高效闪光课堂”教学模式核心要素解读
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析随着高中教育的不断深化和改革，高中语文课程也日益重要。
高中语文课堂的教学目标是培养学生的语言能力和文学素养，提高他们的语文水平和综合素质。
那么，如何提高高中语文课堂的教学质量？以下是高中语文高效课堂的核心要素与实践路径的分析。
一、核心要素：1. 教师的课堂教学能力。
教师是高中语文课堂的主要组织者和指导者，他们的课堂教学能力直接影响着课堂效果。
优秀的高中语文教师应具备丰富的语文知识储备，熟悉教材内容，能够灵活运用各种教学方法和手段，善于引导学生思考和互动，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的学习动机和积极参与。
学生是高中语文课堂的主体，他们的学习动机和积极参与是课堂教学的关键。
教师应通过灵活多样的课堂教学方式，调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们的思考和创造力，使他们主动参与到课堂活动中，真正成为学习的主体。
3. 合理的教学设计和内容选择。
高中语文课堂教学应根据学生的实际情况和学科特点，进行合理的教学设计和内容选择。
教师可以结合学生的学习需求和兴趣爱好，选取生动有趣的教学材料和案例，设计富有启发性的教学活动和任务，使学生在活动中感受语言的美妙和文学的魅力。
4. 合作与交流的环境和氛围。
高中语文课堂应营造良好的合作与交流的环境和氛围。
教师可以组织学生进行小组活动、讨论和互动，促使学生之间相互合作和交流，培养他们的团队精神和合作意识。
教师还应鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，培养他们的表达能力和批判思维。
二、实践路径：教师应积极参加专业培训和教研活动，不断学习和更新教学知识和技能，提高自己的教学能力。
教师还可以利用课余时间进行反思和总结，不断完善自己的教学方法和手段，提高教学效果。
教师可以在课堂中运用多媒体教学、情景模拟等手段，创设一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还应根据学生的个体差异，采用个别辅导和定制化教学，满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性。
浅谈小学高效课堂教学模式
浅谈小学高效课堂教学模式1. 引言1.1 什么是高效课堂教学模式高效课堂教学模式是指在教学过程中，教师通过合理的教学设计和科学的教学方法，有效地提高学生的学习效果和教学效率的一种教学模式。
在高效课堂教学模式中，教师会根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教育技术和教学手段，激发学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养良好的学习习惯和能力。
高效课堂教学模式的核心是以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与到课堂教学中来。
通过创设情境、引导发现、启发思考，让学生在实践中学习，在实践中成长。
高效课堂教学模式还注重培养学生的学习能力和创新精神，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的综合素质和能力，在实践中提升学生的综合素质，促进学生成长和发展。
通过高效课堂教学模式的实施，可以有效提高教学质量，提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 高效课堂教学模式的重要性高效课堂教学模式的重要性体现在许多方面。
高效课堂教学模式能够有效提升学生的学习效果和学习质量。
通过精心设计和组织课堂教学活动，能够让学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成绩和能力。
高效课堂教学模式可以提升教师的教学效率。
合理利用各种教学手段和资源，能够使教师更加轻松地完成教学任务，提高教学效果和效率。
高效课堂教学模式还可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的情感联系，并激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂教学模式对于提升教学质量、教学效果和促进学生全面发展具有重要意义，是教育教学工作中不可或缺的重要组成部分。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围对于小学高效课堂教学模式至关重要。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地专注于学习，保持良好的学习状态。
那么，如何才能建立积极的学习氛围呢？教师在课堂上应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以采用问答、讨论等方式，让学生积极参与感受到学习的乐趣。
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析高中语文是培养学生综合素养的重要学科，而高效课堂是提高学生学习效果的重要手段。
