部编版四年级语文上册第25课王戎不取道旁李优质教案
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。
2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。
了解故事情节，3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。
教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。
3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。
简单了解文中思路。
（三）深入研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。
（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。
他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李(教案)
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李（教案）》教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本课是一篇文言文，讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上挂满了李子，其他小孩都争相跑过去摘，只有王戎没有动。
王戎解释说，树长在路边却还有这么多李子，必然是苦李。
通过王戎冷静分析，不盲从大家的举动，突出了王戎的聪明机智。
教学目标1. 学习生字词，了解课文内容，理解“诸、竞走”等字词的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。
3. 能借助注释和工具书理解课文的意思，并用自己的话讲述课文内容。
4. 感悟王戎观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
教学难点1. 朗读课文，理解词句的意思。
2. 理解课文，用自己的话讲述故事。
3. 感悟王戎的优秀品质。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 纸和笔。
教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的文言文，激发学生对新课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，结合注释理解词句的意思，注意停顿，读通句子。
3. 检查反馈：教师检查学生的自学情况，对重点词句进行讲解，确保学生对课文的理解。
4. 品读感悟：引导学生细读课文，理解王戎的行为和想法，感悟王戎的优秀品质。
5. 交流讨论：让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力和思维能力。
6. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调王戎的优秀品质，引导学生向王戎学习。
板书设计- 课题：王戎不取道旁李- 重点词句：王戎、道旁李、诸、竞走- 王戎的优秀品质：观察仔细、善于思考、不盲从作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，用自己的话讲述故事。
3. 想一想，王戎的优秀品质对自己的启发。
课后反思本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感悟王戎的优秀品质。
在教学过程中，我注重学生的自主学习，让学生通过自读、讨论、分享等方式，深入理解课文，培养学生的阅读和理解能力。
同时，我也注重培养学生的思维能力，引导学生从王戎的行为和想法中，感悟到观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
25王戎不取道旁李 (教案)部编版语文四年级上册
25王戎不取道旁李（教案）部编版语文四年级上册教学内容《25王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了战国时期魏国大臣王戎坚决不取道旁李子的故事。
本课旨在通过王戎的故事，引导学生理解诚实守信的重要性，培养学生的高尚品质。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等方式，让学生深入理解课文，培养阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习王戎诚实守信的品质，树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解王戎不取道旁李的原因，体会其诚实守信的品质。
2. 引导学生从故事中汲取诚信的力量，培养自己的道德品质。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：教师简要介绍战国时期的历史背景，引出王戎的故事。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字词的发音和句子的停顿。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，帮助学生理解王戎不取道旁李的原因。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对王戎品质的理解和感悟。
5. 情境体验：教师创设情境，让学生模拟王戎面对诱惑时的选择，体验诚信的重要性。
6. 总结提升：教师总结本课内容，强调诚实守信的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
板书设计1. 《25王戎不取道旁李》2. 课文结构：背景介绍、故事情节、道理启示3. 重点内容：王戎的品质、诚实守信的重要性作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于王戎品质的感悟文章。
2. 课后实践：观察身边的诚信行为，记录下来，与同学分享。
课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学过程是否顺畅，学生的参与度如何。
2. 学生反思：自己对王戎品质的理解是否深入，如何在生活中践行诚实守信。
3. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
人教部编版小学语文王戎不取道旁李 教学教案(多篇)
25 王戎不取道旁李【核心素养目标】文化自信：学习王戎聪慧机智、细心观察的品质，多动脑，勤思考，根据有关现象进行理智的推理判断。
语言运用：多种方式引导学生朗读课文，背诵课文，熟悉文言文的表达方式，结合注释理解课文内容。
思维能力：用自己的话讲述故事，并能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
审美创造：引导学生加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。
【课前解析】关注人物：王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神采秀彻。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”关注出处：《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容：本文讲述了王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语：课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
【教学目标】1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
（重点）4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
（难点）【课前准备】多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？（出示课件2）今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】一. 教材分析《25.王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和独立的思考能力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，理解课文中的道理，以及培养学生的阅读兴趣和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但部分学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助来理解课文内容。
此外，学生可能对古代的故事和文化背景不太了解，需要教师在教学中进行适当的补充和拓展。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够掌握生字词，理解词语的意思。
3.能够理解课文中的道理，培养正确的价值观。
4.能够培养学生的阅读兴趣和思考能力。
四. 教学重难点1.生字词的理解和掌握。
2.对课文中的道理的理解和表达。
3.对古代故事和文化背景的了解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握生字词，讲解课文中的道理。
2.提问法：教师通过提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，引导学生相互交流和分享。
六. 教学准备1.课文文本和配套课件。
2.生字词卡片。
3.相关古代故事和文化背景的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入王戎的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文文本，引导学生朗读课文，注意生字词的读音和意思。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词的认读和理解，通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的道理。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，引导学生进一步理解和表达课文中的道理，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供相关古代故事和文化背景的资料，引导学生进行阅读和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调课文中的道理和价值观。
