初中九年级上册化学 燃烧和灭火说课稿四
7.1燃烧和灭火说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
7.1燃烧和灭火说课稿一、教学目标1.知识与技能：掌握燃烧的条件和过程，了解燃烧的类型和特征；了解灭火的原理和常用的灭火方法。
2.过程与方法：培养学生探究、实验和合作学习的能力，通过观察实验现象、分析实验结果，加深对燃烧和灭火的理解。
3.情感态度价值观：培养学生对生活中常见火灾的防范意识，树立安全意识，提高自我保护能力。
二、教学重难点1.教学重点：燃烧的条件和过程，常见的灭火方法。
2.教学难点：理解燃烧和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引出本课主要内容，通过举例，让学生思考燃烧和灭火的常见情景，激发学生的学习兴趣。
2. 燃烧的条件和过程（15分钟）（1）燃烧的条件介绍燃烧的条件，即可燃物、助燃剂和氧气的三要素。
通过实验，观察不同条件下物质的燃烧情况，培养学生的实验观察能力。
（2）燃烧的过程讲解燃烧的过程，包括引燃、反应和传递三个阶段。
通过示意图和实例，帮助学生理解燃烧的过程。
3. 燃烧的类型和特征（20分钟）（1）燃烧的类型介绍明火燃烧和隐火燃烧两种燃烧类型。
通过案例分析，让学生了解两种燃烧类型的特点和危害。
（2）燃烧的特征讲解燃烧的特征，包括明火的光亮和热量、产生水和二氧化碳等。
通过实验和观察，加深学生对燃烧特征的理解。
4. 灭火的原理和常用方法（40分钟）（1）灭火的原理简要介绍灭火的原理，包括削减可燃物、隔离氧气、降低温度三个方面。
通过示意图和实例，帮助学生理解灭火的原理。
（2）常用的灭火方法介绍常见的灭火方法，包括灭火器、消防栓和灭火器具。
通过图片和文字说明，让学生了解使用不同灭火方法的情况和注意事项。
5. 小结与拓展（5分钟）总结本课的内容，回顾燃烧和灭火的要点。
提出拓展问题，引导学生深入思考和探究。
四、教学辅助方式1.实验：通过实验让学生观察燃烧现象，提高实践操作能力。
2.图片：使用图片展示燃烧和灭火的过程和方法，帮助学生理解和记忆。
3.课件：使用课件呈现燃烧和灭火的基本概念和实验结果，使教学更生动有趣。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
3.复习回顾：简要回顾已学过的物质性质、变化等知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.燃烧的条件：通过实验探究，让学生观察不同物质的燃烧现象，总结燃烧的必要条件，如氧气、可燃物、温度等。
—九年级化学人教版上册7.1燃烧和灭火灭火的原理说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册第七章第一节《燃烧和灭火》，在整个课程体系中，本节内容起着承上启下的作用。它在前六章学习物质性质、变化、分类等基础上，进一步探讨燃烧现象及其原理，为后续学习能源、环保等领域打下基础。本节课的主要知识点包括：燃烧的条件、灭火的原理、燃烧过程中能量的变化、灭火方法及适用场合等。
板书风格将注重条理性和逻辑性，采用不同颜色粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于学生记忆和复习。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
2.在课堂中适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
（1）提问：教师通过提问引导学生思考，检查学生对知识的理解和掌握程度；
（2）指导：教师在实验过程中给予学生指导，帮助学生解决操作中遇到的问题；
（3）反馈：教师对学生的实验结果、问题解答等进行评价和反馈，激励学生积极参与。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高学生的合作能力；
2.情境教学法：依据情境认知理论，通过创设生活情境，让学生在真实情境中感受、体验和运用知识，提高学生的知识应用能力；
人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。
人教版燃烧和灭火说课稿
人教版燃烧和灭火说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中化学教材中的“燃烧和灭火”这一章节。
本节课是初中化学课程中关于化学反应的重要内容之一，通过对燃烧现象的学习和灭火原理的探讨，学生可以更好地理解化学反应的类型和条件，同时也能增强安全意识和应对突发状况的能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件和原理，了解不同物质燃烧的特点，以及灭火的基本原理和方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和总结的能力，提高他们解决问题的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习燃烧和灭火的知识，激发学生对化学学科的兴趣，增强他们的安全意识，培养他们对环境保护的责任感。
二、教学内容与学时安排本节课的教学内容主要包括三个部分：燃烧的条件和原理、不同物质的燃烧特点、灭火的原理和方法。
预计用时为两个课时。
第一课时：- 燃烧的概念和条件- 燃烧的化学原理- 不同物质的燃烧特点第二课时：- 灭火的原理和方法- 安全用火和灭火的实践操作三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授燃烧和灭火的基本知识。
