沁园春长沙说课演示文稿1
《沁园春长沙》说课稿
《沁园春长沙》说课稿《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。
本单元主要学习现代新诗，所选作品多为中国现代诗歌发展史上的重要诗人的代表作。
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
这首词具有极高的艺术价值，它语言优美，意境壮阔，情感豪迈，是学生学习现代诗歌的典范之作。
通过对这首词的学习，不仅可以让学生领略到诗歌的魅力，还能培养学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗歌的理解和欣赏还处于初步阶段。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历相对较少，对诗歌中所表达的深刻情感和思想内涵可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，感受诗歌的意境和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。
同时，要结合时代背景和作者的经历，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵全词。
（2）品味词中富有表现力的语言，体会词的意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感受力。
（2）通过分析词中的意象和意境，培养学生的联想和想象能力。
（3）通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
沁园春·长沙说课稿4篇
沁园春·长沙说课稿4篇沁园春·长沙说课稿1一、说理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。
二、说教材《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本词是毛泽东代表作之一，抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完说学情。
从情感上来说，同学们对毛泽东有崇敬之情，渴望了解毛泽东这个人，尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的，因此对学习本词有着浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感。
四、说教学目标在知识与能力方面，品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
在过程与方法方面，学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。
在情感态度与价值观方面，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。
五、说教学重难点教学重点：学生能够通过品味词作的意象，感悟词中阔大的意境。
教学难点：学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
六、说教法学法教法：品读赏析法，通过多种形式朗读这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：合作探究法，通过合作讨论，深入探究的方法来理解赏析这首词。
七、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：1、展示图片，情境导入我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂氛围，激发学生对学习内容的浓厚兴趣。
沁园春长沙说课稿优秀
沁园春长沙说课稿优秀沁园春长沙说课稿优秀11教学目标①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
3重点难点①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
4教学过程4.1第二学时评论（0）教学目标1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。
2、引导学生自学《采桑子重阳》评论（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨。
评论（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春·长沙——导读【教学过程】一、检查巩固1、指定学生背诵全词。
2、检查重点词语的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。
面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。
故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。
三、重难点的解决过程1、具体研习“峥嵘岁月图”。
携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。
词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。
沁园春长沙 说课
