大班社会优秀教学活动设计-草地上的蚱蜢
大班语言课教案及教学反思《草地上的蚱蜢》
大班语言课教案及教学反思《草地上的蚱蜢》教案教学背景本次教学的学生是大班学生，年龄在4-5岁之间，已经能够用简单的英语表达自己的基本需求和情感。
教学目标通过本次课程的教学，学生将能够：1.听懂故事《草地上的蚱蜢》的基本情节和英文单词。
2.学习和运用故事中出现的英语单词和基本语句。
3.发现和掌握故事中隐含的道德和情感。
教学内容1.词汇学习：教师将会教授故事中出现的关键单词，包括：grass、jump、sing等单词。
2.阅读材料：教师将讲述《草地上的蚱蜢》这个故事，并边讲边使用图片和动作来帮助学生理解故事情节。
3.语言运用：教师将会引导学生模仿并使用故事中出现的单词和句子，培养学生使用英语进行简单交流的能力。
教学活动设计1.教师简单介绍扇子、玩具蚱蜢等与故事相关的物品和道具，以增加对学生的吸引力，调动学生参与兴趣。
2.教师向学生展示用于叙述故事情节的图片，每张图片都搭配故事情节和英文单词的解释，引导学生使用英语与教师交流。
3.通过角色扮演，鼓励学生参与到故事中，用英语表达“蚱蜢”等角色的行为和心理变化，培养学生的表达能力。
4.在阅读故事之后，教师向学生提出一些问题，引导学生思考故事中蚱蜢的行为，从而传递故事中所蕴含的社会道德和人性情感，培养学生的情感及道德修养。
教学反思本次大班语言课教学以故事为基础，以读、写、说、听为重点，对学生进行全面的英语语言运用能力培养。
通过本次课程，学生可以听懂并说出故事中出现的英语单词和简单语句，对故事中所蕴含的情感有所体感、品味和理解。
学生能够在自然、愉快的环境下学习英语，增加对英语学习的兴趣和自信心。
同时，通过教学方法上的对策调整，本次教学也存在以下问题和反思：1.语言能力：针对本次教学目标，可能部分学生对于如何准确牢记、并准确使用英语单词存在困难，建议在教学过程中加强单词和语句的强化训练。
2.能动性：部分学生参与课堂讨论和互动程度较低，缺乏参与积极性，通过设置小型游戏和互动环节来激发学生自觉性和教学热情。
示范幼儿园大班社会教案教学设计：草地上的蚱蜢
示例幼儿园大班社会教案教学设计：草地上的蚱蜢课程背景本课程是示范幼儿园大班社会教案教学设计课程中的一节，旨在通过教学活动提高幼儿的社会认知能力和团队合作能力，并且培养幼儿对自然环境以及生命的热爱。
教学目标本课程的教学目标包括以下几个方面：1.培养幼儿的环境意识和保护自然意识；2.提高幼儿的观察能力和观察力，并且能够用观察和感知的方式理解事物；3.了解蚱蜢的生活习性和特点；4.提高幼儿的语言表达能力，能够朗读绘本，简单描述观察到的蚱蜢；5.培养幼儿团队合作能力，让幼儿在小组合作中互相支持，共同解决问题。
教学内容导入环节1.通过播放一段有关草原自然风光的视频，让幼儿感受到草原的美景；2.显示幼儿一张草地的图片，让TA们将自己的感受、眼前所看到的事物说出来，激发幼儿对草原的好奇心和兴趣。
活动一：蚱蜢观察1.教师将一些草蚱蜢带到教室，并组织幼儿小组观察它们的外形、行动、生活特性等；2.幼儿围绕草蚱蜢进行讨论，通过语言交流来了解蚱蜢的生活习性和特点。
活动二：阅读绘本教师将专门编写的绘本《草地上的蚱蜢》带到教室。
1.老师向幼儿介绍绘本的主题，让孩子们期待阅读它的收获；2.教师示范阅读《草地上的蚱蜢》，并引导幼儿跟随读书，帮助幼儿了解蚱蜢的外貌、生活习性和特点；3.阅读完绘本后，让孩子们表述感想，分享自己的喜悦和收获。
