用老师的爱浇灌孩子的心灵
小学教师教育叙事《爱与宽容,点亮孩子生命的火花》
小学教师教育叙事——爱与宽容，点亮孩子生命的火著名的教育家陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
一个班里的学生，无论是聪明的还是愚笨的，无论是有钱的还是贫困的，无论是乖巧听话的还是活泼调皮的，都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的一盏盏烛光。
爱心，可以使犯了错误的学生振作起来；爱心，是孩子们健康成长的催化剂。
对班上的每一个孩子，我都像对自己的孩子那样精心地呵护他门，让他们在阳光灿烂的日子里健康成长，并以一个教师真诚的爱去宽容、理解、尊重、信任和关怀每一位学生，做学生的知心朋友。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把无私的爱奉献给他们”。
教师只有用自己无私的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界。
无论课上还是课后，跟学生在一起的时候，我总是努力与他们进行非言语的情感交流。
爱是无声的语言，它能叩开学生的心门，也能架起师生间情感的桥梁，使老师成为学生的良师益友。
如真诚的微笑，满怀期待的眼神等等，用体态语言来传达自己对他们的关心和爱护，经常拍拍他们的肩，牵牵他们的手，抚摸它们的头……这些无声的爱的表达，都是真情的流露。
它像春天的细雨，滋润着学生的心田；它像温暖的阳光，照耀着学生的心灵。
新学期我新接了一个班，由于孩子们刚从幼儿园进入，行为习惯、学习习惯都较差，开学时虽然对孩子们进行了各种习惯的培训，提出了许多要求，不过由于孩子年龄小，加上好动是孩子的天性，课堂上孩子们坐不住，时不时还有孩子随意下位，特别是一位叫阳阳的男孩子，总喜欢把脚放在凳子上，一节课要提醒无数次。
为了让孩子们尽快适应繁忙而又沉重的学习生活，下课后主动与他们谈心，带领他们做游戏，让每一个孩子幸福快乐的享受学习生活；对于生了病、受了伤的学生，我更像妈妈一样照顾他们。
一天中午，我正在办公室上网查阅资料，几名学生匆匆忙忙跑进来喊道：“陈老师，你们班的阳阳在后操场摔倒了，把头给碰破了，流了好多血。
让教师的爱温暖孩子的心灵
让教师的爱温暖孩子的心灵摘要：在日常生活中教师的爱无处不在，给烦躁不安的孩子一个温暖的拥抱是爱，耐心倾听孩子的心声是爱，发现孩子的特长、搭建展示平台是爱，当孩子遇到困难给予适时的帮助是爱……老师的爱能带给孩子安全感,让孩子的智慧得到发展。
孩子生活在一个充满爱的环境里成长，长大以后，他们也会把这份爱传承下去，让爱撒向世界的每个角落。
关键词：小班幼儿爱感受爱安全感中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-166-01陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。
的确，“爱”是教育永恒的主题，幼儿教师对孩子的爱是把全部心灵和才智献给孩子，捧出一颗火热的心去熟悉、了解、关心、热爱、教育孩子，成为孩子真诚的朋友或玩伴，让孩子对老师产生信任和依赖感，乐意与老师交流，这样的爱是孩子们健康发展必不可少的精神营养，只有这样孩子才会有安全，快乐地在幼儿园学习生活，健康成长。
一.拥抱，让爱的阳光透进孩子心灵由于小班孩子对幼儿园环境较陌生，缺乏安全感，有的孩子胆小易哭闹，睡不踏实；有的孩子不愿意呆在教室，老想往外跑；有的孩子虽然“乖乖”地坐在教室，但始终紧闭着嘴巴不愿意与任何人交流。
我班恒恒是典型不愿与人交往的孩子，恒恒是他妈妈50岁左右才生的第一个孩子，家人十分娇惯，每天入园时都不愿意与父母分离，紧紧地抓住妈妈的衣服不放，我每天伸出热情的双手把恒恒从妈妈怀中接过来，我边给他擦眼泪边微笑说：“不哭，老师抱！”，我把他抱在怀里，轻轻拍打他肩膀，他像注射了镇静剂一样，情绪很快就平静了，恐惧感也慢慢消失，并愿意与老师、小朋友在一起了。
每当孩子情绪不稳定时，我都会给他们一个温暖的拥抱，让他们感受到安全，从心底里接纳、依恋我，让孩子感受到老师是一个安全港湾。
拥抱是一种无言的交流，拥抱是人类用来表达情感的重要形式，将拥抱毫不吝啬送给孩子，抚慰他们的心灵，消除他们的不安，让他们感受爱，传递爱。
