Unit3Ahealthydiet说课稿
Unit3Ahealthydiet教案译林版三起英语六
Unit 3 A healthy diet教案译林版三起英语六一、教学内容本节课选自译林版三起英语六年级Unit 3 A healthy diet。
教学内容包括：Story time部分的课文学习，重点词汇如“balance”, “diet”, “protein”, “calcium”, “vegetable”, “fruit”，以及重点句型如“How about?”和“is important for”。
二、教学目标1. 能够听、说、认读重点词汇和句型，理解课文内容。
2. 能够运用所学词汇和句型讨论健康饮食，了解均衡饮食的重要性。
3. 培养学生的跨文化交际意识，使他们意识到健康饮食对个人成长的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：词汇“balance”, “diet”, “protein”, “calcium”的发音和意义，以及句型“How about?”的运用。
教学重点：掌握课文内容，运用所学词汇和句型进行情景交际。
四、教具与学具准备教具：PPT，单词卡片，录音机，磁带。
学具：课本，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张不健康的饮食图片和一张健康的饮食图片，引导学生讨论健康饮食的重要性。
2. 新课呈现：播放Story time的录音，让学生跟读，学习新词汇和句型。
3. 例题讲解：讲解“How about?”句型的用法，并给出示例。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，用所学词汇和句型讨论健康饮食。
5. 巩固拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈如何保持健康的饮食习惯。
六、板书设计1. Unit 3 A healthy diet2. 重点词汇：balance, diet, protein, calcium, vegetable, fruit3. 重点句型：How about?; is important for七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，编写一段关于健康饮食的对话。
答案示例：A: How about some fruit for dessert?B: That sounds good. Fruit is important for a balanced diet.2. 作业题目：用所学词汇和句型，介绍自己的健康饮食计划。
译林版(三起)六年级下册英语Unit3 A healthy diet第3课时说课稿
译林版（三起）六年级下册英语Unit3 A healthy diet第3课时说课稿一、教材信息•课本：《译林版（三起）英语》六年级下册•单元：Unit 3 A healthy diet•课时：第3课时二、教学目标语言知识类•学习并掌握新单词：energy, nutritious, source, dairy, protein, necessary•掌握并运用目标语言句型：What is a healthy diet? A healthy diet is eating food that is nutritious and provides energy.•能用口头和书面形式表达有关健康饮食的观点。
语言技能类•培养学生的听、说、读、写技能，培养学生独立思考、合作学习和信息获取能力。
情感态度和价值观类•通过学习，了解健康饮食对身心健康的重要性，培养学生的健康意识，形成良好的健康生活习惯。
三、教学重点与难点教学重点•学习新单词：energy, nutritious, source, dairy, protein, necessary •能理解、运用目标语言句型：What is a healthy diet? A healthy diet is eating food that is nutritious and provides energy.教学难点•培养学生的独立思考能力，使其能够自主选择健康的食物，并理解健康饮食对身体的重要性。
四、教学过程1. 自我介绍（5分钟）首先，与学生进行互动交流。
教师自我介绍，介绍自己的名字、爱好和最喜欢的食物。
并请学生自我介绍，并介绍自己最喜欢的食物。
2. 导入新课（8分钟）•引导学生讨论有关健康饮食的话题，如：What kinds of food are goodfor our health? How can we keep fit and healthy? 提示学生，我们要注意饮食，吃健康食物才能保持健康。
六年级下册英语说课稿-Unit 3 A healthy diet 第三课时-译林版三起
六年级下册英语说课稿-Unit 3 A healthy diet 第三课时-译林版三起1. 教学目标本课时的主要目标是让学生学会用英语描述日常饮食和饮料，回顾所学食物的种类及相关的形容词，并且了解到健康饮食的重要性。
2. 教学重难点•教学重点：通过学习本课内容，让学生掌握食物和饮料的英语表述，了解到健康的饮食习惯对身体的好处。
