中职生高中心理健康教育第16课冲突,让青春失色精品表格式教案
中职生《心理健康》优秀教案完整版
第1课心理健康促成长教育目标：1．引起学生对心理健康课程的兴趣和重视；2．阐述心理健康教育的意义和目的；3．使学生理解心理健康教育的定义及内涵；4．帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意识，学会求助和自助。
教学重点与难点：1．教学重点：了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。
2．教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。
教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法教学设计：1．教学时间：2课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）课前导入，激发兴趣：讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。
（2）讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事，说明“人的心理问题与童年经历有关”。
（3）引入：我们身边的“心灵故事”。
得出本课的主题“心理健康促成长”。
提问：你认为什么是心理健康？（4）通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。
（5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次，让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。
（6）布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。
第2课心理健康哆来咪教育目标：1．正确对待心理问题，消除对心理健康认识的误区；2．能够区分情绪问题和心理问题；以及两个问题的关系；教学重点与难点：1．教学重点：消除对心理健康认识的误区；了解心理健康对成长的意义。
2．教学难点：懂得心理健康是一个动态变化；正确对待心理问题。
教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：1．教学时间：1课时2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料3．教学过程：（1）创设情境，设置导疑：让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。
并进一步引出健康的含义。
（2）板书：心理健康包括身体健康和心理健康两方面。
引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。
冲突_使青春失色-优质课件
一名男生被打断7 根肌腱
16岁中学生被砍不治身亡
一伙少年强收学生“保护费”
从2去00年5开年始1，月海2口3日板桥晚路上金1花1菜时市许场，附近海，口有市一伙白 十当龙多众南岁围路的攻少海发年师生长附了期中在一一此学起收生血学时生竟腥口“惨出保案狂护言费，称”海：。口今 “年警市３察群月能星７把日我 们中怎学么1样6？岁报学警生也不印怕凯。被” 十据海多师名附不中一明位身姓份岳的的工青作 人少员年介手绍，持这菜一刀伙少和年斧，头大部砍分成是重琼山伤中。学3的月学2生2。日晚， 印凯因伤势过重不治身亡。
“我坐在他前面，是最悲哀的，常常挨打”；“他出手很 重……以前，我坚强不哭，后来总是被打，想到今后的日 子也要被打，就哭出来了”；“他像往常一样，打了我的 背……用脚踢了我的腰……上课后我擦干眼泪，没想到， 一下课他又来了……那天下午放学，一直提醒自己不要让 父母知道，偏偏那天爸爸在家，被他发现我眼睛红”； “我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑， 一直想一直想，最后睡着了”。
在学校里，每一个单独的受害 者实际都很孤立无援。如果大家团 结起来，建立互助组织，建立有效 的校园安全保护机制。找到老师、 家长的帮助，就不会出现这样的后 果了。
明辨是非
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读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
冲突说课
夯实基础培养能力
教学 理念
以疏导诊治为主
以 人 为 本
提高思想道德素质
说教学策略 ----学情分析
文化底子薄，基 础参差不齐。
学习只凭兴趣，但有 时表现欲强 。
情绪不稳，偏激易怒， 人际关系紧张。
说教学策略
----- 说教法
案例 教学法
展示案例，分析案例
任务 驱动法
给出任务，学生探究
情境 教学法
中等职业教育课程改革国家规划新教材《心理健康》第16课
教学流程
说教材
说教学过程
说教学策略
说教学反思
说教材
教材名称：
《心理健康》 高教社出版，俞国良老师主编 。
教学内容的地位和作用 ：
说教材
知识 目标
1、了解校园冲突暴力事件的几个典型案例。 2、学会分析同学朋友间矛盾冲突暴力事件的原因。 3、掌握解决矛盾冲突暴力事件的方法并能正确运用。
教学 目标
Байду номын сангаас
能力
目标
提高学生处理矛盾，化解冲突的能力。
情感 目标
培养他们健康的心理品质，构建和谐的人际 关系，做个阳光向上的中职生 。
说教材
教学 重点
掌握解决矛盾冲突暴力事件的方法，并能 正确运用。
重难 点
教学
难点
