《南环实验中学校--未来学校课程再造》课题研究实施方案
2024年中学本课堂教学变革实验阶段实施方案
2024年中学本课堂教学变革实验阶段实施方案一、引言随着信息技术的日趋发展和社会的不断进步，教育也面临着新的机遇和挑战。
中学本课堂教学变革实验旨在通过创新的教育模式和教学手段，提升学生的学习效果和综合素质，培养他们的创新意识和实践能力。
本方案旨在对2024年中学本课堂教学变革实验进行详细规划，确保其顺利实施。
二、实施目标1.提升学生学习效果：通过个性化的教学方法和资源的优化配置，提高学生的学习兴趣和能力。
2.培养学生综合素质：通过开展各类校本课程和社团活动，培养学生的创新思维和实践能力。
3.促进教师专业发展：通过提供培训和资源支持，提高教师的教学水平和教学创新能力。
三、实施内容1.构建个性化教学模式(1)建立学生学情档案：通过学生个人信息和学习成绩等数据，建立起学生的学情档案，为个性化教学提供依据。
(2)开展个性化学习计划：根据学生的个性、兴趣和学习特点，制定个性化学习计划，帮助学生树立学习目标和提高学习效果。
(3)优化教学资源配置：通过整合校内外教育资源，提供多样化的学习材料和教学工具，满足学生个性化学习的需求。
2.推行跨学科教育(1)整合课程资源：将相关学科的知识进行整合和重组，开展跨学科教学，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
(2)开展跨学科项目学习：通过项目学习的方式，引导学生跨学科地进行研究和实践，培养他们的创新思维和实践技能。
3.开展校本课程和社团活动(1)设立校本课程：根据学生的兴趣和特长，开设各类校本课程，如创客、艺术、体育等，丰富学生的课外学习和生活经验。
(2)成立社团组织：鼓励学生组建各类社团，如科技、艺术、运动等，提供丰富多样的活动和交流平台，培养学生的领导能力和团队合作精神。
4.提供教师培训和支持(1)组织教研活动：定期组织教师教研活动，促进教师之间的互相学习和交流，分享教学经验和教学资源。
(2)开展教师培训：邀请教育专家和优秀教师进行培训，提升教师的教学水平和教育理念。
2024年中学课程整改实验方案
2024年中学课程整改实验方案
如下：
一、引言
针对当前中学课程存在的问题和挑战，为了更好地满足学生的发展需求，提高教学质量，特制定本实验方案。
二、课程整改目标
1. 提高学生学习兴趣，激发其学习动力；
2. 强化学科间的联系，促进跨学科综合学习；
3. 培养学生的批判性思维和创新能力；
4. 改善学生的综合素质和实践能力。
三、实施步骤
1. 制订新的课程目标和教学大纲，突出以学生为中心；
2. 设计多元化的课程内容和教学方法，引入跨学科教学；
3. 强化实践性教学环节，提升学生的动手能力和解决问题的实际能力；
4. 开展教师培训和教学改革研讨会，提高教师的专业水平和教学质量；
5. 定期评估课程改革效果，及时调整和改进。
四、预期结果
通过本实验方案的实施，预计中学课程整改将取得以下成效：
1. 学生学习兴趣和积极性大幅提升，学习效果明显增强；
2. 学生跨学科综合能力和实践能力得到显著提升；
3. 学生的批判性思维和创新能力得到有效培养，整体素质得到提高；
4. 教师的教学水平得到提升，教学质量得到进一步保障。
五、结论
本实验方案旨在通过对中学课程的整改，促进学生的全面发展，提高教学质量，推动学校教育的改革与创新。
希望通过本实验方案的有效实施，中学课程体系能够得到进一步完善，为培养更多有社会责任感和创新精神的优秀青年人才做出贡献。
2024年中学课程整改实验方案
2024年中学课程整改实验方案____年中学课程整改实验方案引言：随着时代的发展和社会的进步，教育也需要与时俱进。
中学课程的整改实验是为了适应未来社会的需求和发展趋势，培养学生全面发展的能力和素养，提高教育质量和效果。
本方案旨在探索中学课程的整改方向和实施方法，提供实验性的创新举措，并通过实验评估和调整，逐步完善中学课程体系。
一、整改目标：1. 建立以学生为中心的课程体系，关注学生的个性化需求和培养全面发展的能力；2. 强调学科知识与跨学科、综合能力的整合，培养学生的创新和解决问题的能力；3. 推进教育公平，减少课业负担，增加课程的实用性和趣味性；4. 提高教育质量和教学效果，促进学生的终身学习和发展。
二、整改内容：1. 优化课程结构（1）精简核心课程内容，减少冗余知识，突出基础与重点，提高学习效率和深度；（2）加强跨学科融合，通过课程整合和项目跨学科设计，提升学生的综合素养和解决问题的能力；（3）引入新兴学科和技术，如人工智能、大数据、可持续发展等，培养学生的未来职业技能和科学素养。
