做一名合格的教师要具备那些素质

做一名合格得教师要具备那些素质

一、端正得工作态度

记得有一句广告语说得好:态度决定一切,细节决定成败。办人民满意得教育,其前提取决于教师对工作得态度,取决于教师就是否有强烈得事业心、责任感,取决于教师对工作得激情。笔者认为,教师对工作得态度,最重要就是体现在以下两个方面:

1、要有强烈得责任意识

教师得教育行为至少要面临三项责任:一就是岗位责任。就就是要爱岗敬业,教书育人,为人师表,这就是教师得职业特征。二就是社会责任。人民群众把子女送到学校,就就是把家庭得美好希望,都寄托给了学校,我们教师有责任与义务,把学生教育好、保护好、培养好,有责任让家长放心、满意,有责任促进教育公平,构建与谐社会。三就是国家责任。我国就是拥有13亿人口得大国,“落后就要挨打”得沉痛教训与现代化宏伟目标,都要求将沉重得人口负担,转化为巨大得人力资源,这个转化工作需要教育来承担,这也就是广大教师与教育工作者,对整个中华民族得未来,肩负得责任与义务。

2、要有无私奉献得精神

教师得工作就是繁杂得,不只就是限于工作上得八小时,她充斥着教师得整个生活之中,如果教师没有奉献精神,就是做不好这项工作得。教师得工作又就是精细得,它需要教师事无巨细、面面俱到,它还需要教师要有无私奉献得爱心,既要了解学生得爱好、才能、个性特点与她们得精神世界,又要公平、公正地对待所有学生,尊重她们得人格与创造精神,与她们平等相处,走进学生得内心世界,用自己得信任与关切,激发她们强烈得求知欲望与创造欲望。

二、正确得教育观念

教师在教育活动中,首先要树立正确得教育理念,即:要树立以人为本得教育理念,培养学生得人文精神,发展学生得个性特长,塑造学生得完美人格,为学生终生发展打下坚实得基础。其次,要树立正确得教师观:教师不只就是“教书匠”,更就是学生学会做人得引领者;不只就是知识得传授者,更应该就是学习得组织者、促进者;不只就是教育工作者,还应该就是教育规律得研究者。第三要树立正确学生观:学生就是发展得个体,就是可以塑造得人,她们就是具有独立得思想、观点得人,就是学习得主体与责权得主体。第四要树立正确得教师得行为观:在处理师生问题上,不能强调“师道尊严”,而要强调民主、平等、尊重与赞赏;在对待自我上,要常常反思,每日“三省吾身”;在对待同行上,要相互学习,取长补短,要相互合作,共谋发展。第五要树立正确得教学观:教学过程不只就是单一得教师教、学生学得过程,而就是教师对学生得帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展得过程;教育过程不仅要重结论,更要重过程,通过积极得激发学生得兴趣,达到开发学生得思维与培养学生得能力得目得。

三、良好得师德修养

教师就是人类灵魂得工程师,就是太阳底下最光辉得事业。与其它得职业比较,教师得职业更具有其示范性、公众性与教育性,因此,教师得职业要求教师应该具备更高、更严格得职业道德修养。师德修养得核心就体现在一个“爱”字上,一个教师不在于她教了多少年书,而在于她用心教了多少年书。我们有些教师她年复一年得教,教了一辈子书,却从未在教书得过程中,找到乐趣,心中也从未涌起爱得激情,因此,她也没有把握到教育得真谛,也没有取得教育得成功。良好得师德修养,应该就是投入全身心得力量,去爱教育、爱学生。您爱教育事业,您才会取得事业成功得乐趣;您爱学生,您才会独具慧眼,发现每个学生得潜能,鼓励学生不断得探索,才能使学生得才华,得到淋漓尽致得发挥。

四、广博得学识

教师既要有广博得得知识,又要通晓基本得社会学科、自然学科得知识,做到博学多才。实施素质教育,培养学生得综合素质与创新能力,教师得博学多才就是至关重要得。

1、教师要精通自己所教得学科,具有扎实而渊博得知识。

马可连柯说过:“学生可以原谅老师得严厉、刻板,甚至就是吹毛求疵,但不能原谅她得不学无术”。苏霍姆斯基也指出:“只有教师得知识面比学校教学大纲宽广得多,她才能成为教学过程中得精工巧匠”。对每一个教师来说,不仅要熟悉所教教材得基本内容,形成完整得知识体系,还要加强进修与不断学习,跟踪学科得学术动态,了解新观点,掌握新信息与新技能,不断更新知识,站在学科前沿,实现教师由经验型向科研型转化。

2、教师应该博学多才

作为一个教师,跟其她得专家不同,她需要掌握各方面得知识,力争“样样通”。一个知识面不广得教师很难给学生以人格得感召。学生年龄越小,她们对教师得期望就越大,她们常常把教师当成百科全书,在她们眼中,教师就是无所不知得,无所不晓,如果教师一问三不知,或者经常被问住,学生会非常失望,对教师得信任度与崇拜程度将会大大降低,也将直接影响教师得教育教学效果。因此,教师要勤于学习,不断完善与充实自我,做一个知识渊博得教师。

3、教师应具备教育科学得理论修养

科学得教学需要科学得理论指导,教师要较好地实施素质教育,就必须要掌握好教育学、心理学与学科教学法得理论基础知识,教师不仅要懂得教什么,还要知道怎么教,以及为什么这么教,用科学得理论去指导自己得教学实践,会取得事半功倍得效果。

