幼儿园保教质量评估体系
《上海市幼儿园保教质量评价指南》
《上海市幼儿园保教质量评价指南》一、前言上海市幼儿园保教质量评价指南是为了监测、提升上海市幼儿园教育质量，促进幼儿园教育和发展所编制的一项指导性文件。
本指南旨在帮助幼儿园明确保教质量的标准和要求，为幼儿园提供评价方法和工具，并指导幼儿园与家长沟通和交流。
本指南依法实施，对上海市幼儿园进行质量评价和监测。
二、保教质量评价指标体系1.教师队伍建设指标（1）教师数量和比例（2）教师资质和专业背景（3）教师队伍的稳定性和素质培养（4）教师专业发展和培训2.幼儿教育环境指标（1）场地面积和利用率（2）教室布置和装饰（3）室内和室外游戏设施的丰富性和安全性（4）教具和材料的丰富性和适宜性3.幼儿园教育方案和教学活动指标（1）教学目标和内容（2）教学方法和活动的多样性和有效性（3）教师的教学设计和准备情况（4）幼儿的自主学习和表达能力的培养（5）幼儿的学习兴趣和动机的培养4.幼儿园素质评价指标（1）幼儿综合评价体系的建立和实施（2）幼儿的身心健康和社会适应能力的培养（3）幼儿的艺术和体育素养的培养（4）幼儿的语言和交流能力的培养三、保教质量评价流程1.数据收集和准备（1）幼儿园自行填写指标调查表（2）根据幼儿园情况，进行现场观察和记录观察数据2.数据分析和评价（1）根据指标体系，对数据进行分析和评价（2）幼儿园进行内部评价和改进措施的制定3.结果汇报和反馈（1）将评价结果和建议反馈给幼儿园（2）幼儿园向家长和社会公示评价结果四、评价结果的使用幼儿园可以根据评价结果制定改进计划和措施，提高教育质量和服务水平。
家长可以根据评价结果选择适合自己孩子的幼儿园，促进家园合作，共同关注幼儿的成长和发展。
五、结语《上海市幼儿园保教质量评价指南》是上海市教育行政部门为了规范幼儿园教育质量评价工作而编制的一项重要文件。
该指南的实施将能有效监测和评价幼儿园的教育质量，保障幼儿的权益，促进幼儿园的教育和发展。
希望幼儿园和家长能共同关注幼儿的成长，共同培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
幼儿园保育教育质量评估实施方案
幼儿园保育教育质量评估实施方案一、前言幼儿是国家的未来，他们的成长与发展直接关系到社会的未来和国家的发展。
幼儿园作为幼儿成长过程中的重要环境，承担了培养幼儿基本素质和促进全面发展的任务，对于其保育教育质量的评估显得尤为重要。
本方案旨在建立科学的评估指标体系，规范评估流程，提高幼儿园的保育教育质量，促进幼儿全面发展。
二、评估目的1. 评估幼儿园的保育教育质量，发现存在的问题和不足，为提升教育水平提供依据。
2. 评估幼儿园教师的教育水平和专业素质，促进其专业成长和教育能力提升。
3. 评估幼儿学习和发展情况，为优化教育方案和制定个性化教学计划提供依据。
三、评估指标体系1. 教育目标与价值观- 评估幼儿园是否制定了明确的教育目标，是否注重培养幼儿的良好品德和价值观念。
- 评估教师对幼儿的教育理念和对待教育的态度。
2. 教育环境与设施- 评估幼儿园的场所是否安全、整洁，是否有适合幼儿发展的教学设施和教学工具。
- 评估幼儿园的教学氛围，是否能激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 教学管理与组织- 评估幼儿园的教学计划是否合理，是否有针对性地开展各项教育活动。
- 评估教师的教学能力和管理能力，是否能有效组织教学活动和管理班级秩序。
4. 幼儿发展评估- 评估幼儿的身心发展和社交能力，是否符合其年龄特点和发展规律。
- 评估幼儿园是否能够发现和解决幼儿的发展问题，制定相应的干预措施。