活动三：创意写作1.给幼儿提供一些关于蚱蜢的素材，例如蚱蜢喜欢吃什么、蚱蜢生活的环境、蚱蜢的生长过程等，并且让幼儿使用自己的语言表达其所了解到的关于蚱蜢的信息；2.幼儿们可以选择用简单的语言和图画编写简单的蚱蜢故事、小报等。
活动四：小组合作针对草蚱蜢被人类越来越多的生态问题，让幼儿发挥自己的想象力，讨论出关于保护草蚱蜢的一些创造性想法，互相支持、共同解决问题。
教学评价1.教师可以通过观察幼儿小组的沟通合作情况来评价其团队合作能力；2.教师可以通过评估每个学生的表达能力和书写能力来评判每个学生的学习成果；3.教师可以对学生在通过观察蚱蜢，阅读绘本等环节表现得到提些建议，以便帮助幼儿更好的理解相关知识。
大班社会教案：草地上的蚱蜢
1. 知识目标：让幼儿认识蚱蜢的外形特征和生活习性，了解蚱蜢的生活环境。
2. 能力目标：培养幼儿观察、比较和表达能力，学会与同伴合作。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿认识蚱蜢的外形特征和生活习性，了解蚱蜢的生活环境。
难点：培养幼儿观察、比较和表达能力，学会与同伴合作。
三、教学准备：1. 教具准备：蚱蜢图片、视频、实物标本等。
2. 环境准备：草地、盆栽等。
四、教学过程：1. 导入：带领幼儿观察蚱蜢图片，引导幼儿说出蚱蜢的外形特征。
2. 草地寻踪：带领幼儿来到草地，观察蚱蜢的生活环境，让幼儿找出蚱蜢藏身的地方。
3. 观察比较：让幼儿观察蚱蜢实物标本，与图片进行比较，加深对蚱蜢的认识。
4. 蚱蜢的生活习性：通过视频资料，让幼儿了解蚱蜢的生活习性，如捕食、繁殖等。
5. 互动环节：组织幼儿进行“蚱蜢跳舞”游戏，培养幼儿的团队协作能力。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察周围的草地，寻找蚱蜢，并记录下来。
2. 评价：通过作业提交和课堂表现，评价幼儿对蚱蜢的认识程度以及观察、表达能力。
1. 科学活动：让幼儿了解蚱蜢的生态地位，了解草地生态系统的平衡。
2. 艺术活动：让幼儿发挥想象力，用画笔描绘他们眼中的蚱蜢和草地。
七、教学反馈：1. 课堂反馈：通过提问和讨论，了解幼儿对蚱蜢的认识程度，以及对草地生态系统的理解。
2. 家庭反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中完成作业的情况，以及家长对教学活动的意见和建议。
八、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合幼儿的认知水平，是否能够激发幼儿的兴趣。
2. 教学方法：反思教学方法是否生动有趣，是否能够有效地引导幼儿观察、表达和思考。
九、教学调整：1. 根据幼儿的反馈和家庭的意见，对教学内容和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
2. 针对幼儿的兴趣和需求，增加相关的教学活动，以丰富幼儿的学习体验。
大班社会教案：草地上的蚱蜢
大班社会教案：草地上的蚱蜢第一章：认识蚱蜢1.1 教学目标：让幼儿认识蚱蜢，了解蚱蜢的外形特征和生活习性。
培养幼儿对大自然的热爱和观察力。
1.2 教学内容：蚱蜢的形态特征，如身体结构、触角、腿等。
蚱蜢的生活习性，如生活环境、食物来源等。
1.3 教学方法：图片展示：展示蚱蜢的图片，让幼儿观察并描述蚱蜢的特征。
实物观察：如果有条件，可以带来真实的蚱蜢，让幼儿近距离观察。
