浅谈如何提高小学生的英语口语水平
浅谈如何提高小学生的英语口语水平
作者：郁冰梅
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期
【摘要】提高学生的口语水平是小学英语教学的重要任务。
英语的学习主要目的在于将英语作为一项交流的工具，因此，如果口语水平较低，学习英语最基本的目标就无法实现。
要提高小学生的口语水平，教师需要在教学设计中充分体现，并且要通过丰富多彩的口语训练活动，让小学生的口语训练常态化。
【关键词】小学英语口语教学兴趣
在小学英语教学中，如何提高学生的口语水平呢？面向小学生开展的口语训练活动，要从学生的基本特点出发，围绕以学生为中心的教学理念组织教学活动。
与传统教学相比，教师要将更多的精力放在培养学生的口语训练方面，而且教师要相信口语的训练实际上也可以帮助学生在书写以及语法词汇等方面的水平提升。
一、当前在小学英语口语教学中存在的问题分析
为了更加有效地将小学英语的口语教学活动有效的开展，我们就要首先分析当前在教学实践中口语教学存在的基本问题。
在明确了问题的基础上，可以便于我们更有针对性的进行一些优化调整工作。
从一般的情况看来，在我国小学英语课堂上，口语教学训练重视还是不足，分配的时间比较少。
学生们练习的机会也不是很多。
而英语作为我们的第二语言，小学生在学习过程中也缺乏一定的环境，如果在课堂上不能够将环境有效的利用起来，学生在课堂之外，也很难会有机会得到训练，因此，对于这种情况，老师要加以注意，并提出应对的策略。
另外，一个比较普遍的现象是英语教师的口语水平较差。
而且教师在教学中，方法比较陈旧，僵化刻板。
有很多的小学英语教师在授课的时候还是以汉语为主，通过考核，发现这些教师本身英语口语的水平就比较低，在平时不太注重进行口语的交流。
除此之外，由于英语教师在教学方式上不够丰富灵活，就使得很多学生在听课的时候注意力无法集中，教师要用很多的时间，去吸引学生的注意力。
相反，在口语训练方面可用的时间就不多了。
二、教师在课堂上要激发小学生进行口语交流的兴趣，鼓励学生大胆开口讲英语
英语这门学科，对于我们的学生来说并不是很容易学，因为英语和汉语在语言方面相似度非常低，而且又容易跟汉语拼音想混淆。
所以，尤其对于入门的学生，大家普遍反映难度比较大。
所以，教师在教学中一定要注重首先激发学生对这门学科的兴趣，让学生尝到学习英语的乐趣，从而在乐趣的引导下，根据老师的安排进行口语的训练。
让这些孩子的口语训练成为他们日常生活的一个习惯。
在进行口语练习的时候，教师的鼓励非常重要，要让学生大胆的开口
讲英语，而不要顾忌自己讲的是不是对，发音是不是标准。
教师要让学生明白，只要敢说就会有效果，说出来总比不说要强，说的多了，水平自然也就上去了。
一方面，要组织让学生感到有趣的口语训练活动；另一方面，教师也要鼓励学生多开口，这样相互促进，让学生对口语训练的兴趣逐步提升。
例如，根据小学生活泼好动，喜欢儿歌的这一特点，在教学过程中，英语教师可以教给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four，clap your hands （1 2 3 4，拍拍手），Two two three four，stamp your feet（2 2 3 4，跺跺脚），Three two three four，nod your head（3 2 3 4，点点头），Four two three four，hands on knees（4 2 3 4，小手放到膝盖上）”让小学生一边说一边做。
这样，在引导学生玩耍、歌唱的同时，学生也学习到了英语知识，更是锻炼了学生的口语能力，提高了学生参与学习的兴趣和主动性，教学效率得到有效的提高。
三、面向小学生开展的英语教学活动，要在形式上更加活泼生动
从心理发展的角度来看，小学生更喜欢活泼有趣的教学活动。
而且一成不变的活动也容易让他们觉得枯燥，从而失去对学习的兴趣。
所以为了让小学生更加快乐的参与到口语的训练活动中来，教师要在教学的方式上多加创新。
对于小学生的口语训练，要在日常的教学工作中有序的开展，形成一定的惯例，让小学生逐渐习惯这种练习的方式。
根据学生的英语水平情况，教师可以安排学生在上课一开始做一个比较简短的英语演讲，演讲的内容，可以是课文的背诵，也可以是课外的小故事。
让学生有充分的选择的权利，鼓励学生积极的参与其中。
在上课的时候，老师也要留出一定的时间让学生们自由对话，而且对话的内容最好也是选择已经学过的内容，刚刚学过的内容更适合这种方式。
在学习了比较长的故事以后，教师也可以安排学生分成几个小组，让每个小组都进行角色扮演的活动，老师也可以特别安排一次课的时间，让每个组都轮流表演一遍，通过这种方式来鼓励大家进行口语的练习。
在教学中，有的学生比较腼腆内向，可能当众表演的活动不愿意参与，那就多给这样的同学一些小组交流的机会，逐渐提高他们的胆量。
总之，在小学英语的口语教学中，小学英语教师要从学生的实际水平出发，要了解学生的个性，为学生组织适合他们的英语口语训练方式，让每一位小学生都可以从丰富多彩的口语训练活动中找到更多的乐趣。
参考文献：
[1]万宗玲.小学英语口语教学技巧研究[D].宁波大学，2015.。
浅谈如何提高小学英语口语
或成 果 。要 想 在 每次 的 实 验 中取 得 比较 满 意的 结果可以分以下几个步骤来进行 ： （ １ ） 灵活调控实验氛围、学生学 习热隋。 前文 中提到，我们可 以鼓励学生 自己观察、思 考、提问，大胆试验 、大胆预测结果 ，但绝不 是昕之任之 ，不管不顾。科学问题 的解决 离不 开实践。在教学活动中，鼓励学生发表 自己的 看法与意见 ，使之学生之间可以相互的交流 ， 同时也可以使之在学习上保持持久 的动力和兴 趣。 （ ２ ）在新课标下 的教材改革基础上开展 探究性 学习。现在 的高 中生物教材 中虽然 有 定数 量的探究性 实验 内容 ，但 由于生 活学 习压力的增大 ，留给学生 的时间和空 间也在 逐 渐的减少 ，所以很多 的探 究实验在教 师们 潜意识 的 “ 饵压” 方式下也就慢慢的被取消了 ， 只有少 之又少 的必要 性探究活动 ，才能在 教 学活动中得以实施 。 （ ３ ）高 中生物教学 的教学体会与反思探 究性实验 主要着重于对学 生科学探究能力 的 培养。