能够正确处理矛盾，化解冲突。
教学 关键
激发兴趣，引导学生正确处理矛盾，化解冲突。
说教材
（二）预防自己成为暴利的受害者 a.不要忍着不吭声。 1、讲究方法 。 b.不理睬。 c.报警。 a.尽量不要一个人呆着。 2、保护好自己。 b.人少或昏暗时要当心前后。 C.与同学搭伴回家。
说教学过程 （三）分析主题---案例分析 :
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计六、教学反思由于中职生学习积极性不高，一般的课堂模式是教师讲，学生听，所以平时课堂参与度较低，根据这种情况，本节课设计了较多的活动环节，激发了学生的学习兴趣，并能充分参与到课堂中来，课堂气氛和效果都是非常不错的。
回顾整个教学过程，由许多体会，本节课的亮点在于：1、充分体现了心理课与其他课堂的不同之处由图片集的导入，使学生能尽快进入状态，引起他们对本节课的兴趣。
通过心理情景剧，一步一步带领同学进入情节中，并帮助剧中人物寻找解决问题的方法。
体现了心理课不是传统的讲与听，而是一门体验式的课堂。
2、让学生“动”起来让课堂“活”起来小组合作探究、课堂气氛活跃。
14维修8班是全男生班，他们思维活跃，善于发表自己观点，并能去质疑他人观点，所以在本节课当中，学生发表了很多的观点，而且也能在其他小组成员的反对，质疑声中不断提出更完善的方案。
有时候学生的观点出乎我们的意料，让人惊喜，这就是心理课上，不停思考讨论，充分发挥学生自主性的效果。
3、心理情景剧的采用恰到好处在整个课堂中，都是用一部心理剧贯穿其中。
这部心理剧的剧情来源于现实的校园生活，演员也是身边熟悉的同学，特别是扮演被施暴者角色的学生本身就是一个弱势者，在平时的校园生活中是被施暴的对象，所以在拍摄的过程中同样也起到了心理治疗的效果。
4.对特殊群体的关注在上课的过程中，也是关注到了一名一直不参与课堂讨论，只是低头看小说的学生。
后来下课经过了解，这名同学也曾经经历过校园暴力，因为不愿面对痛苦的经历，所以在课堂上选择了逃避。
这也提醒了我，其实心理课上，往往是发现问题学生的最好时机，也能及时对这些学生进行介入，让他们快乐成长。
本节课不足之处在于：1、个别学生思维活动展现得还不够充分2、个别小组凝聚力不够组内分工不明确。
【中职】思想政治《心理健康与职业生涯》(高教版2023)8.1 化解冲突,促进和谐(教案)
规则：两位同学分别扮演新同学，各抽取一张任务卡，并根据任务卡上的描述做自我介绍。
任务卡1：昂首挺胸，面带微笑，大声自我介绍：“大家好，我是小张，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”微笑，鞠躬。
任务卡2：低头，面无表情，小声自我介绍：“大家好，我是小李，今天开始加入班级大家庭，希望和大家成为好朋友，谢谢大家！”低头，拨弄手指。
小结：教育惩戒不是惩罚，是基于教育目的而采取的一种教育行为。学校、老师会适时采取一些方式来矫正一些同学的违规违纪行为，我们要理性看待教育惩戒。
3.观看教学视频，了解教育惩戒与惩罚的区别。学会理性对待学校、老师对违纪违规行为采取的惩戒措施，以消除误解、避免不必要的师生冲突。
4.课堂活动2：我说你画
规则：请一位同学作为描述员上台抽取一张简笔画，简单观察图画之后向全班同学描述该画，其他同学只能倾听描述员的表达，不能提问，也不能与其他同学交
理性
化解
师生
冲突
2.提出问题：我们要如何化解情境中的师生冲突呢？
课堂活动1：“人”字形
请学生用手搭一个“人”字，展示给老师看。
小结：有的同学展示的是“人”字，但大部分的同学展示的是“入”字，这是为什么呢？因为同学们大多是从自己的角度去搭“人”字，而从老师的角度看却是相反的。也有部分同学考虑到了老师的观看角度，成功地向老师展示了“人”字。这个小游戏说明，我们要学会换位思考，站在他人的角度想问题，才能更好地理解对方。与老师交往也是如此，懂得换位思考，才能更好地理解老师的良苦用心。
在学生回答的基础上进行小结：情境1中的问题主要表现为学生对老师不尊重、不礼貌，以及不愿意与老师沟通，从而引起师生冲突；情境2中的问题主要表现为师徒间缺少有效沟通，从而使师生关系不和谐。
心理健康教育第16,冲突,让青春失色
16岁中学生被砍不治身亡
2005年1月23日一伙晚少上年1强1收时学许生，“保海护口费市” 白 十龙多南岁从的路去少发年年开生长始期了，在一海此口起收板学血桥生腥路“金惨保花护案菜费，市”场海。附今口近年市，３有群月一７星伙日 当中众学围攻16海岁师学附中生一印学凯生时被竟十口多出狂名言不称明：“身警份察的能把青我 们少怎年么样手？持报菜警也刀不和怕斧。”头砍据海成师重附伤中一。位3姓月岳2的2日工作晚， 人印员凯介绍因，伤这势一伙过少重年不，大治部身分亡是琼。山中学的学生。
第16课 冲突，让青春失色
两名中学生在宿舍撕打
13岁女生被打得脾切除
2004年4月20日下午2时30分左右，海口市美兰 区大致坡镇金堆小学六年级学生冯芳正在玩游戏机， 她的同学冯一丹跟她借币，她不肯，冯一丹动手打 了她的头部。接着，冯一丹用书朝她的头部又打了 几下。她也拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几 下，她的肚子遭到对方猛踹。大约下午4时许，肚子 疼得厉害的冯芳被送到大致坡镇中心医院。次日上 午，因为病况未见好转，冯芳被送到海南农垦总局 医院东湖门诊部，当天下午做了脾切除手术。
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
调查：你认为“校园暴力”事件中， 受害的学生应该怎么做？
➢ 有关方面通过手机短信和新浪网进行了调 查，3小时内共有3489人参加调查。