2. 强化学生能力培养（1）注重学生的实践和实践能力培养，通过实验、实训、实践项目等方式，让学生亲身体验和实践课堂知识；（2）推行问题导向、探究式学习，培养学生的主动学习和解决问题的能力；（3）注重学生的创新和创造力培养，通过创新实验、创业项目等方式，激发学生的想象力和创新能力。
3. 提升教育质量和教学效果（1）加强教师队伍建设，提升教师的学科素养和教学能力，支持教师的专业发展和培训；（2）倡导多样化的评价方式，注重学生的综合素养和能力的评价，减少单一的考试成绩评价；（3）推行信息技术教育，提供教育技术支持和资源，促进信息技术在教学中的应用。
三、实施步骤：1. 实施前的准备工作（1）组织专家研讨，明确整改目标和实施方案；（2）制定整改计划，包括时间节点、实施步骤和责任分工；（3）制定教材改革方案，开发新的教材和教学资源。
2024年课题实施方案范文(二篇)
2024年课题实施方案范文一、背景介绍作为现代教育的基本组成部分，课题研究在教育改革和发展中具有重要的作用。
2024年，我校将进一步加强和改善课题研究的质量和效果，以推动教育教学水平的提升和人才培养的质量提高。
本方案旨在制定2024年课题实施方案，以确保课题的有序开展和高效完成。
二、目标和原则1. 目标：通过开展课题研究，提高教师的教育教学水平，促进教育改革和发展，推动学校整体发展。
2. 原则：（1）科学定位：根据学校发展规划和教育教学改革的需要，确定合适的课题方向和内容。
（2）教师参与：鼓励教师积极参与课题研究，提高他们的专业能力和创新精神。
（3）研究实用性：强调课题研究的实际应用价值，注重解决实际问题和提供可行的改进方案。
（4）资源共享：优化资源配置，推动教研活动和课题研究的共享与合作，提高效益。
三、组织架构1. 研究课题选择和确定：（1）学校设立课题研究领导小组，由学校领导和相关部门负责人组成。
（2）根据学校的教育教学需求和教师的专业特长，确定课题研究方向和范围。
（3）邀请专家组成评审委员会，对提交的课题进行评审，确定最终的研究课题。
2. 课题组成员的选拔和培训：（1）鼓励教师自愿申请加入课题组，确保有一定的课题研究基础和能力。
（2）经过评审通过后，对课题组成员进行培训，提高他们的研究能力和方法。
（3）课题组成员分工明确，形成合理的研究团队，互相协作，共同完成课题研究任务。
3. 课题研究的组织与管理：（1）制定课题研究计划，明确研究目标、内容和时间节点。
（2）定期组织课题组成员进行进度汇报和经验交流，解决研究过程中遇到的问题。
（3）鼓励课题组成员进行课题研究成果的分享和交流，提高研究的影响力和社会效应。
四、实施步骤与安排1. 课题研究的立项与启动：（1）年初：学校确定课题研究方向和领域，征集教师的课题研究申请。
（2）年中：评审委员会进行课题评审，并确定最终的研究课题。
（3）年中：成立课题组，制定课题研究计划，明确研究目标和任务。
实验中学校本课程开发与实施方案
一、校本课程的内涵与地位根据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》，从理论上说，校本课程开发的范围主要是课程方案中的选修课程；二是综合实践活动领域；三是其它学习领域中相关科目或模块及其具体内容。
校本课程是学校在认真实施国家与地方课程的前提下，在明晰学校办学宗旨、育人目标的情况下，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，通过对本校学生的需求进行科学地评估，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
开发和实施校本课程的目的在于以学校课程建设为中心，促进学生、教师和学校共同进步与发展。
二、校本课程开发实施的原则1.整体性原则。
要求学生整体参与。
课程实施既坚持教育目标的整体优化，又考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。
2.主体性原则。
让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。
3.以生为本原则。
课程设计要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。
4.民主参与原则。