沁园春·长沙说课稿一、说教材从单元的角度入手本文位于统编版高中语文第一单元的第一课，本单元的其他课文为《峨日朵雪峰之侧》《红烛》《致云雀》《站在地球边上放号》《哦，香雪》《百合花》。
其中有五篇现代诗歌，两篇现代诗意小说。
本单元的五首诗词和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。
本单元的主题为“青春”，单元导语为：“青春是花样年华。
怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。
”学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴。
从单篇的角度入手。
本词作于1925年12月。
当时革命运动正蓬勃发展。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
本词具有深刻的时代意义。
本文为高中语文生涯的第一篇文章，其意义十分重要。
二、说学情初中阶段，学生学习过一些诗词作品，有一定的鉴赏技巧的掌握。
但在独立欣赏、技巧运用方面的能力还有待欠缺，这就需要教师去引导，不断地训练学生的能力。
学生对毛泽东同志的诗词并不陌生，在初中时期也学过毛泽东同志的《沁园春·雪》，对他的诗词风格有一定的了解，但是对毛泽东的理解还不够深入，教师要通过教学本篇课文，促进学生对毛泽东同志的更进一步的了解。
三、说教学目标与教学重难点教学不是无根之木，无源之水。
教学要有目标，有重难点。
教学目标1.学习本词内容，了解本词的创作背景，理解诗歌大意。
2.赏析本词，欣赏词中描绘的风景美，学习本诗运用的写作技巧。
3.体会毛泽东同志在创作本词时昂扬向上、不畏艰难的心境。
4.培养良好的价值观，青春当奋斗，培养热爱祖国、努力上进的新青年。
教学重点1.学习诗词内容，理解本词背景、主题。
2.赏析本词，欣赏词中描绘的风景美，学习本诗运用的写作技巧。
教学难点1.体会毛泽东同志在创作本词时昂扬向上、不畏艰难的心境。
2.培养良好的价值观，青春当奋斗，培养热爱祖国、努力上进的新青年。
沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿各位领导,各位老师:大伙好。
今天我说课旳内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙,》我将从教材、学情、目旳、重难点、教学与教法、教学过程来进行论述。
一、教材分析《沁园春•长沙》旳主题是体现老一辈无产阶级革命家以天下为己任旳伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国旳豪情壮志。
毛泽东旳诗词诸多,但《沁园春•长沙》作为中职学生旳必读课程，对学生进行革命抱负教育和爱国主义教育,教材旳优势显而易见。
二、学情分析学生是学习旳主体,对于中职生,对诗歌有一定理解,但由于学生基础单薄,缺少进取精神，学习旳积极性欠缺,有诸多梦想，但是并不去付诸实践。
鉴于此种状况，教师要充足运用他们旳爱好引导学生进入特定旳审美意境,培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌旳能力。
三、教学目旳知识目旳：通过朗读,把握词旳内容和写作思路，品味核心词旳传神之妙。
能力目旳:通过学习本课,学会阅读和鉴赏其他现代诗歌旳一般措施，理解诗歌旳意境。
情感目旳:通过学习，感受诗人旳伟大抱负和革命情怀,培养职校生开阔胸襟，树立远大志向。
四、教学重点、难点重点:精确旳理解诗歌旳意象。
难点：调动学生旳学习积极性体味诗歌旳意境。
五、教法与学法教法：1．诵读法:出于对诗歌体裁旳特点及学情旳考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗旳意境,逐渐使他们体会到诗旳语言美、节奏美，提高他们旳文学修养;2.提问分析法:通过问答旳方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。
学法：1.勾画圈点法:老师将重难点勾画出来，学生在课本自行勾画，课后可复习加深记忆；2.朗读法:诗歌要通过多读去理解诗歌中旳真正内涵;3．讨论法:发挥学生旳长处,但此种措施对学生自身旳能力规定较高，可在课堂上灵活运用。
六、教学过程：课前准备：准备课堂中所需资料。
（一）导入新课通过展示毛泽东不同步期旳照片来导入,向学生提问来引出作者。
（二）时空链接,知人论世幻灯片放映不同步期毛泽东旳照片，采用教法旳情景设立法，利于学生更直观旳感知作者，诱发学生旳学习爱好，在合适补充知识有助于学生对诗歌旳理解。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！我是**学校的**老师，我今天很荣幸能够站在这里为大家分享我的教学设计。
今天我要为大家讲解的内容是《沁园春·长沙》。
一、教学内容与目标《沁园春·长沙》是毛泽东同志于1925年11月写的一首诗。
本节课的教学内容主要是使学生了解到《沁园春·长沙》是毛泽东同志的一首诗，毛泽东同志主要是通过这首诗抒发了对家乡的亲情和对现实社会的忧虑；学习感知诗中的语言风格和艺术表现手法，进一步培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学过程1.创设情境，导入教学（5分钟）学生喜闻乐见的方式可以激发他们学习文学的兴趣。
好的开场白能把学生的情绪从生活中的琐事转到学习的状态。
教师：同学们好，今天的课我们要学习的是一首诗歌。
你们喜欢听诗歌吗？（回答）好，那么先请大家闭上眼睛，想象一下你们小时候家乡的样子。