2. 实验法：通过实验观察，让学生直观地了解燃烧现象和灭火过程。
3. 讨论法：引导学生通过小组讨论，探究燃烧和灭火的原理，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件展示燃烧和灭火的动画演示，帮助学生形象地理解相关知识。
四、教学过程接下来，我将具体阐述本节课的教学过程。
第一课时：1. 导入新课通过提问“你们知道火是如何产生的吗？”“火有哪些用途？”等问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 讲授新知讲解燃烧的定义、条件和化学原理，并通过实例说明不同物质燃烧的特点。
3. 实验观察进行简单的燃烧实验，让学生观察不同物质燃烧的现象，并记录观察结果。
人教版初三化学71燃烧和灭火的说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生理解燃烧能量转化困难，以及对灭火器使用方法的操作不熟练。我将通过多次实验演示和分组实践来应对这些问题，确保每个学生都有机会亲手操作和体验。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作技能来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：根据学生反馈调整教学节奏和难度，对理解困难的学生提供个别辅导，以及定期回顾和更新教学方法和手段，以适应学生的实际需求。
1.利用一段关于火灾现场的视频或图片，展示燃烧和灭火的现实情境，引发学生对主题的好奇心。
2.提出一个与学生生活相关的问题，如“你们在生活中遇到过燃烧或需要灭火的情况吗？”鼓励学生分享自己的经历。
3.接着，通过一个简单的燃烧实验（如点燃蜡烛），让学生直观感受燃烧现象，同时提出“燃烧需要什么条件？”等问题，激发学生的思考。
3.然后，通过互动讨论和实验演示，讲解不同类型的燃烧和灭火方法，包括灭火器的使用方法和注意事项。
4.在每个知识点的讲解过程中，我都会提出相关问题，引导学生思考并回答，以检验他们对知识的理解和掌握。
5.最后，通过实际例子和视频资料，展示燃烧和灭火知识在现实生活中的应用，让学生明白学习这些知识的重要性。
启发式教学旨在激发学生的思维，通过提问和引导，让学生主动探究和发现知识。实验教学法通过实际操作，让学生亲身体验科学探究的过程，增强对知识点的理解。案例教学法通过具体的生活实例，让学生将理论知识与实际应用相结合。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享和讨论，培养团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是，它们能够满足学生的认知发展需求，促进学生的主动学习，提高学生的实践能力和创新思维。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察实验和实际操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧是生活中常见的现象，学生对此有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
通过本课题的学习，学生不仅能从化学角度认识燃烧和灭火，还能将所学知识应用于实际生活，提高安全意识和解决实际问题的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经对氧气的性质和用途有了一定的了解，知道氧气能支持燃烧，但对于燃烧的条件和灭火的原理还没有深入的认识。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验探究能力和观察分析能力，但在设计实验、控制变量等方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、思维不够严谨等问题。
1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件。
（2）了解灭火的原理和方法。
（3）能利用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的安全意识和自我保护意识。
（2）培养学生关注生活、热爱化学的情感。
四、教学重难点1、教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）利用燃烧和灭火的知识解决实际问题。
1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：讲解燃烧的条件和灭火的原理等重点知识，使学生形成系统的知识体系。
（3）讨论法：组织学生讨论生活中的燃烧和灭火现象，培养学生的合作意识和思维能力。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家带来一节关于燃烧与灭火的说课稿。
本节课的教学目标是让学生理解燃烧的条件，掌握灭火的原理，并能够在生活中正确应用这些知识，以预防火灾和减少火灾带来的损失。
首先，我们将通过一系列生动的图片和视频资料，引导学生观察燃烧现象，激发他们对燃烧原理的好奇心。
在这一环节，我会提出问题：“什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？”通过学生的观察和讨论，引导他们得出燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度这三个基本条件。
接下来，我们将进入实验环节。