校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。
积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。
5.量力而行原则。
最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。
三、校本课程开发的方式1.选用和改编。
即对国家课程和地方课程进行再开发。
在语文、数学、科学、社会、艺术、体育等各课程中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，挖掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。
也可借鉴、移植其他地区校本课程的开发成果。
2.新编和重组。
即在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。
2024年中学校本课程实施方案
2024年中学校本课程实施方案一、引言中学阶段是学生教育的重要阶段，其课程设置和实施对学生的综合素质和个性发展起着重要影响。
为了适应社会发展和学生需求的变化，我们制定了2024年中学校本课程实施方案，旨在提供更加全面、有针对性的教育内容，帮助学生实现个人潜能的充分发展。
二、核心课程设置1. 语文课程语文是培养学生基本能力和思维能力的核心课程之一。
我们将加强对语文课程的研究和改革，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
同时，引入更多优秀的文学作品和经典著作，帮助学生提升文学素养和人文关怀。
2. 数学课程数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。
我们将重视数学教学的启发性和趣味性，通过实际问题、数学模型等方式培养学生的数学思维和创新能力，提高数学素养。
3. 英语课程随着全球化的发展，英语已成为一门必修的国际通用语言。
我们将通过提高英语教学质量，培养学生的听说读写能力和跨文化交际能力。
同时，拓宽教学资源，引入更多国际化的学习材料和跨文化交流的实践活动，帮助学生更好地应对全球化的挑战。
4. 社会科学综合课程社会科学综合课程是培养学生综合素质和社会责任感的关键。
我们将整合政治、历史、地理和经济等学科知识，注重培养学生的社会分析和问题解决能力，提高学生对社会问题的认知和关心。
5. 自然科学综合课程自然科学综合课程是培养学生科学素养和创新思维的核心课程。
我们将整合物理、化学、生物等学科知识，注重培养学生的科学实验和观察能力，提高学生的科学研究和创新意识。
6. 艺术与体育课程艺术与体育是培养学生审美能力和身体素质的重要课程。
我们将注重培养学生的创造力、表现力和团队合作精神，提供丰富多样的艺术和体育活动，帮助学生全面发展身心健康。
三、跨学科课程设置1. 科技创新课程科技创新是推动社会进步和经济发展的重要引擎之一。
我们将引入科技创新课程，培养学生的创新思维和实践能力。
课程将涵盖科学发现、科技应用和科技创新的基本理论和实践内容，帮助学生了解科技的发展和应用方式。
中学2023-2024学年度课程改革实验方案
XXXX中学2023-2024学年度课程改革实验方案一、工作目标本学年度课程改革实验旨在优化课程设置，提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
结合学校实际和新课程改革等时代背景，立足学生核心素养提升，努力推进现代信息技术与教育教学深度融合的“人机共育”新的个性化学习模式，从而在打造新目标、新素养、新课程、新方式、新评价等新型教育基础上，全面提高学生学习力。
具体目标：建立与时俱进的课程体系，逐步推行学科交叉和跨学科课程，提高学生的自主学习和创新能力，促进学生个性化发展，打造优秀的课程资源库。
二、工作机制由学校领导牵头，成立课程改革领导小组，制定年度课程改革计划，并组织相关部门和教师参与到课程改革工作中来。
组长：XXX副组长:XXX成员：XXX三、责任主体学校领导负责统筹规划和决策，各学科组负责课程设计和教学改革，教师负责实施课程改革和教学实践。
四、工作举措1 .课程建设根据学生的实际需求和时代要求，优化课程设置，增加实践性和创新性课程，建立跨学科课程体系。
制定校长和教师培训计划。
开展校长和教师的课程规划与实施培训，提高课程建设和实施能力。