•教学难点：学生如何将所学内容运用到日常生活中，如何激发学生对英语学习的兴趣。
3. 教学过程及时间分配任务一：引入学习主题（5分钟）首先老师用物品或图片引入学习主题，让学生猜测课堂主题。
然后结合照片或课件让学生感受到健康饮食的重要性。
任务二：学习食物和饮料的表达（20分钟）•首先老师通过幽默开场和配合图示让学生学会口头介绍每一种食物及饮料的名称，然后先让学生自己阐述它们的特征，教师帮助纠正发音等问题。
•其次，通过给出一些关键词让学生学习清淡、重口味、甜、咸、酸、苦等描述食品和饮料的单词。
•最后，让学生老师结合所学内容，设计饮食菜单或小组运动，描述并演示如何配制健康饮食。
任务三：练习食品形容词的应用（15分钟）为加深学生对所学词汇的理解和记忆，让学生通过填空或搭配等方式联系所学过的形容词。
随后用问题或谚语表述健康饮食的意义和作用，让学生进行简短表述和讨论。
任务四：提高听力水平（15分钟）通过播放唐老师英文广播，了解到各国的美食和饮品文化，同时进行简短的主题式问答。
任务五：团队合作探究饮食营养成分（15分钟）老师让学生分小组，探究不同食物的营养含量，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪等成分，并借助互联网，了解所配制菜单的卡路里量。
任务六：总结和反思（5分钟）最后，进行总结和反思，让学生回顾所学知识及将所学知识应用到日常生活中，激发学生对英语学习的兴趣。
4. 教学手段和资源教学手段：多媒体课程设计和图像配合教学资源：图片、PPT、营养餐单5. 课前准备•教师要提前准备好PPT和相关学习资料•确认讲师手机、电脑、投影仪等设备的连接正常。
译林版英语6BUnit3Ahealthydiet教案
译林版英语6B Unit3 A healthy diet教案一、教学内容1. Section A: Understand the conversation and learn about healthy eating habits.2. Section B: Read and understand the passage about a healthy diet.二、教学目标1. 学生能够理解并运用关于健康饮食的词汇和句型。
2. 学生能够通过课文阅读，了解健康饮食的重要性，并学会如何制定健康的饮食计划。
3. 学生能够在实际情景中运用所学知识，进行关于健康饮食的讨论和表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词汇的准确运用和语法的正确使用。
2. 教学重点：健康饮食相关话题的理解和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于健康饮食和不良饮食的图片，引发学生对健康饮食的关注和思考。
2. 新课内容呈现：a. 学习Section A中的对话，引导学生关注健康饮食的重要性。
b. 学习Section B中的课文，让学生了解如何制定健康的饮食计划。
3. 例题讲解：针对本节课的重点词汇和语法，进行讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生完成教材中的相关练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论如何制定健康饮食计划，并进行汇报。
六、板书设计1. 核心词汇：healthy, diet, fruit, vegetable, balance, nutrition, etc.2. 重点句型： What's your favorite food? I like because3. 语法点：一般现在时态的陈述句和一般疑问句。
七、作业设计1. 作业题目：a. Write a short passage about your healthy eating habits.b. Make a questionnaire about your family members' eating habits and share it with the class.2. 答案：见课后附录。
六年级下册英语说课稿-Unit 3 A healthy diet 第2课时-译林版三起
六年级下册英语说课稿-Unit 3 A healthy diet 第2课时-译林版三起一、教学内容本节课将为学生讲解关于饮食健康的知识，并帮助学生学会描述一个健康的饮食搭配。
二、教学目标1.理解并使用重点词汇。
2.能听懂并掌握有关饮食健康的表达方式。
3.能就健康饮食向同学进行交流。
4.提高学生的语言表达能力。
三、教学重点1.饮食健康的表达方式。
2.描述一个健康的饮食搭配。
四、教学难点如何让学生理解并掌握有关饮食健康的表达方式。
五、教学准备1.课本P29。
2.投影仪。
六、教学过程1. 开场导入（5分钟）老师用PPT呈现一组图片，让学生用英语说出图片中的食物名称。
引导学生讨论健康饮食的重要性。
2. 学习新词（10分钟）通过展示图片以及音频的方式向学生介绍一些与饮食有关的词汇。
例如：protein, carbohydrate, fiber, vitamins, minerals等。
3. 交流学习内容（25分钟）让学生小组内自由交流，学习新词汇的具体含义，并探讨如何健康搭配食物。
