《加减法估算》教学设计_题型归纳
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。
虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。
因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。
另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。
学生汇报估算方法。
观察、比拟这些估算方法，在交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。
[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进展判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
人教版数学二上《加减法估算》教学设计
人教版数学二上《加减法估算》教学设计一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容，主要让学生掌握加减法的估算方法，培养学生的数感以及解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够运用估算方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入二年级之前，已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于估算方法可能还不够熟悉。
学生的数感以及解决问题的能力也各有差异，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握估算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.培养学生的数感以及解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的估算方法。
2.难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行估算练习。
2.准备估算工具，如计数器、骰子等。
3.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
然后，提出本节课的学习目标，即掌握加减法的估算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示问题和案例，让学生观察并思考如何进行加减法的估算。
同时，引导学生注意观察问题中的关键信息，如数字的大小、是否是整十数等。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行估算练习，每组选择一个问题进行估算。
学生在估算过程中，可以借助计数器、骰子等工具，以便更准确地进行估算。
教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的问题，让学生进行估算，并解释估算的依据。
然后，让学生互相交流，分享各自的估算方法。
人教新课标二年级上册数学教案加减法估算教学设计
4、买热水壶、烧水壶、水杯大约花去90元，100元足够了。
5、买烧水壶和水杯大约花去70元，30元买热水瓶足够了。
教师活动
学生活动
二次备课
从买菜、买衣服等日常生活中的事去想，了解估算在日常生活中的应用。（由于学生年龄比较小，如果举不出例子，直接做练习，使学生感知估算在日常生活中的应用。
4、出示例4：
妈妈带100元钱去商店买下列生活用品。（板贴：热水瓶28元，烧水壶43元，水杯24元）妈妈带的钱够吗？
（1）引导学生根据问题对讨论结果进行交流。使不明白估算的学生在一次次的讨论碰撞中明白估算的情况：
1、计算出具体的结果：
31+37=68
2、想：31接近30，37接近40，所以一、二年级大约有70人参加合唱比赛。
教师活动
学生进行全班的讨论交流，通过讨论会发现老师提的问题是一、二年级大约有多少人参加合唱比赛？是大约的人数，而不是具体的人数，所以第二种意见更准确些。
1、计算出28+43+24=95，再用95和100比较，得出最后的结论，100元够。（说明这些学生还没有理解估算的意义）
2、买热水瓶后大约剩30元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。
课题
加减法的估算
课时
1
教学
内容
教科书31页。
学习目标
1、基本知识：使学生能结合具体情境估算并说出估算的过程。
2、基本技能：培养学生的估算能力。
3、情感态度：使学生感受估算在现实生活中的作用，感受数学与实际生活的密切联系。
重点难点
学生能根据具体情境进行估算，而不是计算；初步渗透四舍五入的方法。
教学准备
人教版三年级上册数学 第二单元 加减法的估算 教案(教学设计)
《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。
过程与方法：掌握加、减法估算的方法。
情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。
【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教材分析】本节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。
在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。
最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。
【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1.填空。
（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小红家到学校有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。
（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1．教学例4，分析问题。
师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。
（板书课题）2.适时引导，引入新课。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一、教学目标1.知识目标：掌握加减法的估算方法，能够在实际应用中灵活运用。
2.能力目标：培养学生的估算能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 重点•加减法的估算方法•适当选择估算方法进行计算2. 难点•灵活运用估算方法解决实际问题•分析问题，选择合适的估算方式进行处理三、教学准备1.课件：包含加减法估算方法示例的课件。
2.板书：准备好板书内容，方便学生复习和查看。
3.各种实际情景问题的练习题：供学生课堂训练使用。
四、教学过程第一节导入1.引出问题：“如果我们要在超市购买一些食物，但只带了有限的钱，我们怎么知道我们能不能买够所有的食物呢？”2.引导学生思考估算的重要性，并介绍今天的学习内容：加减法的估算方法。
第二节讲解1.介绍加减法的估算方法：舍位取整等。
2.举例说明不同情况下如何选择合适的估算方法，引导学生灵活运用。
第三节练习1.布置练习题，让学生进行小组讨论，互相学习和辅导。
2.对学生进行点评和指导，纠正他们在估算过程中可能存在的错误。
第四节拓展1.引入有趣的实际问题，让学生尝试用加减法的估算方法解决。
2.鼓励学生探索更多应用场景，激发他们的学习兴趣。
五、课堂小结1.温习今天学习的重点内容。
2.强调估算方法的重要性，鼓励学生灵活运用。
六、布置作业1.完成课堂练习题。
2.搜集相关实际问题，尝试用加减法的估算方法解决。
七、教学反思本节课通过对加减法的估算方法进行讲解和练习，激发了学生对数学学习的兴趣，培养了他们的估算能力和解决问题的能力。
但在教学中也发现部分学生在选择估算方法和计算过程中存在困难，需要进一步引导和指导。
下节课将继续对估算方法进行强化训练，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
加减法的估算教学设计(含试卷)
“加减法的估算”教学设计【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1. 使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2. 培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一、结合生活实际，了解什么是估算1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2. 师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫1. 师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2. 师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+28 28+24 43+51 51-24 43-19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三、结合具体情境学习估算1. 亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
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《加减法估算》教学设计_题型归纳
教学目标：
１、使学生掌握估算的方法，认识估算的必要性。
２、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
３、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力以及口头表达能力。
４、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、创设情境，提出学习目标
1、创设情境：（！）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。
４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）
１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）
２、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标：
师：今天我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？
生答师整理：（１）什么是估算？（２）学习怎样进行估算？
二、互动交流，展示学习成果
１、小组学习交流：
自主解答例题４，可能出现以下答案：
（１）把２８看作３０，４３看作４０进行估算１００-３０-４０＝３０
（２）先算热水瓶和烧水壶大约花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
２、全班展示成果，提出质疑：
（１）还可以怎样算呢？
（２）全班同学共同总结估算的方法。
三、检测成效，拓展延伸
１、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第１~３题２、小组内再展示交流。
四、学习反思，总结提高
１、全班展示错例。
２、分析总结错因，巩固提高。