在“听课”中成长—浅谈中学英语课“听课”的艺术
浅谈中学英语教学的艺术
浅谈中学英语教学的艺术中学教育是培养新世纪合格人才的重要途径，而英语教学在中学教育中占有重要位置。
从国家教委对全国各级各类学校设置的课程和要求来看，英语从中学开始就成了各级学校选拔人才的必考科目。
英语课堂教学又是对学生实施良好素质教育和能力培养的主渠道，所以中学英语课堂教学必须注重学生综合能力和素质的培养。
随着教学改革的深入，素质教育理论的进一步完善，教学手段的逐步现代化、科学化，现代教育的理念和方式也在飞速发展。
今天的学生，他们接触的社会更加精彩，更加现代化，从各种各样的渠道接受了许多最新的前沿领域的知识。
这就要求教师推陈出新，更新思想、观念，用新的知识，新的教学方法、手段，使学生愿学、好学、会学、能学。
而这些都需要我们英语教育第一线的课堂教育工作者懂得英语教学艺术。
作为中学英语教师，我们只知道成绩的取得需要经过努力的学习、艰苦的付出，却没有意识到：教学是一门科学，它是有规律可以遵循的；教学又是一门艺术，不能生搬硬套别人的模式，而是富有创造性的劳动。
在初中英语教学中，如果教师能够充分注意在教学中把处理语言材料、使用语言工具、形成语言技能的心智和躯体感官活动同快乐、喜好、迷恋、满足等情感活动密切联系为一体，英语课就会成为学生向往的乐园，英语教学就会真正成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而这些都要求我们教师在英语教学过程中要懂得艺术，运用艺术性的教学方法和技巧来激发学生学习英语的兴趣，充分调动起他们学习的积极性，让他们主动去抢摘知识的果实，而不只是被动的知识吸收器。
运用英语教学艺术，可以开发学生的智力因素和非智力因素，调动大脑右半球学习潜力，加强刺激。
中学英语教学的艺术化离不开教师自身的艺术修养，包括教师的教态、语言、板书、简笔画、组织教学能力等基本功方面。
中学英语教学的艺术化，即采用艺术手段，通过艺术形式，加强艺术气氛，以开发学生大脑的学习潜力，特别是右大脑半球的潜力，即形象思维、求异思维、直觉学习、整体学习、全自感知、情感记忆等重要功能。
初中英语听课心得体会
初中英语听课心得体会在初中阶段，学生们通常会遇到各种挑战和困惑，其中语言学习是一个关键领域。
听课是提高英语水平的重要途径之一。
本文将分享我的初中英语听课心得体会。
首先，我发现积极的听课态度是取得进步的基础。
在每节英语课上，我都尽量保持专注，并且尝试将自己完全融入到课堂氛围中。
我认为，不仅仅是把英语听课作为一项任务来完成，更重要的是将其视为一种学习的机会，从中获取知识和技巧。
其次，我学到了在课堂上有效倾听的重要性。
老师通常会介绍新的单词、短语和语法，而我发现积极倾听并做好笔记是掌握这些知识的关键。
通过记录重要内容，我能够在课后进行复习，并加深对新知识的理解。
此外，我还学会了提前准备好听课所需的材料，比如纸和笔，以便将重点部分记录下来。
另外，我发现与老师和同学积极互动也能够提高我的听课效果。
当我遇到困惑或者有问题时，我会及时向老师请教，寻求帮助。
此外，与同学分享自己的学习心得和经验也是很有益处的，这样能够拓宽我的思路，加深对英语知识的理解。
在课堂上，老师通常会播放录音或者进行口语训练，我发现积极参与这些活动对我提高听力和口语能力非常有帮助。
我尽量跟读录音，模仿老师的语音语调，并且尝试用简单的句子表达自己的意思。
我相信通过不断的实践和模仿，我的口语能力会有所提升。
此外，我还善于利用课后的时间进行听力训练。
我经常通过听英语歌曲、看英文电影或者参与英语角等方式进行听力练习。
这些练习可以帮助我提高对不同语速和语调的适应能力，并加深对英语语言的理解。
总结起来，通过积极参与初中英语的听课活动，我深刻体会到了取得进步的重要性。
积极的态度、有效的倾听、与他人积极互动以及课后的练习，都是提高英语听力和口语能力的关键。
我相信，只要我在听课过程中保持努力和毅力，我一定能够在英语学习中取得更大的成功。
通过这次听课的心得体会，我意识到持续不断地努力学习是提高英语能力的关键。
我将会继续保持积极的学习态度，并不断尝试新的学习方法和技巧。
2024年初中英语教师听课心得体会
2024年初中英语教师听课心得体会近日，我有幸参加了一场关于初中英语教学的听课活动。
在这次活动中，我聆听了一位优秀的教师进行课堂教学，深受启发和教益。
以下是我对这次听课活动的心得体会。
首先，这位老师在课堂上充满了激情和活力。
她始终保持着充沛的精力和积极向上的态度，将自己对英语的热爱和热情传递给学生。
她用亲和力十足的笑容和思考的表情激发学生的兴趣，让课堂充满了活力。
这样的态度和热情让我深受鼓舞，也让我明白到作为一名教师，我们需要时刻保持积极的态度来影响和激励学生。
其次，这位老师在教学过程中充分运用了多种教学手段和资源。
她灵活运用了黑板、幻灯片、实物、图片等教学工具，通过不同的形式展示和呈现知识，使学生的学习更加生动和有趣。
同时，她还很注重感官体验的引入，让学生通过听、说、读、写的综合活动来巩固所学知识，提高语言运用能力。
这种多样性的教学方式让我深刻地认识到教学手段和资源的重要性，同时也激发了我寻找更多教学资源的欲望。
再次，这位老师在课堂中注重学生的参与和互动。
她经常提问学生，让学生积极参与到课堂中来。
她不仅鼓励学生回答问题，还给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。
此外，她还注重小组合作，让学生通过小组活动来互相合作、互相学习。
这样的教学方式让学生从被动变为主动，更好地发挥了学生的主体性，增强了学生的学习兴趣和学习自觉性。
我深感，在后续的教学中，我也应该注重学生的参与和互动，构建积极的课堂氛围。
最后，这位老师注重学习方法和策略的培养。
她在讲解知识点时，常常引导学生思考，教给学生一些学习方法和技巧。
她告诉学生如何记忆单词、理解语法规则等，帮助学生养成良好的学习习惯和有效的学习方法。
这种注重学习策略的教学方式让我深思，我认识到作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法和技巧，培养他们的学习能力和自主学习的能力。
通过这次听课活动，我不仅感受到了这位优秀教师的才华和魅力，也深受到了教学经验和教学理念的启发。
