小学语文教学中的美育渗透
“美育”在小学语文教学中渗透
“美育”在小学语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学中将美育渗透其中，不但能够培养学生的阅读能力以及审美能力，而且对培养小学生语文学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展也具有重要的意义，详细分析了美育在小学语文教学中的作用及意义。
关键词：小学语文；美育；渗透美育是小学语文教学中重要的组成部分，也是推行素质教育的重要举措。
在小学语文教学中将素质教育与美育渗透其中，对挖掘语文教材的审美因素、将传授知识与培养综合素质结合起来，发挥学生的欣赏美、发现美、感知美以及创造美的能力，形成正确的人生观和积极向上的人生态度具有重要的意义。
下面我们就详细分析素质教育和美育在小学语文教学中的作用及实施策略。
一、美育对激活语文课堂教学有重要作用在语文教学中，语文教师要将全部情感投入的每一节的语文课程中，并尽可能地让学生融入语文课内容的情境中。
然而，要想达到这种境界，最重要的就是语文教师的语言表达能力。
在语文课堂上，语文教师的语言一定要尽可能地做到：或如珠迸玉碎、飞流直下的高山瀑布；或如千里奔腾、汹涌咆哮的激浪长河；既要挥洒得淋漓尽致，又要揭示得鞭辟入里；既要演绎得妙趣横生，又要描摹得绘声绘色[1]。
在课堂中，语文教师所表达的语言要有一定的绘景与传声能力，能够让学生感觉所学的内容影像就在眼前，所学的内容声音就在耳边。
这种语言妙趣横生的表达与语言激越高尚的流露，就像一首优美的诗歌或者一篇优美的散文一样，带给人一种艺术享受。
在这种情况下，若再配上语文教师丰富的表情变化以及完美的动作和手势，就一定能够激发学生对语文的求知欲望，让学生在没有知觉的情况下受到美的熏陶。
二、美育能够激发学生学习的兴趣对美的教育与熏陶是激发学生学习语文的重要手段之一，比如，那种由于语文课文内容的起伏与波澜而让学生产生的强烈感情流动；“于不疑处激疑”所带给学生的那种欲罢不能的竞争意识与浓厚兴趣；创造一种能让学生流连忘返、学而不厌的感情氛围等等，这些都能让学生在兴趣与爱好情境中受到教育[2]。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
试谈小学语文教学中美育的渗透
试谈小学语文教学中美育的渗透小学语文教学是义务教育阶段的重要组成部分，语文教学中不仅仅是传授文字和语言知识，更是对学生进行美育的培养和熏陶的过程。
美育渗透在语文教学中，不仅可以提高学生的审美情趣，还可以促进学生的全面发展。
下面就让我们一起来试谈一下小学语文教学中美育的渗透。
小学语文教学中美育的渗透体现在对优秀文学作品的选材和解读上。
语文教学中，经典文学作品是教学的重要内容之一，通过对古代经典文学作品的学习和解读，学生能够领略到优美的语言、深刻的思想和独特的艺术魅力。
在教学《木兰诗》时，教师可以启发学生思考女性的坚毅和爱国情怀；在教学《小石潭记》时，教师可以引导学生感受清新淡雅的山水意境。
这些作品不仅丰富了学生的文学修养，更是对学生进行美育的一种渗透。
通过对经典文学作品的学习，能够激发学生对美好事物的向往和追求，有利于学生审美情趣的培养。
小学语文教学中美育的渗透体现在语文课堂教学的形式和方式上。
传统的语文教学往往是以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏对美的感悟和体验。
在语文教学中，可以采用多种形式和方式来渗透美育。
可以通过朗读、诵读、演讲等方式，让学生亲身感受语言的魅力和美丽；可以通过讨论、赏析、创作等方式，引导学生深入思考文学作品背后的美学意蕴。
还可以结合音乐、舞蹈、美术等其他艺术形式，开展跨学科的探究活动，让学生在多种艺术形式中体验美的力量。
通过多种形式和方式的教学，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学修养，是对学生进行美育的有效途径。
小学语文教学中美育的渗透体现在培养学生的语文修养和情感教育中。
语文是一门兼具语言学习、思维培养、情感启蒙等多种功能的学科，而情感教育是语文教学中不可或缺的一部分。
通过语文教学，可以培养学生的语文修养，使他们懂得用语言表达情感，感悟生活，体验美好。
在写作教学中，可以引导学生表达内心的感受，发现美好的事物；在朗诵教学中，可以引导学生投入情感，传达真情实感。
