语文中的板书设计说明
浅谈语文课堂教学中的板书设计
很好 地 提 高 了 课堂 效率 。 ２ 板 书 设 计 要 注 重 学科 的渗 透 性 ．
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视觉８ ％ 听觉１％ 触觉５ 。这个公式 ５＋ Ｏ＋ ％ 课文 《 蓝蓝 的威 尼 斯 》是 ～ 篇游记 散文 。笔者 设 计 公式是这样的：记忆＝ 充分 说 明视 觉 在记 忆 中 的作 用 ，而 课 堂 教 学就 是 知 识记 忆 存 的主 问题是 ：读 课文 ，请 你给名称威 尼斯加 一个修饰语 ， 并根据 课文 内容说说你加 这个修饰语 的理 由。子 问题有 ：
心 理学研 究表 明，动态视觉 形象要 比静 态视觉 形象容
实验 操 作 铅 球 ， 两个 铅 球 从 塔 顶 同时 落 下 。 两 个 重 量 不 同 的 铅 球 ， 同 时 从 塔 顶 下 实验 现 象 落 ， 同 时越 过 空 中 ， 同 时落 到 地面 。 自由落 体 定 律 ： 如 果 两 个 不 同 重量 的物 实验 结 论 体 从 同 一 高度 落 下 ， 就会 同时 落地 。
浅 谈 语 文 课 堂 教 学 中 的 板 书 设 计
◎陈跃 潮
板 书是指教 师通过 黑板 向学 生传 递教 学信息 的教学手
课文 《 斜塔上的实验 》，文题中有 “ 实验 ”二字，因此
段 。它 以精炼 的语句 ，简洁 的线 条，醒 目的符号 ，把文章 在课堂教学 “ 走进 伽利略 ”环节，笔者在板书设计中借用 了 的思路 、重 点和 中心联 结起来 ，简练地构成 全文 的主体框 物理、化学、生物学科实验 中的实验记录表，构思如下： 架 ，显示 出知识 的纲 目、层次和 内在联系 ，使教师 能够 更 直 观、更系 统地展开 教与学 的双 边活动 ，从而大大 提高课 堂教学效果 。 好 的板 书设计 ，是教师对文 本的一种 “ 再创造 ” 。它
语文教学中的板书设计
４ 虚实相 生 ． 启发 性 ． 有 教 学板 书 的内容是 有 限制 的 ， 可能 照搬教 学 内容 ， 不
这 就要 求 教师 在设 计 板 书 时做 到语 精 字妙 ， 使板 书 富 于 弹 性 和张 力 ， 做一 览 无余 的交代 而 是注 意 留 给学 生 思 不 考 和 想 象 的余 地 ． 空 白” 这样 才 能 充 分 调 动 学 生 思 即“ 。 考 的积 极性 ， 发学 生 的思 维 。 激 如讲 《 笆 那 边》 ， 篱 时 就设 计 了一 个 充分 体 现 “ 白” 空 的板 书 。 生看 到 这个 板 书就 学
一
、
板书 设计 的特 点
然 准 确 ， 失 之精 炼 。 了培养 、 但 为 训练 学 生精 练 的概 括 能
力， 笔者 又 引 导学 生 把三 层 内容 分别 概 括为 ： 田园 ， 爱 田 园美 。 情娱 ， 一 步引 导学 生概 括 为爱 、 、 、 。 心 进 美 娱 归 这 样 的板 书既简 明扼要 ， 又能 准确地 反映 教学 内容 。 如 果 能 够 经 常 引导 学 生 以极 其精 炼 的语 言 概 括 内容 要
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １￣ 第 ５期 第 ５ — ２页 １５
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎ ｒ ｃ ｏ ｒｉ ｕｕ ａ ｈｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏ ｄａｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｌｍ Ｃｏ ｃ ｉｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
居》 ， 时 笔者 首先 让 学生 概 括 三层 主要 内容 ， 生分 别 概 学 括 为 “ 达 了作 者对 田 园生 活 向 往 与热 爱 ， 绘 了美 好 表 描 的 田园 生活 ， 抒发 作 者归 田园之 后 的愉 快 心情 。 概括 虽 ”
小学语文教案板书设计通用3篇
小学语文教案板书设计通用3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学中图文并茂的板书设计的策略
语文教学中图文并茂的板书设计的策略语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要课程之一，而图文并茂的板书设计在语文教学中起着重要的作用。
它不仅可以激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，还可以让学生通过图文并茂的展示更直观地了解语文知识，帮助他们更好地理解和记忆。
在语文教学中，如何设计出图文并茂的板书成为了一项重要的策略。
本文将从图文并茂的理念、设计原则和实际操作三个方面探讨语文教学中图文并茂的板书设计的策略。
一、图文并茂的理念图文并茂的理念是指在板书设计中，通过图片和文字的结合，达到更加生动、形象的表达效果。
图文并茂的理念是由教育心理学家和教育学家总结出的一种教育教学理念，在语文教学中，运用这一理念可以更好地激发学生的阅读兴趣和学习动力。
图文并茂的板书设计不仅能够给学生直观的感受，也能够引起他们的好奇心和求知欲，使得语文教学更加生动有趣。
二、图文并茂的设计原则1. 简洁明了图文并茂的板书设计首先要求简洁明了，不宜过于繁琐复杂。
文字要言简意赅，图片要生动活泼，能够一目了然地表达出内容，避免给学生造成信息过载的感觉。
2.内容贴合教学图文并茂的板书设计要紧密贴合教学内容，能够起到扩展、概括和辅助学习的作用。
教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，有针对性地设计板书内容，让学生通过图文并茂的展示更好地理解和掌握知识。