四、评估流程1. 制定评估计划- 设定评估目标和时间节点，确定评估指标和评估方法，明确评估流程和责任人。
2. 收集相关数据- 收集幼儿园的教育计划、教学资料、教师档案等相关资料。
- 进行调查问卷调查、观察课堂教学、进行面谈等方式，收集幼儿和教师的相关信息。
3. 数据分析- 对收集到的数据进行整理和分析，发现存在的问题和不足。
- 寻找问题的原因和解决方案，提出改进建议。
4. 编制评估报告- 撰写评估报告，对幼儿园的保育教育质量进行综合评价。
- 向幼儿园提出建议和改进措施，促进教育水平的提高。
幼儿园保育教育质量评估标准
幼儿园保育教育质量评估标准1. 评估目的与意义幼儿园是儿童接受教育的第一站，其保育教育质量直接影响着孩子们的成长发展和未来。
因此，对幼儿园保育教育质量的评估尤为重要。
评估目的在于提供参考依据，全面了解幼儿园的发展现状、存在问题以及需改进的方向，以推动幼儿园教育的提高和优化。
评估标准应使幼儿园具备以下几个方面的内容：保育环境、教师队伍、教学内容和方法、家园共育以及管理运营等。
通过对这些内容的评估，可以对幼儿园的综合实力进行全面的分析和评判。
2. 评估内容2.1 保育环境评估幼儿园的保育环境主要包括以下几个方面：• 2.1.1 幼儿园场地：幼儿园的场地是否符合安全、舒适、多样化的要求，以及是否能够满足幼儿的游戏和活动需求。
• 2.1.2 室内设施：评估幼儿园的教室、活动室、休息室等设施是否满足幼儿的学习和生活需求，以及是否具备良好的教育环境。
• 2.1.3 室外环境：评估幼儿园的操场、花园等室外环境是否符合安全、干净、卫生的要求，以及是否能够提供丰富多样的户外活动机会。
2.2 教师队伍评估幼儿园的教师队伍主要包括以下几个方面：• 2.2.1 教师资质：评估教师的学历、教育背景、培训经历等是否符合国家规定的教师资格要求。
• 2.2.2 教师素养：评估教师的教育理念、专业知识水平、教学方法等是否能够满足幼儿的学习需求，以及是否具备良好的教育教学能力。
• 2.2.3 师生互动：评估教师与幼儿之间的互动方式、交流沟通等是否能够促进幼儿的健康成长和自主学习。
2.3 教学内容和方法评估幼儿园的教学内容和方法主要包括以下几个方面：• 2.3.1 学科内容：评估幼儿园是否有科学的教学计划、教材和教学资源，以及是否能够为幼儿提供全面的学科知识和能力的培养。
• 2.3.2 教学方法：评估教师是否能够运用多种教学方法，如游戏教学、体验教学等，以满足不同幼儿的学习需求。
• 2.3.3 评价方式：评估教师对幼儿学习的评价方式是否科学、客观，并能够及时反馈给家长以及教育教学管理部门。
幼儿园保教质量评估体系
●查阅教师保教工作的计划、记录；
●与园长、教师交流与会谈。
器械与
材料
1。根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械，能促进体能的全面发展，包括力量、速度、灵敏、平衡、耐力、柔韧、协调等基本素质。
2。材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。
家长访谈。
家长调查问卷。
查阅幼儿园/班级各种联络资料。
查阅家委会活动资料。
社区
环境
1.建立幼儿园与社区联系的制度,能够充分利用社区人力资源、物质资源和文化资源为幼儿园教育教学服务，做到信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠。
2。定期向社区开放园内各种资源，提高社区居民的育儿水平。
访谈，调查问卷。
类别
卫生
保健
1.与保健老师密切联系，对幼儿进行全日观察。
2。及时向家长宣传预防保健防病知识。
3。按年龄特点和平衡营养的要求，提供色、香、味俱全的餐点.
