人教版六年级下册语文第七单元古诗词导学案
1、板书题目及作者
2、指名生解诗人及创作经过。
3、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
合作
探究
1、品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）
展示
全班交流。
学生评价。
老师补充。
达标
检测
《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的（）之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人（）的崇高气节。
检测反馈。
梳理
拓展
人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
自我
总结
这节课你学会了什么？
普集学区六年级语文科下册导学案
普集学区六年级语文科下册导学案
课题
七步诗
主备人
弓娟歌
课型
古诗
课时
1
使用人
第1课时
学习
目标
1、借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。
2、运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。
1、教师及时点拨。
2、这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。
交流
展示
全班展示。
学生评价。
老师补充。
达标
检测
《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人（）、（），在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
学习重
难点
1、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
2、体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
课前
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、自读古诗，读准确，读流利。
2、借助注释想想诗句的大体意思。
3、读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
1、板书课题，解题。
2、简介作者。
合作
探究
1、赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么？
⑵这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？
⒉赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
⑴读了这两句你有什么感受？
⑵你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
合作
探究
⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
读了这一句你知道了什么？哪些词写出了黄四娘家的花多？
2、赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?
教师及时点拨
前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。
交流
展示
全班展示。
学生评价。
老师补充。
检测反馈。
梳理
拓展
诗人用什么方法写出这种情感呢？
这是一首“托物言志”的诗篇。
自我
总结
这节课你学会了什么？
谈收获，谈体会。
作业
布置
背诵古诗。
板书
设计
石灰吟
千锤万击 不怕磨练
烈火焚烧 清白留世 不畏艰险
粉骨碎身 勇于献身
导学
反思
普集学区六年级语文科下册导学案
课题
竹石
主备人
弓娟歌
课型
古诗
课时
1
使用人
第1课时
蝶 舞
莺 歌
导学
反思
普集学区六年级语文科下册导学案
课题
石灰吟
主备人
弓娟歌
课型
古诗
课时
1
使用人
第1课时
学习
目标
1、理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3、朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。
4、体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
2、“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？
3、品读后两句诗
⑴读一读这两句诗，说说你的感受。
⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？
冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？
玉壶：玉壶是什么样子的呢？
教师及时点拨
交流
单元备课
古诗词
总课时
10课时
教
材
简
析
本单元共安排了十篇古诗词，分别是《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。每首诗词安排一课时。
学
情
分
析
小学阶段学生学习了不少的古诗词，进一步丰富学生古诗词的积累。学生通过几年来的实践，都积累了学习古诗词的方法，也有许多感受与体会，同时激发学生对祖国传统文化的热爱。
达标
检测
《江畔独步寻花》的作者（ ），被称为“（ ）”。我曾经学过他写的另外一些诗：《 》、《 》、《 》。在这首诗中，表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是：（），（）。
检测反馈。
梳理
拓展
自画诗境
自我
总结
这节课你学会了什么？
谈收获，谈体会。
作业
布置
背诵古诗。
板书
设计
江畔独步寻花 【唐】杜甫
千朵万朵 压 满
⒉品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？
1、写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。
2、总结学法：
知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。
交流
展示
全班展示
教师指导。
达标
检测
首诗用同根而生的萁和豆来比喻（），用萁煎豆来比喻（），表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了（）。
3、体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
学习重
难点
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
课前
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、从题目中知道了什么？
2、自读古诗，读准确，读流利。
3、借助注释想想诗句的大体意思。
1、板书课题。
2、了解作者。
合作
探究
1、请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？
4、时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？
教师点拨
交流
展示
全班交流。
学生评价。
老师补充。
达标
检测
《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对（）的喜爱之情。
检测反馈。
梳理
拓展
样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）
谈收获，谈体会。
作业
布置
背诵古诗。
板书
设计
芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄
一片冰心在玉壶 比喻
导学
反思
普集学区六年级语文科下册导学案
课题
江畔独步寻花
主备人
弓娟歌
课型
古诗
课时
1
使用人
第1课时
学习
目标
1、有感情地朗读并背诵古诗
2、理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。
3、自学古诗，初步感知；赏析品读，领悟情感；诵背诗文，拓展延伸。
教
学
目
标
1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱。
教
学
重
点
1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱。
教
学
难
点
了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
4、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
学习重
难点
体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
课前
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、自读古诗，读准确，读流利。
2、借助注释想想诗句的大体意思。
1、板书课题，解题。
2、作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？
1、板书课题。
2、简介作者。
3、解题。
合作
探究