4. 演示健康搭配食物（10分钟）学生进行集体表演，描述一个健康的饮食搭配，可以使用PPT、图片等辅助工具进行展示。
5. 考核（10分钟）老师随机抽取几名学生，进行口语考核，让学生在小组前就健康饮食谈论交流。
七、教学反思本节课主要围绕健康饮食的表达方式及健康饮食搭配的讨论展开，通过小组自由讨论以及集体表演等多种方式，提高了学生的语言表达能力。
但是，在考核环节中发现部分学生在听懂英语问题上存在着困难，对于这部分学生需要我们在后续课程中进行更多的辅导和练习。
Unit 3 A healthy diet (Story time)(教案)-2022-2023学年
Unit 3 A healthy diet (Story time) - 教案课时设计本课程需要1个课时，课程内容围绕“Unit 3 A healthy diet”的主题展开，通过听故事的形式，帮助学生了解什么是健康饮食，以及如何保持健康饮食。
学习目标•了解什么是健康饮食；•掌握如何保持健康饮食；•培养学生的阅读理解能力；•提高学生的口语表达能力。
教学准备•故事书籍：《How to Eat Fried Worms》•PPT展示幻灯片•黑板白板•小组讨论材料教学步骤步骤一：引入教师可以在黑板或白板上写下“Unit 3 A healthy diet”主题单词，引导学生讨论什么是健康饮食。
接着，教师可以出示幻灯片，展示一些图片来了解健康饮食的元素。
步骤二：讲故事教师选择《How to Eat Fried Worms》这本书，这是一本英语原版故事书，适合英语六年级的学生。
通过这个故事，学生可以了解到健康饮食的重要性。
步骤三：交流讨论完成故事的阅读后，教师可以组织学生进行小组讨论。
教师可以提出以下问题：1.故事中的男孩为什么要吃虫子？2.在你看来，有没有必要吃虫子来证明什么？步骤四：反思总结通过讲故事和小组讨论，学生可以深入了解健康饮食，并且对于有些时候，想要获得更健康的饮食，需要做一些改变。
课后作业1.以“健康饮食，健康生活”为题，写一篇100字左右的小作文；2.浏览一些相关饮食网站，了解更多关于健康饮食的小贴士。
总结通过这个教学设计，学生可以通过故事的形式更深入地了解什么是健康饮食，以及如何保持健康。
同时，在小组讨论中，学生也可以获得互相的学习和交流。
这样的交流和学习能够让学生更加全面地看待饮食问题，从而更好地保持健康的生活方式。
Unit 3 A healthy diet (Period 2) 说课稿
Unit 3 A healthy diet (Period 2)说课稿本节课的教学内容为《义务教育教科书》英语六年级下册， Unit 3 A healthy diet,第二课时。
Teaching basis 教学依据：1．教材分析（1）语法板块分析：本板块归纳呈现了a lot of ，some，a few，a little与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示。
在此基础上，我对本单元和所有以前学过的可数名词和不可数名词进行归纳整理，以便学生更好地运用a lot of ，some，a few，a little。
本单元的核心内容是健康饮食，意在帮助学生建立金字塔形的膳食系统，引导学生建立健康的饮食习惯。
立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
（2）Grammar time任务分析：Grammar time板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识，通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。
2．学生分析在低年级的教学中，学生已经学习过一些量词，如：many, much, some, a lot of以及一些食品和饮料的单词，本班学生对此兴趣浓厚，也对健康的饮食有着自己的理解。
学生们乐于在学习中与同伴合作，进行语言交际和讨论。
本班三分之二的学生能就某一语言点结合自己的生活进行合理的想象和推测，三分之一的学生需要教师进一步的引导和启发。
有三分之二的学生能运用已学过的句子在全班面前表达自己的想法。
进入六年级后，学生对英语学习的技能要求逐步提高，要求学生能够在段落的意义上，听、说、读、写英语内容。
基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析，本课的教学目标设定为以下四点：1.能够正确运用一般现在时谈论Story time的故事，并能够简单评价故事中人物的饮食结构；2.能够理解并掌握运用Grammar time中四个短语a lot of ，some， a few和a little，并能体会a lot of ，some，a few 和a little在句中的区别；3.了解并归纳不可数名词和可数名词复数形式，并能正确恰当地运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；4.能正确恰当运用四个量词短语完成Fun time中的调查活动, 并能够运用所学语言与同学合作进行结果汇报，帮助学生养成良好的饮食习惯。
A healthy diet说课稿
