二年级上数学教学反思-乘法的初步认识-人教新课标2014【小学学科网】
二年级《乘法的初步认识》数学教学反思
二年级《乘法的初步认识》数学教学反思在二年级的《乘法的初步认识》数学教学中，我认为有以下几点需要进行反思和改进。
首先，教学目标不够明确。
在教学过程中，我没有明确地将教学目标分解为几个具体的小目标。
这导致了教学过程中思路不清晰，不能循序渐进地引导学生学习。
下次我应该对教学目标进行细致的分析和规划，明确每个小目标的实施步骤和时间安排，以便更好地指导学生的学习。
其次，教学内容没有设计足够的练习和巩固环节。
在教学中，我虽然给学生讲解了乘法的概念和性质，但是没有给他们提供足够的练习机会，以巩固所学知识。
在下一次教学中，我应该设计更多的练习题目，让学生在课堂上集中训练，加深对乘法的理解和掌握。
第三，教学方法不够多样化。
在本节课中，我主要采用了讲解和讲解示范的教学方法。
这虽然可以传授给学生一些基本的知识和技能，但是缺少了互动和探究的环节。
下次我可以采用更多的教学方法，如小组合作探究、游戏等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
第四，评价方式有待改进。
在教学中，我主要采用了口头评价的方式，即一对一地问答学生。
这种评价方式难以全面地了解学生的学习情况，也不利于发现和纠正学生的错误。
下一次教学中，我可以采用更多的评价方法，如课堂练习的批改、小组合作评价等，以全面了解学生的学习状况，并提供及时的反馈。
最后，师生互动不够频繁。
在本节课中，我主要是讲解和讲解示范，很少鼓励学生提问和互动。
这导致学生的参与度较低，学习效果也受到一定影响。
下次我应该积极鼓励学生提问和回答问题，开展问题解决的讨论，增加师生互动，提高学生的学习积极性。
总之，通过对二年级《乘法的初步认识》数学教学的反思，我认识到了自己在教学过程中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
希望在今后的教学实践中能够更加注重学生的主体地位，多角度地启发学生思考，提高他们的学习兴趣和能动性。
二年级数学《乘法的初步认识》教学反思
二年级数学《乘法的初步认识》教学反思二年级数学《乘法的初步认识》教学反思11、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
2、教学难点把握不好。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
这就是当今教师所必须做到的。
二年级数学《乘法的初步认识》教学反思2本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。
通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。
主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。
第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。
人教版-数学-二年级上册-《乘法的初步认识》教学反思
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 《乘法的初步认识》教学反思1、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课的起点。
本节课一开始从儿童游乐园引入，让学生找出自己最喜欢的游乐项目。
这样把数学与生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。
然后设疑“你们最喜欢坐的玩具上有多少人？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲试激发了学生探求新知的雨欲望，为探求新知创下连好的开端。
2、由“扶”到“放”，导学研究。
叶圣陶曾说：“当教师像是帮孩子走路，扶他一把，要随时准备放手，能放手时就放手。
”例1的教学有二个层次，第一是独立摆小棒，引导学生动手操作，找自己最喜欢的图形摆乘法算式。
第二个层次是学生改写自己的加法算式，第三个层次是看图说图意，独立写乘法算式。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法 然后让学生交流小结写乘法算式的方法。
“一看二数”教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。
同时也培养了学生新的思维品质，促进思维的发展。
3、合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。
本节课的练习有两个层次，第一个是综合练习。
通过“游乐园”让学生提出问题，解决问题。
让他们在动中学使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能，第二个层次是拓展练习。
4、指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对课前提出的学习内容进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这种方法对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用。
帮助学生把新的知识纳入到已有的只是结构中去，同时，增强现实的，目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
《乘法的初步认识》教学反思10篇
《乘法的初步认识》反思10篇人教版二年级数学上册反思一：在本次《乘法的初步认识》教学中，我采用了故事导入的方式，通过讲述小动物摘果子的故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
然而，在故事的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活实际，增加故事的趣味性和互动性，以更好地引出乘法的概念。
反思二：在教授乘法的含义时，我通过展示实物教具和引导学生观察，让他们理解了乘法是相同加数相加的简便运算。
然而，部分学生在将加法问题转化为乘法问题时仍感到困难。
这提示我在未来的教学中，需要更多地采用“做中学”的方式，通过动手操作和实践活动，加深学生对乘法含义的理解。
反思三：乘法算式的书写规范是本次教学的一个重点。
我在课堂上强调了乘号、乘数和积的书写位置，并进行了多次示范。
然而，在课后练习中，仍有学生出现书写错误。
这说明我在课堂上的示范和讲解还不够充分，需要加强对学生的个别指导和练习，确保他们能够熟练掌握乘法算式的书写方法。
反思四：巩固练习是检验学生学习效果的重要环节。
在本次教学中，我设计了基础练习、应用练习和开放练习等多种形式的练习。
然而，在练习的难度和梯度上，我意识到还可以更加精细地设计，以适应不同学生的学习需求。
同时，增加一些趣味性的练习，如数学游戏和数学故事，也能更好地激发学生的学习兴趣。
反思五：在本次教学中，我注重引导学生通过观察、比较、归纳等数学活动，自主探索乘法的含义和规律。
然而，在某些环节，我还是不自觉地主导了课堂，限制了学生的思维空间。
这提示我在未来的教学中，需要更加注重学生的主体地位，鼓励他们大胆表达自己的想法和疑问，培养他们的自主学习能力和创新思维。
反思六：在本次教学中，我充分利用了PPT课件、磁性教具和实物卡片等教学资源，使课堂更加生动有趣。
然而，我也意识到，这些教学资源的利用还可以更加灵活和多样。