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》XXX用爱浇灌花朵用心呵护成长XXX老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”我们的教育对象是一个个天真的孩童，他们犹如最娇嫩的花朵，需要我们悉心的呵护。
孩子们的心是非常脆弱的，往往我们的一个眼神、一个动作都有可能在他们心中引起不小的波澜，而这波澜或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。
所以，教育中不能没有爱，我们要用爱来呵护好那一颗颗幼小的心灵，守护他们迎接多彩的明天。
我们语文界的老前辈XXX先生在《论师、为师、尊师》中说过，“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。
”在XXX老先生的话中，我们看到了他对孩子的一片真诚的爱心。
在我们的工作中，每个班都会有一些特别的孩子，他们经常让我们头疼，经过观察，我们会发现他们绝大多数存在下列问题：研究惯不良、研究成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。
这些孩子多来自于不完整的家庭，他们比起其他的孩子，更需要老师的关心和帮助。
一、用爱灌溉，潜移默化的感动。
XXX说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。
”这就需要我们教师在平时要多留心自己的学生：研究上的变化、情绪上的波动，并且给予他们关心。
我们班有个新转学来的小男孩，他高高的个子，帅气的模样让我对他印象深刻，可是翻开他的作业本，顿时我的头炸开了花。
从来没有看到过那么潦草的字，那么脏乱的本子。
而且这一次作业也是催了好长时间才交上来的。
跟家长了解，孩子一二年级都是在一所农村的小学借读，在班里不算人数，所以长到这么大从来没有写过作业，以至于现在基础这么差。
面对这种情况，我首先找到了这个孩子谈心，告诉他我对他的喜爱与信心，孩子好像很吃惊我能这样跟他谈话，那种长久被人忽视的冷落也着实让我心疼。
从此我对他严格要求，又总是亲切和蔼地鼓励他，他能按时完成作业了，虽然字写得还是歪歪扭扭，可以我还是给了他一张“作业积分卡”，这是我们班孩子们特有的奖励，他把卡紧紧拿在手里，几乎是跳着回到了座位，一路小声嘀咕着：“我有积分卡了！”孩子慢慢地在进步，我很是欣慰。
治班策略 《用爱浇灌,静待花开》
班主任治班策略——用爱浇灌，静待花开一、育人理念我的育人理念是：用爱浇灌，静待花开。
心中没有阳光的人，难以发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以发现花朵的明媚。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为班主任，我深刻认识到，爱是治愈一切疾病的良药，我们要用爱浇灌学生的心灵，用耐心、爱心、细心对待每一位学生。
在教学过程中，我始终坚持用爱心和责任叩响每一位学生的心扉，用智慧和热情化解着每一个孩子的疑云。
二、班情分析通过一段时间的相处，学生之间、学生和老师之间已经比较熟悉，相处也比较融洽和谐。
从了解情况来看，在班级纪律方面，大部分学生可以自觉主动遵守班级纪律，但是仍有少部分学生律己不严，纪律性较差，需要继续加强教育；在学习态度方面，大部分学生学习态度认真、积极，学习成绩有所提升，但是也有少部分学生学习基础薄弱，在学习上有较大困难，这些学生缺乏学习的目的和兴趣，需要班主任老师和各科老师紧密配合，多鼓励学生、督促学生自主学习；在人际交往方面，大部分同学之间可以友好相处，团结协作，互帮互助，但是有少部分同学习惯于以自我为中心，经常与同学发生矛盾，还需要班主任老师的正确引导。
三、班级发展目标我的班级发展总目标是：全体同学都能树立明确的学习目标，形成积极进取的学习风气，养成良好的行为规范，弘扬正能量，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的班集体。
班级发展目标不是一朝一夕就能实现的，为此我设置了短期、中期、长期三个层次的具体目标。
