会给予支持教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。
2、学会观察，支持孩子的成长指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。
不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。
教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。
作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。
幼儿园保育教育质量评估指标心得
幼儿园保育教育质量评估指标心得近期，我深入学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，受益匪浅。
该指南以儿童发展为本，注重教育过程，强调师幼互动和科学评估，为我国幼儿园保育教育质量的提升提供了科学的实施指南和明确的行动依据。
通过学习，我对幼儿园保育教育质量评估有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，我认识到，幼儿园保育教育质量评估的核心是关注儿童发展。
儿童是教育的对象，他们的成长和发展是幼儿园教育的出发点和归宿。
因此，在教育过程中，我们要始终关注儿童的发展，关注他们的兴趣、需求和个性特点，为他们提供适宜的教育内容和方式，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
其次，我认识到，幼儿园保育教育质量评估强调教育过程的重要性。
教育过程是儿童获取知识和经验的主要途径，是教师与儿童互动、交流和沟通的重要平台。
因此，我们要注重教育过程的组织和实施，关注儿童在教育过程中的参与、体验和感受，注重教育过程中的师幼互动，充分发挥教师的主导作用和儿童的主体地位，提高教育质量。
再次，我认识到，幼儿园保育教育质量评估强调科学评估的重要性。
科学评估是提高教育质量的重要手段，它可以帮助我们了解儿童的发展状况，发现教育过程中的问题和不足，从而有针对性地进行改进和调整。
因此，我们要注重科学评估的方法和手段，建立科学的评估体系，提高评估的准确性和有效性。
此外，我认识到，幼儿园保育教育质量评估需要注重环境的创设。
环境是儿童学习和生活的空间，它对儿童的发展有着重要的影响。
因此，我们要注重环境的创设，为儿童提供安全、舒适、有趣的学习和生活环境，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
最后，我认识到，幼儿园保育教育质量评估需要注重教师队伍的建设。
教师是教育的主体，他们的专业素质和能力直接影响到教育质量。
因此，我们要注重教师队伍的建设，提高教师的专业素质和能力，激发他们的教育热情，促进他们的专业发展。
总之，通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，我对幼儿园保育教育质量评估有了更深刻的认识。
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保教质量发展之我见
幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务满足儿童个性发展需要以及社会需要的程度。
幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。
为全面推进华阴市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展，来自各个幼儿园的老师们围绕“幼儿园保教工作与质量评价”专题展开讨论，就幼儿园保教质量评价、幼儿发展评价、幼儿教师工作评价、学前课程教学评价等方面分享了各自的看法与研究。
一、探求科学化评价机制
在评价工作的实施过程中，目前的评价机制存在着“重形式轻指导”、“重结果轻过程”、“重单向轻多向”三大问题。
在她看来，保教评价应：第一，关注价值认同，凸显目标引领。
让教职工参与评价指标制定，让评价过程成为教职员工梳理教育理念，形成共同教育价值观的过程；第二，关注发展性评价，凸显“因材施评”。
更多关注教师的个体差异、专业发展过程和未来发展；第三，关注“多方评价”，凸显自主管理。
让领导、教师、家长共同参与到评价之中。
二、构建发展性评价指标
幼儿园教育评价须遵循以评价促发展的原则, 坚持全面、
发展与个性追求的理念。
幼儿园保教质量既有基础达标的一面,又有个性发展的一面。
在兼顾保教质量自评中基础与发展的关系问题上，幼儿园自评中“指标”构建是关键，保教质量指标既不能象“松紧带”，使保教质量游离规范的轨道；也不能象“紧箍咒”，箍死人的个性发展。
