Unit3Ahealthydiet说课稿

Unit3Ahealthydiet(Period2)说课稿

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本节课的教学内容为译林英语六年级下册，Unit3Ahealthydiet,第二课时。

Teachingbasis教学依据：

1．教材分析

（1）语法板块分析：

本板块归纳呈现了alotof，some，afew，alittle与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示。在此基础上，我对本单元和所有以前学过的可数名词和不可数名词进行归纳整理，以便学生更好地运用alotof，some，afew，alittle。本单元的核心内容是健康饮食，意在帮助学生建立金字塔形的膳食系统，引导学生建立健康的饮食习惯。立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

（2）Grammartime任务分析：

Grammartime板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识，通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。

2．学生分析

在低年级的教学中，学生已经学习过一些量词，如：many,much,some,alotof以及一些食品和饮料的单词，本班学生对此兴趣浓厚，也对健康的饮食有着自己的理解。

学生们乐于在学习中与同伴合作，进行语言交际和讨论。本班三分之二的学生能就某一语言点结合自己的生活进行合理的想象和推测，三分之一的学生需要教师进一步的引导和启发。有三分之二的学生能运用已学过的句子在全班面前表达自己的想法。

进入六年级后，学生对英语学习的技能要求逐步提高，要求学生能够在段落的意义上，听、说、读、写英语内容。

基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析，本课的教学目标设定为以下四点：

1.能够正确运用一般现在时谈论Storytime的故事，并能够简单评价故事中人物的饮食结构；

2.能够理解并掌握运用Grammartime中四个短语

alotof，some，afew和alittle，并能体会alotof，some，afew和alittle在句中的区别；

3.了解并归纳不可数名词和可数名词复数形式，并能正确恰当地运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；

4.能正确恰当运用四个量词短语完成Funtime中的调查活动,并能够运用所学语言与同学合作进行结果汇报，帮助学生养成良好的饮食习惯。

在此基础上，本节课的教学重点预设为：

1.能够通过交流与学习，正确运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；

2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展汇报Funtime中的调查结果。

同时教学难点预设为：

1.归纳不可数名词和可数名词复数形式，并能正确恰当地运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；

2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展汇报Funtime中的调查结果。

3.进一步了解食物金字塔，使学生养成良好的饮食习惯。

设计意图:

一、复习导入

首先是复习导入环节，在这个环节中通过Freetalk 与学生热身，同时以旧带新。

1.师生Freetalk。谈论学生非常熟悉的mike和yangLing的饮食，激发他们的兴趣，营造英语学习的氛围，为接下来对mike的讨论做好铺垫。

2.学生自主准备Retell。根据对Storytime的已有知识经验，同桌之间展开交流，讨论前一课时所学故事中人物的日常饮食结构，老师适时追问:Doeshe/shehaveahealthydietwhy引导学生用He/Shehasalittle/afew…等句型正确回答，在语言交流中渗透语法点。在retell中老师还适时捕捉本单元的重点：四个量词短语，并引导学生根据所吃食物的量来判断个人的饮食是否健康，为进一步学习和活动做好铺垫。

二、新授呈现

接下来进入本节课的新授呈现环节。

1.首先继续围绕四个量词短语谈论mike，呈现mike喝水与吃鸡蛋的画面，并询问学生：HowmuchHowmany引导学生回忆课文中已有的语言：最后将学生反馈的语言呈现，引出本节课的语法重点，学生在语言情境中感知alittle和afew语法结构和功能之后，引导学生打开书，朗读语法部分的语言点，进

一步感知和自主发现语言规律。学生在老师的引领下进行适当的自主归纳和总结，结合老师的板书，化解语法结构的难点，帮助学生梳理知识结构，并为下一环节的活动做好铺垫。

2.借由Funtime对话，由mike过渡到自己，谈论自己的饮食，引出alotof,some和一般现在时非三单人称的表达。老师引导学生自主总结非三单人称及alotof 和some后所接的词，形成图表，进而朗读并自主发现规律。

3.在交际活动中引导学生发现不可数名词和可数名词，并引导学生在练习的过程中归纳总结可数名词复数的变化规律。

三、巩固操练

初步呈现语言点之后，接下来是巩固操练环节。

1.首先是游戏环节：He/Shewantstoeat。在这一环节中，通过图片与语言提示引导学生正确使用alittle 和afew,在欢快的图片闪现和音乐氛围中进一步感知语言，操练和巩固语法点，选择学生感兴趣的游戏形式进行操练更能够增强语言运用的趣味性，激发学生的学习兴趣。

:在这一环节中，教师将学生按男女分成两队进行Pk，要求学生在规定的时间内根据教师所给的量词短

语造句，人称不限，名词不限，形式不限，在紧张的滴答声中，充分调动孩子们的思维与语言组织能力，培养孩子综合运用语言的能力。

:结合Funtime的语言点功能，通过对话：A:whatdoyouhaveforbreakfastB:Ihave…A:whatabo utlunc handdinnerB:Forlunchanddinner,Ihave…承上启下，引导学生通过同伴互助与合作，结合学生的已有知识经验操练语言点，相对于前面环节，话题逐渐相对开放，语法学习能够循序渐进的在语言情境中展开，进一步巩固和强化语言知识。

四、输出运用

1.调查汇报。有了前面一系列活动与铺垫，学生在这一环节需要进一步综合运

用所学语言。教师借助Funtime的功能，将任务升级:运用所学句型拓展和丰

富Funtime中的调查，并通过老师的示范引导学生四人小组合作完成表格调查，

进而进行汇报，并引导学生对他们的饮食是否健康进行评价，学生的语言输出

由第一人称到第三人称，由对话到语篇，由简单到复杂，层层递进，逐步上升。

2.制作健康饮食表。这一环节是上一环节的延续，

意在帮助班级的不健康饮食者改善自己的饮食结构，分两个部分完成：首先教师引导学生观看有关Foodpyramid的讲解视频，通过图片加文字的形式呈现给学生，启发他们思考什么才是真正的健康饮食，激发他们的思维意识；接着教师引导示范，通过四人小组合作完成健康饮食表，并和全班同学分享他们的建议，达到学以致用。课后家庭作业中教师鼓励学生通过网络或其他方式完善他们的健康饮食表，让这一环节的设置更加有意义。

最后和大家一起分享一下我对本节课的思考：

1.语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力，让学生更好地运

用语言，因此Grammartime的学习应在情境中充分感知语法知识，学生在学习storytime时已充分感知，因此教师在教学Grammartime时不必另创一个情境，可以借由storytime的情境从复习书中的句型开始进行教学。学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主发现和归纳语法现象与规则，形成语法意识，在交际活动中和说写训练中运用语法知识，而非老师强化语法结构与概念。

2.本节课的最后一个环节制作健康饮食表，通过前面的调查汇报，了解班级孩子的饮食状况，进而谈

论什么样的饮食才是健康的以及如何吃和吃多少，将语言教学升级，旨在激发学生的思维意识，为他们搭建用英语表达的平台和机会。同时，启发他们用本单元所学思考有意义的生活问题，进一步升华主题。