我会指导学生进行一个简单的实验，通过点燃和熄灭蜡烛的过程，让学生直观地感受到燃烧和灭火的过程。
在这个过程中，我会引导学生思考：“为什么蜡烛可以被点燃？为什么蜡烛又可以被熄灭？”通过实验，学生将理解到燃烧不仅需要可燃物和氧气，还需要达到一定的温度，而灭火则是通过移除可燃物、隔绝氧气或降低温度来实现的。
随后，我们将通过案例分析，让学生了解火灾的危害以及灭火的重要性。
我会展示一些火灾现场的照片和视频，让学生感受到火灾的破坏力。
同时，我也会介绍一些火灾逃生和自救的方法，让学生在遇到火灾时能够保持冷静，采取正确的逃生措施。
最后，我们将进行一个小组讨论，让学生讨论在日常生活中如何预防火灾，以及在火灾发生时如何正确使用灭火器等灭火工具。
通过讨论，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，提高他们的安全意识和自我保护能力。
在课程的结尾，我会进行一个简单的小结，回顾本节课的重点内容，并布置相关的作业，让学生在家中进行一些简单的灭火实验，如用湿毛巾扑灭小火焰等，以加深他们对灭火原理的理解。
通过本节课的学习，我相信学生们不仅能够掌握燃烧与灭火的基本知识，还能够在实际生活中运用这些知识，提高他们的安全意识和自我保护能力。
谢谢大家。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学设计思路和教学目标燃烧和灭火是生活中常见的现象，了解燃烧和灭火的原理对于培养学生的科学观念和实际应用能力具有重要意义。
本堂课旨在通过理论讲解和实验演示，使学生了解燃烧的基本过程和条件，并学会正确灭火的方法。
具体教学目标如下：1.了解燃烧的定义和基本过程；2.认识燃烧所需的条件；3.掌握常见火灾的预防和应急处理方法；4.培养学生的实验观察和分析能力。
二、教学重点和难点教学重点：燃烧的定义和基本过程，常见火灾的预防和应急处理方法。
教学难点：燃烧所需的条件，通过实验演示培养学生的观察和分析能力。
三、教学内容和教学步骤1.燃烧的基本过程（20分钟）a.引入燃烧的定义和基本过程，引导学生形成初步的概念；b.通过实例展示燃烧过程中的能量转化，引导学生理解燃烧是一种氧化反应。
2.燃烧的条件（30分钟）a.讲解燃烧所需的条件：可燃物、氧气和着火源；b.通过引导学生思考和讨论，让学生意识到燃烧过程中的三个条件的重要性；c.通过实验演示，进一步加深学生对燃烧条件的理解。
3.常见火灾的预防和应急处理方法（30分钟）a.介绍家庭和学校常见的火灾事故；b.讲解火灾事故的预防措施，如正确使用电器、远离明火等；c.引导学生讨论应对火灾事故的紧急处理方法，如拨打火警电话、使用灭火器等。
4.实验演示（30分钟）a.进行燃烧实验，让学生亲自参与和观察；b.通过实验中观察到的现象，引导学生对燃烧和灭火的原理进行思考和总结；c.对实验结果进行讨论和分析，加深学生对燃烧和灭火原理的理解。
四、教学手段和教学资源教学手段：课堂讲授、实验演示、小组讨论、教学互动等。
教学资源：实验器材、燃烧和灭火的相关图片和视频等。
五、教学评价方法1.课堂表现评价：课堂参与度、回答问题的程度和准确性等；2.实验报告评价：对实验结果和结论的理解和分析能力；3.小组讨论评价：对火灾预防和应急处理策略的合理性和实用性。
六、板书设计（教学重点：）燃烧的基本过程燃烧的条件火灾的预防和应急处理七、教学反思本堂课通过引入、理论讲解、实验演示等多种教学手段，使学生从理论与实践相结合的角度全面了解了燃烧和灭火的原理及应用方法。
人教版九年级化学上第七单元课题燃烧与灭火说课稿
2.设计有趣的实验，让学生亲身体验燃烧与灭火的过程，提高他们的学习积极性。
3.组织学生进行小组讨论和探究，鼓励他们提出问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
4.通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们深入理解燃烧与灭火的原理。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结燃烧与灭火的条件、方法和原理。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和体会，鼓励他们提出问题和建议。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们有针对性的建议和指导，帮助他们巩固所学知识，提高学习能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对燃烧与灭火原理的理解难度较大，实验操作中的安全问题等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于燃烧与灭火原理的理解难度，我将通过生动的实例、实验现象和互动讨论等方式，引导学生深入理解，突破难点。
2.对于实验操作的安全问题，我将提前进行安全教育，强调实验操作的注意事项，并确保学生在教师的指导下进行实验。
课后，我将通过学生的练习、实验报告和课堂表现等方面评估教学效果。根据评估结果，我将进行以下反思和改进措施：
1.对于学生掌握不牢固的知识点，我将重新设计教学方法，如增加课堂互动、课后辅导等，以帮助学生巩固知识。
2.对于教学过程中存在的问题，我将积极寻求同事和专家的建议，不断改进教学策略和方法，提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一些前置知识，如对化学反应的基本理解，对物质性质的认知等。在技能方面，学生需要具备观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。可能存在的学习障碍主要有：对燃烧与灭火原理的理解不够深入，对实验现象的观察和分析不够细致，解决问题的方法不够灵活等。