它不仅 仅只是一个 靠黑板 ，靠字 面文 字解释 就可以得 出的结论 ，它是一次又一 次 的经过科 学的实验所 得出来 的数据 验证。如 果仅仅是 为了考试拿 高分 ，我相 信 即使不通 过实验也 一样可 以，但是 ，科学 实验 的结果 掺不得 一点点假 ，如果掺 了假 ，那么科学 实 验就只 能成为一句空话 。探究性 实验也 只能 成为一句空话。 （ ４）由于我国经济发展差距较大 ，所 以 教育资源 分配也存在不均衡 的问题 。但我相 信这些外在 的原因终将随着 我国教育新政策 的 出台而消失。因为探究性学 习在知识学 习 和能力培养上 有着无法 比拟 的效果。探究性 学习不仅是一 种学习方式 的变革 ，也是一种 教学方式 的改 革。所 以改变传统 观念是开展 探究学习的前提条件。 三、总结语 在科 学发展迅猛 的今天 ，改变 教与学 的 方 式已经势在必 行。彻底的改变教 学思维可 以在很大程度 上少走一些研究 上的弯路 。在 生物学研究 的里程上具有重大而深远的意义 。 以往 的教学经验告 诉我们必须得 让学生们 明 白，教 师为什么 而教，而他们 自己又为什么 而学… 总之 ，积极 的引导学生去思考 、探索 、 设 计远 比死搬硬 套要更能提 升学生 的素质 ， 更 重要的是它重 在锻 炼学生 的创造 性思维能 力 和实 践能力 ，而这些 就是 探究式学 习的最
浅谈小学生英语口语交际能力的培养
浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。
掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。
因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。
一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。
这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。
教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。
同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。
二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。
小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。
因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。
同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。
三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。
同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。
四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。
教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。
同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。
五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。
浅谈小学生的英语口语的培养
浅谈小学生的英语口语的培养随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
但在平时的小学英语口语教学中我们会发现小学生口语交际能力还是比较低的，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。
那么怎样才能提高学生的英语口语能力呢?我经过长时间的摸索与实践总结了以下几点经验：一、创设良好的语言教学环境。
坚持用英语组织课堂教学。
开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。
例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。
学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
还可以安排课前日常会话。
俗话说得好，”曲不离口，拳不离手”。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等。
这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
二、增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。
如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。
浅谈如何提高英语口语能力
浅谈如何提高英语口语能力如何搞好英语口语的教学，提高英语口语能力。
美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
”怎样营造英语教学的真实情景，提高小学生的口语表达和交际能力?一、情境教学我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。
由此可见，创设情景对英语的学习有着积极的作用并具有一定的必要性。
那如何在教学中创设情景呢?我们可以参考以下的一些方式:(1)视听。
主要是为了学习者提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物，这样，他们对具体社交场景的语言表达方式和非语言行为有直观经验，在心理上得到准备。
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。
(2)角色扮演。
无论是说单词还是说句子, 其实都是师生间的一问一答。
这种“说”的训练,在引导学生说英语的初期, 往往必不可少, 而且也非常重要。
