九年级语文《沁园春·雪》说课稿
九年级语文上册第1课《沁园春·雪》说课课件
4、精读课文，全面理解
（1）找出上阙中的意象，圈点勾画出修饰意象的关键词， 总结意象特点。在此基础上打开思维，发挥想象，描画画面，总 结意境特点。
① 上阙总写北国雪景的是那几句？展现了北国雪景怎样的 特点？
总起句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 总写北国雪景，“冰”“雪”为意象，千里的冰万里的雪， 展现出北国雪景苍茫、开阔的特点
“点”：长城内外，惟余莽莽。 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象。
“面”：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
点面结合的妙处：采用点面结合描XXX象，可以使诗歌画 面更具层次感和立体感，既有深度又有广度的反应景物形象， 充分表现诗人情感。
静景：千里冰封。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
小结下阙情感：下阙表达了诗人对祖国山河的赞美，抒发 了诗人对历史英雄人物的惋惜和批评之情，同时也体现了诗人 力争成为新时代英雄人物的豪情壮志。
（4）这首词是怎样将写景、抒情、议论相结合的？
点拨：上阙写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景， 句句充满着对祖国河山的热爱与赞美；下阙议论，由上阙 之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾 倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对 祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到颂 扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
动景：万里雪飘。 山舞银蛇，原驰蜡象。
动静结合的妙处：千里冰封是静景，万里雪飘是动景，动 静相衬,静穆之中又有飘舞的动态，十分生动活泼。“望长城 内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象， 欲与天公试比高。”这句话中有静态的长城、大河，有动态的 群山、高原，动静结合，展现了北国风貌的雄伟景观,也展现 出我们伟大祖国的形象。
九年级语文部编说课稿：1 沁园春·雪
九年级语文部编说课稿：1沁园春·雪一. 教材分析《沁园春·雪》是北师大版初中九年级上册的一首诗歌。
这首诗是毛泽东在1936年冬天写的一首抒情诗，描绘了作者在雪后的山野中散步时所见到的美丽景色，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
这首诗语言优美，意境深远，富有浪漫主义色彩，是毛泽东诗词中的佳作。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们可以通过朗读、感悟来体会诗歌的语言美和意境美。
但与此同时，他们也存在一定的困难，比如对一些历史背景、诗词术语的理解。
因此，在教学过程中，我将会适时给予引导和讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》，了解诗的背景，把握诗的基本内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读，合作探究，体会诗歌意境，提高古典诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，培养合作意识，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》，了解诗的背景，把握诗的基本内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：领悟诗中的意境，理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会诗人的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪景图片，引导学生回忆雪后的美景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生反复朗读《沁园春·雪》，感受诗歌的韵律美，体会作者的思想感情。
3.讲解诗文：讲解诗的背景，解析诗中的关键词语、比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。
4.合作探究：分组讨论，让学生通过合作学习，深入领悟诗的意境，体会诗人的爱国情怀。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
统编版九年级上册语文《沁园春·雪》说课稿课件
07
说板书设计
说板书设计
《沁园春 雪》说课 1. 诗歌的基本情节和意境：描画雪景，表达情感 2.生词和诗句的含义解释：解释关键词汇和表达方式 3. 作者的情感表达和写作背景：理解诗人的情感和创作背景
08
说教学反思
说教学反思
通过本节课的教学，学生在理解诗歌的基本意思、 解读生词和诗句的含义以及分析诗歌的情感表达 方面取得了一定的进步。他们能够通过图片、朗 读和讨论等方式更好地感受诗歌的美好和深意。 然而，由于时间有限，学生对于诗歌的深入思考 和个人感悟还有待提高。因此，今后的教学中， 我将更加重视培养学生的思辨能力和创造力，引 导他们深入思考诗歌的内涵和意义。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点:学生对诗歌的理解和分析，以及 对生词和诗句的理解。 教学难点:在于如何引导学生理解诗歌的情 感表达和对作者的感受进行深入思考。
05
说教法与学法
说教法与学法
导入法：通过展示一幅描画雪景的图片，引发学生对雪 的感受和联想，激发学生的学习兴趣。同时，可以与学 生分享自己的雪景经历，拉近与学生的距离。
谢谢