燃烧和灭火说课稿
燃烧和灭火说课稿彭容方尊敬的各位评委：你们好！首先感谢学校给我们提供了一次学习交流的机会。
今天我说课的题目是《燃烧和灭火》。
《燃烧和灭火》是初中化学上册第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途以及碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，是对前面知识的补充和完善。
在内容编排上更加贴近学生的生活，更重视理论联系实际，是知识向能力转换的桥梁。
苏联当代著名教育家尤·克·巴班斯基说过：“教育的伟大目标不只是装饰，而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
”依据九年级义务教育新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面制定了如下教学目标：1.知识与技能●认识燃烧的条件和灭火原理；●了解易燃、易爆物的安全知识；●了解常见灭火器的原理和适用范围2.过程与方法通过活动与探究学习对实验现象进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观●体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望；●通过对易燃易爆物的学习，提高学生的安全隐患意识。
其中燃烧的条件和灭火的原理是本节课的重点；实验培养学生分析问题，解决问题的能力，以及培养学生知识迁移的能力则是本节课的难点。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”苏联教育家霍姆林斯基也说过：“教给方法比教给知识更重要。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，结合本节内容的实际特点，我使用了以下的教学方法：情景分析法、启发提问法、指导阅读法、实验演示法、总结归纳法、思维拓展法。
其中实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是学生的兴趣源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。
”新的课堂改革要求变“学会”为“会学”，所以教会学生如何学习已经成为课堂教学的重要任务。
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初中九年级上册化学燃烧和灭火说课稿四
燃烧和灭火
导言:各位老师，大家好！我今天为大家讲的课题是《燃烧与灭火》。
首先，我们进行教材分析：
一．教材分析
1.教材的地位与作用
《燃烧与灭火》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元《燃烧及其作用》课题1的内容，是在学生学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，这为学习本节内容做了知识上的积累和过度。
在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，拉近了化学与我们的距离，增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养，同时，由于近几年来，由于人们不正当用火，缺乏安全用火与灭火常识，引发了大大小小的案件，直接导致巨大的人民财产安全，因此，今天的课程也是一堂很好的德育课。
2、教学目标
很多学生在日常生活中，已经接触到燃烧，由于很少观察分析，因此概念相对模糊，不能科学的概括出燃烧需要哪些条件，考虑到学生已学的知识水平，设立如下教学分析：
（1）知识与技能
①通过实验，让学生理解燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，发现问题.分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养和理论联系实际的能力。
（2）过程与方法
①运用比较、观察、实验等方法获取信息；②运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（3）情感态度与价值观①利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
②树立安全意识和社会责任感。
3、教学重点：燃烧条件和灭火原理
4、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
二．教学方法与手段
由于本节内容实践性趣味性强，比较适合用多种多媒体手段来讲解。
由此，主要设置一下过程：
①质疑。
通过蜡烛燃烧引入新课，设下疑问，激起学生兴趣。
②引导探究。
教学过程中，教师引导学生完成对燃烧的条件和灭火的原理的实验探究。
③运用现代多媒体技术辅助教学。
三．教育过程设计
（1）导入：
创设情景，设疑猜想上课伊始,教师演示一个极具观赏性的魔术：魔棒点灯(用玻璃棒沾取少量的浓H2SO4然后迅速沾少量的高锰酸钾与酒精灯接触)，学生认真观察,倍感兴奋、新奇,有不可思议的感觉……课堂教学的导入，充分调动了学生学习的积极性。
提出问题物质在什么条件下才能燃烧？引导学生根据以下事实对燃烧所需的条件进行猜想。
事实1、酒精可以燃烧而盛装酒精的玻璃瓶不能燃烧。