但是这种问答方式, 忽略了语言产生的情景背景, 使语言悬浮于情景之上。
(3)对话操练。
在课堂上，教师可以让学生几人一小组，对所学的对话进行操练，以创造一个没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。
在学生看过视听材料并形成明析图像后，让他们扮演材料中的角色。
教师在安排角色时，必须做到简洁、明确，监控要严格。
(4)游戏。
竞赛的开展，在英语课堂中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛，通过这些游戏或竞赛，可以使课堂气氛得到活跃，学生兴趣也可以随之增加，从而不知不觉地提高了学生口语水平。
二、课外活动相辅助口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。
我们可以将课堂教学与实践活动相结合。
这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望[5]。
浅谈提高小学英语口语能力的方法
一
－ 语录音 。ｔｌ ａ ｋ带给学生想说英语 ， 会说英语 ， 说 师应为他们提供一个展 示才能的舞 台 ，用成 ： 好英语 的动力 。
、
优化语言氛围， 激发 口语交际热情
功的快乐来巩 固他们 的学习信心和决 心。因
兴趣是最好 的老师 ，是英语学习的先导 。：
法提高他们说话的积极性 和 自 信心 ， 对积极举 ： ， 以用英语 。 等 都可
语 口语 运 用 。
手发言的学生。 不管讲得是否正确， 都加以肯 ：
４ ． 要每节课坚持用英语上课， 持之以恒， 由
口语能力提高的途径是多样的 ， 教师可根 ‘
不同的教学 内容和材料来 定 。对被点名 发言的学生 ，讲对 了则热 情表 ！ 少到多 ， 由边说英语边译 成中文 到不说 中文学 据不同的学生实际、
交际工具是英语教学的重要任务。 英语 Ｉ语 ： ： Ｉ
１ ． 可 以在课前 开展 ｆｅｔｋ让学 生 有益态度。 教师 ｒ ｌ， ｅ ａ 苏霍姆林斯基说 ：给儿童 以劳动的快乐 ， “
教学 ， 了英语教学立 足于促进学生终身发 ・ 体现 可联 系实 际， 自己的兴趣爱好 、 谈 生活秩事 、 内
扬， 若不讲或讲错 了， 则启发诱导 ， 千万不能 ： 生也跟着傲对时为止。 这样做有助于创造英语 选择或组合最佳 的口 语实践方法 。 通过不同方
训斥。 对那些英语基础 比较薄弱的学生 。 更要 ： 气氛。 ｔ ＂ Ｊ ， ￣ｌ要多用直观教具 、 、 、 动作 表情 姿势 法把课 内 口 外 语训练结合起来 。 这样 ， 一方面， 使教师的主 给他们一些锻炼 的机会 ， 增强参 与认 识 ， 并及 ： 或提示等 方式 ， 创造情景 ， 帮助学生通 过英语 将极大地提高有限课堂的利用率 ，
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养
浅谈农村地区小学生英语口语能力的培养一、了解农村地区小学生的英语口语现状在农村地区的小学，英语口语能力培养面临着很多困难和挑战。
师资力量相对不足，一些农村小学甚至没有专职的英语教师，这就导致了英语课程的教学质量无法得到保障。
学习资源匮乏，很多农村地区的小学没有现代化的教学设备，没有英语教学软件，甚至没有英语教辅书籍，这就限制了学生学习英语的机会和条件。
学生家长对英语学习的重视程度不够，一些家长认为学习英语在农村地区没有太大的实际意义，导致了学生在家中也缺乏英语学习的环境。
种种因素都导致了农村地区小学生的英语口语能力相对薄弱。
针对农村地区小学生英语口语能力薄弱的现状，我们应该采取一些措施来进行培养。
首先应该加强师资建设，政府可以加大对农村地区小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平和教学能力。
学校应该增加英语学习资源，可以建设英语角，购买一些英语教学软件，提供一些英语学习的辅助材料，让学生在学校有更多的机会接触和学习英语。
学校还可以开办一些英语兴趣班或者英语夏令营，让学生在课外也能够有更多的机会接触英语，提高他们的口语能力。
学校可以鼓励学生参加英语口语比赛或者演讲比赛，增加学生练习口语的机会和动力。
除了学校加大英语教学力度之外，家长和社会对小学生学习英语的支持也是非常重要的。
家长可以给予小学生更多的支持和鼓励，可以在家中为孩子营造一个英语学习的氛围，可以鼓励孩子参加一些英语兴趣班或者比赛，让孩子更多地接触和使用英语。
社会也可以为农村地区小学生的英语学习提供更多的支持，可以举办一些英语教学活动，可以捐赠一些英语学习资源，增加学生学习英语的机会。
四、引导小学生正确学习英语口语在农村地区小学生学习英语口语时，我们应该注重培养学生的实际口语运用能力，而不是死记硬背。
我们可以通过一些英语游戏、英语角、英语角色扮演等活动，让学生在玩中学，培养学生的兴趣和能力。
我们还可以通过一些情境教学、真实对话等教学方式，引导学生掌握基本的日常口语表达能力，让他们在实际生活中能够运用所学的英语口语知识。
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径提高学生英语口语表达能力一直是英语教学中的重要环节，也是学生英语学习的重中之重。
优秀的英语口语表达能力不仅能够帮助学生更好地与外国人交流，还有助于学生更好地理解和掌握英语语言。
那么，如何提高学生英语口语表达能力呢？下面就让我们一起来浅谈一下提高学生英语口语表达能力的方法和途径。
一、多练习口语练习口语是提高学生英语口语表达能力的最基本的方法。
只有通过大量的口语练习，学生才能提高口语表达的流利程度。
教师可以通过组织角色扮演、口语操练、口语比赛等方式，让学生有机会多练习口语，增强口语表达的自信心和流利度。
学生也可以通过和外国人交流练习口语。
有条件的学校可以与外国学校或者英语培训机构合作，开展英语口语交流活动，让学生有更多的机会和外国人交流，提高口语表达的能力。
二、注重听力训练良好的口语表达能力离不开良好的听力训练。
只有通过大量的英语听力训练，学生才能更好地理解并模仿英语的语音语调，提高口语表达的准确度和流利程度。
在教学中，老师可以通过播放英语短片、英语歌曲、英语小故事等方式，让学生进行听力训练。
