幼儿园教师专业标准解读PPT精选课件
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幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
《幼儿园教师专业标准》的实施建议
加强宣传与培训
完善评价体系
通过多种渠道宣传《幼儿园教师专业标准 》，开展专题培训，提高幼儿园教师对标 准的认识和理解。
将《幼儿园教师专业标准》作为幼儿园教 师资格准入和注册登记的重要依据，完善 幼儿园教师评价体系。
强化实践与应用
持续改进与发展
鼓励幼儿园教师在教育教学实践中贯彻落 实《幼儿园教师专业标准》，发挥标准的 引领和导向作用。
培训与学习效果评估
对幼儿教师专业发展的培训与学习效果进行评估，及时发现问题并 改进，确保培训与学习的有效性。
幼儿教师专业发展的实践与反思
实践经验
幼儿教师在实践中积累经 验，不断探索适合幼儿发 展的教育方法和策略。
反思能力
幼儿教师需要具备反思能 力，对自己的教学实践进 行深入思考和总结，发现 不足并及时改进。
幼儿教师将更加关注教育公平，努力为每个孩子提供均等的教 育机会。
幼儿教师将更加注重与家长的沟通与合作，共同促进孩子的成 长。
幼儿教师专业发展的未来趋势
终身学习
随着知识更新速度的加快，幼 儿教师需要树立终身学习的观 念，不断更新自己的知识结构
。
多元化发展
未来幼儿教师的专业发展将更 加注重多元化，以满足不同孩 子的发展需求。
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》 解读
目录 Contents
• 幼儿教师专业发展概述 • 《幼儿园教师专业标准》解读 • 幼儿教师专业发展的策略与途径 • 幼儿教师专业发展的挑战与展望
01
幼儿教师专业发展概述
幼儿教师专业发展的定义
幼儿教师专业发展是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践 ，不断提升自己的专业知识、技能和能力，以适应教育改革和发展的需要，提高 教育教学质量的过程。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
度
动手能力和探究精神。
于创新的氛围。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验， 13.引导小学生学会学习，养 13.引导中学生自主学习、自
与 将探索、交往等实践活动作为幼儿最 成良好学习习惯。
强自立，培养良好的思维习
行 重要的学习方式。
惯和适应社会的能力。
14.重视自身日常态度言行对幼儿 14.尊重和发挥好少先队 14.尊重和发挥好共青团、
学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
小 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展 学 的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身
学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
中 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展 学 的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身
施
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持
和促进幼儿主动学习。
.
《教师专业标准》的基本内容
• 通用性即政策性标准：例如《教师法》、 《教师职业道德规范》。
• 专业性即业务性标准：例如刚刚颁布试行 的《中小学幼儿园教师专业标准》
.
《专业标准》的重要意义
• 是教师专业发展的指南针，它明确了教师专 业素质的基本要求。
• 是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教 育教学的基本行为。
• 是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专 业发展的基本准则。
教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
中 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人 学 实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育
教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参 差不齐，缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课
程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学
习负责任，学会成熟和忍耐。
案例：谁的六一儿童节？
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列，为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系，以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制，调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准， 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
2、如何让幼儿走得更远？
思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）
3
在“爱护眼睛”的活动中，王xx小朋友指着周 老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛 小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣， 七嘴八舌地展开了讨论。
4
周老师头大，郭xx头小
周老师爱喝奶， 郭xx不爱喝牛奶
儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。
师德为先（以德为先）
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道德 规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人， 自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路 人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件——两部委拉网式排查
回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改 变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平 时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队 长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法 引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。” 等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和 过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里 也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”
❖ 影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神， 潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实 际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
幼儿园教师专业标准ppt课件
专业知识24%
专业能力44%
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
8
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
34
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
专业能力44%
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
8
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
34
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全 放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
.
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
.
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
.
12
我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
.
13
分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
.
23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
.
24
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
.
