构建初中数学生命化课堂的策略研究课讲义题实施方案
如何构建数学生命课堂
如何构建数学生命课堂1.引言数学是一门革命性的学科，在现代社会无处不在。
数学教育是教育改革的重要一环，它不仅教授学生相对较容易的数学技能和知识，而且还培养了学生实际生活中的数学思维和解决问题的能力。
随着技术的不断发展和需求的不断增长，人们对数学的需求也越来越高。
因此，当今世界，急需投入大量的人力、物力和财力到数学教育中，确保数学教育在未来取得重要的发展。
构建数学生命课堂，课程以数学知识为主线引导，同时还应注重数学素养的培养，培养学生的数学思维能力和创新能力，为学生未来发展做好基础铺垫，推动学生的全面发展。
2.课程需求分析构建数学生命课堂，必须先对相关要求和需求进行分析和认知。
数学生命课堂课程的核心就是培养学生的数学运算技能和解决实际问题的能力，增强创新思维。
因此，学习数学需要强调以下几个方面：2.1数学基础知识对于初中学生来说，基础信息的学习是他们走向高中、大学的基石，无论是哪个学科，数学绝对是其中之一。
通过课堂学习，让学生们打好基础，掌握基本的数学知识，如数的四则运算，平面图形的基本属性和参数方程等等。
2.2数学思想数学思维是数学教学中非常重要的一环。
课堂教学下一步就是必须对学生的思维和解决问题的能力进行培养。
帮助学生了解问题的本质，发现问题解决的方案并通过不同的角度去解决问题的能力。
2.3数学应用数学是一门应用极广的学科，数学运算技能和应用能力是数学学习的核心。
因此，在数学生命课堂中，必须注重应用能力的培养。
该培养阶段帮助学生将数学中的知识应用到实践中，学习解决实际问题的方法。
2.4数学创新数学创新是成为未来的强者的重要一环，通常包括推导、证明等等。
在此框架下，学生需要从最基础的概念开始，创新性思考，发现和解决问题，并在创新的过程中得到积极的发展成长。
3.教学方法和策略支持进一步优化课程结构和内容的策略和方法，对于构建数学生命课堂至关重要。
在此基础上，应深入思考，运用创新的教学方法，课堂互动也是必不可少的一环。
初中数学生命化课堂中培养学生核心素养的策略与方法
初中数学生命化课堂中培养学生核心素养的策略与方法摘要：随着课程改革的深入，“生命化课堂”逐渐走入到了中学课堂之中。
在中学课堂中，数学是其中非常重要的内容之一，因此建立生命化的数学课堂，无论是对于初中教学改革，还是学生发展都有着重要的意义。
关键词：生命课堂初中学生数学核心素养伴随着课程改革的深入，素质教育已经成为了我国初中教学的重点内容。
在素质教育中，“自主、合作、探究”的生命化学习方式，对于学生思维逻辑能力的提高有着重要的意义，而生命化课堂的展开也已经得到了人们的认同。
在新课改的形势之下，数学教学理念必须要进行改革，作为数学教师应该树立“生命化课堂”的观念，在教学的过程中要注意学生的发展，而不是仅仅注意学生的学习结构。
在进行教学设计时，要注意知识的传授而不是知识的单方面灌输，在学生学习数学时，要通过激发学生学习兴趣的方式，使得学生能够进行自主学习，并且通过自主学习来提高其数学成绩，注意学生的核心素养。
我校在新课改的大环境下，积极参与到“生命化课堂”的实践工作之中。
伴随着在校老师的潜心研究，目前我校教师对于“生命化课堂”已经有了较为深入的认知，但是由于受到客观条件的影响，如何进一步深刻课堂改革，成为了影响我校教学改革的难点之一，需要我们进一步进行研究。
一、构建生命化课堂的重要性目前，很多学者认为生命化课程的理论是建立在发散性思维理论的基础之上，通过进一步的总结研究而得出的。
美国学者吉尔福特认为，学校教师在教授学生知识时，如果学生不能通过所学习到的知识，以不同的角度进行思考，那么学生的思维逻辑能力将无法得到提高，因此在校教师需要针对学生发散思维的培养，重新制定教学计划，而在对教学计划的研究中，生命化课程的相关理论开展逐渐形成。
我国在进行课程改革之后，很多学者对于发达国家先进的理论体系进行研究。
并从中发现了生命化课程这一特殊的教学模式。
学者薛文平在研究的过程中，发现如果教师在授课的过程中能够站在生命的高度，通过动态教学的关键，重新对教学内容进行审视，将有助与教师重新关注学生的生命价值。
初中数学教学中渗透生命教育的策略探讨
初中数学教学中渗透生命教育的策略探讨摘要：初中数学作为初中阶段的主要课程，在学生人格培养、正确三观形成方面有着至关重要的作用，从长远来看，学生日后各方面的发展与初中教育息息相关，初中数学教育传授给学生的不仅仅是基本的数学知识，也为加强学生的品德教育和日后为人处世提供了方式方法。