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
浅议小学语文教学上的美育渗透
浅议小学语文教学上的美育渗透摘要：小学语文是一门人文性和工具性集合的综合学科。
为了更好地体现新课标对语文学科的科学定义，语文课堂上必须在教学的过程中实现美育的渗透。
本文作者主要从文章的语言美、情境活动的创造美、插图的形象美等三方面进行具体阐述。
关键词：小学语文；教学；美育渗透美育，就是审美教育，又称为美感教育。
它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，是全面发展教育的必要组成部分。
苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有任何教育。
”语文学科是人文性和工具性的统一，是极其丰富的文学精华。
而小学语文教材中的文章，在选择上，也极富人道主义精神。
所以，在小学语文课堂上进行美育渗透，是十分必要的。
《语文课程标准》中明确提出了“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”小学语文美育毋庸置疑具有十分重要的价值和意义。
那么，如何有效地进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性特征呢？一、教师要充分利用教材资源，发掘美语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容，还是形式，都是一种美的享受。
就如美术大师罗丹所言：“美无处不在，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”《海上日出》《趵突泉》等，展现的是一种令人陶醉、赏心悦目的自然美；《卖火柴的小女孩》《燕子》等不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。
有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟齐鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若家常叙事，娓娓动听。
无论是现代文还是文言文，无论诗歌还是散文，不同的作家，不同的年代，不同的题材和体裁，不同的语言风格，或质朴清淡、或飘逸洒脱、或沉郁深邃、或通俗平易，但是真可谓称得上美轮美奂、多姿多彩。
我们应深入钻研教材，善于发掘教材，善于发掘教材中的美学要素，在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
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如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
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小学语文教学中的美育渗透
美育作为素质教育的重要组成部分，是学生时代形成正确审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美能力的教育活动。
艺术课固然是学校美育的重要途径，然而学校开设的多种课程都不同程度具有强烈的美学意义。
这其中，语文课就比较集中地体现了艺术美，无疑会成为对学生实施美育的重要阵地。
(图一:语文课堂植入美育，生机勃发，群情振奋。
拍摄者赵娟)
在素质教育日益实质化发展的今天，美育与智育已然相辅相成，不可或缺，正越来越显示出它的重要性和必要性。
本人至从教以来一直担任小学语文学科教学，在工作中一直进行着美育教育的探究活动，并摸索出了一套行之有效的做法。
那么，在小学语文阅读教学中，该如何对学生进行美育渗透呢？
一、初读课文，引导学生初尝语言美。
小学语文教材大多出自名家之手，实际上已构成了一座语言艺术的宝库。
春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，给人以秀丽柔美之感;巍峨的高山，奔腾的大海，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，则使人感到无比壮美。
(图二:读中结合课件，体会语言辞藻之美，美的陶冶滋润心田。
拍摄者赵娟)
声以形为骨，形以声添韵，各种不同的课型，无不尽力展示出中华文字的魂牵梦绕、博大精深。
