河南省教师招聘考试专业知识：课堂导入的几种方法
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法
课堂导入是指在开展教学活动过程中引导学生进入学习状态的过程，是教学活动的重要环节之一。
好的课堂导入不仅能够激发学生的学习
兴趣，提高学习动机，还能够帮助学生快速进入学习状态，增加学习
效果。
本文将从不同的角度介绍课堂导入的类型和方法。
一、按照形式分类
1.言语导入：通过教师口头介绍、提问引导学生，使学生对本节课
的学习内容有所了解。
这种形式简洁直接，能够快速引起学生的兴趣。
2.视觉导入：通过展示图片、视频等视觉资料，引导学生对学习内
容进行认知，增加学习情感的投入。
3.实物导入：教师通过展示实物、道具等具体物品，让学生亲身体验、感知学习的内容，激发学生的好奇心和探索欲。
4.情感导入：通过情感共鸣、情景模拟等方式，让学生在情感上与
学习内容建立联系，增加学生的学习动机和参与度。
二、按照方法分类
1.提问导入：教师通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和思
维深度，促进学生自主学习。
2.故事导入：通过讲故事、情景演示等方式，让学生在情感上产生
共鸣，加深对学习内容的理解和记忆。
3.游戏导入：通过游戏、竞赛等形式，营造轻松、活泼的氛围，提高学生的学习积极性和互动性。
4.讨论导入：组织学生进行小组讨论、合作探究等形式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂导入的类型和方法多种多样，教师可以根据不同的学习内容和学生特点选择合适的导入形式，使学生在愉快的氛围中开展学习，取得更好的教学效果。
希望本文的介绍对您的教学工作有所帮助。
课堂导入的4种方法
课堂导入的4种方法课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。
课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。
因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。
一、开门见山释题法莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。
”这个见解很深刻。
课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。
开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。
但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。
二、温故知新复习法教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。
老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。
可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。
温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。
运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。
老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。
三、创设情境激趣法叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。
”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。
创设情境的方法有许多种：1.讲故事学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。
2.借媒体托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。
”用适宜的音乐导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。
课堂导入10种方法
课堂导入10种方法10种方法提高课堂导入效果课堂导入是教学的重要环节之一，它直接关系到学生对课程内容的理解和学习兴趣的培养。
好的导入能够激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，提高教学效果。
以下是10种提高课堂导入效果的方法，供教师参考。
一、故事导入法故事具有引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以通过讲述一个与课程内容相关的故事，帮助学生建立起对新知识的认知。
二、实物导入法实物是直观的，能够引起学生的好奇心。
教师可以带来一些与课程相关的实物，如生活用品、工具等，通过展示和解释，引导学生进入课程主题。
三、问题导入法问题是思维锻炼的重要方式，也是激发学生思考的良好手段。
教师可以提出一个与课程内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、图片导入法图片是视觉的，能够激发学生的联想和想象力。
教师可以准备一些与课程内容相关的图片，通过展示和解读，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考。
五、视频导入法视频是多媒体的，能够在短时间内传达丰富的信息。
教师可以准备一个与课程内容相关的短视频，通过展示和讨论，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
六、音乐导入法音乐是情感的，能够调动学生的积极情绪和兴奋感。
教师可以选择一段与课程内容相关的音乐，通过播放和解释，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
七、游戏导入法游戏是活动的，能够让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以设计一个与课程内容相关的游戏，通过竞争和合作，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
八、引用导入法引用是权威的，能够提高学生对课程内容的重视程度。
教师可以引用一段与课程内容相关的名人名言或者实例，通过解读和讨论，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
九、情景导入法情景是生动的，能够让学生身临其境地感受课程内容。
教师可以通过描述一个与课程内容相关的情景，让学生想象和参与其中，激发学生的学习兴趣。
十、体验导入法体验是实践的，能够让学生亲身感受课程内容。
课堂导入的主要方法
课堂导入的主要方法导入是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
在课堂导入中，有许多不同的方法可以使用，下面我们将介绍几种常见的导入方法。
一、启发式导入法启发式导入法是一种通过提出问题或情境来引起学生思考和探索的方法。
通过引导学生思考问题的背景和解决方法，激发他们的思维，培养他们的学习兴趣。
例如，在教授数学的课堂上，可以通过提出一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，从而引发他们对数学的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创造一个与学习内容相关的情境，引导学生主动参与其中，从而引发他们的学习兴趣。
例如，在教授地理的课堂上，可以通过展示一幅精美的地理图片，让学生想象自己置身于其中，感受地理所带来的美妙和奇特。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和好奇心。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与学习内容相关。