入情入境，以学定教——A healthy diet说课稿江苏省无锡通江实验小学祝曦鹃尊敬的评委老师：大家好！今天我上课的内容是小学六年级下册Unit3 A healthy diet第二教时。
我设计的学习内容是单元中的Grammar time与Fun time两个板块。
整节课依旧围绕健康饮食的话题，学习了用a few, a little, some, a lot of 表示食物数量多少的句型，内容贴进生活，是学生们感兴趣的话题。
基于这样的材料，我设计了如下的教学目标：1、学生能准确运用“a little, a few, some, a lot of”等词表达物品的数量。
2、学生能够进一步区分可数名词与不可数名词，掌握mango, potato, tomato 等词的复数形式。
3、通过学习，使学生建立“健康饮食”的理念，养成良好的饮食习惯。
4、培养学生小组合作学习的能力，激发高年级学生学习英语的兴趣。
教学重难点：学生在了解“健康食品的种类和该吃多少”的基础上拓展延伸，实践运用“a little, a few, some, a lot of”设计健康合理的每日饮食。
根据2011年小学英语新课程标准（修订稿）中的要求，义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，既要体现英语学习的工具性，也要体现了其人文性。
基于以上要求以及六年级学生的年龄特点和心理特征，我做了如下的教学设计：一、渲染气氛，融入情境我在做课前准备工作时，播放一首非常有趣的歌曲’Do you like broccoli ice cream?’，并带领学生说chant‘Let’s eat eat!’让学生在轻松的氛围中很快地投入到食物的世界中。
接下来的游戏也紧扣饮食的主题，将情景放在了超市中，通过带领学生在情景中通过Brain Storming的方式让学生自己说学过的水果饮料食物类词汇，这样充分自由地让学生在愉悦的气氛中回忆了旧知。
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Unit3Ahealthydiet(Period2)说课稿
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Unit3Ahealthydiet说课稿
本节课的教学内容为译林英语六年级下册，Unit3Ahealthydiet,第二课时。
Teachingbasis教学依据：
1．教材分析
（1）语法板块分析：
本板块归纳呈现了alotof，some，afew，alittle与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示。
在此基础上，我对本单元和所有以前学过的可数名词和不可数名词进行归纳整理，以便学生更好地运用alotof，some，afew，alittle。
本单元的核心内容是健康饮食，意在帮助学生建立金字塔形的膳食系统，引导学生建立健康的饮食习惯。
立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
（2）Grammartime任务分析：
Grammartime板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识，通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。
2．学生分析
在低年级的教学中，学生已经学习过一些量词，如：many,much,some,alotof以及一些食品和饮料的单词，本班学生对此兴趣浓厚，也对健康的饮食有着自己的理解。
学生们乐于在学习中与同伴合作，进行语言交际和讨论。
本班三分之二的学生能就某一语言点结合自己的生活进行合理的想象和推测，三分之一的学生需要教师进一步的引导和启发。
有三分之二的学生能运用已学过的句子在全班面前表达自己的想法。
进入六年级后，学生对英语学习的技能要求逐步提高，要求学生能够在段落的意义上，听、说、读、写英语内容。
基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析，本课的教学目标设定为以下四点：
1.能够正确运用一般现在时谈论Storytime的故事，并能够简单评价故事中人物的饮食结构；
2.能够理解并掌握运用Grammartime中四个短语
alotof，some，afew和alittle，并能体会alotof，some，afew和alittle在句中的区别；
3.了解并归纳不可数名词和可数名词复数形式，并能正确恰当地运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；
4.能正确恰当运用四个量词短语完成Funtime中的调查活动,并能够运用所学语言与同学合作进行结果汇报，帮助学生养成良好的饮食习惯。
在此基础上，本节课的教学重点预设为：
1.能够通过交流与学习，正确运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展汇报Funtime中的调查结果。
同时教学难点预设为：