谈初中英语课堂教学艺术
谈初中英语课堂教学艺术初中英语课程作为学生学习英语的起点，其教学质量关系到学生在英语学习中的顺利与否。
因此，在英语教学中，教师必须掌握一定的教学艺术，才能在教学中达到良好的效果。
一、教学形式多样化初中英语课堂教学中，教师可以采用多种不同的教学形式，比如说：讲解法、演示法、示范法、体验法等等。
这些不同的教学形式，可以给学生留下不同的印象，增加课堂的趣味性，有助于激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以根据学生的不同特点和学科特点，选择不同的教学方法、技巧和手段，让学生在不同的教学情境中从不同角度体验英语学习，从而发展出多元化的思维和学习能力。
二、拓展多元智能初中学生的智能类型不完全相同，每个学生的强项和优势也不同。
因此，在英语课堂教学中，教师应该根据学生的智能类型，采用不同的教学方法，让各个类型的学生都能获得充分的发展。
例如，对语言智能者可以开展助冒语音、对视训练、口语表达等活动，对数学逻辑智能者可以开展逻辑思维训练、数学计算训练、能力转换训练等活动，对图像空间智能者可以开展图像联想训练、视觉表达训练等活动。
三、激活课堂气氛初中学生的注意力往往很难集中，对学习充满了好奇和求知的欲望。
因此，在英语课堂教学中，教师应该注重激活课堂气氛，增加学生们的参与度和兴趣。
例如，通过采用小组学习法、游戏教学法等形式，增加学生们的活动量，提高学生们的学习热情。
同时，教师在教学中要讲究语音、语调、姿势等方面的表现，增强自己的授课魅力和专业性，激发学生的兴趣和好奇心，最终提高学生的学习成绩。
四、注重文化知识的传授初中英语课堂教学中，教师不仅要传授英语知识，还要注重文化及实践技能的培养，让学生在学习过程中了解英语国家的文化习俗，能够以英语进行交流，积极参与到国际文化交流中去。
教师可以采用丰富多彩的教学手段，如文化活动、英语实践训练、外教课等等，从而全面提高学生们的英语能力。
总之，初中英语课堂教学对教师的教学艺术和能力有着很高的要求，教师要提高自身的教学能力，深入理解英语教学的要领，采用多种教学方法，注重学生的多元智能发展，活跃课堂氛围，以及注重英语文化和实践技能的培养，从而取得更好的教学效果，更好地推进学生的英语学习和成长。
谈初中英语课堂教学艺术
谈初中英语课堂教学艺术一、引言英语作为一门语言学科，对于学生来说，是一门新的、陌生的学科。
初中阶段是学生接触英语教学的起点，也是打下英语学习基础的关键时期。
在初中英语课堂教学中，教师需要运用艺术的教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从教师角度探讨初中英语课堂教学艺术，旨在帮助教师在教学过程中更好地发展教学艺术。
二、热身活动的艺术热身活动是课堂教学的必要环节之一，可以帮助学生进入学习状态，激发学习兴趣。
在初中英语课堂教学中，教师可以通过一系列有趣的活动来进行热身。
例如，教师可以设计“谜语接龙”游戏，鼓励学生通过英语谜语进行交流，调动学生的思维和口语表达能力。
三、教学内容的艺术教学内容是课堂教学的核心，教师需要根据学生的实际情况，选择适宜的教材和教学内容。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，如使用图片、录音、视频等引入教学内容，增加教学的艺术感。
另外，教师还应通过故事、情景模拟等方式，将抽象的知识变得具体生动，提高学生的学习兴趣。
四、教学方法的艺术教学方法是课堂教学中的重要环节，教师需要根据学生的学情特点和个体差异选择合适的教学方法。
例如，对于口语能力较弱的学生，教师可以采用分角色扮演教学法，让学生通过角色扮演来练习口语表达；对于阅读理解较弱的学生，教师可以采用合作学习法，让学生分组合作来解决问题。
教师还可以通过游戏、竞赛等方式引导学生积极参与，提高学习效果。
五、语言教学的艺术语言教学是初中英语课堂教学的重点，教师需要重视语言教学的艺术。
在教学中，教师要注重语音语调的教学，例如通过播放英语原声材料，让学生模仿语音语调。
同时，教师还应该注重词汇和语法的教学，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣。
另外，教师还需要重视写作教学，通过激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
六、课堂管理的艺术课堂管理是课堂教学的重要保障，教师需要掌握一定的课堂管理技巧。
在初中英语课堂教学中，教师可以采用条理清晰的教学结构，合理安排课堂时间，让学生明确学习目标和学习内容。
教研、备课组会议记录【范本模板】
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同?这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮,从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案.
2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。
说明：教研组会议记录，待学期结束后与教研组工作总结一并交教研处。
遵义县第一中学教研（备课)组会议记录
（2014—2015学年度第一学期第9周)
英语组
开会时间
周二3：10-5:05
地点
教研办公室1
主持人
贺孝利
记录
陶翠翠
本组人数
会议内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》
活动过程：
一、听课前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、教学设计式记录.教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录.这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。
浅谈中学英语课堂教学的艺术性
教师既要有渊博的知识,又要有较高的思想道德素质和文化艺术修养。
英语课堂不仅传授给学生语言知识、语言技能,更重要的还要对学生进行性情熏陶、意志品质的培养、思想品德的教育,使英语课真正成为对学生实施素质教育的重要阵地。