近些年来，青少年犯罪、自杀的新闻事件被频繁报道，为社会敲醒了警钟，充分揭露出学校在生命教育方面的缺失。
本文探讨了生命教育实施的必要性，进而提出了在初中数学教学中渗透生命教育的策略。
关键词：初中数学教学；生命教育；教育策略初中生刚刚进入数学知识学习的关键阶段，这是建立对新环境认知的时期，初中生玩心重，生活经验少，阅历不足，对稀奇事物接受能力高，同时对周围的危险事物没有警戒心和防备，在这个阶段，教师是除父母以外学生最信赖的人，作为引导者，应该告诉他们什么是对的，什么是错的；什么在安全区域内，什么危险是不能碰的。
生命只有一次，多数日后走上违法犯罪道路的青年正是由于此时缺乏正确指引和生命教育的缺失而导致的。
一、生命教育实施的必要性1.沉痛的社会现实根据数据统计，全国每年因为各种原因而选择自杀的学生有着相当恐怖的数量，令人触目惊心。
学生轻生，固然是其所面对的家庭与学校生活中的压力所造成的，但他们对于生命价值的无知，同样也是一个不容忽视的问题。
当今社会，不少初中生并不能正确地掂量自己生命的重量，在面对压力时，他们往往会选择将自己的生命作为胁迫的筹码，而等到悲剧发生时，才悔之晚矣。
因此，实施初中生命教育早已迫在眉睫。
2.初中生命教育的欠缺尽管生命教育的理念已经广泛传播，但初中生命教育的欠缺，仍是一个必须承认的事实。
造成这一问题的因素有三点。
在家庭方面，因为父母工作繁忙或缺乏教育经验，大部分初中生并没有得到良好的学前生命教育；从学校来说，我国现在仍有大部分学校未能将生命教育的实施提上日；;就教育者群体而言，生命教育理念仍未得到普及，或受教育者自身教学水平限制，无法在自身的教育活动中体现出生命教育的内涵。
《对初中数学教材例习题处理策略的研究小课题计划与方案》
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划课题主持人：庞春明主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学时间：2014年6月20日《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划一、指导思想：教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而数学的例习题是数学教材的重要组成部分，所有数学教材无一例外地会配备大量的例题和习题．近年的高考中也不断出现课本例题和习题的“影子”．课本中的例习题具有示范性，典型性和探究性，是课本的精髓．它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体．在当前课改的背景下，教师应充分认识课本例习题所蕴涵的价值，注重对课本例题和习题进行充分的挖掘和研究，对其深化和发展、全方位探索，挖掘其内含及外延，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
二、研究的主要内容：1.横向联想，多优求解。
受教材章节编排的限制，课本上的例题一般只给出一种解法，如果我们在学生系统，全面地获得有关知识后，启发学生从不同的角度去联想，横向沟通，多方探求，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络，也便于培养学生的求异思维和发散思维能力．2.类化整理，提示规律。
有不少分散在课本中各个练习里的习题，若能把它们进行整理归类，观察分析他们的共性和个性，就可发现，它们不仅有着相似的结构，而且还具有共同的本质属性或解法规律．3.习题变化，巩固双基。
教材中有许多极具价值的例习题，根据教学的要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多方位，多角度地思考，对新产生的问题探求答案，强化培养学生的发散思维能力．使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反4.巧用结论，以题攻题。
课本中有些例、习题本身就是很有用的公式或定理，应用这些习题的结论去解决在其之前的习题或解决课外参考书中的一些综合题，则不但解法别开生面，过程简单明了，而且还能训练学生解题的灵活性和敏捷性，使学生学会通过处理一个问题解决一串问题的本领．三、研究的方法：调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。