当你们在家乡的时候，你们最喜欢做什么事情？想一想，然后跟我们说一下。
（请几位学生回答）2.导入课文，欣赏诗歌（10分钟）为了确保学生对诗歌的理解，我会使用图片和歌曲来引导学生走入诗歌世界。
教师：在我们欣赏诗歌之前，我们首先要了解这首诗的背景。
大家有听说过毛泽东这个人吗？求学的时候，他写了很多诗歌，其中一首就是《沁园春·长沙》。
那么，今天我们要来了解一下他是如何用诗歌来表达他对家乡的思念之情和对现实的忧虑的。
学生也许对毛泽东这个人还不了解，因此我会配上一些图片，让学生们通过看图片认识毛泽东。
教师：现在，我们来欣赏一下毛泽东的这首《沁园春·长沙》，请大家静静地听。
（播放《沁园春·长沙》的音频，同时展示画面）。
3.师生共读（15分钟）让学生和老师一起朗读诗歌，既可以让学生感受到诗歌的韵律和情感，也可以提高学生朗读的能力。
教师：现在，我要请大家跟着我一起读这首诗歌。
我们要注意诗歌的韵律和感情的表达。
沁园春·长沙说课稿
沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿范文沁园春·长沙说课稿1一、教学理念首先让我来说一说我的教学理念。
新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。
让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。
因此，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
二、教材分析说完教学理念，再来说说我的教材分析。
本篇课文——《沁园春长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大革命领袖伟人早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。
全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。
三、学情接下来说一说学情。
高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。
此外，他们在初中阶段已经学过伟人的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。
这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。
四、教学目标基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标：第一：知识与技能目标。
通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌融情于景的表现手法。
第二：过程与方法目标。
通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词的意象，感受作者的`革命豪情。
第三：情感态度与价值观目标。
通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。
五、教学重难点根据以上的三维目标，以及教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主，因此我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，理解这首词在意象选择上的特点和意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
1.《沁园春长沙》说课课件统编版必修上册
四、说教学重难点
重点： 抓关键词，对诗词进行诵读、赏析。
难点： 体会词人蕴涵于作品中的情感，树立正
确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。
五、说教法
1、诵读鉴赏法。 2、借助多媒体辅助教学。 3、提问分析法。
九、说板书设计
• 沁园春·长沙
•
毛泽东
•
立 —— 造像XXX —— 游人 独立寻思
•
看 —— 借景抒情 —— 诗人 关怀天下
•
怅
•
问 —— 直抒胸臆 —— 哲人 忆旧言志
•
携
•
忆 —— 怀人忆事 —— 斗士 主宰沉浮
•
记
•
↓
↓
↓
↓
关键词·思路 抒情方式
形象 情感
十、说教学反思
• ②诗人描写了哪些意象，它们各自有何特点，构成了怎样的 一幅秋色图？
• ③我们从这幅秋色图可以透视出诗人怎样的情感呢？（提示： 假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能会有什 么样的描画？）
• ④“问苍茫大地谁主沉浮”这个深沉的发问，蕴涵的是诗人 怎样的情怀呢？
• ⑤词人在下阕中怀人忆事，那是怎样的人和事呢？（结合毛 泽东生平，投放图片，补充事实，印证词意）
巴地评析。 • 尽量多联系社会现状，学生更乐于与自身
比较、感悟。
青春与理想。 • （4）朗读诗篇《青春之诗》
八、说作业布置
• 1、要求学生背诵全诗，增强学生对 诗歌的感悟，体会诗歌的美。
• 2、结合本诗，将它扩写为一篇抒情 散文，要求字数不少于五百字。
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长 沙
潼南一中杜建红制作
说课思路：
一、说教材及课标要求。 二、说学情。 三、说目标。 四、说教法。 五、说学法。 六、说教学程序。
一、说教材及课标要求：