（一）短期目标班级发展的短期目标是遵守班级规则，做好班级主人，增强班级凝聚力。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”规则是保障班集体形成良好秩序从而有效运行的前提条件，没有规则以及不遵守规则，就很难形成和谐的班级环境。
在对班级规则的遵守过程中，让学生们了解到文明班集体的养成需要每一位同学贡献自己的一份力量。
对于学生而言，这不仅能够增强学生的责任意识、服务意识，还可以强化学生形成“我为人人，人人为我”的思想，从而让学生学会团结协作，班级凝聚力在这个过程中也会得到不断的增强。
幼儿园老师用心灵温暖了孩子们
幼儿园老师用心灵温暖了孩子们幼儿园老师是孩子们心中最敬爱的人，她们用自己的爱和耐心，温暖着每一个孩子的心灵。
我曾经在幼儿园工作过，也比较了解幼儿园老师的教育工作。
以下是我对幼儿园老师温暖孩子们心灵的几点认识和体会。
一、培养孩子的安全感幼儿园老师在教育孩子时，首要任务是要建立孩子的安全感。
幼儿园是孩子们离开家庭的第一个集体环境，对于孩子来说，离开家庭后的环境是陌生的、不安全的。
因此，幼儿园老师首先要接纳每一个孩子，让他们感受到幼儿园是一个可以信任、安全的地方。
老师们会表扬孩子的表现，鼓励他们的进步，让孩子们感受到被重视和接纳。
此外，在孩子的生活和学习中，幼儿园老师也会时刻关注孩子的情感状态，如果发现孩子有不安、恐惧、哭闹等情绪，老师会主动去安慰孩子，引导他们逐渐适应幼儿园的生活。
老师们会给孩子和父母保持联系，在家长没能及时到幼儿园接送孩子时，老师们会主动陪伴孩子，让孩子感到自己被关爱和照顾。
这样，孩子的安全感会得到充分的满足，也能逐渐适应幼儿园的生活。
二、关注孩子的个性与需求每个孩子都有自己的个性和需求，幼儿园老师会根据每个孩子的特点，针对不同的孩子采用不同的帮助方式和方法。
对于胆小、内向的孩子，老师会温柔地鼓励他们增加互动、展示自己，发掘出孩子的潜在能力；对于天生活泼、好动的孩子，老师会引导他们充分发泄自己的活力，不影响他们的生活和学习。
在幼儿园老师的眼中，每个孩子都是独一无二的，老师们不会将孩子们一概而论。
如果发现孩子存在个性、语言、智力或其他方面的问题和困难，老师会主动联系家长，或者托幼机构的专业人员协助，并且给予孩子充分的关注和帮助。
三、提供良好的学习环境在幼儿园里，老师们会尽可能创造一个充满温馨、愉悦、安全感的教育场所。
教室摆设要与孩子的年龄和身高相适应，视觉上给孩子带来活泼、温馨的感觉。
教室内外的装饰将孩子的视野变得更加丰富、充满生气。
教室里配备有各种书籍、玩具、艺术品，让孩子们可以尽情玩耍、探索，增长知识和见识。
师生演讲稿用爱浇灌教育之花
师生演讲稿用爱浇灌教育之花尊敬的校长、教师们、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这个讲台上，向大家分享一些关于师生之间用爱浇灌教育之花的心得体会。
教育是一项神圣而崇高的事业，师生之间的互动关系更是教育的核心所在。
在这个信息爆炸的时代，师生之间的打破距离感显得尤为重要。
作为老师，我们要始终保持与学生的亲近，用爱去感染他们，激发他们的学习热情。
我们可以通过定期的班会、私下的交流等方式，倾听他们的心声，理解他们的需求。
只有了解了学生的真实想法，才能更好地开展教育工作。
同时，作为学生，我们也应该用爱与老师建立起更加亲密的联系。
我们要敢于表达自己的想法，勇敢地提出问题。
师生之间的互动应该是平等而尊重的，只有这样才能真正实现教育的目标。
爱是教育的最好催化剂，它能够让学生的潜能得以发掘和激发。
在教育中，我们应该注重培养学生的兴趣和爱好，调动他们学习的积极性。
例如，我们可以通过设置多元化的教学方法，丰富的课外活动等方式，让学生在快乐中学习，在兴趣中成长。
只有真正爱上学习，才能够培养学生的主动学习意识。
另外，爱也是教育的桥梁。
师生之间的相互关爱和信任是建立在沟通基础之上的。
我们要多与学生交流，与他们建立良好的师生关系。
在面对学生的问题时，我们要坦诚待人，耐心倾听，给予正确的引导和帮助。
只有建立起一座座相互信任的桥梁，才能够更好地教育学生。
在教育过程中，我们还应该教会学生怎样去爱和关心他人。