搭建一个高效的语文课堂，需要从核心要素和实践路径两个方面进行分析。
一、高效课堂核心要素1.目标明确：高中语文课堂教学的首要目标是培养学生的语文素养，包括语文知识、语文技能和语文情感。
在进行课堂设计时，要明确课堂目标，设计与目标相符的教学内容和教学活动。
2.教学内容有机衔接：高中语文课程内容广泛且丰富，包括文学与语言知识、阅读与写作技能、鉴赏与批评能力等多个方面。
在进行教学时，要注意将不同内容之间进行有机衔接，形成教学融会贯通，避免知识零散和教学碎片化。
3.教学方法多样化：高中语文教育要注重培养学生的创新思维和实践能力，教学方法要多样化，包括讲授、讨论、研究、实践等多种形式。
通过丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.师生互动密切：高效课堂要求师生之间的互动密切，教师要注重与学生的互动，通过提问、讨论、解答等方式激发学生思维，引导学生主动参与学习。
学生之间也要进行互动，促进学生之间的合作学习和知识共享。
5.形成性评价和反馈：高效课堂要注重学生的学习效果评价和反馈。
教师要及时对学生的学习情况进行评价，通过考试、练习、作业等形成性评价方式，帮助学生发现问题并及时纠正。
教师还要给予学生及时的反馈，鼓励学生继续努力。
二、实践路径分析1.课堂前期准备：教师在上课前要进行充分准备，包括课堂目标设定、教学内容整理和教学资源准备等。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的教学方法和教材，确保教学内容的有机衔接。
2.激发学生兴趣：高中生特点是好奇心强，教师可以通过提问、讲故事、引发讨论等方式激发学生的兴趣，引起学生的好奇心和思考欲望，增加学生的参与度。
3.灵活运用教学手段：在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的学情，灵活运用不同的教学手段。
讲解文言文时可以加入现代实例，讲述文学鉴赏时可以进行绘画或展示活动，讲解写作时可以组织小组合作或进行写作竞赛等。
高效闪光课堂核心要素、18要点摘要
高效闪光课堂核心要素、18要点摘要1、进一步落实高效闪光课堂核心要素：确保效果（好知识、好能力、好快乐）、不离三本（以人为本、以生为本、以学为本）、符合理念（激发兴趣、激活思维、培养习惯、夯实基础、培育精英）、抓住关键（睿智导学、自主学习、合作展示、活实统一）、优化过程。
高效闪光课堂的五个环节，其实质即“导入—自学—展示—提升—检测”，其中关键是自学、展示和检测三个环节。
2、明确在核心要素领导下生成的五环课堂的18个要点，使教师进一步明了高效闪光课堂的操作要领。
18个要点简述为“三三一一”、“三三三一”。
“三三三一”指的是三学（独学、对学、群学）、三展（自学展示、提升发展、巩固展示）、一测（检测反馈）、一讲（单元教学结束时的精讲论坛）。
独学要目标任务（分层次），有方法步骤，有策略提示，有时间安排，有学情反馈，有评价激励，要把自己解决不了的疑问标注出来，即“找出不会的”。
对学指在组内分层次一对一讨论，共同研究独学中发现的问题、产生的疑问，仍然解决不了的向上一层同学请教，要控制好时间，做好勾画记录。
群学指以小组为单位，把独学和对学中的问题进行解决，注意总结好本组好的解题方法和规律以便展示。
教师要巡回收集学生讨论中仍解决不了的问题，以便针对性点拔，使学生“学会不会的”。
自学展示一般在小组内进行（也可在班内进行），由小组长主持并分配展示，主要展示基础性、单一性问题，解决一般性的疑问。
提升展示可在小组内进行，也可以在班内进行，主要展示难度较大，综合性较强的问题，解决典型的疑问。
巩固展示一般在班内进行，由教师根据预设和在课内收集的问题展开，要根据学情灵活掌握，落实双基，切实达成三维目标。
检测要尽量在课内及时进行，检测题一般不出现在导学案上，用另外的方式临时出示，检测题要紧扣学习目标，难度和题量适当。
关键是检测要采取各种方式进行评分反馈，与小组评价紧密结合，有效调动学生学习积极性，有效落实目标，确保效果。
不可流于形式。
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析高中语文高效课堂是指在短时间内提高学生语文知识和能力的教学方法和方式。
要实现高效课堂，需要掌握一些核心要素和实践路径。
一、核心要素：1.明确目标：高中语文教学目标是培养学生的语文素养和能力，包括阅读理解、写作表达、文学鉴赏等方面。
在设计课堂时，要明确每节课的目标，让学生知道要学什么，学到什么程度。
2.激发兴趣：学生对于语文课的兴趣程度直接关系到学习效果。
可以通过选取有趣的文本和话题，引发学生的兴趣，让他们主动参与课堂活动。
3.合作学习：合作学习可以提高学生的互动能力和思维水平。
可以通过小组活动、讨论、辩论等方式，让学生在合作中学习，互相促进，取得更好的效果。
4.循序渐进：针对不同学生的实际情况，课堂教学要有循序渐进的过程。
要根据学生的基础知识和能力，逐步提高难度，让学生一步步地提高自己的语文水平。
5.巩固训练：知识的巩固训练是提高学生语文能力的必要环节。
可以通过课堂练习、作业布置等方式，让学生不断巩固所学的知识和技能。
6.评价反馈：及时的评价反馈可以让学生知道自己的优势和不足之处，有针对性地进行学习调整。