4.对体弱、肥胖儿等矫治有针对性措施,有个案记录，及时向家长反馈,有实效。
行为
观察
1。顾及幼儿在生活上的不同需求与差异，注意观察一日生活中幼儿语言、行为、情绪等变化,给予有效的回应。
铁坝学区幼儿园保教质量评估体系(课程实施评价指标）
类别
主要指标
评 价要 求
信息采集
课程
管理
与
课程
计划
课程管理
课程理念
1。课程能充分体现国家与地方相应的法规文件精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致。
2。体现学前教育的基础性、全面性、素质化功能,符合学前阶段儿童的认知特点和身心发展规律。
3。体现幼儿园的办园理念和价值取向，有利于促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。
幼儿园保育教育质量评估方案 幼儿园教育评估
幼儿园保育教育质量评估方案1. 场景描述在现代化社会中，幼儿园教育质量评估越来越受到关注。
幼儿园作为学龄前儿童的第一所教育机构，其教育质量直接关系到孩子的成长和未来发展。
建立科学、合理的幼儿园保育教育质量评估方案显得尤为重要。
2. 评估目的（1）评估幼儿园教育质量，全面了解幼儿园的办园情况，借鉴优秀的经验，及时发现和解决问题。
（2）提高幼儿园的教育质量，促进幼儿健康成长，为学龄前儿童的终身发展奠定良好的基础。
3. 评估内容（1）幼儿园教学质量评估：包括教学目标、教学内容、教学方式、教学资源等方面的评估，以及教师的教育水平和教育观念的评估。
（2）幼儿园管理质量评估：包括幼儿园的管理体制、管理水平、管理制度等方面的评估，以及教师队伍的结构、师德素质等方面的评估。
（3）幼儿园环境质量评估：包括教学环境、卫生环境、安全环境等方面的评估，以及家长参与、家园合作等方面的评估。
4. 评估方法（1）定性评估方法：采用观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿园进行定性评估，全面了解幼儿园的教育情况。
（2）定量评估方法：采用统计分析、评分打分等方式，对幼儿园的教育质量进行定量评估，用数据说话，客观评价幼儿园的办园成绩。
5. 评估标准（1）依据国家相关的法律法规和教育政策，制定对幼儿园的评估标准，确保评估的科学性和公正性。
（2）参照国内外的幼儿园教育质量评估标准，不断优化评估内容和方法，提升幼儿园的评估水平。
6. 评估结果运用（1）评估结果的公示和反馈：将评估结果公示在幼儿园冠方全球信息站或者校园公告栏上，向社会公众公开，接受社会监督。
（2）评估结果的运用：根据评估结果，对幼儿园进行有针对性的改进，及时整改存在的问题，提高教育质量。
7. 评估机制（1）建立健全的评估管理机制，制定评估工作方案和评估手册，明确评估的程序和责任。
（2）建立长效的评估机制，定期开展幼儿园教育质量评估工作，形成持续改进的发展动力。
8. 结语幼儿园保育教育质量评估方案是教育质量保证体系的重要组成部分，其科学性和实效性直接关系到幼儿园教育质量的提升。
幼儿园保教质量评估方案
幼儿园保教质量评估方案（依据教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》理论制定此方案）一、总体要求重视幼儿园保教质量评估工作，深化保教评价改革，从而促进学前教育高质量发展，为此，我们必须从严要求，依案检查，据实评估，以评促建。
（一）指导思想为引导幼儿园全面落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展，全面改进保育教育评估方式，注重保教质量评估结果运用，不断提高幼儿园办园水平，不断提升保教质量。
（二）评估原则1.以“纲”为要。
践行立德树人，坚守育才使命，坚持科学评价，完善保育体系，提升保教质量。
2.以“人”为本。
坚持以“幼儿”为基本，始终结合幼儿年龄特点，时刻把握幼儿发展规律，以幼儿游戏为基本保教活动，坚持保育和教育相结合，扎实推进幼儿身心健康发展。
3.以“促”为主。
充分发挥评估的促进作用，全面地引导保教发展，全面诊断保教过程中的问题，全面改进评价方式，全面落实激励措施，推动以评促建，促进幼儿园安全、健康、优质发展。
