小学四年级语文《题西林壁》教学实录
2023年部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。
2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点、难点：理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、活力导入我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。
这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题谁来说一说题目的意思题：书写，壁：墙壁(石壁)谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单介绍作者苏轼二、学习古诗，说诗意1、师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解重点词语横看：从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，(全班交流)三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢2、怎样才能看到庐山的全貌呢3、从这首诗中，你懂得了什么道理全班讨论交流汇报四、巩固应用1、练习背诵古诗2、默写古诗五、总结学法读诗句——说诗意——悟意境——吟诵诗六、作业背诵古诗和诗句的意思板书设计题西林壁(宋)苏轼横——岭侧——岭远近高低——各不一样不识——真面目只缘——此山中当局者迷，旁观者清。
〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【2】篇〗教材分析：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。
3、能把读诗的感受与他人交流。
4、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
《题西林壁》教学实录（精选14篇）
《题西林壁》教学实录（精选14篇）《题西林壁》篇1一、情景导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之瑰宝。
那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。
谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？生：背诵古诗《春日》、《咏柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。
师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？生：（生答、齐诵）师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。
今天我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。
（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。
现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）跟老师一起朗读课题，1、请结合课文注释，理解题目意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2、介绍作者（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）下面我们就一起来欣赏古诗师：出示（课件3：古诗）生：欣赏古诗，小声跟读两遍。
二、自学古诗师：拿到一首古诗，首先我们要理解它的意思。
同学们平时都怎样理解？生：一起交流理解方法。
（查字典、联系上下文、查工具书、上网查资料等）师：介绍常用方法拆分法。
俗话说书读百遍，其意自现。
请同学们用自己喜欢的方法自学古诗。
生自学，师巡回指导三、理解古诗师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？生：1、理解了前两句的含义。
2、明白了诗人站在不同的角度看庐山，横看、侧看、远望、近瞧、俯瞰、仰视3、“横看”就是从正面看。
师：谁能试着读一读，（指名读）师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
2023年部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【1】篇〗一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计〖部编版语文四年级上册题西林壁优秀教案第【2】篇〗教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的`意境。
《题西林壁》公开课教学实录
《题西林壁》公开课教学实录《题西林壁》公开课教学实录引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
下面就是小编为大家分享的《题西林壁》公开课教学实录，希望对老师们的备课有帮助。
教学目标：1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”;2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学重点：理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。
教学难点：引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理课时安排：1课时。
教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。
课前准备：1、学生背新三字经。
2、学生讲小故事。
3、准备教学课件。
教学过程：(一)游戏导入，激发兴趣师：丁诗语(一位学生的名字)生：鹿寨，唐，王维(一生领头背诵诗题，其他生跟着齐背诵);(又一生领头)凉州词，唐，王之涣。
师：恩，哪位同学能响亮地告诉于老师，刚才背的两首古诗分别是哪两首。
还记得吗?生：一首是鹿寨，一首是凉州词。
师：恩，那么我们说，古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。
他们有很多种类。
有些是专门描写景物的，是写景诗;有些呢是送别朋友的，是送别诗，还有一些思念家乡的，是思乡诗。
我们从一年级进校开始，就与古诗结下了不解之缘。
从一年级开始学古诗到三年级背古诗，现在到四年级于老师开始让你们干什么啦?(生答：默古诗)我们将会一步一步地在古诗的道路上越走越远，越学越精。
那么谁能告诉老师，我们学习古诗可以有哪些方法。
生：要理解诗句的含义师：噢，那也就是说，我们可以用一个词来说，叫“解诗意”(个别同学能说出)。
谁还有好方法?生：还要领会它的，领会它的情感。
师：噢，还要悟情感对吧，诗人写这篇作品是要表达什么情感;我们可以概括地说，就是……悟诗情(少数同学能说出)。
这两个方法同学们总结地都很好，还有没有更多的好方法呀?学古诗我们必须要怎么样?生：还要了解作品的时代。
古诗三首《题西林壁》教学实录
古诗三首《题西林壁》教学实录一、教学目标1、引导学生有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2、帮助学生理解诗句的意思，感受庐山的不同形态。
3、让学生体会诗人观察庐山的不同角度，明白“当局者迷，旁观者清”的哲理。
二、教学重难点1、重点：理解诗句含义，感受庐山的形态变化。
2、难点：领悟诗中蕴含的哲理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有去过一些美丽的山？生 1：我去过黄山，那里的风景特别美！生 2：我去过泰山，感觉很壮观。
师：今天呀，老师要带大家一起去领略一座不一样的山——庐山。