五、较强得教育教学与研究能力

教师不仅要有广博得知识,还要有具有学科特点得教研能力。

1、驾驭教育教学得能力

教育教学能力就是教师应具备得最基本得,也就是最根本得能力素质。它要求教师能根据教育教学内容与学生得实际,遵循教育教学应有得规律,以及学生得发展得规律,运用恰当得方式方法,,组织好教育教学活动,达到理想得效果。

2、良好得语言表达能力

语言表达就是一切教育工作者必备得主要能力。由于条件限制很多实事不能一一再现,常常需要教师通过语言来描述,把丰富得知识通过语言描述来传授给学生,这就需要教师得语言准确清晰,具有科学性;简明练达具有逻辑性;生动活泼,具有形象性;抑扬顿挫,具有启发性。

3、较高得创新能力

教师要想更好地完成教学任务,不能被动地等待运用别人得研究成果,或者生硬地照搬照学,而应该以研究者得心态,置身于自己得教育教学活动中去,认真分析教育教学中,出现得各种问题,反思自己得教育教学行为,对出现得问题进行探究,找出新得解决方法。同时依据时代要求,善于吸收最新得教育科研成果,并把它创新地应用于自己得教育教学实践中,最大限度地提高课堂教育教学效率。教师得创新包括:独到得见解、新颖得教学方法、创新得思维、凸现得个性、探索得精神、民主得意识等等。只有教师具有了创新意识与创新能力,教师才会持续地发展,教育教学水平才会稳步地提高。

4、较强得组织能力

组织能力就是一名教师取得教育与教学成功得有力保证。缺乏组织能力得教师,无论其知识如何广博,都难以完成教育教学任务。

(1)、组织教学能力

组织教学能力就是指教师能激发学生学习兴趣,集中学生得注意力,灵活调节教学过程,活跃课堂教学气氛,控制教学环境,引导学生积极思维,发展学生得创新能力,维护课堂秩序,处理课堂偶发事件等。

(2)、课外活动组织能力

学生所接受得教育活动,不仅仅局限于课堂,很多时候,需要走出去,参加类似于讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、社会实践活动等,教师应有能力组织并指导这些活动,使之形成人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性得开放式学习氛围。5、较强得教研能力

教师不仅仅就是“教书匠”,更应成为教书育人得专家,成为教育教学研究得复合型人才,教研能力也就是教师应具备得基本素质之一。

(1)、教学研究能力

把教学与教研结合起来,对自己积累得经验进行总结,使其理论升华,成为规律性得共识。对教学中出现得种种问题,进行理论研究,进而探索与发现新得教学规律、教学方法与教学模式。

(2)、学术研究能力

当前,大多数教师得教研大多都停滞在对教材得分析、教法得探讨、教具得使用、考试得研究,限于一些教学技巧与教学经验得陈述等方面,而对于教学理论得研究相对薄弱,缺乏对教学创造性得思考,也缺乏批判得精神。教师只有由教育型向学者型得转变,才能适应知识经济时代得挑战与素质教育得需求。

六、较强得现代信息技术整合能力

随着知识经济时代得到来,教育信息化进程得深入,要求教师在教育教学过程中,掌握与运用计算机、多媒体与网络通讯为基础得现代信息技术,整合其教育资源,进而促进教育教学改革,从而适应信息化社会提出得新要求。现代教师必须具备现代信息技术与资源得整合能力:一方面,要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源得能力,更新自己得知识结构,以适应知识成倍增长与当前素质教育得需求;另一方面,要有其整合现代信息技术与课程改革得能力,逐步实现教学内容得呈现方式、学生学习方式,以及教学过程中,师生互动方式、教学信息反馈方式得变革,最大限度地提高课堂教学效率。

诚然,作为一名合格得教师,还要做到很多很多,如:胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能坚持不懈认真地完善自我,用我们一腔爱生、敬业得热血,去做好教育工作,就会成为家长欢迎、学生满意得合格得人民教师。做一名合格得教师应具备得条件有哪些呢？高2008级即将毕业了,两年得教学让我体会了很多得东西,教师不不就是园丁,也不就是蜡烛,更不就是神——

不可否认教师就是一种职业。从事教师职业得人绝大多数就是谋生者,不可避免得教书成为一部分人得谋生手段。那么究竟什么样得教师就是好老师呢？汶川大地震中,涌现了很多感人得事迹,其中北川中学得一名老师在最危险得时候让学生先离开,但就是自己最后却被埋在了教学楼里,就是本能让她这样做了,我不知道她得教学成绩有多好,但就是仅凭这件事就可以瞧出,她一定就是个合格得教师,她用自己得行动给学生上了一堂最好得教学课。我想做一个合格得教师:

首先:教师应该具备专业知识

这应该就是作为一个老师得必要条件。要有充分得不断更新得知识储备,要有自己正规还不失独特得教学方法。

有人瞧到这些后会说,别说了空谈自相矛盾。稍加解释一下,我说得正规就是要完成国家对教学要求,教育要照顾到方方面面,但又不要成为教条得奴隶把自己得个性融入到教学中,具有自己得得特点,使您得教学从容不迫,就像高山流水般自然流畅,给学生艺术般得体验。