1、第一、二句是写诗人听到收复蓟北的消息时的心情。“忽”字写出了喜讯来得突然。“涕泪”写出了什么？
⒉第三、四句中告诉我们诗人和家人听到胜利的喜讯后情绪怎样的变化？从哪些地方可以体会到杜甫“喜若狂”的心情？
⒊第五、六句是把诗人内心的狂喜之情进一步渲染和升华。“放歌”“纵酒”能让你体会到什么？
人教版七年级语文第六单元课外古诗词诵读(导学案统编版)
《课外古诗词诵读》导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【重点难点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
2.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【学习过程】一、预习案★任务一：知人论世、了解背景1.作者名片①刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人。
唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘白”。
他的仿民歌“竹枝词”，别开生面，对后世影响很大。
有《刘梦得文集》40卷。
②李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。
和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。
其诗构思新颖，风格秾丽。
③陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。
他一生笔耕不辍，诗、词、文均有很高成就，其诗语言平易晓畅，饱含爱国热情，对后世影响深远。
④谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“六君子”之一。
2.背景资料《秋词》（其一）选自《刘禹锡集》卷二十六（中华书局1990年版）。
此题下共有两首诗，这里选的是第一首。
刘禹锡因参加唐顺宗永贞元年（805）王叔文领导的改革运动，受牵连被贬为朗州司马，谪居九年。
他在遭受严重打击后，虽然苦闷，但并没有消沉。
《秋词》就是在这种情况下写成的。
《夜雨寄北》选自《李商隐诗歌集解》（中华书局1998年版）。
这首诗就是诗人身居遥远的异乡巴蜀（今四川、重庆一带）时写给在长安（今西安）的妻子的一首七言绝句。
因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。
《十一月四日风雨大作》（其二）选自《剑南诗稿校注》卷二十六（上海古籍出版社1985年版）。
六年级下册第七单元古诗词诵读教学设计教案修订稿
六年级下册第七单元古诗词诵读教学设计教案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】人教版实验教材十二册第七单元：古诗词背诵教材理解：本单元安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
编者的意图是将本单元定位为提供给学有余力的孩子利用课余时间独立学习的古诗词阅读材料。
结合学生学情，根据实际教学需要，我们宜将之作为对整个小学阶段古诗词学习的回顾和拓展之用。
其一：整体把握古诗词的特点，复习巩固古诗词学习的方法，掌握古诗词学习的一般规律。
其二：遵循编者意图，引导学生用已有的方法理解、背诵，丰富古诗词的积累。
其三：以教材为基点，以主题归类的形式梳理整个小学阶段古诗词的学习内容，引导学生准确背诵，巩固积累。
教学目标：1、正确把握古诗词的特点，掌握古诗词学习的一般规律。
2、借助注释和拓展材料理解十首古诗词，并能背诵积累。
3、能以分类形式复习巩固小学阶段学过的古诗词，能了解诗意，正确背诵。
4、能在正确理解诗句的基础上实践运用。
教材分组：一、古诗第一组情感篇（亲情（思乡）、友情）：七步诗芙蓉楼送辛渐第二组景物篇（季节、山水、童趣）：鸟鸣涧江畔独步寻花第三组言志篇（时政、明志）：闻官军收河南河北石灰吟竹石乙亥杂诗二、古词浣溪沙卜算子送鲍浩然之浙东课时：四课时第一课时（课前准备：查阅《七步诗》《芙蓉楼送辛渐》的作者简介和本诗写作背景）教学过程：一、导入本单元学习主题二、概述古诗词特点：“古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,既无题目,也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
其特点：1、高度的概括性诗歌是最精炼的艺术形式，诗人往往抓住感受最深、表现力最强的一事、一物、一景甚至是一个小小的生活截面，把对生活的看法压缩在短小的篇幅里，从而表现深刻的思想感情。
2024年部编版语文六年级下册采薇导学案3篇
部编版语文六年级下册采薇导学案３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法—重章叠句，反复吟叹;内容—比兴手法——植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：答：普通士兵——离乡出征——生活艰苦——内心伤痛——厌战——思乡②问：从哪些地方可以表现出来：(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”——说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。
归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计：采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法——重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙——侧面描写——突出战争残酷(三)、归途伤悲——雨雪霏——两相对比———饥渴难当，气氛悲怆〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【2】篇〗[设计依据与教学目标]古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。
2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。
3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。
4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。
二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。
2.培养学生对山水画面的想象力。
三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。
2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。
四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。
2.学生：课本，笔记本，铅笔。
五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。
2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。
3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。
4.朗读：学生个人或小组朗读课文。
5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。
第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。
2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。
3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。
4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。
七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。
2.完成课后习题。
3.创作一首山水诗。
以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。
部编版语文六年级下册采薇导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇导学案第1篇】一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目。
之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格。
本诗为《诗经·小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格。
其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点。
二、学情分析：学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征。
本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点。