教师应以优美的范读营造出美的氛围，让
学生初步领略课文的语言美，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发追求美感的强烈欲望。
正所谓"良好的开头，是成功的一半。
二、理解课文，引领学生感悟意象美
小学语文教材中，有许多课文写景则清词丽句，亲切怡人;抒情则柔润如玉，细腻温馨。
如果仅凭教师讲解，则不足以让学生领略文章的绝佳妙处。
叶圣陶先生曾说过:"好的文章是读出来的，美文尤需要读。
(图三:美文诵读比赛，音韵铿锵，终属劲旅。
看，获奖者的高兴劲溢于言表!拍摄者赵娟)"借助于有感情的朗读，则可以唤醒文中蕴含着的灵动之美。
教师若能范读美文，做到以声传情，以情动人，催发学生情动于中，则能于初识文本阶段，顺利披文入情。
在具体教学中，教师可指导学生采用范读、点读、角色朗读、接龙读、竞赛读等多种形式，读出语气的跌宕起伏，语速的快慢疏密，显现出勿容置疑的逻辑力，生发为扣人心弦的感染力。
那么，文本的美感也就自然而然地流露出来。
像《草原》、《夹竹桃》、《广玉兰》等众多文章，无一不是如此于潜移默化中涵养了学生的美学体验。
三、品味语言，引发学生鉴赏文本美。
文章离不开语言，好的作品总是声情并茂。
品读课文，总是离不开语言美。
作品是作者"为情而造文"的，只有当语言能够准确、生动、鲜明地表达出文本的意境和思想时，才能上升为一种艺术语言的美。
在此，教师就一定要引导学生联系写作背景，结合文章主旨来品赏作者是如何遣词造句，以及语言使用方面的特色。
这样才能使他们感受到艺术语言的无穷魅力，并努力净化和美化自己的语言风格。
比如学习
《姥姥的剪纸》一文，文中运用了诸如"你姥姥的剪纸神了!"、"姥姥用剪刀把我拴在屋檐下"、"我变着法子故意刁难姥姥"等众多出神入化的词句，起到了超凡脱俗的效果。
让我们于品读中啧啧赞叹其语言艺术之美。
(图四:学生对《姥姥的剪纸》的写作语言进行评价，也几乎达到超凡脱俗之境了。
拍摄者赵娟)
四、拓展延伸、激发学生创造美
在小学语文教学中，引导学生感受美、欣赏美，这并不是美育融入语文教学的根本目的，渗透美育的语文教学，其根本是在此基础上提高学生创造美的能力。
激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育追求的最高境界。
爱因斯坦说:"想象有时比知识更重要。
"想象是儿童创造性思维的火花。
培养和发展儿童的审美想象力，是阅读教学的天职。
语文教材中许多课文含义隽永，意境深远，留给少年学生再创造的空间十分广阔。
这些"艺术空白"，正是培养他们审美想象力的天然素材。
通过想象去填补课文的艺术空白，正是审美教学的一个重要方法。
在《螳螂捕蝉》一文中，当吴王听罢少年的智劝，其人物的神态、动作、语言及心理活动等，就自然形成了一个艺术空白，教学中，教师可因势利导，让学生驰骋神思妙想，给予补充性写作。
如此操作，就是运用想象再创造形象的过程。
此举，无疑巧妙地训练了学生的智育与美育的水乳交融。
(图六:学生表演课本剧《螳螂捕蝉》借助奇思妙想，高效填补了艺术
空白，人物形象活灵活现，观众呈现出陶醉之状。
拍摄者赵娟)
综上所述，美育与小学教育，尤其是语文教学，有着极为密切的联系。
我们需要共同努力，不断探索，勇于实践，让学生在感受美、理解美、鉴赏美、创造美的过程中受到美的熏陶。
果如此，语文课堂注入生机，学生的求知欲望被点燃，师生的审美心智被激活，教和学都会充满愉悦心理。
那么，我们的语文教学质量也终将得到迅猛提升。
案例简介
本案例是基层教育工作者从自身工作经历出发，结合教学工作实际获得，从学生的学习表现及教育教学效果反馈，来印证小学语文教学中的美育渗透方法。
可操作性强，目标实施范围广，角色针对体量大，易于开展并能取得良好效果。
案例先陈述了语文课成为实施美育的重要阵地，然后详细介绍了历久而得的四种具体做法。
分别是(一)初读初尝语言美，(二)理解感悟意象美，(三)品味鉴赏文本美，(四)拓展创造能力美。
这四种做法由浅入深、紧密关联、层层递进而又环环相扣，可谓相辅相成而又浑然一体，叹为天成。
这四种举措，先从文本语言的初尝载入，了解文本的声形之美。
继而理解内容，借助美文美读，体察灵动之美，获得美轮美奂的体验。
接着，品味语言，鉴赏写作语言特色，从中领悟艺术语言的无穷魅力，自然而然，对于净化和美化学生的交际用语及写作语言风格必大有裨益。
最后是在之基础上的拓展，实质为激发创造美的阶段。
联想与想象是促其无限延伸的两只翅膀，智育与美育在奇思妙想中延伸开去，
依然是水乳交融了。