教师还可以根据学生的水平选择适合的英语听力材料，让学生进行听力练习，帮助他们提高口语表达的能力。
三、培养学生的自信心学生在口语表达中最大的问题往往是缺乏自信心。
教师在教学中要注重培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语，敢于表达自己的观点和想法。
在课堂教学中，老师可以通过表扬学生的优点、鼓励学生大胆尝试、给予学生充足的支持和帮助等方式，培养学生的自信心，让他们在口语表达中不再害怕出错，勇於开口说英语，提高口语表达的能力。
四、扩大词汇量丰富的词汇量是流利口语表达的基础。
只有掌握了足够的词汇，学生才能更准确地表达自己的意思。
教师在教学中要注重扩大学生的词汇量，让他们掌握更多的词汇，提高口语表达的丰富度和精准度。
在教学中，老师可以通过英语单词游戏、英语词汇培训等方式，让学生扩大词汇量。
小学生英语口语能力培养
浅谈小学生英语口语能力培养《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。
英语作为一门语言，它的最根本的目的是在于用来进行交际。
语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。
在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？1. 营造氛围，激发学生口语交际的兴趣由于我们的学生是在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。
为此，老师在环境布置上应有意识地为学生创造英语交流的大环境。
比如：学校的一些标语、标牌用中英文；在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语；在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等；这些都有利于创设良好的学习氛围。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变被动学习为主动学习的关键。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。
教师可以根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。
如在教学《unit8 shopping》时，把教室布置成商店，学生或是售货员，或是顾客，他们兴致高涨，从嘴里自然冒出“can i help you？”、“what about？”、“how much”等句子。
这样的情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。
2.选择教法，提高学生口语交际的能力首先应尽量避免用母语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生理解内容。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
【小学课题】--浅谈如何培养小学生英语口语交际能力
浅谈如何培育小学生英语口语交际能力口语是英语听说读写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力，新课标理念下的小学英语教学的总体目标是培育学生初步运用英语进行简洁交流的能力，关注学生的全面进展，培育学生的口语表达能力，和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此如何培育小学生口语交际能力，也成为小学英语教学中一个值得研究探讨的问题。
一、小学生不敢开口说英语的缘由1、受生活环境限制交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否作出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会格外有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学学问应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得可怕，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，预备，以笔试的成果来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了肯定的语言学问，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语学问应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施1、营造活跃氛围，激发学习动力在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人称赞，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松开心的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消退心里的紧急感，畅所欲言，要建立公平公平和谐的师生关系，作为教师，我们应当满腔热忱，鼓舞学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓舞，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，确定给予学生学习的动力，留意教学方法的多样化，利用音乐，嬉戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且好玩，轻松欢乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的乐观的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信念，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。