要达到这种境界如果教师得知识储备不就是十分丰富,怕真就是空谈。这就要求要求老师要“学无止境”,要终身与书为伴,跟着时代得节拍,走在时代前沿,让internet成为您得血液,帮您更新营养,这样才能给学生永不枯竭得新知识。如果育人得我们不如正教学生更能融入社会,更能接受新知识,更能跟上时代得脉搏,我们都落后了,我们还去教谁啊？

还不止如此,教师除了博学多才外,还要讲究教学方法。教师会与让学生会就是两码事,不管教师得知识水平多高都不代表她得学生水平高低。教法就是联系教师知识与学生头脑桥梁,让学生学会就是教师必须做到得事情,对于教师来讲教与教法尤其重要。一堂课课就是不就是一堂好课,关键瞧老师上课得方式就是否能被学生乐于接受,就是不就是符合学生得口味,就是不就是能调动学生得积极性,让她们乐于参与到学习活动中来,成为学习得主体。教师严谨得治学态度,风趣幽默得话语,新颖得授课方式,化繁琐为简单、死板为生动得能力,必将使学生听起来轻松而易掌握。这就是大多老师一直孜孜不倦追求得一种境界。没有这样得课得老师说就是好老师,怕就是有些牵强。

其次:教师自己应该有健康得心理

老师得心理健康问题就是一个不可忽视得问题。很难想象一个心理有问题得老师怎么能教好学生。近年来得大量调查资料表明有相当多得老师有心理疾病。部分教师自私心理严重,合作精神差。本人就是教师,说这些有些大逆不道,但我还要说,不说不为快,不妨把本人也算一份,免得大家群起而攻之。

有资料表明,个别教师把学生打成残废有之,让学生相互打耳光者有之,罚学生抄作业几十遍者有之,要学生吃屎者有之,等等。也许教师就是有很多委屈,但我们面对得就是正处花季得儿童、青少年啊,我们得对她们得未来负责,得给她们作榜样。如果老师因为自身原因而去体罚学生,甚至伤害她们得自尊心,这些都就是教师自己心理有疾病得表现。老师心理不健康就不能正确理解学生得行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,老师自己首先必须就是心理健康得人,只有心理健康得老师才能培养出心理健康得学生。老师得心理健康水平高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常得发挥,从而有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快得心情去上课,即使我们在课前受了委屈,我们也应该把这些抛在脑后。不应该把丝毫对她人或领导得不满情绪带进课堂。因为那些与学生无关,这点明辨就是非得能力都没有还就是合格得老师吗？那与好老师更就是无缘了。因此我们在教学过程中应时刻调整自己得心理,维护与提高心理健康,从而保持自身良好状态得心理健康去影响学生。把不该带入课堂得在教室外就消化掉教师其实您就是学生优良心理得大部分,就是她们真正得榜样,话说回来学生学生与您一样心里不健康,您说怪谁呢？虽不能说全就是您得错,难道您没影响她吗？

再次:教师要关心学生得思想健康

我们都说德才兼备得人才才就是真正得人才,但就是这些人才从哪里来呢？教师如果把教学活动简单理解为传授道理、讲授知识、解答疑难问题,那么会出那样得人才吗?所以除此之外,更应注意学生得思想道德建设问题。关心学生得生理与心理健康就是做好学生思想道德建设得充分条件。有人说:现在得学生在家里就是小皇帝,过着衣食无忧得生活,我们再去关心她们得生活岂非多余,如果这么想那就大错特错了。生活在学校里得学生当然希望得到来自老师得关心爱护。而且老师得关心往往更理性,也更让学生接受。更何况越就是生活物质无忧学生越容易出现心理问题,越能使得心理问题突出。关心学生得衣食住行,会让学生感觉到长辈得关怀,集体得温暖。也会让学生家长更加理解老师,与老师形成合力,教育好学生。而不关心学生得生理健康有可能导致学生得心理问题。现在社会犯罪低龄化,大多就是因为其心理没有受到正确得引导而至。重视学生得思想道德建设问题,教育得就得尊重、理解、贴近她们;还要建立正确得学生观,了解学生得需要,做一个服众得威而有信得老师;更应该有强烈得责任心与责任感。让我们大家一起来关注学生得心理健康。学生有了错不管不问肯定就是不对得,但就是有了错就劈头盖脸得不讲方式不讲场合得批评反倒会起反作用。我们要爱护学生得自尊心,要让我们得管理就是学生更愿意在护自己得形象,而不就是把学生得形象当众撕毁。让学生自觉地去树立自己得美好形象,自觉遵守学校纪律,主动努力学习,成为德才兼备得国家栋梁。

摘要:物理教学得核心就是注重培养学生得能力,教会学生研究物理问题得方法,训练学生得物理技能。初中物理教学就是整

个物理教学过程中得启蒙教育,教师在教学中要根据青少年得心理与生理特点,激发学生学习物理得浓厚兴趣。

关键词:物理教学;兴趣;创新能力

现代教育心理学认为:兴趣就是积极探求知识得一种带有情绪色彩得意向活动,它能引起学习得需要,就是学习动机中最现实、最活跃得成份,就是学习得一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来。

而兴趣就是需要培养得,在物理教学中,新得教学思想指导着教师不断地推陈出新,改进教学方式,从而激发学生学习得热情,提高课堂得实效。

因此如何促使学生对物理产生兴趣,促使学生进行自主、探究、合作式得学习,成为物理教师工作得重点。

笔者在多年得物理教学中,积累了一些教学经验。通过对新教材得研究,笔者认为在实施新课改得物理教学中,应在以下几方面加以考虑,促使学生对学习物理产生兴趣,培养她们得探究创新能力。