让我们一起来学习宋代诗人苏轼的《题西林壁》，看看他眼中的庐山是什么样的。
（二）初读古诗师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来读一读？生 3：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：读得很流畅，声音也很响亮。
但是有一个字音要注意，“缘”读“yuán”，不是“r uán”，再来读一遍。
生 3：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：这次读对了，真棒！大家一起齐读一遍。
（学生齐读）（三）理解诗意师：同学们，读了这首诗，你们知道诗人是从哪些角度来观察庐山的吗？生 4：从横、侧、远、近、高、低这些角度。
师：非常好！那“横看成岭侧成峰”这句诗是什么意思呢？生 5：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是耸立的山峰。
师：解释得很准确。
那“远近高低各不同”呢？生 6：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。
师：大家理解得都不错。
那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”又是什么意思呢？生 7：我不太明白。
师：没关系，老师来给大家解释一下。
这两句诗的意思是：之所以辨不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
（四）感悟哲理师：同学们，诗人为什么会说自己不识庐山真面目呢？生 8：因为他在庐山里面，只能看到局部，看不到整体。
《题西林壁》公开课教学实录
《题西林壁》公开课教学实录生：我觉得第三种是正确的，因为“题”是一个动词，“西林壁”是一个名词。
题西林壁就是说把西林壁那种景象给写出来。
师：噢你把它的意思解释出来，来作为停顿的依据。
那其实我们早上预习的时候已经解释过了它的意思。
“题”什么意思?生：书写师：很好，古人写字画画时都要“题”下自己的名字，这个“题”是写的意思，是一个动词。
那么，什么是西林呢?生：是西林寺。
师：恩，西林是一座寺庙的名称。
这座寺庙在哪里呢?生：庐山师：是的，就在江西的庐山。
在江西庐山的山顶，有一座寺庙叫西林。
所以，这首诗最早是写在哪里的?生：西林寺的墙壁上。
师：这样说来，你们觉得三种读法哪一种比较符合啦?生：第三种师：很好，题字后停顿，西林壁连起来读。
大家一起来读一次。
生：题西林壁(题/西林壁)师：记住了吗?好，看于老师写一写。
这个题是哪个题?(生答：题目的题)对也是问题的题。
再一起来读一读。
生：题西林壁(题/西林壁)师：很好，作者是谁生：苏轼师：认识苏轼吗，我们以前学过苏轼的`哪些诗?生：《饮湖上初晴后雨》师：是的，这是上个学期学的，苏轼描写西湖的诗。
生：《六月二十七日望湖楼醉书》师：女生背前一首，男生背后一首，齐!生：(大部分都能背出来)师：那么，今天我们要来学习宋代苏轼的另一首诗，叫做《题西林壁》。
首先来了解一下苏轼。
生：苏轼字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》师：其次，我们来了解一下这首诗的写作背景。
(出示幻灯片)谁来读一读。
生：《题西林壁》为苏轼47岁时所作。
元丰七年(1084)四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山诸峰。
然而，庐山的真面目是什么样的呢?诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。
《题西林壁》公开课教学实录
《题西林壁》公开课教学实录《题西林壁》公开课教学实录师：读出了一种很洒脱的感觉。
来掌声送给他。
让我们一起来度一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。
生：(全班读)师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的?生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说生：向上看是仰望;向下看是俯视师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的?再仔细读一读课文。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。
生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。
师：很好。
也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。
同学们想不想从不同角度观赏一下庐山(出示幻灯片)生：哇!师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。
生：哇!师：这是侧着看，是什么?生：是高耸的山峰师：这是远看，庐山怎么样?生：朦朦胧胧师：近看呢?轮廓清晰可见，生：师：抬头看怎么样?生：看到了瀑布，感觉庐山很高师：低头看呢?生：可以看到宁静的小溪师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点?生：(生1)从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧;从近看，庐山看的清清楚楚。
(生2)横看连绵起伏，侧看直入云霄。
(生3)从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。
师：可以联想到礼拜描写瀑布的一首诗生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。
生：(齐读)师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢?生：答案藏在第二句师：好读一读，谁来说说看生：因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。
师：好，这个“缘”是什么意思。
看一下老师怎么写。
生：缘分的缘，缘故的缘，原因的缘，师：对吗。
原因的原始草原的原。
在这句诗里是缘分的意思吗?生：不是，因为的意思师：对，这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候写字有点乱，经常把两个读音相同的字经常换着用。
这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。
题西林壁课堂实录
《题西林壁》课堂实录教学目标：1.能有感情的朗读，背诵古诗2.了解诗句的意思3.体会诗中所包含的深刻哲理教学重难点：1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理2.背诵并默写这首古诗教学准备：幻灯片教学过程：一、情境引入，介绍作者1.师：同学们我们都知道古诗语言精炼，意韵深广，今天这节课就让我们一起走进这美妙的古诗世界，老师今天给大家带来了一幅图片，看了这幅图你能想到哪首诗？生：望庐山瀑布师：看来我们是想到一块去了，让我们一起来背背这首诗。
2.师：是啊，正如我们读的那样，李白笔下这濂濂飞瀑不禁让人心声赞叹，庐山的美景不止如此，许多诗人都曾经被庐山那独特的魅力所感动，苏轼就是其中的一个（教师板书苏轼的名字）其实苏轼曾经多次去庐山，写下了五首庐山游记，今天我们学习的就是这五首之中的最后一首，题目是（教师板书：题西林壁）好，让我们来齐读课题二、古诗教学（一）初读教师课件出示古诗师：今天老师想请一位小老师给大家读读这首诗，谁想来读这首诗？指名读师：读的真不错，你们想不想像这位小老师那样美美的读一读这首诗？生（想）师：请同学们看大屏幕自己练读，注意要读流畅，而且声音要洪亮，好！开始！师指4个人读全班齐读（二）再读，理解诗意.1.师：同学们读的真不错，声音洪亮，字音准确，庐山的美景让人陶醉，诗人才写出了《题西林壁》这首诗，让我们结合着古诗和古诗下面的注释再读古诗，看看你能不能读懂这首诗的意思。