《沁园春•长沙》是新课标人教版高中语 文必修一第一单元第一课。 新课标明确指出—— 本单元的教学目标是：
1、反复朗读2、分析意象3、发挥想象 4、感受真情5、陶冶性情6、学写新诗
六、说教学程序：
(四）课堂探究：（18分钟） 2、同学们如何看出这首诗的情感基 调的呢？
（这道题要求学生立即抢答，我酌情给其小 组加分。）
(四）课堂探究：（18分钟） 3、学生小声读诗，边读边用铅笔勾画出诗中的意 象。思考：作者借这些意象传达出了什么情绪？ • 我会点拨学生，要把诗中多个意象加以组合，充分发挥
三、说教学目标
（二）过程与方法目标： 能抓住意象，展开想象和联 想，深入意境，体会作者的 感情。
三、说教学目标
（三）情感态度与价值观目标： 感知毛泽东的豪情壮志，学习他 以天下为己任的革命精神。
教学重点：
能抓住意象，展开想象和联想， 深入意境，体会作者的感情。
教学难点：
感知毛泽东的豪情壮志，学习 他以天下为己任的革命精神
六、说教学程序：
(五）课堂练习：（8分钟）
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭. 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪. 比较柳宗元的“独”和《沁园春•长沙》里 毛泽东的“独”有何不同。
六、说教学程序：
(五）课堂练习：（8分钟）
比较柳宗元的“独”和《沁园春•长沙》里 毛泽东的“独”有何不同。 学生先独立思考1分钟，再由小组长组织本 组用3分钟讨论综合意见后，要求五、六小 组各推举一人上台展示，七、八两组分别 推举一个人上台点评打分。在讨论过程中， 我深入小组指导。指导学生要抓住柳诗中 作为意象的场景，比如诗的一二两句。在 学生点评打分之后，我再点评。
六、说教学程序：
（六）内容小结（2分钟） （七）作业：（1分钟）
1、有感情地背诵这首诗歌，为单元教 学结束后的诗歌朗诵比赛作好准备。 2、搜集毛泽东的诗词，通过意象体会 毛泽东诗歌风格，领悟作者情感。 3、预习第二课。
六、说教学程序：
（八）说板书设计 • 板书有助于吸引学生的注意力，加
强学生的记忆。 • 板书设计应突出教学目标和重点， 据此，我对本课的板书设计如下：
宋.范仲淹， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜
唐.王昌龄《长信秋词五首》
相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁
宋.苏轼《九日次韵王巩》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
唐.杜甫《登高》
六、说教学程序：
（二）检查预习成果：（3分 钟）（作者、背景、字词）
六、说教学程序：
(三）激情诵读：（6分钟）
1、听课文朗读录音。 2、全班学生站起来进行激情诵 读3分钟。
六、说教学程序：
(四）课堂探究：（18分钟）
1、如果给朗读配乐，你打算配什么风格的 音乐呢？为什么？ 要求学生先独立思考1分钟，再由小组长组 织本组成员探讨，我深入小组进行检查指 导。3分钟后，前四个小组推选一个组员用 简短的话回答。（学生很可能会说是根据 诗的感情基调来定音乐的风格。）我再加 以点评并作口头鼓励。
四、说教法
（一）指导预习 （二）以读导学，以学促读 （三）利用多媒体教学
五、说学法：
（一）朗读法 （二）小组合作探究法 （三）归纳总结法
六、说教学程序：
（一）导入新课（2分钟） 出示有关秋景的图片，创设情 境，由画意引发诗情，激发学 生学习兴趣。 并出示教学目标。
•
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠
与毛泽东积极 向上，昂扬奋 进的立意契合。
动态的“争流”的“百 舸”等
以壮景抒豪情
• 我的板书展示了意象和意境的概念
以及二者的关系，并立足课文，让 学生对之有了一个感性的认识。 • 毛泽东的这首词不仅意象丰富，而 且意象的排列有着内在联系，板书 也暗示出了这一特点。
“意象”简 释意
作者的思想感情
赏析意象 诗人的 思想感 情与客 观物象 融合， 形成意 象。
意境
诗人通过种种意象的 创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术 境界。
象
作品中的客观物象
《沁园春 长沙》的意象
意象美来自景物的选取
从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态： 静态的火红的枫林， 或广博， 或宏伟， 或雄峻 竞相向 上、生 机勃勃
•
• •
想象和联想，体悟其营造的意境。 学生在自我阅读勾画完成后，全班站起来，小组内进行 讨论交流。此时，我深入小组内进行指导。提示学生关 注给意象披上感情色彩的关键字词。讨论交流3分钟后， 由小组派代表抢答，我再评论并给小组酌情加分。 最后我对这个问题进行总结. 接下来，结合刚才的分析，让全班推举一位朗读好的同 学当众朗读，要求尽量读出作者的豪情。再让全班同学 分成两大组再次站起来大声朗读课文，看看哪一组读得 最好最有情味。
本单元的鉴赏重点是情感与意象 。
二、说学情：
我们的学生虽然在小学初中学 过诗歌，但以往学诗往往只是 靠机械记忆，他们很多还不知 道什么是意象，更不懂得通过 意象领会诗歌意境，从而真正 走进作者的心灵。
三、说教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、了解作者及写作背景。 2、积累文中重要字词，能利用 注释理解文意。 3、了解意象的概念及作用。