25王戎不取道旁李(教案)四年级上册语文统编版
25王戎不取道旁李（教案）一、教学内容《25王戎不取道旁李》是一篇选自《世说新语》的文言文，讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，见到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，只有王戎没有动。
别人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。
”王戎通过观察和思考，判断出路边的李子很可能是苦的，因此不去摘取。
这个故事赞扬了王戎的观察力和判断力，教育孩子们要善于观察和思考，不要轻信表面现象。
二、教学目标1. 学习生字词，理解词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，了解课文大意。
2. 通过借助注释和工具书，疏通文意，了解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
3. 诵读课文，感受古文的魅力。
4. 学会观察，勤于思考，善于根据有关现象进行推理判断，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
三、教学难点1. 体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
2. 读懂课文，背诵课文。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示李子树，引导学生观察李子树的特点，引出王戎的故事。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字词的发音和停顿，理解课文大意。
3. 疏通文意：学生借助注释和工具书，理解词语的意思，疏通文意，了解课文内容。
4. 体会王戎的特点：通过分析王戎的行为和语言，引导学生体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能够根据有关现象进行推理判断的特点。
5. 诵读课文：学生诵读课文，感受古文的魅力。
6. 小组讨论：学生分组讨论，用自己的话讲述王戎的故事，交流观察和思考的重要性。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调观察和思考的重要性。
六、板书设计25王戎不取道旁李王戎：观察仔细，善于动脑筋，能够根据有关现象进行推理判断。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 背诵课文。
3. �搜集关于观察和思考的小故事，下节课分享。
部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李(教案)
部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了魏晋时期，王戎七岁时，与其他小朋友一起玩耍，看到路边李子树上结满了李子，其他小朋友都争相去摘，只有王戎没有动。
王戎解释说，树长在路边却还有这么多李子，说明李子很可能是苦的。
后来经过验证，果然如此。
本文赞扬了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断。
教学目标1. 认识“戎、尝”等5个生字，会写“戎、尝”等9个字，会写“王戎、诸儿”等词语。
2. 积累“走马观花、大惊小怪”等词语。
3. 诵读课文，借助注释和课内外资料理解课文内容，体会文言文表达的特点，并尝试运用借助注释、组内交流、想象画面等方法，理解词句的意思。
4. 能根据词句意思，用自己的话讲述课文内容。
5. 联系自己身边的事例，和同学交流对王戎善于观察、勤于思考的看法。
教学难点1. 理解王戎根据“树在道边而多子”推断李子苦的原因。
2. 体会王戎观察仔细，善于根据现象进行推理判断的特点。
教具学具准备1. 课文插图2. 生字词卡片3. 《世说新语·雅量》文本教学过程第一课时一、解题导入，学习生字1. 出示课题，解题：顾名思义，课题告诉我们，王戎不摘路边的李子。
这是为什么呢？让我们走进课文寻找答案。
2. 学习生字。
（1）自主探究：学生自读，画出生字，借助工具书读准字音，交流识记生字的方法。
（2）检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生识记字形。
重点指导：①“戎、诸”是左右结构，书写时要注意“戎”左窄右宽，“诸”左宽右窄。
②“竞、唯、悟”是上下结构，书写时要注意“竞、唯”上宽下窄，“悟”上窄下宽。
③“尝”是独体字，书写时要注意字形的匀称。
二、初读课文，感知大意1. 自读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 出示节奏划分，引导学生根据节奏读课文，读出停顿。
3. 交流：借助注释、工具书、组内交流，用自己的话讲述课文内容。
25《王戎不取道旁李》(教案)四年级上册语文部编版
25《王戎不取道旁李》一、教学内容《王戎不取道旁李》是四年级上册语文部编版的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，唯独王戎不动。
旁人问他为何不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。
”最后证实王戎的判断是正确的。
本文通过王戎小时候的故事，赞扬了王戎观察仔细、善于思考的品质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，了解古代年龄的称谓。
2. 过程与方法目标：通过多种阅读方式相结合，以读促悟，感受文言文的魅力。
3. 情感态度与价值观目标：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，懂得遇事要多思考，不犯不必要的错误。
三、教学难点1. 文言文的理解与感悟。
2. 把握文章的主旨，学习王戎的品质。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代年龄称谓的故事，激发学生对文言文的兴趣，引入本课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，整体感知课文。
3. 理解课文：学生借助注释和工具书，自主理解课文，教师点评、讲解，帮助学生疏通文意。
4. 感悟课文：学生分组讨论，分享对王戎品质的认识，教师引导，总结王戎善于观察、勤于思考的品质。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文的阅读方法，引导学生学会学习文言文。
6. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
六、板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 主要内容：王戎小时候的故事3. 王戎的品质：善于观察、勤于思考4. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
七、作业设计1. 朗读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
2. 借助注释和工具书，理解课文，疏通文意。
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25王戎不取道旁李（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真本课，导入自然，流畅。
不错！）师：谁能用一两句话简单地说一说吗？（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事 内容说清楚了，真棒！）今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起 写课题。
（板书课题） 齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
二、初读小古文 1 .读后释题《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？ “道” 的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
（课件出 示3）2 .交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。
戎诸竞 认读生字“戎”字这个字由两部分组成—- “戈”指的是长柄兵器， “十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表 示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（r6ng ）不能读成（y6ng ）；“诸”（zhU ）不能读成（zhM ）。
（课件出示4）（2）书写“戎 尝诸 竞 唯”。
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“开”；诸： 中间没有“，”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成 “日”加“儿”。
（课件出示5） （3）理解实词和虚词。
学生学字，读准字 音，理解实词和虚词， 是学习文言文的重要 方法。
新课教学（ 分钟【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分 的词语，一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分， 不能单独回答问题.（少数副词如“不” “也许”“没有” 等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法 关系。
实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过 人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕 曾经。
〔李〕 〔游〕李子。
〔子〕 玩耍。