4
周老师头大，郭xx头小
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一 个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变 相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被 尊重的基本权利。）
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及 政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本 原则。
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10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
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11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
爸爸妈妈的眼睛大， 我的眼睛就大。
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12
我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。
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13
分析评价：
1、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童
哲学）
2、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长） 3、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）
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23
引领发展（科学管理？）
园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担 负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办 园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项 规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼 儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激 发教师自主成长的内在动力。
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24
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改 革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做 终身学习的典范。 （吃老本，应付？） （学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或 价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化， 更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过 去的精神结构-批判。现实？跟风追风。） 评委：要有学习能力。
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4
周老师头大，郭xx头小
幼儿园教师专业标准ppt
04
幼儿园教师专业 标准实施建议与 展望
实施建议
建立专业标准与 认证制度
加强专业培训和 继续教育
制定评估指标和 实施方案
建立专业共同体， 加强专业交流和 合作
展望未来发展趋势与挑战
未来发展趋势：随着社会发展和教育改革的深入，幼儿园教师专业标准将不断更新和完善，以适应新的教育需求和社 会变化。
未来挑战：幼儿园教师面临着来自社会、家庭、学校等多方面的挑战，需要不断提高自身素质和能力，以应对新的教 育需求和社会变化。
THANK YOU
汇报人：
02
幼儿园教师专业 标准框架结构
专业理念与师德
幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性 师德为先：具有崇尚的职业理想与职业道德，树立爱岗敬业、教书育人的观念 热爱幼儿：对幼儿有爱心、耐心、细心，关注每个幼儿全面发展 为人师表：注重言传身教，遵守社会公德，为幼儿树立良好榜样
保教融合：注重保教结合，将教育融入到保育活动中，关注幼儿身体、心理和社 会适应能力的发展
专业知识要求
掌握幼儿身心 发展规律和特
点
掌握幼儿园课 程和教育教学 的基本理论和
实践方法
掌握幼儿园游 戏和一日生活 的组织和指导
方法
掌握幼儿安全 防护和急救的 基本知识和技
能
掌握幼儿教育 的基本理论和 实践方法，能 够独立进行教 育实践和反思
幼儿发展知识
专业知识
通识性知识
添加标题
添加标题
教育知识
添加标题
添加标题
学科专业知识
专业能力
观察和评估幼儿的能力
创设和利用环境的能力
与幼儿沟通互动的能力
组织和管理幼儿一日活动的能 力
幼儿园教师专业标准学习解读87页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
幼儿园教师专业标准学习解 读
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
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背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
10
《幼儿园教师专业标准》解读
• 教育部2012年2月份颁布 • 《幼儿园教师专业标准》（试行）
11
创标新准与的作探用索 三个“基本”一个“重要”
合格幼儿教 师专业素质 的基本要求
幼儿园教 师开展保 教活动的 基本规范
幼儿教 师专业 发展的 基本准 则
师德为先:是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师 都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书 育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。
能力为重:突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践 能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具 有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。
《幼儿园教师专业标准》解读21来自《幼儿园教师专业标准》解读
• 《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视
。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作 的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教 师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工 作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也 会不同。
22
维度之二：专业知识 通识性知识
幼儿发展知识
幼儿保育和教育知识
专业知识
幼儿园教师的专业知识
通识性知识
幼儿发展知识
幼儿保育和教育知识
•1、幼儿发展的知识强调五个方面：年龄特征、个体差异、
问题处理、特殊需要幼儿、政策法规。
•2、幼儿保育和教育知识涉及到保育与教育的多个方面。 •3、通识性知识包括一定的自然与人文科学的知识、中国教
3个维度
14个领域
62个基本要求
专业理念与 师德
专业知识
专业能力
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师 德20个要求
专业知识15 个要求
专业能力27 个要求
维度之一：专业理念与师德
对个人
修养与行为
对职业
理解与认识
专业理念 与师德
对幼儿
态度与行为
对保育和教育
态度与行为
《幼儿园教师专业标准》解读
1
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
2
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
教学模式
硬件设施
幼儿园师 生比
教师的专业 化水平
3
《幼儿园教师专业标准》解读
20世纪90年代以来的国际国内教 育经验证明：教师是决定教育质量 的关键! 提高教师的专业化水平、促进教师 的专业发展成为世界各国教育改革 的热点问题.