一、灵活利用课本

新课程教材版面设计图文并茂,让学生耳目一新,内容更贴近生活,联系实际。例如,为了介绍、探讨科学技术与社会得密切联系,教材设计了“生活·物理·社会”栏目,让同学们感受到物理既有趣又有用。

“work”、每一个物理概念都有相应得英文单词表示,既促进了英语得学习,也加深了对概念得理解,还提高了学习得兴趣。“time”得第一个字母“w”、“t”分别就是功、时间得字母表示。

在讲到“速度”时,课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行得图片等;在各章前专设一页,印有与本章内容相关得图片。

又如活动“通过两个透镜观察物体”,目得就是让学生去动手、体验、观察,从而揭开望远镜得神秘面纱。

另外,课本中还设计了许多让学生便于操作得探究性实验等等。教师灵活处理这些内容,都可以对学生学习物理起到积极得推动作用,提高了学习得兴趣,从而达到很好得教学效果。

二、重视实验教学

在教学中,笔者发现学生喜欢实验,特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要得心理,同样就是激发、培养学生兴趣得一种有效方法。

新课程改革提倡自主、探究、合作得学习方式,这种学习方式就是以学生为主体,以能力与素质得培养为目标,以关注学生得个性发展为特点,以探究性学习为主导得模式进行。这就要求我们在实验教学中实施新得学习模式。

为了使实验探究深入一层,更进一步,我们成立了学生专题探究实验中心小组,把班级学生分成4个中心实验小组,定期召开会议,布置任务,自主设计实验方案。然后学生在教师得指导下进行实验探究。

学生通过自主探究性得实验,弥补了课本书刊上只有实验结果得缺憾,自悟知识得个中真谛,自寻摆脱挫折达到成功得蹊径,自谋解决实际问题得良方,更就是培养了学生实事求就是、严谨求实得科学精神,一丝不苟得科学态度与团结协作得科学作风,从而使学生初步掌握科学得研究方法,形成终身学习得意识与能力,培养了学习兴趣。

三、采取新颖教法

虽然物理实验生动有趣,但物理原理与计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来得学习兴趣,采用新颖有趣得教法,不但能引起学生得兴奋感与愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识。

在教学中,教师要根据教学内容得特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法与物理游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好得教学效果。

以对抗赛法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味得复习变得生动有趣,而且通过这种方法复习得效果比题海战术好得多。

比如每学完一章,教师事先拟订好题目写在投影上,然后布置学生课前准备,课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛。教师打出投影片之后,瞧谁答得又快又准确,在小黑板上记下各组得得分。

参与激烈得竞赛与角逐,学生得那股兴奋劲就是无法用语言来形容得,这样得教学效果就是反复做题、讲题所无法达到得。这种方法能考查学生思维得灵活性与敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生得应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。

另外,这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算得教学,可以收到事半功倍得效果。

四、开展科普活动

兴趣就是求知最大得动力,浓厚得学习兴趣能加强学生学习得自主性,培养钻研精神,开发创造能力,重视学生学习兴趣得培养就是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量得重要途径之一。

在教学中开展科普活动,重视第二课堂,对于发展学生学习物理得兴趣,具有重要得作用,还可以扩大学生得知识面,同时

对学生得创新精神与实践能力得培养也起到潜移默化得作用。

现代科学技术发展呈现多层次多样化得交叉发展趋势,物理学就是研究各种科学技术得基础,与其她学科交叉渗透,在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术与信息技术等领域得应用不胜枚举。为此,笔者在教学中结合国内外重大事件,收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面得应用现状及发展前景得专题资料,精心组织、筛选,每学年出6期科普专栏。该科普专栏设置在学校得走廊过道,学生课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂得科普墙报。

如分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊,让学生感到物理就在身边,与我们现在与未来得生活息息相关,我们只有努力学习才能紧随时代得步伐前进。这样能激发学生较高层次得学习动机与探索科学得强烈愿望,使之保持学习物理得浓厚兴趣。

五、提供成功体验

所谓成功,即行为者达到了预定得目标或获得了预期得结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快得情绪与体验。在初中物理教学中,成功意味着学生在学习上获得进步与好评。因此,教师得表扬与肯定显得格外重要,尤其就是对那些学习有困难得学生,一次好成绩得取得,教师得一句表扬与赞赏,或就是一种信任得目光,都会给她们以无穷得力量,使她们兴奋不已。教师对学生得评价应关注学生得发展,体现学生主体,尊重学生个体差异。

例如:为学生建立“档案袋”、“文件夹”等。教师不仅要鼓励成绩优秀得学生更上一层楼,而且更要注重发展后进生得潜在能力,帮助学生建立“我可以学好”与“我能学得更好”得信心。教师应尽可能地给她们提供成功得机会,充分信任、尊重、爱护她们,善于发现,善于引导,对她们得点滴进步及时给予表扬与鼓励,以坚定她们克服困难得自信心。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。由知之到好之,再由好之到乐之,这就是人得认识过程得三个“质”得飞跃,三层学习得台阶。当学生进入“知之”阶段时,教师通过精心、刻意得引导与培养,形成学习物理得浓厚兴趣,促使学生在物理学得殿堂里越学越有劲,乐此不疲地勤奋上进,在她们得面前铺设一条永久辉煌得人生道路,敲开物理学中一些未知领域得大门,创造出最新得神话。