3. 多样化在图文并茂的板书设计中，应该多样化地运用文字和图片的表达形式，使得板书更加生动有趣。
可以通过插图、拼图、绘画、图片剪贴等方式，让板书呈现出多样的形式，增加学生的兴趣和注意力。
4. 与教学形式相结合图文并茂的板书设计应该与教学形式相结合，能够起到辅助教学的作用。
教师在制作板书时要考虑到教学的整体布置和教学环境，使得板书与教学内容、形式和情境相呼应，使得学生能够更好地接受和理解教学内容。
三、实际操作1. 直观表达课文内容在语文教学中，可以通过图文并茂的板书设计，直观地展示课文内容、情节和主题。
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
初中语文创意板书设计
初中语文创意板书设计
在设计初中语文创意板书时，你可以考虑以下几个方面：
1. 主题与目标：首先，确定板书想要传达的主题和目标。
例如，如果你正在教授古诗词，主题可能是“情感与意象”；如果是现代文，主题可能是“人物与情节”等。
2. 创新元素：在板书中加入创意元素，如彩色的粉笔、有趣的图案、与学生互动的环节等，使板书更生动有趣。
3. 简洁明了：尽管要追求创意，但不要忘记保持板书的简洁明了。
过于复杂的板书可能会使学生感到困惑。
4. 互动性：设计一些与学生互动的环节，比如让他们参与到板书的设计中，或者通过提问、小组讨论等方式让他们参与到课堂活动中。
5. 视觉效果：运用色彩、线条和图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记住信息。
6. 信息层次：注意信息的层次和逻辑关系，帮助学生理解主题的内在结构和关联。
7. 个性化：根据学生的特点和兴趣，设计个性化的板书，让他们感受到教师的关心和关注。
8. 动态生成：在设计板书时，可以考虑动态生成的元素，如预留一些空白，根据课堂上的实际情况进行补充或调整。
下面是一个简单的示例，展示如何设计一个关于“人物描写”的创意板书：标题：人物描写技巧大揭秘
主要内容：
外貌特征
+ 穿着
+ 面部表情
+ 身体语言
性格特点
+ 行为习惯
+ 语言风格
+ 情绪反应
背景故事
+ 家庭背景
+ 成长经历
+ 职业身份
互动环节：让学生在课堂上选择一位同学作为对象，尝试用所学的描写技巧进行人物描述。
这只是一个简单的示例，你可以根据自己的教学需求和学生的特点进行创意设计。
语文教案中的板书设计
语文教案中的板书设计语文教案中的板书设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文教案中的板书设计2一、什么是教学反思反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐观探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深进展的意义。
语文课堂教学中不容忽视的细节——板书设计
教师根据教 学 内容提 出相应 的问题 ，设计表格 ， 让 学生思考后提炼 出简要 的词语填入表 格。教师也可边讲 解边把关 键词语填人表格 ， 可 以有 目的地把 内容分类 还 并按一定位置书写 ， 在归纳 、 总结 时再形成表 格。
步 的探讨 。要能够启迪学生 的思维 ， 务必精 心设计 板书 ，
如何使板书合理观学美科化何对学生起到示范作用等课题都需要我们作进一如教师根据教学内容提出相应的问题设计表格让学生思考后提炼出简要的词语填入表格
教学时空 Ｚ ＧＵ Ｊ Ｕ Ｃ ＨＮ）Ｅ Ｉ Ｅ ＫＯ （ ＾ Ａ Ｎ Ａ
语 文 课 堂 教 学 中 不 容 忽 视 的 细 节
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标尺 。板 书的设 计也是一 门学问 ， 设计 的好坏直接 影响 我们 的教学质量 ， 需要我们不断去实践 ， 去总结 。
（ 责任编辑 周侯辰 ）
３ ９
这样就 能很好地 帮助学 生理解 和背诵 全文 ， 以此 并
为依据教给学生写议论文 的方式 、 方法。
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板 书设 计
江 苏如 东县 岔 河 中学（２ ４ ３ 顾 建梅 ２６０）
板书 ， 我们语 文教学 中不可缺 少 的重要 辅助手 段 是 之一 。有人赞誉 板书为 “ 型教案 ” 它便于教 师 自己反 微 ，
二 、 语 式 词
它的特点是 简明扼要 、 富有 启发性 。通过运用几个
思， 便于引导学生 的思路 ， 清文章 内部的层次结构 。 理 好 的板 书在课 堂教学 中可 以发挥很有 效 的作用 ： 它有利 于
科学地运用好 板书 。由此 可见 ， 对板 书 的研究 大有文 章
可作 。
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课堂教学板书设计
笑书神侠
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求
一、板书设计的原则
1．规性原则
规性是板书设计的一个基本原则。
它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。
在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。
教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。
教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。
板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。
3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑
关系，以利于学生记录、理解和掌握。