例如，在教授历史的课堂上，可以通过讲述一段有关历史人物或事件的故事，让学生感受历史的魅力和意义。
四、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察现象来引发学生的好奇心和求知欲。
通过实际操作和亲身经历，学生可以更加深入地理解和掌握知识。
例如，在教授物理的课堂上，可以进行一个简单的物理实验，让学生亲自动手，观察物理规律的发生和变化。
五、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引发学生的好奇心和求知欲。
通过思考和探索问题的解决方法，学生可以积极参与学习，提高他们的学习效果。
例如，在教授化学的课堂上，可以提出一个化学反应的问题，让学生思考如何预测反应结果，并找到解决问题的方法。
六、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个有趣的游戏来引发学生的兴趣和参与度。
通过游戏的方式，学生可以积极参与学习，愉快地掌握知识和技能。
例如，在教授英语的课堂上，可以设计一个单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习和记忆单词。
以上是几种常见的课堂导入方法，在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的导入方法。
教师招聘面试备考课堂导入有哪些方法？
教师招聘面试备考课堂导入有哪些方法？导入是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入环节.导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。
如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。
所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题.本人结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入方法:一、温故知新导入温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
二、设置情景导入数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。
选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象。
例如我在教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗?已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大?三、实践导入实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。
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【教资面试】试讲的19种万能导入法
【教资⾯试】试讲的19种万能导⼊法好的导⼊是试讲成功的开始，不会导⼊甚⾄会造成部分考⽣开不了⼝，没有试讲思路，影响考官对你的评分。
⼩编给⼤家总结了常见的19种教学导⼊⽅式，帮助⼩可爱们找到适合⾃⼰的导⼊⽅法！转发收藏学习起来吧~1. 直接导⼊也叫开门见⼭式，是最简单和最常⽤的⼀种导⼊⽅法。
不⽤借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习⽬标和要求，引起学⽣思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的⼀种导⼊。
直接导⼊有多种⽅式：①交代新课学习内容导⼊。
②交代学习新课的⽬的与现实意义导⼊。
教学案例如下↓↓↓如⼀位教师上课伊始便单⼑直⼊地向学⽣指出：“今天我们学习的新课题是‘英国⼯业⾰命”。
（板书课题）“学好这⼀课，可以帮助我们对⽣产⼒与⽣产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓⼩平同志提出的‘科学技术是第⼀⽣产⼒，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导⼊不仅使学⽣明确了学习⽬标，更增强了学习这堂课的责任感，从⽽激发他们学习的兴趣。
③直接解题导⼊。
教师可以直接解释题⽬，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
2. 温故导⼊温故导⼊是指教师通过帮助学⽣复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的⼀种导⼊⽅法。
它由已知导向未知，过渡流畅⾃然，适⽤于导⼊前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“⼆年级时，我们已经学习过《⼩蝌蚪找妈妈》和《龟兔第⼆次赛跑》，其中有⼀个同样的⼩动物是——”⽣：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的什么样?”⽣：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，⽼师要带⼤家认识乌龟的⼀位亲戚——(出⽰投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”⽣：“像。
课堂导入方法
课堂导入方法
课堂导入是教师在课堂开始时用来引起学生注意、调动学生思维、激发学生学习兴趣的重要环节。
以下是一些可以用于课堂导入的方法：
1. 问答法：老师可以提出一个问题，然后鼓励学生积极回答，帮助他们思考和回顾前面的知识。
2. 视觉演示法：老师可以使用图片、视频、实物等视觉辅助材料来引起学生的兴趣，并激发他们的好奇心。
3. 故事讲述法：老师可以通过讲述一个有趣的故事或者实例来吸引学生的注意力，并将故事与即将讲授的知识内容相关联。
4. 组织活动法：老师可以设计一些小组或者整体活动，让学生进行合作、讨论、实践等，从而引起学生的主动参与和积极思考。
5. 问题引导法：老师可以提出一个问题，然后逐步引导学生去思考、探索答案，通过思考问题来引导学生进入新的知识领域。
6. 惊喜效应法：老师可以给学生一些意外的惊喜，比如展示一些奇特的实验结果、播放一些有趣的影片或音频，以此激发学生的兴趣和好奇心。
通过这些导入方法，可以有效地激发学生对知识的兴趣和积极参与，为接下来的教学打下良好的基础。
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河南教师招聘考试专业知识：课堂导入的几种方法
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俗话说，好的开始是成功的一半，设计一个合适的导入往往可以使考官眼前一亮，为考生的成绩增色不少。
在这里华图教育老师以初中化学为例，给大家总结几种常用的课堂导入方法。
好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，为上好一节课奠定良好的基础。
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教案内容，应采用不同的方法。
一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
一、实验导入法
化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：《氧气》，教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃。
硫和木炭在氧气里燃烧。