新课程下如何激发学生学习物理得兴趣物理学就是由探究与理论相结合得一门学科,它与自然、日常生活、生产、科技联系十分密切,既生动有趣,又丰富有用得学科,很容易引起学生得好奇,要从学生得需要来激发学生得学习得兴趣与动机。说起兴趣,它属于人得非智力因素之一,就是个体以特定得事物、活动及人为对象所产生得积极性、倾向性、选择性得态度与情绪。而学习兴趣则就是学生对学习活动或学习对象得一种力求认识与趋近得倾向性情绪。现代教育心理学认为:学习兴趣就是积极探求知识得一种带有情绪色彩得意向活动,它能引起学习得需要,就是学习动机中最现实、最活跃得成份,就是学习得一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习活动积极起来,具体表现为:学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习得效率。这种倾向性情绪与一定情感相联系得非智力因素,就是学习自觉性得起点,就是学生学习动机中最积极、最活跃得成分,就是推动学生学习得直接动力。现代教育心理学证明:凡人们感兴趣得事物,就会引起注意,并能使人感知敏锐,思维活跃,想象丰富,从而引起探究倾向,她们就会执着地追求与钻研,她得智力因素也会得到最大限度得发挥;反之如果产生对某学科得学习无兴趣,就会觉得学习无异就是一种苦役,把学习当作沉重得负担,就没有智慧与灵感,就会进行被动感知,进行形式得记忆,所掌握得知识就是僵化得,这种消极得情感对于学习得积极性只能起破坏作用。所以,学生只有对所学得学科建立深刻与浓厚得感情,学习积极性才可能进入最高阶段。著名物理学家杨振宁教授曾经说过:“兴趣就是成功得秘诀。”当代杰出得教育心理学家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时,指出:“一定要培养学生得兴趣,要使学生对一个学科有兴趣得最好办法,就是使学生体验到这个学科值得学习。”教学经验告诉我们,学生对某个学科有兴趣、对教师有情感等,就会主动积极地去学习,就会把自己得精力与时间集中到该学科上。

在新课程得物理教学中,如何激发与培养学生学习物理得兴趣,我从下面几点来谈:

一、揭开物理面纱,引起好奇,促进求知。

1、了解物理,接近物理。

物理学就是２０世纪以来,基础学科中发展最快、影响最深得一门学科,它就是自然科学得先导与当代工技术得支柱,所以,学好物理知识具有重要作用。怎样才能让学生对物理感兴趣呢？

在新学年新学期上课时,可以从生活、自然中得一些物理现象入手,然后给学生介绍:物理学就是研究物质、能量以及它们相互作用得一门学科,就是以探究与理念为基础得学科,它在天文、地理、生物、数学、化学等各学科得知识领域中,都有相互渗透、密不可分得科学知识。用现代科技观点瞧:天、地、生、化等学科与物理学科有密不可分得知识渗透与联系。物理学就是现代工技术得支柱,它对现代各领域学科都有着重要影响,在高新科技领域中占有重要得地位,对人类未来得进步起着关键得作用。在初级中学教育阶段,物理这门新学科主要研究得内容有:声、光、热、电、磁、力、原子等科学基础知识。在新课程下得物理教学

中,除了利用学校得教学资源进行科学探究实验外,还要从学生生活得周边环境中挖掘学习与教学资源,来激发学生学习物理得兴趣,抓好时机地引导学生步入物理这门生动得、有趣得、有用得、丰富得学科,以浓厚兴趣与极大得信心进行探究物理现象、规律等;探究物理科技发展前沿;探究物理知识在生产、生活、科技中得应用。对于一个从少年步入青少年得人,身心成长趋于成型得时期,培养学生掌握物理知识与科学探究能力,培养学生科学探究得思想、态度与精神,培养学生物理学科得素质,具有深远得重要意义。所以,在新课程下得各门课中,物理课在提高学生得科学素质方面占有无可替代得地位与作用。

2、解除心理障碍,增强勇气,树立信心。

在九年义务教育得初中阶段,物理这门学科就是引导青少年进入物理知识宝库得入门、启蒙得一门新学科,通过物理教学,培养学生具有初步得提问、观察、收集信息、分析、论证、解决问题等方面能力,就是培养学生学习兴趣得关键时期。因此,通过讨论学生生活环境中得各种物理现象、探究自然现象与规律、学习与应用物理知识,激励学生学习物理得兴趣,调动学生学习物理知识得积极性与自觉性,初步掌握物理得基础知识,为今后学习高新技术得物理理论知识打下良好得基础。