➢ 马上告诉家长和老师：63％ ➢ 想办法找人帮自己报复：27％ ➢ 忍气吞声，息事宁人：6％ ➢ 加入他们的团伙，以求自保：4％
➢ 我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑，一直想一直想， 最后睡着了”
李平去了溪东中学，李小旋的大多数小 学同学如今都在这所中学就读。
说起欺负人的李荣，李小旋的好朋友张 芳始终都显得非常害怕，张芳回忆说，李荣 坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门 打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重 的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢 一边打一边说：“谁叫你成绩那么好，就是 要打你的头，把你打成傻子。”
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《巧妙化解冲突》课程的学习，使学生掌握冲突解决的基本技巧，提高其人际交往能力，增强心理素质，为日后的学习和生活打下良好的心理基础。
二、作业内容1. 了解冲突的常见类型和原因：学生需通过阅读材料或观看视频，了解日常生活中常见的冲突类型和产生冲突的原因，并记录下自己的理解与感受。
2. 冲突解决技能的学习：学生需学习并掌握沟通技巧、倾听技巧、以及化解冲突的步骤和策略。
在此基础上，学生需设计一个简单的场景，并思考在该场景下如何运用所学技能来化解冲突。
3. 小组合作练习：学生需分组进行角色扮演练习，模拟真实生活中的冲突场景，运用所学的冲突解决技巧进行实践练习。
每组需录制练习过程或进行小组内拍摄，记录冲突解决的过程。
4. 反思与总结：学生在完成练习后，需对练习过程进行反思，总结在实践中的得与失，并记录下自己的感想和体会。
三、作业要求1. 每位学生需认真阅读材料或观看视频，并做好笔记，记录下自己的理解和感受。
2. 小组练习时，每位学生需积极参与，认真扮演自己的角色，并运用所学的冲突解决技巧进行实践。
3. 录制的练习过程或小组内拍摄需清晰记录下冲突解决的全过程，不得有不良内容或违反学校规定的行为。
4. 反思与总结部分需真实记录学生的感想和体会，不可抄袭或编造。
四、作业评价1. 教师将根据学生的笔记记录、理解程度以及在小组练习中的表现进行评价。
2. 教师将根据录制的练习过程或小组内拍摄的内容，评价学生在实践中的表现和冲突解决技巧的运用情况。
3. 反思与总结部分将评价学生的思考深度和真实性，鼓励学生在作业中表达真实的想法和感受。
五、作业反馈1. 教师将针对学生在作业中表现出的问题和不足，进行针对性的指导和建议。
2. 教师将公布优秀的作业案例，以供其他学生参考和学习。
3. 针对学生在实践中的表现和反思，教师将给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高冲突解决的能力。
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《巧妙化解冲突》课程的学习，使学生掌握冲突解决的基本技巧，提高其人际交往能力，培养其积极、健康的心理状态。
通过实践操作，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，有效化解与他人的冲突。
二、作业内容1. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，选取日常生活中常见的冲突情境进行模拟，并分享各自的处理方式。
讨论过程中，学生需积极发言，尊重他人观点，并尝试从不同角度思考问题。
2. 冲突案例分析：为学生提供若干个冲突案例，要求学生分析案例中冲突产生的原因、过程及结果，并提出自己的化解策略。
此环节旨在培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 心理剧编写：学生以小组为单位，编写一个关于冲突化解的心理剧剧本。
剧本需包含冲突产生、发展及解决的过程，并体现出本课所学的冲突化解技巧。
4. 反思日记：学生需撰写一篇反思日记，记录自己在本次课程中的心得体会，以及在处理冲突时的不足与改进之处。
三、作业要求1. 小组讨论时，要求每位学生积极参与，发表自己的观点，并认真倾听他人意见。
2. 冲突案例分析需结合所学知识，提出切实可行的化解策略。
3. 心理剧剧本要求内容丰富、情节紧凑，充分体现冲突化解的过程。
4. 反思日记需真实反映自己在课程中的感受与收获，字数不少于500字。
四、作业评价1. 教师根据学生课堂讨论的表现、冲突案例分析的准确性及心理剧剧本的创意与实用性进行评价。
2. 同学之间互相评价，就彼此在课堂讨论、案例分析以及心理剧编写中的表现提出建议与意见。
3. 教师根据学生的反思日记，了解学生对课程内容的理解程度及自我反思的深度，进行评价与指导。
五、作业反馈1. 教师针对学生在作业中表现出的不足之处，进行个别辅导与指导。
2. 将优秀的心理剧剧本选出来进行课堂展示，让学生互相学习、互相启发。
3. 定期收集学生的反思日记，进行总结与分析，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。
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第16课冲突，让青春失色
【课题】冲突，让青春失色
【课时】1课时
【教学目标】
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点：正确认识和看待校园暴力。
难点：正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。