生命化教育在初中数学教学中的策略研究
生命化教育在初中数学教学中的策略研究作者：苏华来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第35期证书编号：豫教（2015）19714号，文件号：教基研（2015）795号新课标指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
同时使学生获得作为一个公民所必须具备的基本数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。
”这提醒我们，教师的教学应该更关注学生作为？摇“人”这个本质属性的发展，而非当前仅仅局限于课本知识的是否理解和掌握，数学教师不仅要重视学生数学核心素养的培养，还必须重视学生最本质的属性“生命”，教学理论多种多样，但唯有生命化教育理念更为人性、更注重学生生命质量，能够为孩子的长远发展奠定更扎实的基础。
？摇一、生命化教育理念概述1968年美国的教育专注《生命化教育》一经出版就在教育界引起了极大的轰动，这本书呼吁教师在教学中要更重视学生作为人的属性，重视学生作为人的成长的各项需求，教师在传递知识的同时更要关注学生的成长发育和生命健康，要为其长远的发展做必要的铺垫。
该书如同一声惊雷，惊醒了各国的教育学者们。
北师大的肖川教授也在我国积极地提倡生命化教育，是非常符合我们当前的教育现状的。
生命化教育简单来说就是为了让学生学会尊重生命、理解生命、学会生存、健康生活而实施的教育。
？摇我们可以对生命化教育理念从以下三个方面进行解读：1.尊重生命数学教师在教学中，要尊重学生、爱护学生，考虑到学生当前的知识结构水平，不能把学生当做一张白纸，随意泼墨。
虽然学生们年龄小，但对很多问题都已经有了自己的看法，教师没有权利对学生强加意愿去让学生来完成，而是要尊重学生、尊重生命，从尊重并延伸至爱护学生，相信每个学生都有闪光点并帮助学生挖掘符合自己个体的价值。
2.完善生命教育一方面必须要给予学生必要的指导，但另一方面又必须将生命发展的权利还给学生自己，将一刀切塑造学生的观念转变为引导学生，培养学生主导自己生命发展的能力，多给学生注入正能量，引导学生向积极的正面的方向发展，明确自己的生命意义，完善学生对生命的理解。
打造生命课堂实施方案
打造生命课堂实施方案在当今社会，生命教育已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
生命教育的目的是培养学生的生命素养，提高他们的生活质量和幸福感，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
为了有效地实施生命课堂，我们需要制定一套科学合理的实施方案，以确保生命课堂的教育效果。
首先，我们需要明确生命课堂的教育目标。
生命课堂的教育目标应包括培养学生的健康意识、生命尊重、生命关爱、生命责任等方面的素养。
通过生命课堂的教育，学生应该能够树立正确的人生观、价值观，增强自我保护意识，提高自我保护能力，增强自尊、自信、自立、自强的意识，培养学生积极向上的生活态度和健康的生活方式。
其次，我们需要确定生命课堂的教学内容。
生命课堂的教学内容应包括健康教育、心理健康教育、生命伦理教育等方面的内容。
通过健康教育，学生可以了解身体的构造和功能，学会保护自己的身体，养成良好的生活习惯；通过心理健康教育，学生可以了解自己的情感和心理特点，学会正确处理情感问题，增强心理健康；通过生命伦理教育，学生可以了解生命的意义和价值，学会尊重生命，珍惜生命，培养生命责任感。
再次，我们需要确定生命课堂的教学方法。
生命课堂的教学方法应注重启发式教学，注重情感教育，注重体验教育。
教师可以通过讲解、讨论、体验、实践等多种教学方法，引导学生主动参与，积极体验生命教育的内容，增强学生的学习兴趣和学习效果。
最后，我们需要建立生命课堂的评价体系。
生命课堂的评价体系应注重多元化评价，注重过程性评价，注重个性化评价。
教师可以通过观察、访谈、问卷调查等多种评价方法，全面了解学生的学习情况和生命素养的提高情况，为学生提供个性化的成长建议和指导。
总之，打造生命课堂实施方案，需要明确教育目标，确定教学内容，选择教学方法，建立评价体系。
只有科学合理地制定实施方案，才能有效地实施生命课堂，提高学生的生命素养，促进学生的全面发展。
希望各位教育工作者能够重视生命课堂的实施，为学生的健康成长贡献自己的力量。
生命化课堂实施方案