铁丝在氧气中燃烧三个实验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。
上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。
学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
二、直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。
由于教师使用的教案媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速
吸引学生的无意注意和直接的兴趣。
借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
例如，《常见的酸和碱》一节的导入可做如下的设计：教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口，引导学生观察白雾现象，闻气味，然后提出以下问题为什么会形成白雾?为什么会有刺激性气味?接着，教师说道：要探索其中的原因，我们需要深入研究盐酸的物理和化学性质。
接下来的教案，学生学习的积极性可想而知。
三、故事导入法
化学教案中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
如：《二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
再如：在学习《氧气》时，就可以利用这个故事：瑟夫·普利斯特里所著的《几种气体的实验和观察》于1766年出版。
在这部书里，他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。
他当时把氧气称作脱燃烧素。
普利斯特里的实验记录十分有趣。
其中一段写道：我把老鼠放在脱燃烧素的空气里，发现它们过得非常舒服，我自己受了好奇心的驱使，又亲自加以实验。
我想读者是不会感到惊异的。
我自己实验时，是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸取的。
当时我的肺部所得到的感觉，和平时吸入普通空气一样。
但自从吸过这种气体以后，经过好多时候，身心一直觉得十分轻快舒畅。
有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品呢?不过现在只有我和两只老鼠，才有享受呼吸这种气体的权利啊!这种脱燃烧素就是我们要学习的氧气，学生的学习积极性自然高涨起来。
此外，化学发展中，不乏有名的科学家及动人的故事。
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱
科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
如在讲到《空气》一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。
利用有趣的与教案内容相关的故事引入新课，把学生的兴趣激发起来。
四、联系实际导入法
化学是源于社会、源于生活的。
生活中也有不少实例，教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。
导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。
通过具体事例，教师找到切入点，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。
这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。
由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
在教案中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。
通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。
如：在学习《金属和金属材料》时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。
在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。
这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。
又如：《拓展性课题石油和煤的综合利用》一节的导入可做如下的设计：大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的粮食，石油是工业的血液，煤和石油是非常重要的原料。
今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展简况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。
五、温故知新导入法
化学知识是个彼此有联系的整体。
学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。
所以，通过复习一些与本节教案有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。
学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。
因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。
这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，《二氧化碳制取的研究》一节课的导入可做如下的设计：先复习氧气的实验室
制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法(1)要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。
(2)需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。
(3)需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。
然后就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法。
六、开门见山导入法
这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教案程序的导入方法。
化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。
如《元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
七、设疑导入法
设疑导入是提出问题而导入新课的方式。
教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。
这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，《课题1生活中见的盐》一节的导入可做如下的设计：大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个碱字?它的溶液是显碱性的吗?如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢?这节课，我们就要搞清这些问题。
接下去，教师通过实验和讲解，展开教案活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
总之，在化学教案中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性，有效的提高化学课堂教案的效果将起到至关重要的作用。