本节课的教材来源于初中语文统编版九年级上册， 是一首古文诗《沁园春·雪》。这首诗是毛泽东同 志于1925年写的，表达了对雪的赞美之情，同时也 抒发了对革命事业的热情和对人民的深情厚意。通 过学习这首诗，学生可以感受到诗人对自然美的热 爱和对国家命运的关注。
02
说学情
说学情
学生是初中九年级的学生，他们已经具备了一定 的语文基础，对于古诗词也有一定的了解。本节 课的学习内容是一首古文诗，涉及到一些较为复 杂的词汇和句式，需要学生具备一定的阅读理解 能力和分析能力。同时，学生对于毛泽东同志的 了解也会对他们对诗歌的理解和欣赏产生积极的 影响。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东于1958年冬天所作的一首诗，全诗叙述了雪花飘落、白雪皑皑的自然美景，以及这种美景给人带来的情感共鸣。
此诗以优美的语言、流畅的词藻、妙趣横生的比喻，生动地描绘了雪的魅力和自然美景，充满了诗人自然主义的思想和对生活的热爱。
此诗表现了作者情感丰富、具有强烈生命力的一面，这篇文章将从语言特点、意象、节奏美学、艺术风格等方面进行分析与解读。
二、语言特点1. 以自然景致为主要描写对象《沁园春·雪》所使用的描写手法和词语并非独创，但是使用这些词语所表达出来的景象却十分新颖。
艺术家通过自己的思想和观念，将一种别样的意象带入到诗歌中，也把自己的情感注入其中，从而达到了以赞美雪为主题的目的。
2. 带有浓重的感性情感色彩《沁园春·雪》所表现的情感是直接表达的。
这种情感是诗人个人的感受，其中有的是对自然的酷爱，有的则是对生命的感悟。
这种情感并不是仅仅呈现在诗歌的语言表达上的，还可以通过微妙的语气和抑扬顿挫所带来的音乐感受中表现出来。
3. 以自然家园为寄托《沁园春·雪》中表现了诗人对家园的爱和怀念。
这座自然家园包揽了党和人民的历史及意义，也成为了诗人的精神寄托。
三、意象1. 冷暖渐变的雪景冰冷、银白的雪意象烘托出冬天的寒冷。
诗人通过“未能穿我衣”的说法表现出了极端寒冷所带来的凄惨。
2. 借繁言之中寄托真意诗人用“繁言不拂积雪”来表示对喧嚣生活的抱怨，同时也表现了故乡的淳朴。
3. 大自然的美和对现实的不满雪景美妙，同时也体现出对现实的不满。
通过“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达，表现出诗人对某些不满现状的反感、挑战和追求。
四、节奏美学《沁园春·雪》绝句的格式让诗歌呈现出紧凑的韵律。
这首歌诗的节奏感强，读者在感受自然景致的同时，也感受到了语言的音乐美。
五、艺术风格1. 崇尚自然《沁园春·雪》体现了毛泽东强烈的自然主义思想。
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九年级语文《沁园春·雪》说课稿《沁园春雪》说课稿
一、说教材
本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇课文。
是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。
这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，他率领长征部队到达陕北后，领导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，从而写下了这首词。
这首词以宏伟的气魄，描绘了北方壮丽的雪景，评论了历史人物，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了当代英雄无产阶级和人民群众，也包括他自己。
整首词，气势磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，同时也体现出诗人乐观自信的革命豪情。
这首词在写作上也很有特色。
一是表达方式上，写景、抒情、议论有机结合。
二是修辞丰富，语言形象、准确、优美。
三是描写的角度上动静结合，虚实相生。
四是结构上过渡自然，浑然一体。
二、说教学目标
根据新课标、教材的特点(以上已作分析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联系时代、文化背景领悟作品的内涵，对英雄作出自己的评价，从中获得有益的启示)及学生实际(根据
学生平时情况来看及年龄特征来看，七年级的学生品味语言、体悟感情的能力还比较欠缺)。
综合这些考虑，将本课的学习目标设定为：
1.通过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，理解诗词的内涵。
2.有感情地朗读诗歌，感受诗词豪放的风格。
3.体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
三、说教学重难点
因为是诗词教学，应以诵读为主线，而要让学生能够有感情地朗读，又要以对诗词情感的把握为依据对诗词感情的把握，又要依赖于对诗词语言的品味。
读可以促进学生对诗词感情的领悟，而感情的准确把握，又可以提高朗读的效果。
二者之间相辅相成。
因此，确定教学的重难点：
教学重点：有感情地朗读诗歌。
教学难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
四、说教学方法
在教学中主要通老师示范自由诵读指导方法展示提高的方法，培养学生的朗读能力。
通过对关键词的揣摩品味，体味诗词的感情。
五、说教学过程
1.本课从课前诵读单元诗词开始。
(如梦令、清平乐村居)
2.谈话引出课题，激发学生的学习兴趣。
3.介绍写作背景。
(多媒体出示)
4.初读文本，整体感知。
教师先范读全词，学生认真听，注意自己预习时拿不准的字音，然后让同学们大声诵读课文，结合写作背景，想一想词的上下阕各写了什么内容，表达了作者怎样的感情。
学生齐读全词后，提问解决词的内容和表达的感情。
5.研读文本，指导诵读。
分上下阕进行，让学生归纳词的上阕写的哪些景，想象这样的景象，词的下阕评价了哪些历史人物，揣摩词语，体悟感情。
并尝试读出这种感情。
6.多媒体出示朗读方案，让学生按老师的朗读方案试试。
先组内试读，然后全班展示。
强调注意语速、重音、停顿、表情等。
7.再读文本，评价人物。
让学生用我读到了一个毛泽东说一句话。
8.总结拓展，诵读积累。
投影出示《沁园春长沙》，学生齐读。
学生思考对作者认识。
9.作业：背诵这两首词。