第二章：蚱蜢的生态环境2.1 教学目标：让幼儿了解蚱蜢生活的生态环境，培养幼儿对生态的关注。
2.2 教学内容：蚱蜢生活的环境，如草地、树林等。
蚱蜢与其他生物的关系，如捕食者与被捕食者的关系。
2.3 教学方法：故事引入：通过讲述蚱蜢在生态环境中的故事，引发幼儿对蚱蜢生态环境的兴趣。
图片展示：展示蚱蜢在不同生态环境中的图片，让幼儿观察并描述。
第三章：蚱蜢的食性3.1 教学目标：让幼儿了解蚱蜢的食性，培养幼儿对生物多样性的认识。
3.2 教学内容：蚱蜢的食物来源，如植物叶子、花蜜等。
蚱蜢的捕食方式，如跳跃捕食、伏击捕食等。
3.3 教学方法：图片展示：展示蚱蜢捕食的图片，让幼儿观察并描述蚱蜢的捕食方式。
实地观察：如果有条件，可以带领幼儿到草地观察蚱蜢的捕食行为。
第四章：蚱蜢的防御机制4.1 教学目标：让幼儿了解蚱蜢的防御机制，培养幼儿对生物适应性的认识。
4.2 教学内容：蚱蜢的防御机制，如保护色、拟态等。
蚱蜢如何应对天敌的攻击。
4.3 教学方法：图片展示：展示蚱蜢的防御机制的图片，让幼儿观察并描述。
故事引入：通过讲述蚱蜢如何应对天敌的故事，引发幼儿对蚱蜢防御机制的兴趣。
5.1 教学目标：激发幼儿对大自然的热爱和探究欲望。
5.2 教学内容：回顾蚱蜢的外形特征、生活习性、生态环境和防御机制。
提出问题，引导幼儿思考和探究蚱蜢的其他方面。
5.3 教学方法：头脑风暴：让幼儿自由发表对蚱蜢的认识和想法。
问题引导：提出问题，引导幼儿思考和探究蚱蜢的其他方面，如蚱蜢的繁殖方式、迁徙行为等。
大班语言优质课教案及教学反思《草地上的蚱蜢》
大班语言优质课教案及教学反思《草地上的蚱蜢》一、教学目标1.通过阅读《草地上的蚱蜢》，培养大班幼儿对自然界生物的认识和兴趣。
2.培养大班幼儿的观察力和感知力。
3.提高大班幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学准备1.《草地上的蚱蜢》故事书籍。
2.幼儿园教具盒中的昆虫模型和图片。
3.班级黑板、彩色粉笔。
4.幼儿园音乐播放器。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)老师将昆虫模型和图片展示给孩子们看，问他们这些是什么，引出昆虫的话题。
2. 故事分享 (15分钟)老师向孩子们讲述《草地上的蚱蜢》的故事，引导他们观察故事中的蚱蜢在草地上的活动和特点。
3. 语言游戏 (10分钟)老师提出问题，让孩子们用自己的语言回答：•蚱蜢是什么形状的？•蚱蜢有几条腿？•蚱蜢会不会飞？4. 蚱蜢模仿活动 (10分钟)老师带领孩子们做蚱蜢的模仿活动，让他们体验蚱蜢在草地上跳跃的感觉，培养孩子们的观察力和感知力。
5. 小组讨论 (15分钟)将大班幼儿分成小组，让他们讨论如下问题并分享自己的想法：•你们觉得蚱蜢为什么喜欢在草地上活动？•蚱蜢的叫声是什么样的？6. 绘画活动 (15分钟)让孩子们用彩色粉笔在黑板上画出自己心目中的蚱蜢和草地，鼓励他们发挥想象力，并在绘画中表达自己的感受。
7. 教学反思 (5分钟)老师与孩子们一起回顾教学活动，听取他们对教学内容的反思和感受，提醒他们关注自然界中的生物，并鼓励他们多观察、多思考。
四、教学反思本次教学活动以《草地上的蚱蜢》为切入点，围绕昆虫主题展开，旨在培养幼儿对生物的认识和兴趣。
通过故事分享、语言游戏、模仿活动、小组讨论和绘画活动，激发幼儿的想象力和语言表达能力。
在教学过程中，我发现孩子们对昆虫的兴趣和好奇心很大，通过观察和模仿活动，他们能深入感受到蚱蜢在草地上的活动并表达出来。
