三年级下册荷花教学案例

三年级下册第三课《荷花》教学案例
一、学习目标：
1．学会本课的生字新词；
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；
3．理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。

“一个小姑娘，长在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。

）
2.师：夏天到了，荷花已经开了。

就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。

）
3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。

）师：美吗你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。

]
感知全文，领悟语感
1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。

让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢
2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。

可以联系上下文，也可以结合图画。

3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

4．出示句子，检查生字词读音。

（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。

(图片)
（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。

（图片）
（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。

）
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。

本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。

]
潜心学文，积淀语感
（一）感受荷叶美
1．师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。

找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2．师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。

假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。

（相机板书“绿”）
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。

（相机板书“圆”）
3．师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。

老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。

（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。

）[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。

]
（二）体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”
生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间（）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么听到了什么
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。

]（三）感受荷花之美
1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了！（出示图）看，多美的荷花呀！
2.四人小组互相说荷花的样子。

3.指名说，师生评议。

（师相机板书：半开全开将开）
4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。

9.师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗（板书：美；
生齐读课文。

）
10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。

（相机板书：白香）
[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。

同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。

]
感受大自然的神奇
1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……（引读第三自然段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花（活的画）
2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗（引导学生说出“大自然”，相机板书。

）
3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗（神奇、伟大……）多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。

（板书：热爱）
想象美景，丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么
3．全班起立，一起来读这段话吧。

边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地游泳吧！
4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么（鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……）
五、总结回顾，神领意会
1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。

（配乐朗诵）
2.我的作业我做主，选择：
赞美荷花：荷花，
背诵课内外的描写荷花的古诗。

动笔画画荷花荷叶图。

附教学反思:
《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。

在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。

在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。

有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。

有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。

也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。

通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。

在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。