16
《幼儿园教师专业标准》解读
•
你的“儿童观”？
• ⒈儿童是“小大人” ⒍儿童是“未来的资源”
• ⒉儿童是“白板”
⒎儿童是“有能力的主体”
• ⒊儿童是“有罪的”
• ⒋儿童是“花草树木”
• ⒌儿童是“私有财产”
17
《幼儿园教师专业标准》解读
鹰爸教子
18
创新与《探幼儿索园教（师二专）业研标究准内》的容基本内容
底体现在哪里，何为专业化！”
7
《幼儿园教师专业标准》解读
• “专业能力”
“专业技能”
能力是以知识和技能为基础的，比如对儿童文学
的听、说、读、写等技能，计算、统计技能，简单实 验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、 唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能是构 成教育专业技能的原料，否则专业能力也就无从说起。 但是我们不能用这些技能代替专业能力．
终身学习:每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过 不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
15
如何理解“幼儿为本”？
“本”，在古代的汉语中的意思是树的根。 “幼儿为本”的意思是要把幼儿做为最根 本的东西。是要回答在我们工作的这个范 畴内，什么最重要、什么最根本、什么最 值得我们关注。
26
良好环境的创设与利用
育国情、幼儿园各领域教育特点及知识、艺术欣赏与表现知识 以及现代信息技术知识。
24
幼儿创新思维培养方法维度之三：专业能力
反思与 发展
沟通与 合作
激励与 评价
环境创 设和利 用
专业 能力
教育活 动计划 与组织
一日生 活组织 与保育
游戏的 支持与
引导
幼儿园教师的专业能力
1、良好环境的创设与利用 2、幼儿一日生活的合理组织与保育 3、对游戏活动的支持与引导 4、教育活动的恰当计划与实施能力 5、激励与评价 6、沟通与合作 7、反思与发展
4
作为幼儿教师，你对自己 目前的社会地位和待遇有什 么看法？
5
《幼儿园教师专业标准》解读
• 社会职业有一条铁的规律，即只有专
业化才有社会地位，才能受到社会的尊
重。如果一种职业是人人可以担任的， 则在社会上是没有地位的。
——中国教育学会会长、北师大资深教授
顾明远
6
“如何理解幼儿教师的专业化？”
“现在的幼儿园教师是万管齐下，样样都 要能，在生活上是保姆，活动中是演员， 琴棋书画、吹拉弹唱样样要精通，那现代 社会对幼儿教师的角色很难定位，我们自 身也难找准，幼儿园教师工作的专业化到
8
《幼儿园教师专业标准》解读
• 幼儿教师的专业性应该体现在教师对孩子的了解上
。幼儿教师的画也许不能成家，但是却能为孩子创设丰富的 材料，让孩子有创意的表现。幼儿教师的琴也许只能自娱， 但是却能为孩子弹奏出欢快的曲调，让孩子感受音乐旋律的 美妙。专业技能只是让教师拥有更多与孩子共同探索世界， 感受世界的能力。当一个老师能听懂孩子的话，读懂孩子的 表情，猜透孩子的心思，欣赏孩子的文化时，他/她就是一 个真正的专业者。
幼儿园教 师培养、 准入、培 训、 考核 等工作的 重要依据
《幼儿园教师专业标准》的基本架构
基本理念
基本 架构
基本内容
实施建议
《幼儿园教师专业标准》的基本理念
幼儿 为本
研究内容
师德 为先
能力 为重
研究过程
终身 学习
幼儿园教师应具备的基本理念
幼儿 为本
师德 为先
能力 为重
终身 学习
幼儿为本:幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵 循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健 康地成长。
9
专业能力－ 观察、分析、评价孩子发展的能力
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 例：
我看到孩子在踩水。
表
面
我看见孩子的鞋湿了。
行
为
我看见强强与丁丁在板条
上比开车，丁丁总输。
“观察到的”
孩子是否在探索倒影与
行
水的动态的关系；
为
孩子是否获得了湿鞋比干 鞋重的经验；