果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕 争先跑过去。
竞：争逐。
〔走〕 跑。
〔唯〕 〔日〕 〔诸〕 〔信〕 虚词:只有。
说众，一些，这些，许多。
的确。
〔然〕〔之〕如此。
他对于古文的朗诵， 和现代文的韵律是不 太一样，因此，老师要 有意识的加强学生古 文朗读的熏陶，让学生 多听正确的读法，注意 模仿，才能达到效果。
（课件出示6、7）3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一 位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称 为“竹林七贤”之一。
竹林七贤，就是当时有七个文人常 在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
合作朗读课文，既1 .师示范读文。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝， 诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/ 而多子，此必/苦李。
”取之信然。
（课件出示8）2 .合作朗读课文，要读准生字。
读完评价，找出不足之处，然后交流， 方。
哪一小组来汇报（2个小组）谁最好? 适当根据情况，再让学生读一读。
3 .我们一起再来读读课文，注意断句 随机点找学生朗读，男生读，女生读读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠 正发音和语句读法。
（从字音、断句上帮助学生。
） 4 .合作学习生字。
（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不 允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。
（2）有的小组速度快，能读两到三遍。
朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。
（3）开火车，齐读，两两读。
四、参与体验，拓展延伸师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这 样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水， 小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉 上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出 示9）老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸 缸的工具又该如何？ 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著 名的史学巨著《资治通鉴》。
由此可见，从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！纠正读错的地理解大意。
男女生比赛朗 课堂小结 及拓展延伸（） 分钟 锻炼了胆量，又能从别 人那儿学到朗读的技巧。
变换形式读，开火 车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥， 也为能力弱的孩子提 供了帮助。
这一环节一方面在于拓展同学们的课 外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加 强孩子们对于勤思考的进一步认识。
（课件出示12）课堂作业新设计一、注音。
戎（）诸（）竞（）二、比一比，组词语。
戎（）诸（）竞（）唯（）戒（）储（）竟（）维（）三、选一选。
1.诸儿竞走取之—一“之”是指（）A.它，指李子。
B.知道。
C.他，指王戎。
2.人问之一一“之”是指（）A.它，指李子。
B.起来。
C.他，指王戎。
3.取之信然一一“之”是指（）A.之间B.它，指李子。
C.的。
四、课文这个小故事，主要写王戎是个的人。
【答案】一、r6ng zhu jing二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护三、1.A 2.C 3.B四、善于观察分析，不盲从课件教具大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿……同桌说，指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示16）请男生一起来读一读。
师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。
师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。
）师：这棵李树长在哪里？（路边。
）你怎么知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。
一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。
）大家能读好这句话了吗？出示小古文。
看/道边李树/多子折枝，（课件出示17）师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。
）小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。
它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？们对课堂教学充满新奇感。
从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。
对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。
在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。
（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。
）师：诸小儿怎么做的？（竞走）师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）（课件出示18）在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。
所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。
是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。
（“唯”就是只有。
）你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？谁来说第三幅？（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。
）（课件出示19）诸小儿会会怎么问呢？（你怎么不摘李？）你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？）人问之，“之”是谁？（“之”就是王戎。
）谁来问一问？指名读。
齐读。
王戎什么反应呢，谁来说第四幅。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。
”（课件出示20）（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。
）王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。
）注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。
读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。
所以王戎说一一（齐读）:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦！）那就是“取之，信然”。
你明白了吗？（板书：善观察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。
）这句话只有4个字，我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。
）师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。
（课件出示21）3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（对比）（反衬了王戎的聪明过人）联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。
而且经常用。
（课件出示22）生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。
师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。
” 传授方法，以读促写，读写结合，课堂作业新设计一、写出近义词。
戎装一一（）竞赛一一（）唯有一一（）二、根据课文内容回答。
1.写出句子的大致意思。
（1）看道边李树多子折枝。
译：_____________________________________（2）取之信然。
译：_____________________________________2.这个故事使你获得了什么启示？三、读一读，回答问题。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
3.解释下列句子中“之”的含义。
⑴诸儿竞走取之（）⑵人问之（）⑶取之，信然（）4.文章开头交代“王戎七岁”有（）作用。
A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧C.夸赞、欣赏王戎人为人5.翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。
6.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？（）A.信服B.征服C.服从【答案】一、武装比赛只有二、1. （1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。
（2）把李子摘下来一尝果然是那样。
2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。