4.以“变”为标。
强调要树立科学的评价导向，注重“变”的过程评价，突出过程评估，改进评估方式，强化自我评估，聚焦班级观察，重点关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程。
二、工作机制（一）成立评估小组组长：王x堃成员：翟x、管xx、陈x、薛xx、沈xx、颜xx（二）工作职责1.制定幼儿园保教质量评估方案，做到有计划、有标准、有细则。
2.对照评估细则，全面、客观地进行评估与考核。
3.要切实加强评估队伍建设，评估人员必须尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教育实践，具有较强事业心责任感，强化评估人员专业能力建设。
(三)建立评估机制及制度1.要建立评估的持续性，要始终坚持定期评估制度，保证评估的实效。
2.要坚持评估的过程性，重点关注幼儿园提升保教水平的过程中所做的努力与改进。
3.要坚持评估的长期性，幼儿园保教质量评估必须坚持长期性，从而不断促进幼儿园保教质量的提升。
才能体现保教质量评估的实效性。
某县幼儿园保教质量评价方案
某县幼儿园保教质量评价方案保教质量是幼儿园教育的重要目标之一，不仅关系到幼儿的健康成长和学习成果，也涉及到家长对幼儿园的信任和支持。
因此，某县幼儿园需要建立一套科学严谨的保教质量评价方案，全面衡量幼儿园教育的质量和效果。
本文将从评价的内容、方法和实施计划等方面进行阐述。
一、评价内容保教质量评价内容应当包括幼儿园园所实施的幼儿教育的方方面面。
具体包括以下几个方面：1. 教师的专业素质评价：教师应满足国家规定的资格和能力标准，评价内容包括教育经历、教学能力、沟通技巧、组织能力、工作态度等。
2. 幼儿园环境评价：幼儿园的环境应该符合国家规定的标准，评价内容包括幼儿园的场地、设施、安全装置等。
3. 幼儿的健康评价：幼儿园应保证幼儿有健康的生活环境和饮食习惯，评价内容包括饮食卫生、个人卫生、运动及休息等。
4. 幼儿的发展评价：幼儿园应该通过教育活动并通过相关测试及评估来评价幼儿的智力、情感、语言、身体和社交等方面的发展情况。
二、评价方法在幼儿园保教质量评价方案中，应该采用多种评价方法，如定性和定量等方法，以全面衡量教育质量和效能。
具体方法如下：1. 观察法：幼儿园教师可以观察幼儿在学校及家庭的日常行为，比较幼儿在教育前和教育后的变化与发展情况，进行定性评价。
2. 测评法：可以通过标准的量化测试工具，对幼儿的智力、情感、语言和身体等方面进行测定，并据此进行定量评价。
3. 访谈法：可以针对家长、幼儿、老师等不同人群进行访谈，了解家长和幼儿的意见和需求，以了解幼儿园保教质量的水平，间接评估教育质量。
三、实施计划在实施评价计划之前，幼儿园应要求教师了解评价方案，充分准备和培训。
1. 筹备阶段：（1）确定评价的目的和指标体系。
（2）制定评价计划和具体实施方案。
（3）制定评价工具和对应的评分标准。
2. 实施阶段：（1）收集相关资料，采集数据。
（2）进行定性和定量评价。
（3）进行访谈和问卷调查。
（4）评估评价结果，分析回顾教育质量状况。
xx幼儿园保教质量评估体系
XX幼儿园保教质量评估体系（幼儿发展评价指标）*小班幼儿年龄特征和进展目标：小班幼儿行为具有强烈的情绪性，爱模仿，思维带有直觉行动性，无意注意占优势，对新奇事物、新奇活动有较强的好奇心，注意力容易分散不易集中。
在情感上依恋成人，喜爱与亲近的成人有身体接触，也开始接纳和认同同伴，遵守简单的游戏规那么，有明显的独立行动的愿望, 但常处于自我中心状态，易产生外显的侵犯性行为。
语言进入飞速进展期，能明白成人的指示，能逐步用简单的句子表达自己的愿望。
喜爱念儿歌、听故事，安静倾听和看图书；喜爱唱歌、做律动，乐意参加音乐和体育游戏，做简单的模仿动作；喜爱大胆涂鸦，对色彩鲜艳的事物感兴趣；对大自然好奇，会用多种感官探究事物；在正式和非正式数学活动中，建立一一对应关系和简单的分类等。
且小班年龄段进展目标中对幼儿的生活适应的培养尤为首要。