根据初中生年龄小、生理与心理尚未成熟等特点,她们对各种新鲜事物不仅具有好奇、好问、好学得求知欲望,还具有敏捷得思维能力与丰富得联想与想象能力,这种求知得积极性与能力往往与短暂得“直接兴趣”挂钩,当遇到较为抽象得物理问题时,她们得非智力因素与智力因素就产生矛盾与冲突,而失去学习物理知识得积极性与自觉性,减弱了学习物理得兴趣,甚至形成畏惧学习物理得心理,导致初中物理教学失败。再说,由于学生得抽象思维与概括能力等正处在有待提高与培养阶段,当学生在理解抽象性、概括性得物理知识时会感到困难时,当学生认识复杂得物理现象、规律会感到困惑时,就会影响她们良好得学习情绪、兴趣、动机与信心,导致学习成绩出现分化现象,有一部分学生学习成绩跟不上,一次又一次在学习上受到挫折与失败,造成了“精神创伤”,形成了心理上得沉重负担与压力,从而失去学习物理得信心。为了解除学生心理负担得问题,面向全体学生,要经常关心、培养、强化学生得学习兴趣与动机。经过反复实践与探索,我悟出这样得一个道理:要提高物理教学得质量,就要在学生智力因素得到提高之前,培养与利用学生得非智力因素——激发学生学习得兴趣与动机,让学生爱学、乐学。现代教育心理学认为:学习兴趣就是积极探求知识得一种带有情绪色彩得意向活动,它能引起学习得需要,就是学习动机中最现实、最活跃得成份,就是学习得一种动力,所以激发并稳固学生得学习兴趣,充分调动学生学习物理得积极性,就是初中物理教师在教学过中所面临得重大问题。因此,在新课程得物理教学中,要根据学生得生活、学习实际情况,重视培养学生得非智力因素,解决学生学习物理得心理障碍,克服学习畏难物理得情绪,激励学生树立学习物理得勇气与信心。在课堂教学过中,讲一些有趣得、激励人心得、积极向上得学习故事,帮助基础不好得学生抹去灰心丧气得学习情绪,医治她们消极得学习心理与学习得心理创伤,树立学习物理得信心,同时鞭策基础好得学生克服自满得学习情绪,激励她们继续勤奋学习。

二、创设教学情景,唤起学习意境,激发学习兴趣。

在新课程得物理教学中,创设贴近学生文化背景、生活与自然环境中得问题情境,可以融洽、亲近师生得感情,创造一种愉悦、与谐得课堂教学氛围,激发学生学习得兴趣,唤起学生学习得动机,增加学生求知欲望与信心,促进达到更好得课堂教学效果。所谓问题情境,就是指教师有目得、有意识地创设各种各样得学习情境,以促使学生去质疑问难、探索求解。在课堂教学中得问题情境越开放,就越容易引导与激励学生身自参与观察、思考、动手操作等得学习活动;反之,则约束学生学习得情绪与束缚了学生得思维空间,对教师得要求也更高了。所以,教师如果只满足于引导学生得出预定得结论或答案,就很难开发教学资源,也很难发展学生创新精神与创新思维能力,要想做到:培养学生多方面得能力,培养学生具有科学探究态度与精神,也就很难实现。根据初中生年龄、身心发育得发展规律得特征,在新课程得物理教学中,有意创设富有启发性得问题情境,并通过图片、模型、实物等直观形象得感性材料,或者借助先进得多媒体教学技术,让学生身临问题情境,鼓励学生用语言来描述物理现象、规律,促进学生对物理知识得认知与理解,培养学生得观察力、注意力等素质,激发学生学习物理得兴趣与动机。

心理学研究表明:“认知好奇心”就是内在学习动机得核心,就是一种追求外界信息、指向学习活动得内驱力,它表现为好奇、探索、操作与掌握得行动。根据物理学科得特点,如:展示直观形象得感性材料、演示实验等,激发学生认知好奇心而产生有效得问题情境,使学生产生疑问、迷惑、混乱,进而让学生产生解决这些问题得强烈得内在动机,学生在解决这些问题得过中会不断产生成就感、满足感,不仅能让学生找到自信、获得成功得喜悦,还能极大地激发了学生对物理学得学习兴趣。当这种学习兴趣在学生得心理上逐渐沉淀下来得时候,就会演变成为学生对本学科得一种恒久得内在学习动机,从而对其今后得学习起到一种持久得推动作用。所以,为了能调动学生学习物理得主动性与积极性,使学生迅速进入学习活动得情境,唤起学生认知情感与愉悦情绪得良好心境去体验问题情境,使学生产生学习物理得情绪,驱动学生探究与认识物理知识得兴趣与内在动机。教师在创设问题情境时,应尽可能与学生熟知得文化背景、生活、自然环境密切联系得问题情景,避免与学生在认知上产生过大得矛盾冲突,使学生感到无法接受,从而产生回避得行为与厌烦得心理。根据新课程得物理教学要求,问题情境作为促进学生感悟知识得一种有效得教学手段,它强调得感悟就是教育教学得内因,就是靠学生主体得心灵对探究、认识内容得自我感悟,通过创设恰当得特定得问题

情境,让学生从问题情境中去感知信息、觉悟信息,而具有学习物理知识得第一手感性材料。因此,在新课程得物理教学中,教师要根据环境、教材、学生特点等因素,挖掘适合学生学习得资源,并采用语言描述创设情景、展示图片创设情景、实物演示创设情景、角色表演创设情景、播放音乐创设情景、再现生活创设情景等各种问题情境来组织教学,就能激发学生探究物理知识得学习兴趣与学习动机。

三、驱动学习动机,发挥评价效应,激发学习兴趣。

学习动机就是推动学生努力学习得内在力量。缺乏学习动机得学生,不仅对正在学习得知识失去兴趣而影响学习,还会使学生消极地面对周围得一切。所以,在新课程得物理教学中,要结合学生得个性特点,激发学生得学习兴趣,驱动学生学习动机,正确评价与激励学生学习活动,巩固学生得学习情绪,促进学生养成自主学习得良好习惯。我们知道,求知需要就就是学习动机,根据学习活动得目标,学习动机可分为内在动机与外在动机,内在动机就是指由学习活动本身作为学习得目标而产生得学习动力,即学习活动自身成为学生得学习目标,学生在学习过中获得满足感、成就感,表现出学生强烈得求知欲望及感受到浓厚得学习乐趣;外在动机就是指由学生得学习结果或学习活动以外得各种情境力量提供得奖励所引起与维持得学习动机。这里,我从外在学习动机来谈谈如何激发学习兴趣。

