一年级数学《找规律》评课稿
一年级数学《找规律》评课稿
情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
习惯培养，始终如一。
屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。
问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，
会摆，会画就行了？。
一年级找规律教学评课稿
一年级找规律教学评课稿本文旨在评价一年级找规律教学课程的教学效果，分析教学过程中的优点和不足之处，并提出相应的改进建议。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《一年级找规律教学评课稿》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一年级找规律教学评课稿》篇1找规律是数学教学中的一个重要内容，它不仅有助于培养学生的观察力和分析能力，还能为后续的数学学习打下基础。
在本次评课中，我们听取了一年级找规律教学课程，以下是我对这节课的评价和建议。
首先，课程的设计非常出色。
教师通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在猜测中逐步感知规律的存在，通过验证，最终得出规律。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也有助于培养学生的观察力和分析能力。
其次，教师在教学过程中注重学生的合作与交流。
通过小组合作和讨论，学生可以共同探索规律，相互学习，从而提高学习效果。
此外，教师还注重联系生活实际，让学生从身边着手，寻找生活中的规律现象，进一步加深对规律的理解和应用。
然而，在本次教学过程中也存在一些不足之处。
首先，教师的课堂掌控不够到位。
在一些学生讨论和探索的环节中，教师没有及时介入和引导，导致学生的讨论偏离了主题。
其次，教师的评价方式过于单一，仅凭答案是否正确来评价学生的学习成果，忽略了对学生思考过程和表现的评价。
针对以上不足之处，我建议教师在教学过程中要加强课堂掌控能力，及时引导学生，确保教学目标的实现。
此外，教师在评价学生时，要注重评价的多元化和互动性，关注学生的思考过程和表现，鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。
总之，一年级找规律教学课程是一节富有启发性和挑战性的课程。
通过教师的精心设计和教学，学生能够逐步掌握找规律的方法和技巧，为后续的数学学习打下基础。
《一年级找规律教学评课稿》篇2尊敬的评委、各位老师:我是 XXX，今天我为大家带来一年级找规律教学评课稿。
本次教学旨在通过让学生观察、分析和总结事物中的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）
《找规律》的优秀评课稿《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》的优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《找规律》的优秀评课稿篇1庞晓丹：数学课程标准在探索规律的内容中明确指出：发现给定的事物中隐含的简单规律并给出了具体的例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
因此，学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。
另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此我从一开始就设计了比手势等一系列的观察、操作等活动，让学生初步认识简单的排列规律。
但是这节课我有很多的不足之处，比如最大的问题就是练习的设计没有递进性，过多的重复而浪费了一些时间。
使我认识到我还有很多的不足之处需要向各位老师学习。
黄凤：庞老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
整堂课庞老师对教学目标的落实比较到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计。
就这堂课个人有点小小的看法：1、整堂课下来没有板书。
2、练习题重复的太多。
丁鹏：庞老师这节课，在设计上富有童趣，容易吸引小朋友的注意力。
如：引入的时候用到了猜手势的活动，感觉十分的不错，如果这时候把图形也给结合进去的话，那对接下来的学习应该比较有帮组的。
但是在一些环节上，设计不是很合理。
如：在教学中没有涉及到有关图形变化的规律。
而这节课的主要内容则让学生会说出图形和颜色的规律。
第二点就是没有课堂小结，因为学生本身就对这一部分的知识有一点的了解了，而我们则是让学生学会说，把它变为学生的知识。
《找规律》评课稿常用范文
【优秀】[精品]《找规律》评课稿作为一位杰出的老师，总归要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的[精品]《找规律》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
[精品]《找规律》评课稿14月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的'引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
范文《找规律》评课稿
（优）《找规律》评课稿作为一名教学工作者，就有可能用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》评课稿1陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的.参与热情。
陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
找规律评课稿必备
找规律评课稿必备作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的找规律评课稿必备，仅供参考，欢迎大家阅读。
找规律评课稿必备1二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”的情景。
都流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
2、两节课的教学设计都体现了以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，真正做到了让学生自主探究学习，学生参与了学习的全过程。
课堂中学生通过从不同角度的观察、发现找出了图形排列的一些规律，并能应用所雪规律解决一些实际问题。
3、学生的能力得到了有效的发展。
课堂中学生通过观察、比较、猜测、交流、验证、推理等数学活动，学会了有序观察、有序思考。
进一步掌握和发现了图形的排列规律，积累了相关的数学活动经验。
4、关注练习设计的层次性。
本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
不同之处：1、地面砖的排列规律陈乐清老师比连碧琴老师处理得好。
连老师对地面砖排列的规律只是一笔带过。
而陈老师能够留给学生充足观察的'时间，让学生在观察中发现其排列规律，并提出问题接着往下排该怎么排？进一步培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、陈乐清老师练习的设计体现了多样化的特点。
《找规律》评课稿(汇总6篇)
《找规律》评课稿(汇总6篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，欢迎大家分享。
《找规律》评课稿1今天听了周xx老师执教的《找规律》一课。