生命化课堂实施方案生命化课堂是指在教学过程中，以生命为载体，通过生命科学知识和生命教育理念，培养学生的生命意识、生命情感、生命态度和生命能力。
生命化课堂实施方案的制定对于提升学生的综合素质和生命素养具有重要意义。
下面将就生命化课堂实施方案进行详细阐述。
一、课程设计。
1. 教学内容。
生命化课堂的教学内容应涵盖生命科学的基本知识，如生物多样性、生命起源、生态平衡等，同时也要融入生命教育的理念，引导学生关注生命、尊重生命、保护生命。
教学内容要贴近学生的生活实际，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 教学方式。
生命化课堂的教学方式要多样化，包括讲授、实验、讨论、观察、实地考察等多种形式。
通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，培养他们的观察力、实践能力和创新思维。
二、教师角色。
1. 导师。
教师在生命化课堂中扮演着导师的角色，引导学生主动探究、积极实践，促进学生的自主学习和自主发展。
2. 榜样。
教师要成为学生的榜样，积极践行生命教育的理念，引导学生树立正确的生命观、价值观和行为规范。
三、学生参与。
1. 主体地位。
生命化课堂要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在实践中感受生命的奥秘，培养学生的生命情感和生命态度。
2. 合作学习。
生命化课堂重视学生之间的合作学习，通过小组合作、团队竞赛等形式，培养学生的团队合作意识和能力，让学生在合作中相互促进、共同成长。
四、评价方式。
1. 多元评价。
生命化课堂的评价方式要多元化，既要注重对学生知识掌握情况的评价，也要注重对学生生命素养的评价，包括情感态度、价值观念、行为习惯等方面的评价。
2. 实践评价。
生命化课堂的评价要注重实践性，通过实验报告、项目展示、研究成果等形式，评价学生的实际能力和创新能力。
五、资源支持。
1. 教学设施。
学校要提供良好的教学设施，包括实验室、图书馆、科普馆等，为生命化课堂的实施提供必要的场地和设备支持。
2. 教育资源。
学校要积极引入生命教育的优质资源，包括生命科学教材、生命科学实验器材、生命科学教育课件等，丰富生命化课堂的教学资源。
刍议初中数学开展生命课堂的有效策略
刍议初中数学开展生命课堂的有效策略数学是一门需要动脑筋的科学，可以培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
但是，在教学生命课堂方面，数学也可以发挥重要的作用。
初中数学教学生命课堂可以帮助学生更好的理解生命，提高生命素养，以下为有效策略：一、带有互动性的生命案例在数学课堂上，教师可以将一些具有互动性的生命案例引入教学，让学生了解生命的特点和规律。
这些案例可以是有关动物、植物、生物链等，让学生了解这些生命体的特点和生长发展的规律。
这样可以使学生的数学知识与生命实际联系，让他们更好地理解与应用知识。
二、引入统计概念在教学生命课堂中，引入统计概念也是一个很好的方法。
例如，老师可以让学生统计班级各种植物的数量，再通过图表展示出来，这可以帮助学生更直观地了解植物的分布情况和数量。
除此之外，还可以统计学生的生活习惯、饮食偏好等信息，让学生更深入地了解自己的生活方式对生命的影响。
三、结合实际应用进行计算数学的算术运算并不只是为了得到简单的数值，更多的是要让学生将数学与生活实际联系起来，因此在教学生命课堂时，可以选择一些与生命密切相关的实际问题，让学生进行计算。
例如，老师可以让学生计算花卉的生长速度、食物中的热量含量等，通过这些实例可以帮助学生更好地掌握数学知识。
四、组织参观实地生命教学生命计程还可以组织参观实地生命，学生可以了解更多实际生命信息。
例如，老师可以带领学生参观动物园、植物园等地方，让他们更好地了解与生命相关的实际情况。
不仅可以观察不同生命在自然环境中的生活方式，还可以了解到人类如何维护生命的多样性和生态平衡。
总之，开展初中数学生命课堂需要结合多种有效策略，这些方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的生命素养。
如果我们能够跨越学科的边界，结合其他学科，让学生在不同层次上学习生命，通过掌握科学的眼光和语言来看待生命、观察生命，那么更有可能出现优秀和朴实的科研工作者。
为了更好地理解初中数学开展生命课堂的有效策略，下面具体举例分析相关内容，并总结全文。