邀请专家和行业人员进行专业知识培训，提高教师的专业素养。
制定课程规划和实施的指导意见和标准，明确课程设计和实施的要求和标准。
建立课程评价机制，通过课程评价，不断完善和改进课程建设和实施。
选派优秀教师开展课程研究，不断推动课程建设和实施。
建立课程研究成果的推广机制，通过教育论坛、教育展览等形式，向社会推广校本课程建设的理念和实践经验。
根据学生的实际需求和时代要求，优化课程设置，增加实践性和创新性课程，建立跨学科课程体系。
制定课程目标和内容，明确教学内容和方法。
实施个性化、特色化课程。
根据学生的特长和兴趣，实施个性化、定制化的课程。
推进特色课程建设，如STEM教育、艺术教育等，提升学校的特色和知名度。
建立校本化课程实施机制，通过教学大纲、教材策划等形式，确保课程实施符合学校的特色和需求。
2024年学校课题研究工作实施计划(二篇)
2024年学校课题研究工作实施计划一、指导思想坚持以课题为载体，以理论学习为切入点，以课堂教学为主阵地，以反思为着力点，提高自己的专业意识、专业能力与专业水平，为个人的专业发展服务。
使语文教学在科学的先进的理论的指导下得以优化，提高教学质量，让学生轻松、愉快、高效地学习，全面提高学生的语文素养。
二、研究目标文体是文本的客观存在。
不同的文体有不同的目的、功能和语体特点，有不同的教学价值，因此也有不同的教学目标和教学方法。
我把人教版实验教科书小学语文教材为实验版本，将教材中的选文按文体进行分类，分成诗歌、小说、散文、童话、寓言、神话和民间传说、剧本等，结合具体的文本内容和形式着力研究这一类文体的教学(重点关注：教什么和怎么教)。
通过这样的研究和实践，梳理出各类文体的最佳教学策略，以唤起学生语文学习的兴趣，获得学习类文本的方法，并为学生的课外阅读与写作作好知识和能力的准备。
三、主要工作1、加强理论学习。
购买专业书籍，有计划地开展读书活动。
通过学习，要求自己每月至少完成两篇读书心得，并积极参与专题讨论与交流。
通过学习，做到确有收获，从而不断丰富和完善自身的专业知识结构。
2、注重教研活动的实效性。
通过教研活动，使自己在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的意识。
在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，提高校本教研实践能力。
3、充分学习骨干教师的先进教学理念，悉听并学习导师的公开课、专题研究课、赛课等课例研讨活动，促进自我理论知识的提高。
4、确定重点，开展实效研究。
要紧紧围绕研究重点，推进课题研究的扎实开展。
本学期重点研究方向是对各类文体的教学理论的学习与归类，研究梳理出类文本(这一类文本，如童话的教学、诗歌的教学等)的主要教学内容的抉择和教学策略选择的依据，从而形成自己的实验观点。
2024年学校课题研究工作实施计划（二）一、前言近年来，我校高度重视科研工作的发展，并致力于提高学校的学术水平和创新能力。
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《南环实验中学校--未来学校课程再造》课题研究实施方案一、核心概念：未来学校：利用信息技术、运用智能化的管理模式，以人为本，推进课程改革，系统地构建新常态的学与教的关联、共生、和谐和平衡，培养具备自主、合作、创新能力的人才，打造一所面向未来的充满和谐气氛的创新型学校。
课程再造：课程再造由两个含义组成：“课程改革”与“课堂教学改良”。
“课程改革”的主要责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程内容的设置，不是简单删减，更不是“多学科乱烩”，而是在学科课程实施过程中，优化课程设置，加强学科课程之间的联系。
依据国家课程标准与学生核心素养，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，增强课程实施的综合性，灵活开展大小课、长短课、阶段性课等课时安排，积极探索跨学科协同教学，构建主题突出、特色鲜明、面向未来的学校课程体系。
“课堂教学改良”是一线教师和学校义不容辞的责任。
课堂是教学和新课程实验的主阵地。
课程改革的核心环节是课堂教学改良。
课堂教学改良的关键在于教学模式和教学方法的改良，改变单纯以学科逻辑组织课程内容的做法，强调把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。