爱是一种无私的奉献精神，我们要引导学生关心他人，尊重他人，与他人和谐相处。
活动中的志愿者服务、课堂上的互助学习等都是很好的实践形式。
通过这样的教育方式，我们能够培养学生的社会责任感和人文情怀。
最后，教育的目标是培养学生成为有良知、有责任感的人。
只有爱的教育才能真正塑造出这样的人。
师生之间的相互爱护和倾听，学校与社会的共同努力，都是共同铸就教育之花的重要因素。
让我们用爱去浇灌教育之花，让每一朵花儿绽放出绚丽的光芒！谢谢大家！。
《教育随笔》用爱心浇灌孩子的心灵
“教师”这个职业是平凡的,只要我们用爱心去浇灌每一位学生的心灵,如同对待我们心爱的孩子一样,我们没有理由不成功。
我们要用爱的和弦，奏出美的乐章。
作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人。
班上的一名学生父母离异，父亲长年外出打工，他与爷爷、奶奶一同生活。
因为缺少双亲的关爱，他不合群，经常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。
看到这一切，我并没有因他违反纪律而训斥他、挖苦他，而是以母亲般的爱关心他、爱护他。
得到了温暖的他从此像变了一个人，性格开朗活泼起来，并能严格要求自己了，学习也努力了，进步了。
这让我更加认识到，要想与学生建立起浓厚的情谊，“爱”便是一座桥梁，更是一种无言的承诺。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
教师的爱应撒在学生集体中，插在学生的心坎上。
我班学生小阳从一年级开始便经常作业拖拉，成绩倒数，一直是老师们眼中的学困生，刚分入我们班时，各方面非常自由散漫，说话没有礼貌，上课不停说话捣乱，作业天天完不成，用他自己的话说，他就是全校出了名的学生。
对于这样一个学生，我没有急于批评，更没有放弃他，而是进行多方面观察，捕捉他的闪光点，我发现他其实挺聪明的，每次劳动也很积极，其实很想得到老师的关注，我就抓住时机表扬他，并鼓励他学习上也要积极努力，改变自己在老师、同学心目中的形象。
他上课偶有专心听讲，积极发言，专心写作业，我便当着全班同学的面表扬他。
渐渐地，他的诸多毛病在不断减少，上课能坚持听讲的时间越来越长了，作业也越来越认真了。
在一次评选优秀作业时，他也榜上有名，上台领奖励时我又大力表扬他，并承诺他如果表现好了，下次考试进步大了，便给他发进步奖。
从此，他学习的劲头更足了，上课发言也越来越积极了，每天晚上完成作业后还坚持不懈地读书打卡。
看到孩子的进步，家长也一改平时不管不问的态度，开始每天关切地询问孩子的学习，晚上、周末时间更是耐心地督促孩子学习、读书。
师德教育案例 用智慧启迪智慧 用爱心浇灌心灵
师德教育案例用智慧启迪智慧用爱心浇灌心灵师爱，如春雨般润物细无声，如春风般恬淡而惬意。
作为一名班主任，更要用自己的爱去关心照顾每一位学生，这也是班主任的职责所在。
班主任的日常工作是繁重而琐碎的,更是艰巨而重要的。
我们都知道，教师的教育对象是一群有思想有灵魂的孩子，这就要求老师有一颗平等、慈爱的心，热爱每一个学生，尊重他，信任他，理解他，做到宽严相济，促进学生发展。
在学生生病时，送去问候，在学生迷茫时，理清前景，在学生失落时，送去温暖，做学生的师者，更做学生的朋友。
班主任工作中，曾为学生取得优异成绩而兴奋、曾为相处中的一个个故事而感动，这是一种生命与生命的平等对话，心灵与心灵的睿智碰撞。
这个学期，我担任高一6班的班主任工作，上学期由于疫情原因没有进行期末考试，本学期刚开学便要进行紧张的复习考试，学生经历了疫情和长期的寒假，学习情绪不高，心态有些浮躁，但各科的复习任务都比较紧张，于是便开始在班级举行主题班会，让学生分享居家期间学习的得失，剖析自己的薄弱学科，认清自己的目标，同时不间断的鼓励表现突出的学生，形成学习榜样，以激励其他同学。
其中有一位A同学因长期放松，出现厌学心理不想上学,家长也非常着急，电话沟通后发现，对于小A的这种状态,家长情绪有些失控，也非常的焦虑，对小A采取强硬的态度，不听取他内心的想法，一味的对其施加压力，以至于小A同学更加的叛逆和反感。
我们知道，要培养一个人，仅靠学校和老师那是远远不够的，老师是联系学校、家庭、和社会的纽带，而家庭和社会才是真正影响人一生的大课堂。
因此,家庭对于小A的影响也是极大的。