在指标制定时：1.每人一把“尺”。
幼儿发展评价中，取消分年龄段评价，在强调“达标”的基础上，关注每个幼儿的发展过程；教师专业发展评价中，增加“调整项”，在一个标准下兼顾不同层面教师专业发展的基础。
2.上不封顶。
“底线”之上涉及教育机智的内容给与一点评价空间，并用“亮点加分”的方式，量化评语描述，留给教师一个无限上升的空间。
3.要在自评中动态呈现幼儿园的发展，指标的具体内容应开放，根据需要定期调整、更新，充分体现幼儿园的发展水平。
教师需要专业发展，专业发展需要认同，认同需要发展性评价。
发展性教师评价是以教师的主体发展为评价目标，是评价者与评价对象彼此建立相互信任关系，让教师积极参与、双向互动的过程。
基于新课程理念下的幼儿教师发展性评价，包括以促进幼儿教师专业发展的基础性评价指标体系和以满足幼儿教师专业发展需求的自主性评价指标体系，根据新老教师经验的不同，在指标的制定上进行相应调整，通过互动式自我规划、阶段式综合诊断、总结式反馈汇总等一系列过程式信息积累，构成一个循环往复的反思调整系统。
随着教师专业的螺旋式上升的知识系统，通过人性化的反馈结果，评价也由外在压力转变成内在动力。
三、开拓信息化评价平台
理想的幼儿园工作评价应是幼儿园管理人员、教师、幼儿以及家长等各方共同参与、相互支持合作的过程，自然地伴随着整个教育过程进行。
在如何运用动态评价方式将评价的关注点聚焦于幼儿学习的变化与发展，结合本园实际，对运用“快乐童年成长系统”进行幼儿电子档案评价进行了研究。
幼儿电子档案评价的特点在于，以高科技软件、电子设备为技术支撑，强调遵循幼儿的兴趣，重视其能力的均衡发展，关注过程性评价，注重教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，让三方成为幼儿评价的主体，促进幼儿全面和谐健康的成长。
以互动性、动态性、实用性、多元化为原则，借助幼儿电子档案这一信息化评价平台，通过资料收集，结合幼儿发展评价指标，从而客观反映幼儿在某一年龄阶段的行为表现和发展变化，为其进一步发展提供指导和帮助，提高评价过程的真实性、全面性、有效性和趣味性。
在具体的实施过程中，西门幼儿园的老师们欣喜地发现，幼儿电子成长档案不仅节能、易保存、真实性、再现性强，同时，也提高了幼儿的自信心和自我评价能力；减少了教师的工作量，提升了教师的专业化素养；让家长走近了幼儿教育，提高了育儿能力；家长的积极参与，为教师及时了解孩子们感兴趣的、个性化的信息提供了基础，为师幼互动生成了新的主题，也为家园沟通提供了话题，丰富了幼儿园的课程资源。
四、立足园本解惑“指南”
深入学习《幼儿园保教质量评价指南》，老师们出现了不少的迷茫与困惑，例如有的老师就提出，评价内容这么多，我们应该如何操作；有的老师认为幼儿发展评价内容对外来儿童的要求太高，恐怕做不到……针对园内老师提出的对评价中存在的内容多、要求高、操作难等困惑。
首先，关注需要，为教师找准突破口。
教师的困惑点、需要点，就是研究的出发点。
其次，依托课题，为教师找准研究点。
从实际出发，他们依托区级课题，对《流动儿童实施道德启蒙教育的研究》开展实践，重点围绕幼儿习惯评价进行讨论，在各班幼儿表现例举中，小、中、大班幼儿习惯的评价指标也就诞生了，由此，不仅丰富了幼儿课程评价内容，也培养了老师的研究态度，在解决幼儿问题是更为关注幼儿的发展水平。
在学习中，确立质量意识，明确质量标准，根据评价标准开展了一系列提高家园互动质量的实践与研究。
在家园共育方面，通过定期召开新生家长会、班级家长会、家长接待日，制作“家长栏”和“家园直通册”，设立“家长开放周”等方式，让家长了解办学理念、教育活动内容；综合运用多种互通手段了解不同家长需要，进行家园沟通；通过“家长课堂”、节日亲子活动、“家长志愿者服务队”等方式，鼓励家长参与支持幼儿园工作；班班制定“儿童个案”、“三讲原则”的家访等方式，为幼儿制定个别化教育方案，并与家长共同实施；书面档案与电子档案相结合，与家长共建幼儿成长档案。
在资源开发和共享方面，加强家园社区工作的管理与学习；开展社区工作会议；完善家委会工作条理，调动并
发挥家委会的领导和桥梁作用，打造高素质的家教指导老师队伍；通过家长学习包、亲子阅读包，辐射社区，建立良好家园社区关系，提高家长和社区居民的育儿水平。
教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，评价质量关乎教师的专业发展、幼儿的适应发展以及教育教学的有效性。
在具体的评价实践中，老师们纷纷感受到保教质量评价的发展更应从本园特点出发，保教质量评价的突破更在于思维方式转变，评价工作任重而道远。
太华办八一幼儿园
蔡晶。