有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则
教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。
不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。
教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。
不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。
5．启发性原则
教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。
设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。
二、板书的类型设计
1．提纲式
提纲式板书是指按教学容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。
它的特点是：能紧扣教学容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。
2．词语式
词语式板书是根据教学容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。
它能简明概括主要的教学容，能促进学生对学习容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷，培养思维能力。
如《鲸》一文的板书设计：
3．表格式
表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的容。
教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学容。
如《智烧敌舰》一文的板书设计：
4．图解式
图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学容的板书方法。
在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习容，理解容中的逻辑关
系和深层含义。
此类型板书特别适用于有一定难度的教学容和低年龄段的学生。
图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。
如《泊船瓜洲》一文的板书：
5．对比式
教师把教学容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。
这种板书能突出教学容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。
如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。
6．问题式
问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。
可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。
如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的，而没有给出谁用的计策，因此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。
7．流程式
将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。
这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对容有较全面的理解。
如《月光曲》：
三、板书设计应注意的问题
1．板书展示的时机
一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。
这种展示板书的方式特别适用于教授新容。
由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。
可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。
先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学容总结归纳，展示出板书。
有一定难度的教学容适合使用此法。
先写再讲是指先完整地展示板书容，教师再进行口头言语的详细讲解。
一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。
2．板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。
教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。
3．色彩的搭配
板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。
教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。
要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点容的注意。
4．空白的运用
并不是板书所有的容都要写实、写满，在板书设计时要注意使用空白，适当地留给学生一些思考的空间，让学生自己去探索空白之中的容，可以使学生进行深层次的认知加工，加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
空白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起到引起学生注意、引发学生思考的作用。