*中班幼儿年龄特征和进展目标：中班幼儿差不多适应幼儿园的集体生活，活泼好动，想象丰富，思维具体形象，要紧依靠事物的具体形象或表象来进行思维，有意注意开始进展。
喜爱和同伴共同游戏，手指动作较灵活，合作行为明显增多，能计划游戏的内容和情节，处于角色游戏的高峰期。
在集体生活中表现出自信，规那么意识增强。
盼望受到关注、确信和夸奖。
随着年龄段的增加，幼儿逐步能掌握穿脱衣服、整理物品的适应；了解外出简单的安全常识，建立自我保护意识；清晰公共规那么，并乐意参加参观、散步等活动；对劳动有兴趣，情愿为同伴和集体服务；乐于尝试不同的运动器械和球类等运动；建立数目守恒的逻辑观念，逐步建立等量观念；能关注和理解周围环节中数量关系，产生探究的兴趣；亲近大自然，乐于观看敢于提问，爱护动植物，爱护周围环境；喜爱参加艺术活动，并能积极地表现自己的情感和体验；能集中注意力，认真倾听别人说话，乐意与人交谈，能注意自己的发音，并清晰地表达。
*大班幼儿年龄特征和进展目标：大班幼儿好奇好问，喜爱动脑筋和富有创造性的活动，有些淘气行为也反应出孩子的求知欲，大班儿童的思维仍然是具体形象性的，但已有了抽象思维的萌芽。
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查阅幼儿园/班级各种联络资料。
查阅家委会活动资料。
社区
环境
1.建立幼儿园与社区联系的制度，能够充分利用社区人力资源、物质资源和文化资源为幼儿园教育教学服务，做到信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠。
2.定期向社区开放园各种资源，提高社区居民的育儿水平。
访谈，调查问卷。
类别
主要指标
指 标 要 求
查阅幼儿园课程方案。
抽样查阅教师的保教工作计划与
相关记录。
与部分教师、园长等交流与访谈。
方案执行
1.课程方案对引领和指导幼儿园课程实施作用明显，课程的编排与设计能保证落实四类活动：生活活动、体育活动、教学活动、游戏活动；做到动静交替、自然有序、弛有度。
2.课程实施顾及幼儿的多种经验和能力，促进幼儿健康水平及情感、态度、认知能力、技能等多方面发展。
铁坝学区幼儿园保教质量评估体系（课程实施评价指标）
类别
主要指标
评 价要 求
信息采集
课程
管理
与
课程
计划
课程管理
课程理念
1.课程能充分体现国家与地方相应的法规文件精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致。
2.体现学前教育的基础性、全面性、素质化功能，符合学前阶段儿童的认知特点和身心发展规律。
3.体现幼儿园的办园理念和价值取向，有利于促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。
抽样与园长、教师会谈。
类别
主要指标
指
指 标 要 求
信息采集
课程
资源
与
环境
创设
资源支持
资源
利用
1.园物质资源：活动场地、器械，玩教具、图书等设备与材料配置丰富、多元，合理使用，高效利用。
2.园外资源：结合课程实施充分挖掘和利用本土文化和自然资源，本地环境资源、家长资源等。
3.信息资源：根据幼儿认知特点，恰当地选择和利用媒体信息资源。
2.提供的学习材料与容，有利于幼儿自主选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。
课程计划
1.制定课程执行计划：包括班级计划、学期计划、主题计划、周日计划、教学和游戏活动计划等。
2.各类计划安排合理，具有系统性、层次性、适宜性、可操作性，并能体现园所课程管理水平。
查阅各类保教计划。
现场考察，验证与方案容的关系。
方案编制
1.依据学前课程要求，管理层与教师合理编排课程，逐步形成切合本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实际的操作性强的课程实施方案，包括课程目标、课程结构、课程容、课程序度等。
3.充分满足儿童游戏和运动的需要，保证幼儿每天有体育活动、区域活动或自主游戏和自由活动的机会；保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验的机会。