可以通过课堂练习、作业评改、班级评比等方式，给予学生及时的反馈。
二、实践路径：1.设计多元化的课堂活动：根据高中语文教学的具体内容，设计多样化的课堂活动，例如分组讨论、文本理解、写作实践、演讲展示等。
通过不同形式的活动，培养学生的综合语文能力。
2.引导学生主动思考：在课堂上，教师不只是传授知识，更重要的是引导学生思考。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.开展实践活动：语文是实践性科目，要注重实践教学。
可以开展一些实践活动，如参观书展、写作比赛、文学讲座等，让学生亲身体验语文的魅力，并将学到的知识用于实践。
4.提供个性化学习支持：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师要提供个性化的学习支持。
可以针对学生的需求和特点，提供个别辅导、拓展阅读、个性化任务等，帮助学生更好地学习。
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析高中语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，而高效课堂则是保障语文教学有效开展的关键所在。
如何构建高中语文高效课堂，培养学生的语文学习能力，是当前语文教师需要思考和探索的重要课题。
本文将对高中语文高效课堂的核心要素和实践路径进行分析，以期为语文教学提供一些有益的借鉴和启示。
一、高中语文高效课堂的核心要素1.明确教学目标高效课堂的第一要素是明确教学目标。
教学目标是教师设置教学内容和组织教学活动的出发点和落脚点，它直接关系到课堂教学的效果。
在高中语文教学中，教师应根据学生的认知水平、语言能力和学科素养，合理设定阅读、写作、鉴赏等方面的教学目标，明确教学中的重点和难点，引导学生理解和掌握语文知识和技能。
2.优化教学设计高效课堂的第二要素是优化教学设计。
教学设计应当贴近学生的实际学习需求和发展特点，注重以学生为中心，以问题为导向，以任务为主线，设计各种启发的教学环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计还应该突出语文的整体性和交叉性，结合多种教学手段和资源，提高课堂的多维度、多元化程度，促进学生的综合素养的培养。
3.激发学生学习动力高效课堂的第三要素是激发学生学习动力。
学生的学习动力直接关系到课堂教学的效果，而激发学生的学习动力是构建高效课堂的关键所在。
在高中语文教学中，教师可以通过设计具有挑战性的教学任务、开展丰富多彩的学习活动、给予及时有效的反馈和鼓励等方式促进学生的主动学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
4.多元化评价方式高效课堂的第四要素是多元化评价方式。
评价是教学的自然延伸，而多元化的评价方式可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
在高中语文教学中，教师可以通过开展作业、课堂表现、课外阅读、小组合作、个性发展档案等形式来评价学生的语文学习，鼓励学生通过多种途径展现自己的语文素养和发展潜力。
二、高中语文高效课堂的实践路径1.构建探究性学习氛围高中语文教学要构建探究性学习氛围，鼓励学生通过自主阅读、问题探究、思辨比较、作品赏析等方式，主动获取语言知识和文化信息，提高语文素养和批判性思维能力。
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析
高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析随着社会的发展和教育改革的推进，高中语文教育也在不断的进行创新与发展。
高中语文教育的核心目标是培养学生的语言文化素养，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
而高效课堂则是实现这一目标的重要保障。
本文将从高效课堂的核心要素和实践路径两个方面进行分析。
一、高效课堂的核心要素1.明确的学习目标：高效课堂的第一要素是明确的学习目标。
学习目标是教师设计课堂教学的基础，也是学生学习的方向和动力。
明确的学习目标有助于激发学生的学习兴趣，明确学习任务，帮助学生集中注意力并投入学习。
2.启发式教学：启发式教学是高效课堂的核心之一。
启发式教学强调教师引导学生自主学习和探究，通过提问、激发学生思考、开展研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习：合作学习是高效课堂的重要组成部分。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，拓展学生的思维视野，提高学生的学习效果。
通过小组讨论、合作实践等方式，学生可以相互促进，共同进步，实现互惠互利的学习效果。
4.多元化的教学手段：多元化的教学手段是高效课堂的保证。
教师可以根据课程内容和学生的特点，采用讲授、讨论、实验、案例分析、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、高效课堂的实践路径1.课前准备：教师在课前应仔细研究教材内容，明确学习目标，并结合学生的实际情况设计课程教学内容和教学方法。
