大江保卫战公开课教学设计

大江保卫战公开课教学设计
大江保卫战公开课教学设计
教学目标：
1、做到流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、培养和提高学生对语言文字的朗读感悟能力。

教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。

2、通过上节课的学习，你知道了什么能围绕课题来谈谈吗
理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。

既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。

战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战.
战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。

3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？
【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。

二、学习新课：
1、学习画面之一：大堤抢险
（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。

（2）交流。

A“四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

”
从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。

从哪些词语看出来的（
闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）
这么快是为了什么官兵们心里想着什么（板书：保住大堤）
你能将这快的'感觉读出来吗？
B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”说明了（
官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！
这句话中，还有令你感动的地方吗？
“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。

（练习说话）
C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，
筑起了一道人墙。

”
战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；
乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）
读到这里，你的内心有什么感受（
敬佩之情）
好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。

创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。

洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。

战士们，狂风呼啸怕不怕那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕那是在为我们——助威！巨
浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：
[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样（
伤痕累累）
（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。

这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——
7人烂掉了指甲
28人脚和手受伤
89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿
292人双脚溃烂
374人皮肤生了红斑
420人口腔、嘴唇干裂、溃烂。

1200多人手上起了血泡，磨破了手指
此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？
老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。

指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。

（读得再深情些）齐读。

（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让
我们用朗读来抒发自己的情感。

让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

（指名读，想读的同学，可以和他一起读）
2、学习画面之二：铁汉本色
（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。

让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。

（出示：解放军某部黄晓文大声说又爬上了大堤）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。

请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语交流（板书：铮铮铁汉）
默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。

（2）交流：“来不及了！”什么来不及了是真的来不及了吗说明了什么
“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏
小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。

（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗课文怎么说——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄（
学生简单介绍）
（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：
女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹
啊！”
看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。

男生读
就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？
（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。

）
3、学习画面之三：勇救群众
（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

在这里感人事迹也是数不胜数。

（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？
（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。

（3）作者强烈的感情你体会到了吗如何以朗读的形式表现出来细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。

（4）集体交流、朗读：
“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。

借代的修辞手法。

“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵
（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些（
音乐起、自己起立背诵）
6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

齐读最后一小节。

7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！
三、拓展
2、学生写后交流。

3、诵读自己的“写话”
四、总结：
1、同学们现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情的朗读：大江保卫战
2、作业：课后练习
附板书：
22、大江保卫战
大堤抢险
铁汉本色
勇救群众。