只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、课题立项的背景和基础：1．重视独特的校园文化积淀，明晰学校的办学理念。
苏州市第二十六中学与苏州市南环中学于2015年8月正式合并为苏州南环实验中学。
作为一所中国教育科学研究院的未来学校创新联盟实验校，一流的办学设施、深厚的老校文化，学校提炼了“学会坚守，学会改变”的办学理念。
目前，国家提出了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》：学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生发展核心素养综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
结合我校的实际情况，学校提出了：“心平志直、科学精神、身心健康、审美雅趣、学会改变”五个核心素养。
围绕着这五个核心，我校确定了推进国家基础教育课程改造，探索地方文化的学校课程建设的办学方向，分别从德智体美四个方面着力课程改造。
2．客观科学地评估学生需求，定位校本课程实施方向。
学校在对学生、家长、社会专业人士等进行全方位调查后，对南环实验中学校学生的发展需求作了科学的分析：在充分满足学生兴趣特长发展的基础上，学习能力、研究能力、实践能力等对学生未来发展至关重要的深层需求才是学校更应设法满足的。
虽然这样的课程开发与实施难度很大，但我们依然把校本课程实施的方向定位到更具挑战性的学习方法、实验操作、科学探究、实践活动类课程上。
3．充分认识学校特有的资源优势，最大限度的挖掘利用资源。
苏州市第二十六中学与苏州市南环中学于2015年8月正式合并为苏州南环实验中学，苏州市第二十六中学具有鲜明的艺术特色，是江苏省艺术特色教育学校，全国首批传承中华优秀文化先进学校；南环中学凭借桥牌特色而闻名，是苏州市“家门口的好学校”。
两校实现优势互补，苏州地方优秀文化艺术、桥牌、孙子兵法继续作为学校特色发展的基础，并将未来学校如“比特实验室”、“主题课程”、“STEAM课程（创客教育）”作为学校特色，打造一所“科学、人文、艺术”为特色的具有较强实力的初中校，形成独特的校园文化特色，践行苏式教育。
南环实验中学校现在南环中学原地进行改扩建，按照江苏省一类标准建设教室、专用教室、办公室、会议室、图书馆等配套设施。
学校的信息化中心、数字化中心也为未来学校的项目实施提供硬件与软件保障，更新学校信息化水平，实现校园无线网络全覆盖，有线网络室室通，学生普通教室变为未来教室，建设比特实验室等新型专用教室。
学校软件管理信息化、智能化发展，学生、教师一卡通系统为学校考勤、进出校园、停车、用餐等日常管理便捷化、科学化提供可能。
OA办公系统为师生文件处置、课务查询、课程管理、后勤保障提供技术支持。
三、课题研究目标和主要内容（一）研究目标1、理论性目标本课题的研究，旨在基于“云”背景，将各种先进技术应用于学校教育教学实践，在学习方式、课程建设、教育技术应用等方面进行探索和创新，形成未来学校课程建设推动学校发展的理论，指导学校长期发展，建设高质量的学校。
2、实践性目标在我校大力推行课程改革的基础上，探讨实施路径，分析实施改革存在的问题，对改革成效进行适时评估，通过研究，不断调整课程相关情况设置，不断改进教学方式。
3、发展性目标新的课程体系在学校现行教育实践中能够改变学生很大程度上依赖教师与课堂的单一学习模式，拓展学生学习的范围，有助于提升学生终身学习的能力，依据兴趣爱好主动学习的理念。
同时按照学校发展目标和学生培养目标，开发成为学校课程特色，有利于在教学上更加注重因材施教、课程成绩评定上更加注重学习过程和动手能力及创新性、管理上更加注重以人为本等，显露办学个性，促进学校发展。
（二）主要内容：1、整合资源做好加减法"在师资不变，教材不变"的情况下。
整合的用意一是更加贴进学生的认知规律，二是更有利于构建符合学校特点的课程体系。
初一年级课程表上，语数外三个中考学科每周只有5课时，每节课是45分钟。
每周语数外三门学科为学生各增加了一节自习课，每周3课时的校本选修课程都有保证。
语文课，学习三中慧成班的课改方式，按照单元进行整合，删减自读课文的讲解，引进其他阅读材料，强化语文教学中的写作教学。
每周在校本课程课上，以“阅读+写作”的仿写和教师引领写作的形式，规范初一学生的语文写作。
不断提高学生在仿写基础上写出源于生活的真实的生动的好作文。