小组讨论环节更是让孩子们得到了思维的拓展和交流的机会，他们分别提出了自己的见解，并通过互动学习到了新的知识。
在今后的教学中，我会更加注重培养幼儿的观察力和感知力，通过更多实际操作和互动的方式，让幼儿们主动参与到教学中来，提高他们的主动性和学习的积极性。
幼儿园大班教案《草地里的昆虫》
幼儿园大班教案《草地里的昆虫》教案名称：草地里的昆虫
教学对象：幼儿园大班
教学目标：
1. 了解草地里的昆虫种类，并能够辨别它们的不同特征；
2. 培育幼儿对自然界的关注和喜好，加强幼儿的环保意识；
3. 培育幼儿的察看本领和表达本领。
教学内容：
1. 介绍草地里的昆虫种类，如蚂蚁、蜈蚣、蟋蟀、蝗虫等；
2. 察看草地里的昆虫，并了解它们的生活习性、食物习惯等；
3. 调查幼儿家中有哪些昆虫，与同伴共享，呈现本身的发觉。
教学活动：
1. 带领幼儿在学校内的草地上进行昆虫察看活动，帮忙幼儿发觉身边的昆虫，了解它们的特征及生活习性。
2. 老师介绍不同种类的昆虫，让幼儿了解更多关于昆虫的学问，并引导幼儿察看昆虫的不同行动及习惯。
3. 进行团体讨论，让幼儿共享察看到的昆虫，了解不同昆虫的食物习惯，传播和共享本身的学问。
4. 引导幼儿在家中找寻昆虫，并将本身的发觉共享给同伴，呈现本身的发觉，加强幼儿的表达本领。
教学评估：
1. 通过察看幼儿在察看昆虫时的参加度、对课程学问的理解情况等，进行形式评价。
2. 通过察看幼儿在共享昆虫发觉时的表现及交流的本领，进行实际表现评价。
3. 通过收集幼儿关于昆虫的绘画、手工作品等，对幼儿的学习成果进行综合评价。
教学反思：
本次课程通过让幼儿察看草地里的昆虫，了解它们的特征和生活习性，培育了幼儿的环保意识和对自然的喜好。
同时，通过让幼儿共享本身的发觉及对昆虫的察看，加强了幼儿的表达本领和交往本领。
希望本次课程能为幼儿的成长带来积极的影响。
示范幼儿园大班社会教案教学设计：草地上的蚱蜢
示例幼儿园大班社会教案教学设计：草地上的蚱蜢一、教学目标1.教学目标要求：–培养幼儿对草地、自然环境的热爱；–观察和描述蚱蜢的形态和习性；–聆听和发表自己的观察和描述意见；–培养幼儿园大班幼儿通过互动合作，探究和发现自然现象的能力。
二、教学内容1.教学内容内容要求：–草地、自然环境；–蚱蜢的习性和形态。
三、教学重点和难点1.教学重点：–观察蚱蜢的形态和习性；–学习草地和自然环境的重要性；–发表个人观点，培养幼儿的语言表达能力。
2.教学难点：–如何引导幼儿表达自己的观点、发挥主观能动性；–如何使幼儿理解草地和自然环境对人类的重要性。
四、教学准备1.教学材料：–图书《草地上的蚱蜢》、《百科全书》等；–有关草地，蚱蜢的图片；–用于描述蚱蜢形态的玻璃器皿、照相机；–神秘材料，例如还没生发芽的草籽。
2.教学环境：–教室内提前放置几盆适合观察的草、石头等自然生物；–教室内放置适量的桌椅，让幼儿可以组成互助学习小组。
五、教学过程1.教师引导，为幼儿创造读物浸润环境，利用现场物品引导幼儿探究草地、自然环境中的物品；2.教师带领幼儿比较不同草地的物品，引导幼儿互相观察，形成初步结论；3.教师利用幼儿较为熟悉的课本和图片举例子，向幼儿讲解蚱蜢形态和习性；4.教师采取良好的引导方法，向幼儿提出问题，鼓励幼儿开口发表自己的观点；5.教师发放神秘材料，让幼儿利用之前获得的知识，发表关于草籽、自然环境等自己独特的见解；6.教师引导，带领幼儿在室外草地上，利用放大镜观察蚱蜢，形成自己对草地和自然环境的观点；7.教师引导，让小组合作，完成自己的观察和描述，单独或是小组表达自己对草地、自然环境、蚱蜢的喜爱和保护。