我先安抚了小A家长的情绪，处于青春期的孩子，正是非常叛逆的，越是强制他，他越要反抗，这是他表达自己想法的途径，对于这个时期的孩子来说，“堵”住情绪是最不可取的，倾听和疏导才是最重要的，作为家长，要能够倾听他内心的想法，而不是比孩子更加焦虑，找到问题的根源再解决它。
然后我又和小A进行了通话，了解他的想法，小A说突然通知开学，起不来，不想学，坐不住，和朋友的约定也做不到了，家长也一直催促他等等，让他更加不想来学校上课，我问小A,那你有什么想法或者计划，需要我给你提供什么样的帮助呢，小A告诉我，想在家自己复习一天，调整一下状态，然后再去学校,希望老师批准。
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用老师特别的爱，唤醒沉溺中的童心
————转换学困生心得
平昌县凤凰小学：李果说到学困生，我想大家都不陌生。
我想大家都会为他们感到头疼。
不是吗？我是一名农村数学教师。
我去年接到一个新班，一开始，这个老师不接，那个老师不接，最终落到我的头上。
这个班有60多个人，基础差得要命，第一次考试下来，及格人数不到一半，40分以下的就有三分之一强。
我看到这样的成绩这个人都懵了，不知道该如何去教他们，我反思自己的教法，也反省过我的教学能力。
可是，通过又一个单元的努力，效果还是不容乐观。
我看到那些40分以下的分数头痛，我看到那一群不及格的孩子着急，怎么办？必须得想办法。
通过一年的努力，我看到了希望，那群让人着急的孩子的队伍不再是那样庞大;那些让人头痛的分数不再那么多了。
下面就让我把我这一路上的心得体会分享给大家吧：
首先、建立学困生底细部
其实，学习成绩差不是命中注定的，也不一定就全是孩子的贪玩厌学导致的；有的孩子落下的程度深一些，有的落下的程度要浅一些。
要想彻底了解学生，你就得了解清楚他的底细。
把每个孩子差在什么年级，差在那个知识点等都要弄得一清二楚。
然后给每个孩子建立一个台账，做到学生自己心中有数，老师心中有底。
其次、给学生知识坐标定位
老师把学生以前学过的和马上要学习的数学知识用树状的形式归纳出来，也可以把知识结构分为几大块。
比如小学阶段一部分，初中阶
段一部分。
也可以根据学生所在的年级把小学或初中分成几个小的阶段。
这样建立学段知识树状结构，给学生明确的目标定位，坐标定位。
让学生结合知识树状结构明白自己现在在那个位置,还有那些目标没完成。
这样让他知道他自己差在哪儿，与其他学生有多大的差距。
让学生心里明朗，给他们明确的努力目标，让他们明白自己确实该努力了。
第三、给学困生特别的爱
有一首歌里唱过：“把特别的爱，给特别的你”。
爱是伟大的，爱也是神奇的。
老师只要有爱，就一定能感染学生，就一定能把你的工作做得更好。
学习成绩差的孩子在学习上一般都表现为不自信，也有些孩子表现为反正我学不懂，所以破罐子破摔。
这就需要老师给他们特别的爱。
哪怕一句表扬，一声关怀，一份体贴都能帮他们重拾信心。
同时，老师还在平时的课余时间要时不时的关注他们，了解他们。
利用空闲时间给他们补补课。
第四、实行人盯人，一带一的帮扶模式
全靠老师去转化他们势必有一些难度，这时就需要小助手帮忙了。
所以在班上要建立一个优生负责一个差生，实行一带一的帮扶模式。
平时老师根据差生的情况安排相应的练习，然后交给成绩好的学生帮你指导实施。
这样成绩好的负责差生的作业批改、辅导以及作业完成情况的检查。
同时给每帮扶小组制定考核制度，如能转化差生到什么程度给予什么样的奖励。
这样一来，不仅优生的学习能力得到提升，差生的成绩也得到转化，何乐不为呢。
这就是我所说的人盯人，一带一的帮扶模式。
最后、用实际行动激发学生的学习欲望。
老师处处为学生着想，时时关注着他们，其实学生也是有情感的。
在你的良苦用心下可以感动孩子，这样他们会爱上你的，和你交朋友，与你论感情，这时在情感的熏陶下他有一种心态就是他不好好学习就是对不起你。
这时你也就成功了。
总之，虽然我的感受你们会不认同。
但是我坚信，只有没有用好办法的老师，没有教不好的学生。
学困生不是与生俱来的，也不是不可以转化的。
纵然是一块磐石，只有老师有爱，有心，有行动都能让他们变成玉石。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。