三、三维目标知识与技能1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感。
过程与方法1、音读、意读、情读、美读；2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感。
情感态度与价值观1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；2、呼吁学生爱护和平、反对战争。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前预习1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意。
2、课前检查与反馈：请生齐读全诗。
（二）课堂教学1、导入：人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史。
那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗。
各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
——毛泽东（战斗豪情）小结：古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感。
那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读。
2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】一、疏言：理解大意1、导入解题（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。
在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。
这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗《石灰吟》。
（屏幕出示全诗，教师范读。
）（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石灰。
生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。
我们教室的白墙就是用熟石灰粉刷出来的。
“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。
）2、读通诗句（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。
（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。
3、理解诗意（1）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
重点讲解“若等闲”的含义。
（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生订正、补充。
（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。
石灰具有崇高的品格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。
）（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。
）二、显象：感受品格1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。
读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。
（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊熊烈火焚烧。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦导学案第1篇】教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界;而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗(指名吟诵两至三首古诗)【设计理念：在复习曾经学过的古诗这一环节中，使学生能够对中国的古诗词有概括的了解，引发起学习古诗的兴趣。
六年级下册语文教案古诗词诵读《清平乐》人教部编版
【合作探究】
1.上阕起首便把春天拟人化了，将悄悄归去的春天描摹得极为可爱、鲜活，紧接着问有没有人知道春天去了哪里，还想把春天唤回来，充满天真、浪漫的情趣，充分表达出作者留恋春天、不舍春归的深切感情。
2.下阙中，作者想到要想抓住春的行踪，那只能去问黄鹂了。其实人何尝能够向鸟提问，而鸟儿又何尝知道“春归何处”呢？可见作者对春天的喜爱和留恋已经到了极致，竟还认真地想到了要找鸟儿来问一问。但即使是黄鹂不停地鸣叫，也依然没有人能够听懂，最后小鸟只好飞走了。
本节课教学策略：借助注释和插图，联系上下文，展开想象，诵读《清平乐》。
学习流程（第十课时）
【课上生成】
【自主学习】
1.先读读文Leabharlann ，再仔细观察插图，结合注释，联系上下文，展开想象。
2.读准字音，读出节奏。
清平乐
春归/何处？寂寞/无行路。若有/人知/春去处。唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。百啭（zhuàn）/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
【达标检测】
1.诵读《清平乐》
2.背诵《清平乐》
附：板书设计
清平乐
春归同住、问取黄鹂
（惜春、寻春）
【课后反思】
导学案
科目
语文
年级
六
课题
古诗词诵读•清平乐
主备人
课时
10
辅备人
【学习目标】
1.诵读《清平乐》，丰富学生语言积累。
2.试着迁移运用之前掌握的学习方法，自主疏通诗词大意。
【学习重难点、关键】
1.借助注释和插图，联系上下文，疏通《清平乐》大意，并诵读。
2.引导学生借助插图和注释，联系上下文，了解词意。
部编版语文六年级下册十五夜望月导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第1篇】【教材分析】《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
【教学目标】1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
【教学重点】体会诗歌意境，理解内涵。
【教学难点】学会鉴赏诗歌【教学策略】1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。
同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。
所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。
2、启发联想，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。
鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。
看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人——王建，来一起走进他的《十五夜望月》。
讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题—抓字眼，明诗意—品意境，悟感情知作者：出示诗人资料，了解作者王建，唐代诗人，出身寒微。
大历十年进士。
曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。
王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。
六年级下册语文导学案-古诗词诵读 江上渔者(含校本作业)-人教部编版
豪洋双语小学六年级语文（下册）古诗词单元导学案主备人：姓名：班级:江上渔者一课时一、教学目标1、会背会写这首古诗，弄清古诗意思。
2、体会诗人忧国忧民的思想。
二、教学过程：1、导入：我们学过《范仲淹的故事》，今天我们来学习他的一首古诗《江上渔者》。
2、初学古诗，弄清意思。
①给古诗划分节奏。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
②练习背诵古诗。
③解释下列词语。
渔者：但：爱：君：一叶舟：出没：风波：④结合注释弄清古诗意思。
3深入学习，体会诗歌所包含的思想感情。
①小组合作，试着说一说古诗意思。
②交流汇报。
③这首诗描写了。
诗人通过此诗，希望，体现了。
4小结本节课内容。
三、课堂作业设计：默写古诗。
豪洋双语小学六年级语文（下册）古诗词单元校本作业主备人：姓名：班级:江上渔者一课时1.品读诗句,完成练习(1)江上往来人,但爱鲈鱼美。
①“往来”的意思是，这个词B.成守边防的工作虽然辛苦,但战士们没有一个叫苦的(2)君看一叶舟,出没风波里①展开想象,描绘诗句所表现的画面。
②诗人希望通过诗句唤起人们对民生疾苦的注意,使其明白的道理,表达了对的规劝。
2课文综合回顾。
《江上渔者》是代诗人所写,诗人通过此诗，希望唤起人们对 ,表现了诗人之情,这正如《岳阳楼记》里所写的一样。
2哪句诗描写了渔人在江上的艰辛劳作?2诗中把和进行对比，表达了的感情。
3本诗与《悯农》的哪句话有相似之处?。