六、教学评价1.教学评价方式：–观察幼儿组内互动；–观察幼儿在草地上的观察和探究过程；–观察幼儿在幼儿园教育活动中表现的热情和主动性。
2.教学效果评价：–通过课堂讨论，了解幼儿对草地和自然环境的观念及了解度；–通过较笃定的引导方式，幼儿能够给出自己对草地和自然环境的保护方法。
幼儿园大班教案《草地里的昆虫》
幼儿园大班教案《草地里的昆虫》教学目标1.能够认识草地里的常见昆虫；2.能够简单描述它们的外貌、生活习性；3.培养幼儿对大自然的热爱和探索精神。
教学准备1.图书馆或者学校的自然科学教室；2.昆虫标本；3.图片、PPT等多媒体教具。
教学过程1. 导入环节：草地昆虫展示1.准备标本宣传板、图片、录音、漫画等多媒体教具，让孩子初步了解草地常见昆虫。
2.老师和孩子简单谈论昆虫，激发幼儿的好奇心和兴趣。
2. 正式教学环节：草地昆虫观察1.选用一块草地或者花坛作为教学现场，带领孩子观察昆虫。
2.关注昆虫大小、颜色、外形和生活习性等，鼓励幼儿自由表达。
3.督促幼儿进行了解、观察，根据感知，发现昆虫分布的规律。
3. 拓展环节：昆虫的生活习性与肖像1.通过旁边图文并茂介绍，孩子能够更加专注的认识昆虫。
2.用图片、录音等多媒体教具让孩子更生动、形象的了解昆虫。
3.介绍昆虫外貌特征，是深入了解昆虫生命形态的关键。
4. 综合演练环节：小实验—给昆虫家园1.以饲养、保护昆虫环境为主。
2.采取教师先播放动画，生动描述昆虫生命能力的环节，带领孩子观察昆虫生命力的强大。
3.以各自的办法其他昆虫保护动物为主，让孩子可以尽情创造。
课堂小结1.通过观察、描述、思考、交流的方式，孩子初步了解了草地里的常见昆虫，并初步掌握了它们的外貌和生活习性。
2.孩子们通过拍照记录和制作昆虫图册，不仅进一步了解昆虫的生命体征，也培养了孩子的创造力和木工动手技艺。
3.经过本课的学习，孩子们对大自然的热爱和探索精神得到了进一步的培养。
大班社会教案：草地上的蚱蜢
1. 认知目标：让幼儿认识蚱蜢的外形特征和生活习性，了解蚱蜢的生活环境。
2. 技能目标：培养幼儿观察、比较和表达能力，学会与同伴合作观察蚱蜢。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然生物的兴趣和好奇心，培养热爱大自然和保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点重点：让幼儿认识蚱蜢的外形特征和生活习性，了解蚱蜢的生活环境。
难点：培养幼儿观察、比较和表达能力，学会与同伴合作观察蚱蜢。
三、教学准备1. 教具准备：蚱蜢图片、视频、实物蚱蜢、观察记录表等。
2. 环境准备：草地、户外活动场地。
四、教学过程1. 导入：带领幼儿观察蚱蜢图片，引发幼儿对蚱蜢的兴趣。
2. 草地上的蚱蜢：让幼儿观看蚱蜢生活在草地的视频，了解蚱蜢的生活环境。
3. 观察蚱蜢：带领幼儿户外观察蚱蜢，学会用放大镜观察蚱蜢的外形特征。
4. 蚱蜢的特征：让幼儿比较蚱蜢的触角、翅膀、腿部等特征，引导幼儿用语言描述蚱蜢的外形。
5. 保护蚱蜢：教育幼儿关爱蚱蜢，保护草地生态环境。
五、教学评价1. 幼儿能正确识别蚱蜢的外形特征，了解蚱蜢的生活习性。
2. 幼儿在观察蚱蜢过程中，能与同伴合作，积极表达自己的观点。
3. 幼儿具备保护大自然和生态环境的意识。
6. 蚱蜢的食性：让幼儿了解蚱蜢的食物来源，认识蚱蜢的捕食行为。