在教学设计中，教师可以充分利用多媒体等教育技术，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3.组织合作学习：教师可以设置小组讨论、合作实验等活动，促进学生之间的交流和合作。
在合作学习中，教师可以充当学生的指导者和协调者的角色，引导学生进行合作讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
4.及时反馈和评价：教师在教学过程中应及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现和纠正错误，指导学生进行复习和巩固。
教师也可以通过对学生的评价和反馈，不断改进自己的教学方法和教学设计，提高教学效果。
展示—高效课堂教学的核心
二、展示互动的类型
组内展示互动 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或 提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学 案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生 成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的， 将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂 上在老师的指导下全班一起来解决。 对导学案上本组已经解决的问题，在小组长 的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大 展示做好铺垫。
四、展示互动应注意的问题
展示哪些问题，互动那些问题，这些问题如 何展示，互动到什么程度，需要展示的问题如何 分配，按照什么方式或思路展示，组里讨论决定。 无论是组内小展示还是班内大展示都要明确 展示是提升，绝不是各小组对讲学稿上的问题进 行回答和讲解，更不能统一答案。不能认为展示 只是学生代替老师的讲解，就达到了展示的目的， 展示贵在引导学生深入探究问题的互动，一定要 学会引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生 成，培养学生探究问题的习惯。
班内点评互动 老师不要代替学生点评。点评一般由A层 同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应该具 有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示 者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者 的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、 语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。 每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形 式取得点评资格。 一定的时间评出最佳“展示互动”个人和 学习小组。
四、常用的展示方式
1、口头展示 要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、 流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较 好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、 现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点； 2、书面展示： 能将展示的内容条理化，较好地反映问题的 要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题 意和解题过程，比如定理的证明，推理、探究 的过程、题例的解答等；
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“高效闪光课堂”教学模式核心要素解读第一部分符合理念
理念是魂，是课堂教学改革和创新的指南。
“高效闪光课堂”的改革和创新工作，必须紧紧地抓住理念这个根本。
只有符合高效闪光课堂理念的课，才是好课。
“高效闪光课堂”的理念与学校的办学理念“让每个学生闪光”一脉相承，突出以生为本，强调以学生为主体，从多个角度全面衡量学生，发掘学生的“闪光点”，既可以是品德、习惯、文化、能力、特长等，也可以是新课程理念所倡导的知识、能力和情感、态度、价值观等。
注重既能面向全体促进学生全面成长，更能因材施教，促进学生个性发展；既能促进潜能生不断增强兴趣、提升能力、养成习惯，又能通过深思、拓展、迁移等手段满足精英学生的学习欲望，启迪思维，增长智慧。
每个人都能在课堂中充分展示自我，体验成功，获取“闪光”的快乐。
具体来说，“符合理念”体现在“激发兴趣”、“激活思维”、“培养习惯”、“夯实基础”、“培育精英”五个方面。
一、激发兴趣
【释义】
激发兴趣是“高效闪光课堂”教学成功的前提。
学生都是一个个充满生命灵性的个体，我们教学的成功，在乎孩子们自己“愿学、乐学、会学、想学”，而学习的动力就是学习兴趣。