笔者认为,加强中学英语教学中的艺术性,是提高教学效果的有效途径之一。
一、运用艺术性教学的作用1.渗透美育,增强学生辨别真、善、美的能力美育教育是素质教育的重要方面,但在教学实践中却往往易被教师所忽略。
美的感受也来源于教学过程中的艺术性,包括教师的仪表、姿势、动作、表情、组织形式和活动节奏,以及绘画、音乐、造型、表演等方方面面。
若英语教师在教学中有意注意到这些,英语课就犹如一组悦耳的交响曲,一幅和谐的画面,一幕动人的戏剧,从而形成美的情感的激荡,也使美育实践得以不断发展和完善,最终使学生获得真、善、美的体验。
2.利于开发非智力因素,调动学生的积极性艺术就是创造,艺术性教学使教师和学生在教和学的双向活动中增强创新意识,把自己对美的体验和情感摆进去,自觉地使一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。
这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素自然得到开发,进而在英语教学中发挥作用。
这种方式还有利于师生关系的融洽与亲合,并反过来给教学以有力的推动。
3.利于智力因素的开发,提高学习效率形象教学具有直观生动的效果,在课堂教学中如经常变换教法,充分运用音乐、绘画、多媒体等多种手段,将会使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等得以开发,充分挖掘学生的潜能。
久而久之,学生语言功底增厚了,语感增强了,而且带着这种成功的喜悦,既引发了学习兴趣,又提高了学生的学习效率。
二、运用艺术性教学的原则1.把教学活动作为艺术活动来对待教师要力求在英语课堂教学中做到师生关系融洽,默契而不冷漠、松散;教态和学态安然而不烦噪;书法力求优美而不潦草;口语力求有力度而不讷讷;方法多样而不单调;环节过渡和谐而不生硬……凡此种种,均应给人以美的享受。
在“听课”中成长—浅谈中学英语课“听课”的艺术
在“听课”中成长—浅谈中学英语课“听课”的艺术第一篇：在“听课”中成长—浅谈中学英语课“听课”的艺术在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术罗红斌一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。
听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学合理有目的地听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分准备听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。
这样听课时目标更加明确，听课也可以做到忙而不乱。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。
在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。
无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展提高的催化剂。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应全面关注。
1、关注教师的引。
一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。
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在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术
罗红斌
一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。
听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学合理有目的地听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。
这样听课时目标更加明确，听课也可以做到忙而不乱。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。
在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。
无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展提高的催化剂。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应全面关注。
1、关注教师的引。
一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。
2、关注学生的学。
学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。
要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。
最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。
教学设计式记录并不是教案再现。
听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。
这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。
在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。
另外，不管哪一种记录方式，都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。
自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。
2、提炼课题。
一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。