7. 蚱蜢的生长发育：通过图片和视频，让幼儿了解蚱蜢的生长发育过程，包括卵、幼虫、成虫三个阶段。
8. 蚱蜢的敌害与防御：让幼儿知道蚱蜢的天敌，了解蚱蜢如何防御敌害。
9. 蚱蜢与人类的关系：教育幼儿正确对待蚱蜢，认识蚱蜢在生态系统中的作用。
10. 实践活动：组织幼儿进行户外蚱蜢捕捉活动，培养幼儿的观察力和实践能力。
七、教学方法1. 观察法：让幼儿观察蚱蜢的外形特征、生活环境等，培养幼儿的观察能力。
2. 讲解法：教师通过讲解蚱蜢的形态特征、生活习性等，帮助幼儿掌握知识。
3. 实践法：组织幼儿进行户外蚱蜢捕捉活动，提高幼儿的实践能力。
八、教学步骤1. 草地上的蚱蜢：让幼儿观察蚱蜢在草地上的活动，了解蚱蜢的生活环境。
大班主题草地上的蚱蜢教案
幼儿学习建议
观察和探索：引导幼儿观察蚱蜢的外形特征和行为习性 动手操作：提供材料，让幼儿自己动手制作蚱蜢捕捉器 交流分享：鼓励幼儿与同伴分享自己的观察和操作成果 延伸拓展：引导幼儿了解其他昆虫的特点和生态意义，培养科学探究精神。
家长参与建议
鼓励家长参与活动，提供亲子 互动机会
邀请家长参与课程准备，提供 资源和支持
重点难点：根据教材内容和教学目标，确定本节课的重点和难点。
学情分析
了解学生已掌握的 与该主题相关的知 识
了解学生的兴趣爱 好和个性特点
了解学生的学习风 格和习惯
确定学生的学习需 要和目标
教学目标
知识与技能： 认识蚱蜢的身 体结构、习性、 繁殖等基本知
识
过程与方法： 通过观察、探 究、实验等方 法，培养学生 对自然科学的 好奇心和探究
活动四：创作关于蚱蜢的作品
目的：培养幼儿的观察能力和创造力 准备：画纸、彩笔、颜料等绘画材料 步骤：引导幼儿观察蚱蜢的外形特征和动作，鼓励他们用绘画的方式表现出来 评价：评价幼儿的作品，从创意、细节、色彩等方面进行点评和指导。
活动五：评价与分享
目的：对幼儿的学 习成果进行展示和 评价
过程：幼儿展示自 己的作品，分享自 己的经验和感受， 教师进行点评和指 导
02
教学内容与过程
教学内容
观察蚱蜢的外形 特征
学习蚱蜢的生活 习性和特点
探索草地生态系 统中蚱蜢的作用
培养学生对自然 和生物的热爱和 保护意识
教学环节设计
导入：通过观察蚱蜢的图片和视频，引导学生认识蚱蜢的外形特征和生 活习性。
展开：让学生通过观察、讨论、实验等方式，探究蚱蜢的生理特征和生 态习性。
大班主题草地上 的蚱蜢教案
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大班社会优秀教学活动设计-草地上的蚱蜢
大班社会优秀教学活动设计草地上的蚱蜢观察实录：
有一段时间，幼儿园里的蚱蜢特别多，孩子们刚听过《小蚱蜢学跳高》这首儿歌，因此对小蚱蜢特别感兴趣。
阳光明媚的一天，我带孩子们去户外散步。
户外的那片草坪常常是孩子们玩得乐不思蜀的地方，有的三五成群看花开叶落，有的结伴闲聊话“家常”，有的干脆玩捉迷藏的游戏。
一到草地上，孩子们就想快乐的小鸟似的，去找自己的“根据地”。
草坪上一片哗然。
忽然班上几个“淘气”紧握拳头飞也似的跑到我跟前，嚷着说：“李老师，我抓了蚱蜢！”、“我也抓了一只！”“李老师，我告诉你，那边还有许多呢！”其他孩子也被他们的兴奋劲给吸引了过来，把我围了个水泄不通。
阳阳使劲地把手伸到我面前，“李老师，我捉了很大一只，你瞧瞧！”说着就松开了拳头，手中的“小精灵”正好跳到了我的头上，我“啊”地惊叫起来，孩子们却因我的惊叫而变得更加兴奋。