她分别从猜谜导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这十二个层次展开教学。
一、猜谜导入，引出规律让学生从简单的猜谜游戏中，初步感受生活中规律的存在，通过先出示熊猫、小狗，让学生猜后面的动物，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
二、创设情境，探索规律这一环节，教师利用主题图，为学生创设了红花和蓝花的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、动手操作，感受规律让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的'简单数学模型。
并通过让学生从前往后看和从后往前看，感知不同的规律。
四、联系实际，寻找规律通过欣赏与广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。
五、运用规律，解决问题布置开放性作业，通过让学生自己动手设计晚会时用的礼帽，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化生活的愉悦。
《找规律》评课稿2《找规律》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册的内容。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
《找规律》评课稿范文
《找规律》评课稿[优秀]作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《找规律》评课稿[优秀]，仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》评课稿[优秀]1学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。
此次找图形的规律以循环排列为主。
这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。
对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
周老师精心设计教案，准确把握教学目标，这节课上得非常成功。
一、借助多媒体，精心准备课件。
本节课周老师充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。
对突破重、难点起到了很好的作用。
二、创设生动的教学情境，引导学生发现规律让学生参观绵洋洋家的客厅入手，学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
三、提供充足的规律素材周老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的3行、4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的'规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。
同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、斜看、顺时针、逆时针看，体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。
建议：1、课前导入时，游戏有点复杂，显得有点不流畅。
可以把欣赏时的视频放在此环节，这个游戏放在巩固练习，这样既可以放松情绪，又可以增加练习的趣味性。
2、通常，数学课上学生的语言表达能力欠弱，在学生表述规律的时候，教师要引导学生说出“第（）个移到最（）面，其它依次向（）移（）格”这样完整的一句话。
一年级下找规律评课
一年级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。
回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：一、巧妙的“设”导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、大胆的“放”在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。
通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
三、适时的“动”数学学习过程应该是一个充满活动的过程。
陶老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。
并设计了圈一圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
篇二：一年级和德映老师找规律评课稿一年级和德映老师找规律评课稿这是一篇关于一年级找规律评课,一年级找规律评课稿,一年级数学找规律评课的文章。
激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课5月25日，终于听到和老师精彩的课。
长时间没交低年级了，对低年级教学陌生了，特别是现在的孩子有个性、聪明、视野开阔，如何上好低年级的课，对我来说是很大的挑战，心里面一直很佩服低年级老师，教学方法灵活，教学手段新颖，教学风格独特，课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿捏得准，和老师的《找规律》就是一节很好观摩课。
一年级数学《找规律》评课材料
一年级数学《找规律》评课材料宁县城关小学任小娟杨梅老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
杨老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如杨教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”你“想到了什么？”你“发现了什么？”你“是怎样想的？”你“真棒！”你“很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，如：一面红旗，一面黄旗，两面小旗为一组，重复出现。
这样语言形式，让学生初步感受到数学语言的严谨。
学生通过亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
一年级《找规律》评课稿
一年级《找规律》评课稿
评课稿：一年级《找规律》
找规律》是一门重要的数学思维方法课程，对于学生今后的研究和生活都具有基础性的作用。
在这节课中，XXX老师注重从感知规律、认识规律、巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中研究和思考。
我对这节课有以下几点感想：
1.XXX老师注重将数学与生活紧密结合。
她根据一年级孩子的特点，设计了儿童情趣的活动，从学生熟悉的学校联欢会的情境出发，让学生意识到现实生活中的排列规律包含了数学问题，用数学的眼光解释生活现象，让学生体会到数学在生活中的应用和美妙之处，有效地沟通了数学和生活的联系。
2.XXX注重学生动手和动脑的结合。
她将数学设计成看得见、摸得着的实践活动，让学生通过自己动手实践，深刻体验和认知规律。
她还让学生利用材料创造规律，充分体现了动手和动脑的有效结合。
3.XXX老师的教学设计非常好，用游戏贯穿整节课，符
合低段孩子有玩的性格特点。
每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的研究兴趣。
4.XXX老师的教学板书简单明了，特别美观，语言富有
童趣。
总的来说，这节课充分发挥了学生的主体性，让他们在活动中研究和思考，对于培养学生的数学思维方法和探究精神具有重要的意义。