生自由读诗理解意思学生汇报：生1：我明白了前一句古诗的意思：横看成岭侧成峰的意思是横着看庐山是岭，侧着看庐山是峰好，结合你自己的理解再读一读这句诗生2：我读明白了诗的题目的意思，题西林壁的意思就是题写在西林的墙壁上师：古诗题目为《题西林壁》，是指把诗题写在西林寺的墙壁上，西林壁是指西林寺的墙壁，这样的诗我们称他为题壁诗，这是因为当时的刻板印刷技术很有限，大量的诗歌作品无法刻印出来，把诗歌写在墙壁上的这种方法成了诗人发表自己作品的重要途径，而且这种方法还简单易行，南来北往的人过而咏之，自然而然这样的诗也就流传开来，也许我们后人也就是通过这种方式了解到的这首是吧！3、师：好，我们再来看看你们还有什么新的发现？生：我知道了后两句的意思，之所不知道庐山的真面目，是因为在庐山里。
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《题西林壁》教学实录
四年级语文教案
教学目标：
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：cai课件
一、激情导入
师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在____(省、市、区、县)北部，紧靠____(省、市、区、县)区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）
师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
请看大屏幕。
（出示课件：西林寺墙壁上的诗）
师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书
师：指导学生朗读题目。
（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？
生：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：简单介绍西林寺的位置。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
●二、初读古诗
师：现在让我们一起来欣赏这首诗。
请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。
指名读，评价合作读
课件出示古诗范读
师：读得美吧？老师相信同学们一定也能读得这么美。
（1）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
（2）男女生比赛读。
（3）男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。
让我们一齐读读。
●三、感悟理解
师：诗写得美同学们读得更美。
其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。
下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。
生：在音乐声中反复读
师：谁能说说你读到的画面是怎样的？(引导学生把画面说完整。
山岭和山峰的样子)
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个很有想象力的孩子。
从哪里读出来的？（板书）
师：把看到的画面通过朗读表现出来。
师：请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。
师：你还想站在哪个角度去庐山？
远看——
生：云雾缭绕，什么也看不清了。
师：近看又如何？
生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。
一抬头——俯下身——
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
四年级语文教案
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：
师:从字面上看，这句诗是什么意思？
生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。
师：你还有什么疑问吗？
生：庐山真正的面目指的是什么？
师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。
生：是指庐山全面的景色。
师：你还想知道什么？
生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。
师：带着问题默读古诗。
生：在庐山中看到的景色有限。
师：带着自己的理解读读。
那再读读整首诗看你还能读出些什么?
生：看待事物要全面。
师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组讨论。
师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。
下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。
庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀
美？身在庐山的你感慨万千。
大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。
师：谁能像刚才那样背诵古诗。
五、布置作业。
师：描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。
把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。
师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。
并默写，能做到吗？
《题西林壁》教学反思
第一次做大型的语文公开课，收获很大。
从理顺思路到各个环节的预设，一遍遍修改加工，这种历练确实使我受益匪浅。
我这些年缺少了扎扎实实的教学实践，猛然间抬头，多少人都已经远远走到了前面，心中就有“沉舟侧畔千帆过”的感触，所幸心还不老、热情仍在，只要踏实肯干、用心琢磨，就会有“万木春”的希望。
一直都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但如果能让学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，从朗读入手去感悟诗句所表达的意思，那也许学习古诗就不是那么乏味了，读起来也更有味道。
在《题西林壁》一诗的教学中，我首先请大家观赏庐山的图片，请学生谈谈感受。
在出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。
我认为较成功的方面有：1、精心设计的课件有使用价值。
2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。
3、个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。
当然，还有很多不足之处：在引导学生感悟人生哲理时处理不恰当，当学生不能正确理解时，过于心急，导致言不达意，误导了学生，使学生更加迷茫，最后只有牵强地引到主题上，学生也没有完全弄懂，这是这节课最大的败笔。
其实在学生答不上来时，可以让他们把整首诗连起来读读，强调“横侧远近高低”，学生就会有所感悟。
在读中思考、感悟，一切就水到渠成了。
在与老师们探讨教案的时候，有两种看法，这也是我一直疑惑的地方：在初读古诗时到底用不用初步理解古诗。
我觉得如果学生在初步理解古诗的基础上，更能感受到古诗的意境美和哲理美。
但这样处理又认为太老套，哎！
虽然准备这节课让我觉得很累；虽然这节课花费了我不少的精力；虽然这节课上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我学到了很多很多……。