一时间，我又气又急，为了掩饰刚才的失态，大声呵斥道：“谁不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡觉了！”孩子们兴奋的脸顿时变得茫然不知所措，一个个都愣愣得站着，手中紧攥着心爱的“小宠物”，谁也不肯扔掉，草坪上一片寂静。
看着孩子们一脸的无辜和委屈，我意识到了自己的冲动，便灵机一动，说：“马上要回教室睡觉了，我们一起把小蚱蜢放回去，等我们有空，一起再和它们玩！”杰杰和涛涛极不情愿但又无可奈何地应了声：“好
吧！”可是阳阳还是紧紧攥着手中的“小精灵”，茫然的看着杰杰和涛涛恋恋不舍地将蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，满眼期待。
看着他那乞求的目光。
忽然有一种声音在我耳边响起：“你是在用教师的‘权威’在强孩子所难！”是啊，孩子们对蚱蜢正充满了好奇和兴趣，而我却在扼杀他们的这种主动而又积极的情感态度。
在平日的活动课中，我们老是为创造激发孩子主动参与活动的劲头而煞费心思，但是对于平时一些活生生的场景却漠然置之。
羞愧之余，我又试着用征求的口气说道：“李老师想了个办法，我们找个瓶子，把它们请到我们教室里去休息，好吗？”孩子们一阵雀跃。
回到教室，小张老师已经整理好了床铺，孩子们一看到她，便涌上前去自豪地说：“张老师，我们把蚱蜢请到我们教室来了！”教室里像炸开了锅一样热闹。
我借机对孩子们说：“我们请小蚱蜢到教室来休息的，需要安静，你们这么吵，它们跑了我可不知道哦。
”阳阳一听，连忙煞有架势的说：“我们别出声了，小蚱蜢可不喜欢噪音！”说完就主动闭上了嘴巴。
他一向就有感召力，其他孩子也都闭上了嘴巴。
教室里即刻安静了下来。
我借机添了一句：“我们教室这么安静，小蚱蜢肯定会喜欢我们这个教室的，它们还想看看我们中二班哪个人睡觉的时候是最棒的，衣服折叠得很好，睡觉的样子也是最好看的。
”经我们这么一说，几个平常不安于的孩子也急忙钻进被窝闭上了眼睛。
之后，我把蚱蜢安置在了班级自然角中，让幼儿进行仔细观察。
我和张老师还根据幼儿提出的“小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害虫还是
益虫？等疑问，设计了几个活动，虽然是主题以外的，但这些着实是从幼儿的认知需求出发的，在活动中，我们一直被孩子们积极的求知欲望感动和牵引着。
与此同时，我还抓了几只蝗虫，引导幼儿与蚱蜢加以区别。
在晨间活动中，带幼儿去户外学小蚱蜢跳，孩子们玩得不亦乐乎。
分析与反思：
从这个故事我亲眼目睹了孩子跌宕起伏的情绪变化及其表现，领悟到了“孩子是情绪的俘虏”这一句话的深刻含义。
一开始，我顺着孩子的天性带他们去“玩得不亦乐乎”的草坪玩，孩子异常兴奋，像快乐的小鸟一样去找自己的根据地，草坪像是受了孩子的情绪感染，顿时一片哗然。
在快乐而自由的驱使下，孩子们积极的观察反映周围环境，终于，几个“淘气”像发现新大陆似的跑来告诉老师：草坪上有蚱蜢。
孩子总是喜欢把自己的发现跟老师和同伴分享。
——孩子的情绪高涨，对待周围环境处于一种积极状态。
但由于意外事件——蚱蜢跳到我的头上，引起我的一声惊叫，为了掩饰自己的失态，一时失去了理智，简单粗暴地制止了孩子捉蚱蜢这一行为。
孩子的心情如抛物线般降到了最低点，由兴奋变茫然而不
知所措。
但是，任凭我严厉呵斥，但孩子们还是紧握着手中心爱的“小宠物”。
——草坪也因此一片寂静。
所幸的是，我意识到了自己的冲动，退后一步提议有空再来看小蚱蜢，但孩子们刚被燃起的兴趣和好奇，并没有因此而转移。