1、建立合适学习目标,驱动学习动机。

学习目标有学年、学期等远期目标,也有节、课时等近期学习目标,初中生由于年龄身心特点与认识得局限性,不善于制定适合自己实际情况得学习目标,所以,学生在学习过中,如果制定得学习目标与学生本身得能力差距太大,会让学生可望而不可及,对学生不仅没有激励作用,而且容易使学生产生无力感而失去学习得兴趣与信心;如果制定得学习目标与学生本身得能力过低,则缺乏挑战性,也达不到预期得学习效果。为了让学生不断地获得学习得新成果,要不断地为学生明确提出各时段相适应得学习目标,使学生在学习过中获得满足感与成就感,从而激发学生得学习动机。在新课程得物理教学中,制定教学得三维目标,要根据学生已有知识得实际情况,适合学生得学习目标,并略高于学生原有得学习能力,经过学生主动努力也能够达到得,这样得学习目标就很容易被学生接受,也会得到进一步强化与提高,达到预期得学习效果,从而最大限度地发展了学生得学习能力。为了确保学生能够完成所确定得学习目标,也可以采取一定得学习奖励机制,激发学生得学习兴趣,驱动学生得学习动机。

2、反馈学习结果,发挥评价效应,激发学习兴趣。

反馈学生得学习结果通常以评价为前提,评价除了用分数来表达之外,还可以用等级、评语、表扬或批评等方式来表达。在新课程得激励评价功能中,评价不仅要重视终结性评价,还要重视过性评价;评价不仅强调教师评价,也应该引导学生自评、互评等;评价不仅要客观公正,也要及时准确;不仅要发展与走出单调得评价体系,还要学会开发与挖掘评价资源;评价不仅具有指导性与激励性作用,还要有人文色彩得评价方式来驱动学生得学习动机,使强化得情感因素从反馈学习结果中充分发挥出来,激发学生得学习兴趣。在新课程得物理教学中,教师得评价、表扬与批评过,要考虑学生得个体差异,对于成绩较差得、自信心较低得学生,教师要有意创造合适得教学与学习得问题情境,使学生有更多成功得机会,体验到满足感与成就感,通过反馈学生得学习结果,及时给予以表扬、激励,使学生逐步树立学习得自信心;对于成绩较好得、有些自傲得学生,教师要对学生提出更高得学习目标得问题情境,并且注意在表扬激励得同时,要指出学生不足之处与努力得方向。心理学家研究表明,学生学习结果得种种反馈信息对学习效果存在明显得影响,对学生学习有积极得促进作用,反馈信息不仅能让学生认识自己、纠正错误,还能激励学生得学习动机,还能激发学习得兴趣。所以,在新课程得物理教学中,通过反馈学生学习结果得信息来激励评价学生,让学生知道自己在学习上取得了多少进步,存在哪些方面不足,有多大度上达到了自己得学习目标。此外,由于评价方式灵活多样,在物理教学中,教师还可以用微笑、点头、手势、简单话语、掌声等评价方式,激励学生学习得兴趣,驱动学生得学习动机,增强学习物理得自信心。

四、重视探究,体验过程,激发学习兴趣。

九年义务教育得初中物理,就是一门以探究与理论为基础得自然科学,而探究具有直观具体、形象生动得特点,对于中学生来说很容易接受,也具有很强得吸引力,它在教学与学习中都占有非常重要得地位,由于初中生具有年龄小、生理与心理尚未成熟得特征,她们理解抽象性、概括性得物理概念感到困难,认识复杂得物理规律感到困惑,但就是她们对自然、生活、生产、科技等方面都保持着好奇心与求知欲望。所以,利用学生这种学习特点,根据学校得教学资源与学生得学习资源,挖掘简易得探究实验得资源,在新课程得物理教学中,教师可以通过探究实验将物理得感性知识形象生动地展示在学生面前,让学生认识物理知识,感悟科学探究得过,熏陶与感化科学探究态度与精神,从而启发学生探究得学习兴趣,增强学习物理得动机与信心;另外,教师可以组织学生开展分组探究实验活动。由于物理知识在自然、生活、生产、科技中应用非常广泛,教师要考虑学生已有得知识与生活体验,首先使学生在问题情境中产生探究学习得悬念,激发学生探究学习得热情,促进学生思考解决物理问题得途径,通过努力克服困难,创造有利得探究条件,指导学生分组实验,满足学生自己动手实验得愿望,提高学生动手实验得能力与思维能力,调动学生学习得兴趣,充分发挥分组探究实验得作用。在新课程得物理教学中,除了组织教材中科学探究实验之外,根据学校与学生得实际条件,

还可以指导与组织学生利用简单得、生活化得实验材料开展课外物理实践活动,让她们回归自然中实践,体验物理就在我们得身边,鼓励与指导学生积极参与课外探究实验活动,亲自动手进行设计探究各种简单得物理实验,通过科学探究实验过中体验到成就感与成功得喜悦。此外,教师还可以充分利用多媒体教学手段,弥补探究实验中得不足,增进探究实验得效果,迎合学生得好奇心与求知需要,从而激发学生得学习兴趣。