有了兴趣，就有了持久的学习动力，课堂效率会明显提高。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主学习的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
【操作要领】
1、课堂导入新颖有趣，导学过程自然流畅；
2、教师充满激情和智慧，语言准确、精练、生动，能吸引学生、鼓舞学生、感染学生；
3、教师采用多媒体课件、教具等丰富灵活的教学手段，创设合理的教学情境；
4、教材处理得当，能用教材教，教学适合学生身心特点；
5、充分利用班级学习合作小组，进行适时有效的评价；
6、让学生在课堂中体验成功的喜悦，获取学习的信心。
二、激活思维
【释义】
激活思维是“高效闪光课堂”教学的出发点。
我们的课堂教学不是将拥有的知识简单地传授给学生，而是要通过引导将学生的问题暴露出来，激发他们自主思考，从而提高探索新知的能力。
因而学生不是被动地接受，而是主动地探求。
教师通过创设思维情境，保障思维时间，拓展思维空间，提升思维品质，在独立思考、合作探究、交流展示地过程中，最大限度地激活学生思维，学生在学会学习的同时，奠定终身学习的坚实基础。
学生的思维得以激活，课堂教学气氛就会更
活跃，学生的学习探究也就更主动，课堂因此智慧碰撞，思维灵动。
【操作要领】
1、创设思维情境。
设计让学生感兴趣又有思考价值的问题，拨动学生的思维之弦，让其产生探求的欲望；遇到思维障碍时，能进行适时的诱导启发，让学生的思维重新活跃起来；改变学生的思维定势，让学生能积极思维，创新思维。
2、保障思维时间。
无论是自主学习、合作学习还是探究学习都必须留给学生充足的时间，使思维具有一定的深度和广度。
3、拓展思维空间。
通过学生自主探究与合作交流，加上教师激励评点，激活思维点；学生能积极思考，善于发现问题，提出问题，勇于发表自己的见解，富有创新精神，效果好；关注学生的个体差异，为每个学生创设挖掘智慧潜能的机会。
4、提升思维品质。
通过有效训练，着重培养学生思维的批判性和严谨性；对问题能提出自己独到的见解和主张，勇于质疑和答疑；思维流畅，表达严谨。
三、培养习惯
【释义】
培养习惯是“高效闪光课堂”教学的捷径。
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。
良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分，能使学生以一种稳定的心理状态，有规律、有节奏地活动，从而获得优质效果。
如果没有养成良好的学习习惯，学生的学习就谈不上轻松、快乐，从而导致其不能顺利完成学习任务，学习成绩不理想。
俗话说“习惯成自然”，任何习惯都是从小养成的。
课堂是学生学习知识的主阵地，也是学生良好学习习惯培养的重要场所。
良好的学习习惯可以使课堂学习事半功倍，提高课堂学习的效益，更重要的是可以使学生终生受益。
【操作要领】
1、高度重视课堂习惯的培养，将习惯培养贯穿于课堂教学的始终，课堂和谐、愉悦、井然有序。
2、时刻关注自主学习、合作探究、交流展示等学习习惯的培养。
3、重点关注课前准备、专注倾听、友好合作、大胆展示、准确表达、规范书写等学习习惯的形成。
4、能及时渗透德育，关注学生身心健康、情感培养及美好人格的形成。
四、夯实基础
【释义】
夯实基础是高效闪光课堂成功的保障。
俗话说“基础不牢，地动山摇”，基础打得牢与不牢，是影响学生成绩好与坏的重要因素。
什么是基础？基础就是基础知识、基本技能、基本学科思想。
教学大纲中列出的所有知识点都是基础知识。
夯实基础不仅仅重视基础知识，更包含了对各学科基本技能、基本学科思想的重视。
【操作要领】
1夯实基础并不是只讲简单的问题，不讲复杂的问题，很多重要的知识点的考察是很有深度的，
学习时更要作为重要的基础加以重视。
2在教学中讲授基础知识不要过快，要注意知识的形成过程和与其他知识的内在联系。
这样学生才能举一反三。
3基础的牢固要靠坚持，靠反复。
从点滴抓起，注意知识积累
4夯实书写基础。
做规范答题的训练，书写文字要工整。
要做到这些很简单，但是越简单、越细微的事情，越是容易被忽略。
一定要促使学生在平时养成好良好的学习习惯。
5要经常审视自己课堂上的热闹和繁华，从长远看，最终的点是否落实在学生的基础上。
6关注学法指导，切实落实双基目标。
重视课堂检测，持之以恒。
7关注学生的差异，努力关照潜能生。
8利用合作小组，利用“兵教兵”等有效方式提高教学质量，落实基础。
五、培育精英
【释义】
培育精英是高效闪光课堂的特色。
让每个学生闪光，更要让尖子生闪光。
课堂是面向全体的，但不能让优生无所事事，最终泯然众人。
很多课堂处理不好优生和差生的关系。
而高效闪光课堂强调学生主体地位，让优生有了施展才华的舞台。
培育精英,要放手让学生主动探索，感受成功的喜悦。
要有适当的思维拔高训练，激励学生思维创新，提升能力，给精英学生更多的挑战和展示的机会。
我们相信，从我们高效闪光课堂里走出去的学生，定是真正意义上的社会精英。
【操作要领】
1导学案的设计要体现分层要求，设计选作题。
2利用合作小组，通过“兵教兵”的手段，让优生在教的过程中提升能力。
3厚积薄发，扩大优生的课外知识面，提高综合素质。
4给学生创设一种畅所欲言，心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起勇于思考，敢于创新的开发性教学情景。
5鼓励优生提前预习，并形成习惯。