因为我这个自以为很聪明的想法，根本没有从孩子的角度去考虑，更说不上是迎合顺应孩子的兴趣，而是略带粉饰地用“权威”的角色在“命令”孩子。
因此，出现了孩子“乞求的目光”。
在孩子的满眼期待中，于是我又提议请小蚱蜢到教室休息，孩子一阵雀跃。
这时我才体会到了这才是孩子真正的渴望和需求。
孩子积极情绪也因此而被调动。
在良好情绪的感召下，就出现了“教室里即刻的安静”、“平日里不安于午睡的早早闭上了眼睛”等这些积极的行动。
所以只要教师顺应尊重的兴趣爱好，读懂其内心真正的需求，孩子肯定会表现你所期望的行动。
你尊重孩子的兴趣，孩子就会尊重你提出的要求。
从交际学角度说，也许这就是其中的相互尊重原则吧。
这就是积极情绪的魅力所在，尤其是对幼儿来说，积极情绪的调动和培养有着不可估量的作用。
它能导致个体对事物的主动探究、了解和学习，是孩子获得知识的心理动因。
《幼儿心理学》中也指出：“情绪情感在学前儿童心理发展中有着非常重要的作用，情绪情感决不是从属于其他心理活动的‘副现象’、‘副产品’，而是儿童心理发展的重要方面，是其他心理过程所不能代替的，它是人的认识和行为的唤起者和组织者，对儿童的心理活动和行为具有非常明显的动机
和激发作用。
情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。
”
在愉快的情绪下,儿童愿意学习,做什么事都积极;情绪不好时,
则不愿学习,活动也不积极.对此,我们自身也应有所体会,如果孩子
喜欢你,你的话特别爱听,叫干什么就干什么,愿意上你教的课,认真
听讲,举手踊跃,回答问题积极。
怪不得有人说：“孩子是情绪的俘虏。
”“高不高兴”、愿不愿干“，对儿童的心理行为影响极大，可以这么说，情绪直接支配、左右着儿童的行为。
为此，这就要求我们教育者要努力为孩子营造一个自由、平等、愉快、和谐的环境，使孩子每时每刻在宽松的精神环境中产生良好的情绪，促进自身积极的行为。
作为教师应注意：
1．应该把孩子在活动中是否能获得快乐的体验放在首位。
活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动，如根据幼儿的年龄特征，把游戏贯穿于幼儿的一日生活之中，让孩子成为活动真正的主人，激发幼儿快乐的情绪体验。
快乐的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，孩子做得怎样，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要。
2．树立自身良好的典范，以积极的情绪去影响同化幼儿。
记得有这么一段话:“孩子在批评中学会指责,在鼓励中学会自信,在…”,那么我们应该可以说“孩子在快乐中学会快乐。
”教师是孩子们最直
接相处的示范者，我们的言行举止，对待事物的态度，影响着孩子们心中的教师形象，也许我们某句话，某个动作会影响孩子一同的情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵，所以，为了孩子们，让我们珍惜自己的一举手、一投足吧！
霍姆林斯基曾说过这样一句话：“快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我希望作为站在教育前线的我们能时时刻刻用这句话来鞭笞提醒自己，给孩子一个快乐的童年，让快乐成为自己活动的催化剂和动力，使孩子在快乐和谐的环境中获得发展。