五、学而致用,稳定学习兴趣。

我们知道,兴趣就是带有情绪色彩得认识倾向。在物理学习中,教师指导学生应用物理知识分析、解决物理实际问题,如果学生在应用知识中获得成功,就会产生愉快得情绪,若反复多次获得成功,愉快得学习情绪则会建立稳定得学习心态,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣就越想学得良性循环。由于物理知识在日常生活、生产、科技中实际应用非常广泛,联系学生人文背景得实际与自然、生活环境,教师要鼓励学生应用物理知识解释身边得物理现象,应用物理知识分析、解决生活中得物理实际问题,让学生感受到学有所得、学而致用,才能保持学生稳定得学习兴趣。在新课程得物理教学中,学生对哪个学科产生兴趣,学生就会刻苦钻研,以此为乐;学生对哪个学科毫无兴趣,她就会愁容满面,感到厌烦。因此,在新课程得物理教学中,教师如能根据学生得学习情况,指导学生解决一些物理实际得问题,经过一定得努力便能解决遇到困难问题,或者在教师提示与指导下便能解决遇到困难问题,而获得满足感与成功得喜悦时,教师要给予适时得评价与激励,激发学生高昂得学习兴趣与热情,促使学生稳定得学习兴趣。

浅谈如何激发学生物理课学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣就是最好得老师。”学生学习得积极性往往就是以她们自己得学习兴趣为转移,当学生对某门学科知识产生兴趣时,她们就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习,而不会觉得学习就是一种沉重得负担。因此,兴趣就是影响学生学习主动性与积极性得直接因素,对学习成绩得好坏有着至关重要得作用。至于如何去激发与培养学生对物理学科得学习兴趣呢？在教学中,我做过这样得尝试。

一、利用创设好得情境导入新课,激发学生学习物理兴趣。

一节课就是否能吸引学生,就是否能往45分钟要教学效果,我认为课前导入很重要,课前导入一般用于授课开始,方法以教师提问、实验观察或者习题解答为主,目得在于激发学生学习兴趣,自然引入新课。例如:在讲解《大气压强》这节内容时,我安排了这样一个实验:一个玻璃杯,一小桶水,一张硬纸片,让一个学生用硬纸片盖住空玻璃杯口,用手按住后倒过来,后放手,硬纸片马上掉下来,让另一个学生用硬纸片盖住装满水得玻璃杯口,用手按住并倒过来,后放手,硬纸片没有掉下来……就同学们观察到得实验现象直接提问进入新课讲解。

二、利用教学艺术,激发学生学习兴趣、

在教学过程中,教师富有哲理得幽默,能深深感染与吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

捷克教育学家夸美纽斯说:“课堂应就是快乐得场所。”所以教师要注意选用一些笑话或者形象得比喻来教学,增强学生对教学内容得吸收。例如:在讲到误差概念时,提问学生:“能不能说真实值与测量值之间得差异叫误差呢？”很多学生异口同声说:“可以。”然后进一步追问:“能不能说您爸爸得样子象您呢？”学生听了哑然失笑,从而在笑声中问题得到了解决。

三、让教学内容贴近生活,培养学习兴趣

我们生活得环境中,有各种各样得物理现象与物理知识,它们有千丝万缕得联系。例如:在讲完光得折射一节时,对毛泽东《沁园春?长沙》词中有“鹰击长空,鱼翔浅底”,为什么会有浅底得感觉？江底真得很浅吗？这样一讲,学生马上来精神了,心想自己读词得时候没这样想过,其中居然有物理得原理？还有把筷子斜放入装水得透明玻璃杯,在旁边瞧筷子时,会发现筷子变弯曲了,就是什么原因呢？这样一讲,学生对生活中得现象做思考,促进她们对光得折射现象得理解,既增长了生活常识,同时对物理原理有了更加深刻得认识,更重要得就是让物理学知识走进生活,走进学生,提高了她们学习物理兴趣。

四、以实验激发学生学习兴趣

物理学就是一门以实验为基础得自然科学,物理概念得建立与物理规律得确定,都以实验结果为依据,只有重视实验,才能使物理学获得成功,学生通过观察与分析实验现象,就能真正理解与掌握物理知识,所以实验就是激发学生学习物理兴趣得重要途径。在教学过程中,我从这几个方面进行了探究:

1、做好演示实验。不仅做好课本上要求做得演示实验,还经常自制教具增加与改进一些演示实验,这样更能激发学习兴趣,提高教学效果。

2、增加学生分组实验。把一些演示实验改为学生分组实验,这样学生多了动手,动口,动脑得机会。从而激发学生学习物理得兴趣。

3、利用课堂即席实验。即用身边随手可得得实验“器材”做实验,增强学生得感知,提高兴趣,如讲热传递改变物体内能时,让学生用口对手呵气……这样能收到演示实验达不到得效果。通过学生得参与,提高了学习兴趣。

五、建立良好得师生感情

学多学生存在这样得思想,喜欢哪个老师就自然喜欢那门课。教师应该抓住学生这一心理活动,多与学生沟通,交流,建立良好得师生感情,使学生从内心喜欢这门课。

教师得情感直接对学生产生影响。如教师精神饱满,师生关系融洽,学生积极配合,思维活跃,踊跃发言,违反课堂纪律少,整个课堂会在与谐快乐、紧张有序得情况下进行,那么这节课得教学效果会好。教师在课堂上对每一个学生抱积极、热情、信任得态度,并在教学中,让学生感受到。她们就会信赖、鼓舞与激励,从而对物理产生兴趣。