1.归纳不可数名词和可数名词复数形式，并能正确恰当地运用量词短语修饰不可数名词和可数名词；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展汇报Funtime中的调查结果。
3.进一步了解食物金字塔，使学生养成良好的饮食习惯。
设计意图:
一、复习导入
首先是复习导入环节，在这个环节中通过Freetalk 与学生热身，同时以旧带新。
1.师生Freetalk。
谈论学生非常熟悉的mike和yangLing的饮食，激发他们的兴趣，营造英语学习的氛围，为接下来对mike的讨论做好铺垫。
2.学生自主准备Retell。
根据对Storytime的已有知识经验，同桌之间展开交流，讨论前一课时所学故事中人物的日常饮食结构，老师适时追问:Doeshe/shehaveahealthydietwhy引导学生用He/Shehasalittle/afew…等句型正确回答，在语言交流中渗透语法点。
在retell中老师还适时捕捉本单元的重点：四个量词短语，并引导学生根据所吃食物的量来判断个人的饮食是否健康，为进一步学习和活动做好铺垫。
二、新授呈现
接下来进入本节课的新授呈现环节。
1.首先继续围绕四个量词短语谈论mike，呈现mike喝水与吃鸡蛋的画面，并询问学生：HowmuchHowmany引导学生回忆课文中已有的语言：最后将学生反馈的语言呈现，引出本节课的语法重点，学生在语言情境中感知alittle和afew语法结构和功能之后，引导学生打开书，朗读语法部分的语言点，进
一步感知和自主发现语言规律。
学生在老师的引领下进行适当的自主归纳和总结，结合老师的板书，化解语法结构的难点，帮助学生梳理知识结构，并为下一环节的活动做好铺垫。
2.借由Funtime对话，由mike过渡到自己，谈论自己的饮食，引出alotof,some和一般现在时非三单人称的表达。
老师引导学生自主总结非三单人称及alotof 和some后所接的词，形成图表，进而朗读并自主发现规律。
3.在交际活动中引导学生发现不可数名词和可数名词，并引导学生在练习的过程中归纳总结可数名词复数的变化规律。
三、巩固操练
初步呈现语言点之后，接下来是巩固操练环节。
1.首先是游戏环节：He/Shewantstoeat。
在这一环节中，通过图片与语言提示引导学生正确使用alittle 和afew,在欢快的图片闪现和音乐氛围中进一步感知语言，操练和巩固语法点，选择学生感兴趣的游戏形式进行操练更能够增强语言运用的趣味性，激发学生的学习兴趣。
:在这一环节中，教师将学生按男女分成两队进行Pk，要求学生在规定的时间内根据教师所给的量词短
语造句，人称不限，名词不限，形式不限，在紧张的滴答声中，充分调动孩子们的思维与语言组织能力，培养孩子综合运用语言的能力。
:结合Funtime的语言点功能，通过对话：A:whatdoyouhaveforbreakfastB:Ihave…A:whatabo utlunc handdinnerB:Forlunchanddinner,Ihave…承上启下，引导学生通过同伴互助与合作，结合学生的已有知识经验操练语言点，相对于前面环节，话题逐渐相对开放，语法学习能够循序渐进的在语言情境中展开，进一步巩固和强化语言知识。
四、输出运用
1.调查汇报。
有了前面一系列活动与铺垫，学生在这一环节需要进一步综合运
用所学语言。
教师借助Funtime的功能，将任务升级:运用所学句型拓展和丰
富Funtime中的调查，并通过老师的示范引导学生四人小组合作完成表格调查，
进而进行汇报，并引导学生对他们的饮食是否健康进行评价，学生的语言输出
由第一人称到第三人称，由对话到语篇，由简单到复杂，层层递进，逐步上升。
2.制作健康饮食表。
这一环节是上一环节的延续，
意在帮助班级的不健康饮食者改善自己的饮食结构，分两个部分完成：首先教师引导学生观看有关Foodpyramid的讲解视频，通过图片加文字的形式呈现给学生，启发他们思考什么才是真正的健康饮食，激发他们的思维意识；接着教师引导示范，通过四人小组合作完成健康饮食表，并和全班同学分享他们的建议，达到学以致用。
课后家庭作业中教师鼓励学生通过网络或其他方式完善他们的健康饮食表，让这一环节的设置更加有意义。
最后和大家一起分享一下我对本节课的思考：
1.语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力，让学生更好地运
用语言，因此Grammartime的学习应在情境中充分感知语法知识，学生在学习storytime时已充分感知，因此教师在教学Grammartime时不必另创一个情境，可以借由storytime的情境从复习书中的句型开始进行教学。
学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主发现和归纳语法现象与规则，形成语法意识，在交际活动中和说写训练中运用语法知识，而非老师强化语法结构与概念。
2.本节课的最后一个环节制作健康饮食表，通过前面的调查汇报，了解班级孩子的饮食状况，进而谈
论什么样的饮食才是健康的以及如何吃和吃多少，将语言教学升级，旨在激发学生的思维意识，为他们搭建用英语表达的平台和机会。
同时，启发他们用本单元所学思考有意义的生活问题，进一步升华主题。
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