英语课，注重本校学生的学习能力，进行分层教学。
按照“深度不加，横向拓宽”的原则，引进其他版本的教材内容和相关的阅读材料。
对于四个特色班，突出英语的课外阅读能力，在增加单词量的同时，多看多听英语小短文。
数学课，不打乱教材的编排顺序，加强数学实验对数学学习的指导和帮助，更加贴进学生的认知规律，和抽象思维能力。
生物课，借鉴三中慧成班所提供的《影响人类文明进程的100个实验》中适应初一学生操作的五个生物实验。
在生物课堂上，以实验展示和实验操作的形式提高学生学习的动手能力和探索科学世界的兴趣。
设想：在初一下半学期，开设物理引桥课程。
2、育人为本做好课程规划在南环实验中学校初一年级，每周四下午增加一门校本课程。
课程以“科学、人文、艺术、地方文化”为主题，以聆听专家讲座，走出校门看苏州，和民间艺术家零距离等形式，丰富学生知识展现多彩的校园文化。
课程安排：聆听国学：诗歌赏析、《影响人类文明进程的100个名人》--孔子和《论语》、名著导读《西游记》走进科学：天文知识、生活中的化学小知识、物联网对未来生活的引领欣赏美学：江南丝竹、评弹艺术、桃花坞木刻看看苏州：苏州饮食文化、苏州地理、苏州风俗文化、苏州文人墨客、苏州园林……3、学习引路再造教学方式教与学方式不变，课程改革就只是一个“空中楼阁”。
在原南环中学和26中的教学实践的基础上，通过分层走班和教学数据收集分析（极课平台）的方式不新研究与深化，促进了教与学的转变，让高效课堂变得可能。
不同层次的学生的知识储备是不同的，对于新知识有的是“七分熟，三分生”，有的是“三分熟，七分生”。
分层教学可以利用学生“熟”的旧知识作为基础，去学习“生”的新知识。
“生熟”不同，教学的任务就不同。
目前，南环实验中学初二年级的学生每周二周四下午语数外物，四门课分层走班。
根据学生每门课成绩和学习兴趣，分成ABC三个层次，在不影响正常教学的前提下，分层提高学生的学习成绩。
借助“极课平台”（基础教育学业采集与学情追踪反馈系统），对数学英语教学中学生学业信息采集存储和集中式动态学业档案管理，通过图像模式识别，云计算技术，大数据分析，结合先进的IPH适应性教学模型来提升精益学校管理之物联化、互联化、智能化与移动化。
在一定程度上，极课发挥考试的诊断和激励功能。
是传统的考试评价的升级版，让考试真正成为促进每个学生发展的教育手段，采集测试小数据，沉淀教育大数据。
四、研究思路、过程、方法（一）主要思路：（二）研究过程1、2016.09—2016.10，课题组成员统一思想，确定课题研究的方向和主要内容,明确任务分工。
2、2016.11—2015.12，课题组成员理论学习，为课题的研究做好理论支撑。
3、2017.01—2017.，采用调查法、行动法等研究方法，对未来学校课程建设进行深入探究，并撰写科研论文。
4、课题进入结题阶段，撰写结题报告。
（三）研究方法（1）文献研究：查阅有关未来学校、学校课程建设、信息化教育技术等的理论，梳理同类课题和已有研究成果，为本课题提供借鉴。
（2）调查研究：针对性地就课程设置等现状对师生分别进行问卷和访谈，了解学生的需求，找出目前的优势，发现存在的问题。
（3）个案研究：对学校特色课程、传统与现代的教与学的方式进行具体的分析，探讨其不同之处，着重注意现代教育技术在未来学校建设中发挥的作用，探索如何进行课程整合开展项目式学习，探索课程整合和培养学生创造性表达能力等。
此外，搜集本校有代表性的课程改革案例，在实践中发现问题、解决问题。
（4）行动研究：在未来学校课程建设过程中，不断探索实践，在行动中总结经验，发现问题、解决问题。
（5）经验总结：针对课题研究过程中有关现象进行调查、分析、抽象、概括，总结经验教训，加以运用推广。
五、预期成果和可能的创新之处六、研究优势1、校领导历来非常重视教科研工作，本课题由校长亲自担任主持人，便于课题的组织和管理。
2、新学校建设，将拥有全新的现代教育硬件设施，有利于现代信息技术在教育教学中的的实施运用。
3、两校教育教学资源重组，将实现强强联合、优势互补，推动学校的课程建设。
4、我校是中国教科院的未来学校项目的实验学校，在中国教科院的帮助指导下，在“校园文化”、“教与学方式转变”、“德育工作”、“校园特色继承与发展”、“校园建设”等方面进行了一定的探索实践，取得了初步的研究成果，有较强的实践研究资源优势。
5、课题组成员曾多次参与不同级别课题的研究工作，并撰写多篇高质量教育教学论文，视野开阔，思维活跃，具有丰富的研究经验，以及科学、严谨的科研态度。