事实2、燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧的更旺，而盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭事实3、露置在空气中的课桌没有燃烧。
（从学生的认知出发提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新课）。
（2）教师演示实验——验证猜想操作过程：1、用滤纸将一小块白磷的水吸干，放入试管中并套上气球；再取少量红磷于另一支试管中，同样套好气球；另取一小块白磷放入一端塞有清洁球的硬质玻璃管中。
2、向1000mL的烧杯中加入约500mL的热水，将两支试管及硬质玻璃管同时放入盛有热水的大烧杯中，观察现象。
3、取出试管，并用大玻璃片将烧杯盖住。
4、向硬质玻璃管中通入氧气，如图所示，观察现象。
思考：
1、为什么试管中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，热水中的白磷通入氧气后能燃烧，说明燃烧需要什么条件？
2、为什么试管中的白磷燃烧而试管中的红磷不燃烧？讨论交流，分别让各小组的同学派代表将结果表达出来，与其他小组进行交流，讨论，教师引导学生总结得出燃烧的条件。
（通过讨论与交流培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得燃烧的条件。
）（3）学生分组实验——进一步验证燃烧的条件让学生分组进行以下实验：
(通过学生自己动手做实验更加加深了对燃烧的条件的认识）（4）交流反思，评价反馈观看实验7－1的相关视频。
请学生比较课本上的实验与教师演示实验有何不同。
学生交流讨论后认为演示实验避免白磷燃烧产生的白烟释放到空气中，避免铜片上的白磷燃烧时将红磷引燃等。
（通过交流与反思树立学生环保意识。
）（5）探究灭火的原理播放一段有关燃烧的利用及火灾的视频，让学生知道燃烧是把“双刃剑”，燃烧产生的热量供人类使用，同时使用不当会带来灾难。
请各小组一起点燃桌上的蜡烛，以小组比赛的形式让学生想出尽可能多的方法使正在燃烧的蜡烛熄灭。
如：嘴吹灭、水浇灭、手扇灭、湿抹布盖灭、剪灯芯等方法，活动后让学生根据燃烧的条件分析归纳灭火的原理。
小组讨论：遇到下列几种情况，应如何灭火，为什么能够用这种方法灭火？1、炒菜时油锅中的油不慎着火；2、堆放杂物的诸多纸箱中的一只纸箱着火；3、晚上睡着时床单掉在燃着的蚊香是着火。
（在活动过程中理解灭火的原理，通过活动让学生学会学习，
学会创造，并尽量使学生体验到学习的乐趣。
） 4、成语“釜底抽薪、杯水车薪、星火燎原、风助火势”包含了什么化学道理？
（六）应用拓展，社会实践演示用简易灭火器灭火。
展示几种常见的灭火器。
用图片展示遇到火灾时的几种自救方法。
（学会了灭火的方法，同时也了解遭遇火灾时的自救方法，让学生学会灭火自救常识，防患于未然。
）
(3)总结
四．教学反思
从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：在这堂课程中，坚持“已学生为主体，以教师为主导原则”，根
据学生的心理发展规律，合理安排教学内容的先后顺序，以问题和任务的方式，使学生在不断“猜想”的过程中，激发学习热情。
充分利
用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，
课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。
学生在此过程中，通
过师生互动，生生互动，主动建构知识。
当然还存在一些不足之处，一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是培养学生的合作精神还是有点欠缺，没有充分体现
学生的自主性。
在倡导互动探究合作学习的今天,学习情景的创设是探究性学习的重要一环,好的学习情景不仅能使学生产生探究的原动力和内在需求,还能引导学生将所学知识与学生已有的知识结构、生活感受和经验联系起来,促进学生围绕问题的核心进行深度探索和思想碰撞。
但情景创设的目的必须明确,是为了让学生发现问题,产生疑问,不能简单得如蜻蜓点水,也不能复杂得深不可测,更不能以思考题代替情景创设;关键是要找到学生新旧知识结构中的衔接点。
教学情景中所蕴涵的问题正是在这个衔接点上摩擦碰撞而产生的。
一旦这一核心问题被学生发现,它将引领整堂课的探究方向和氛围形成。
学生的探究活动是“过程与方法”的教学主体组成部分,重在引导学生愿意并能够进行科学探究,通过探究过程,让学生亲身体验化学知识的形成和发展,掌握科学探究的方法。
所以实验设计可偏向于“定向探究”,应具有层次分明、操作简便、现象明显、趣味性强、易于得出结论等优点。
但要使学生真正把新旧知识建构成有效的、内化了的、适合于自我的认识,反思引用又是必不可少的。
没有反思就没有提高。
可以在解决实际问题的过程中发现不足,分析评价,以评价促反思,从而使学生的认知结构得以完善。
五．板书设计
燃烧和灭火
一、燃烧的条件1、可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫燃烧。
2、燃烧需三个条件（1）可燃物；（2）与氧气（或空气）接触；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
二、灭火的原理和方法
（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）；（3）使温度降到着火点以下。
六、布置作业
1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。
2、作业：课本P131习题1、
3、5、6.。