4. 结合季节、地域因素，根据幼儿园空间场地、专用室等实际情况和幼儿个别差异适当调整活动时间安排等。
查阅幼儿园一日活动安排表、各类活动的时间表等。
现场考察班级的保教活动。
3.进行必要的课程审议和反思评价，在实施过程中有不断改进与完善课程方案的机制。
时间调控
1.根据幼儿年龄特点和发展需求，科学合理的设计和安排适宜的一日活动时间。两餐间隔时间不少于三小时，保证两小时户外活动，一小时体育活动，三小时游戏活动时间。
2.规一日作息时间：幼儿早晨8：00开始入园，11:30离园；下午14：30入园 ，16：30开始离园。
现场察看、登录幼儿园课程资源
配备等。
查阅相关的文本资料。
访谈业务园长或教研组长。
资源
建设
1.因地制宜，废物利用，各班有一定数量的自制玩教具并能支持幼儿游戏和学习。
2.依托幼儿园信息化平台，形成开放的、交流共享的课程资源保障机制。
3.不断积累有价值的园本教育资源、经典活动案例和教科研成果，丰富幼儿园课程资源。
2.保育环境：为幼儿创设安全、卫生、温馨的生活环境；环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示，便于幼儿自我服务。
3.课程环境：师幼共同布置，巧设主题墙，分阶段创设相应主题的课程化环境，充分体现课程的动态推进过程；让活动室墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教师的教育理念和教育智慧。
查阅幼儿园基础课程文本、园本
课程文本。
与部分教师、园长等交流与访谈。
观摩现场活动。
课程类型
1.依据《纲要》，选择以教育主管部门推荐的综合课程作为幼儿园的基础性课程，体现课程的主流价值。
2.能根据教师的发展水平，综合考虑本园实际、社区资源、办园特色构建相应的园本课程。
3.幼儿园的课程类型可由基础性课程、拓展性课程、特色园本课程组成，原则上基础性课程占比为70-80%。
与教师讨论与交谈。
家园
共育
环境
1.建立家园联系制度，通过家长育儿讲座、家长会、开放日等活动让家长了解科学育儿的方法。
2了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通。
3.针对不同需要的幼儿制订个别化的教育方案并能与家长共同实施。
4.与家长共同建立幼儿成长档案和家园信息化联系平台。
家长访谈。
信息采集
课程
实施
与
组织
形式
教学活动
目标
价值
1.教学目标能兼顾幼儿认知经验、方法能力、情感态度社会性发展。
2.符合幼儿年龄特征和发展需要，突出重点，表述清晰。
●查阅教师保教工作的计划、备课本、教学反思记录；
●与园长、教师交流与会谈。
容
选择
1.容的选择能体现既尊重幼儿已有经验和感兴趣的话题，又具有发展的挑战性。
2.主题课程方案：结合儿童年龄特点、发展需要、兴趣经验作综合设计，构建主题统领下的领域渗透课程，关注各学科领域的平衡，突出生活化、经验化、游戏化，体现整体性、基础性、发展性的价值追求。
3.周日活动计划：充分考虑幼儿学习特点和认知规律，重视主题背景下各领域容（健康、语言、科学、社会、艺术）的有机联系，兼顾教学和游戏；集体活动与小组活动；家园联系和个别儿童教育等。
环境创设
园所
环境
根据课程要求，结合幼儿园特色文化，整体设计幼儿园环境。包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化
等，具有安全性、教育性、互动性、趣味性和艺术性，环境中渗透办园理念和园所文化。
查看作息安排、专用室的使用记录。
实地观察幼儿专用室活动。
班级
环境
1.心理环境：师生关系、融洽和愉快，幼儿能自主地与环境互动。
4.自然角：活动室植物种类丰富且能适时种植并有效管理。
5.区域活动：区域材料丰富，定期变换，吸引幼儿兴趣，操作性强，容体现本年龄段保教工作目标要求。
6.家长园地：版面设计合理，容丰富（包括周日计划、教学容等），能定期更换并充实有关材料。
观察班级氛围，查阅班级资料等。
观察班级设施、墙面、区角活动。
观察幼儿的游戏等个别活动。