例如，可以引导学生自己制作教具，或者利用互联网资源查找与乘法相关的数学故事和游戏，以丰富教学内容和形式。
新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思
新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思新人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案课后教学反思课题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。
教学目标：知识与技能（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
（2）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。
情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。
难点：把加法算式改写成乘法算式。
教法与学法:教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引出新知（1）出示情境图。
课件出示第46页主题图。
（2）观察画面。
仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：①小飞机里共有多少人？②小火车里共有多少人？③过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14（3）引出课题。
二、探究新知（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。
教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。
2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。
（2）教学“2×7＝14”的意思。
师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。
讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。
提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。
小组讨论。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高（1）完成教材练习九第1题。
独立完成集体订正。
（2）判一判。
哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7（3）你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4）完成教材练习九第2、3、4题。
二年级《乘法的初步认识》数学教学反思
二年级《乘法的初步认识》数学教学反思在本次数学教学中，我给二年级的学生进行了一节关于乘法的初步认识的课程。
通过回顾和反思这堂课，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些我认为做得不错的地方。
首先，我认为自己在课前的准备工作做得还不够充分。
虽然我提前准备了一些教具和练习题，但是在课堂上却发现自己没有完全掌握如何有效地使用这些教具。
因此，在今后的教学中，我需要更加仔细地熟悉和准备好相关的教具和练习题，以便能够更好地引导学生进行学习。
其次，我在引入新知识和概念时可能有些过于简单。
在教学中，我只是简单地告诉学生乘法的定义和符号，并没有深入地解释它的意义和应用。
这样一来，学生可能会对乘法抱有一种模糊的理解，对其重要性和实际应用并不了解。
因此，在今后的教学中，我应该学会更好地引导学生通过实际生活中的例子来理解和应用乘法，从而加深他们对乘法的认识。
另外，在课堂的组织和教学节奏方面，我也存在一些问题。
有时候，我没有严格控制好课堂的时间，导致某些环节耗费了过多的时间，而其他重要的内容无法充分展开。
这样一来，学生就无法全面地理解和掌握乘法的知识。
因此，我在今后的教学中，应该更好地安排好课堂的时间，保证每个环节都能得到充分的展开。
最后，我认为在这节课中做得不错的地方是在课堂互动和学生参与方面。
我积极鼓励学生发表自己的观点和提出问题，并及时给予积极的反馈和指导。
这样一来，学生能够更好地参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣和主动性。
通过对这节课的反思，我了解到了自己在教学中存在的问题，并有了相应的改进措施。
我相信只要我不断地努力和改进，就能够提高我的教学水平，更好地帮助学生理解和掌握乘法的知识。
继上文所述，在这节乘法初步认识的数学课中，我倾向于使用一些教具帮助学生理解乘法的概念，比如计算器、乘法口诀卡片、乘法表等。
然而，在课堂上，我没有充分地利用这些教具，导致学生对乘法的理解程度有所欠缺。
在今后的教学中，我将注意课堂管理，确保教具的充分使用，帮助学生深入了解和巩固乘法的概念。
《乘法的初步认识》二年级数学教学反思
《乘法的初步认识》二年级数学教学反思《乘法的初步认识》二年级数学教学反思（通用12篇）在学习、工作、生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《乘法的初步认识》二年级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乘法的初步认识》二年级数学教学反思篇1通过低段组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。
经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下："乘法的初步认识"是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
这个内容的教学与以往的相比有很大的区别：老教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。
而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。
"乘法的初步认识"是一节概念课，内容比较抽象。
在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。
因此，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。
我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢一，创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。
二，发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节。
通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考：怎样读简便再让学生通过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。
教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学反思》
乘法的初步认识教学反思通过对《乘法的初步认识》的第一次执教，在教后反思如下：反思一：注重让学生在现实情境中、动手操作中亲身经历知识的发生、发展及形成过程。
让学生在直观感悟、充分体验、自主探究、主动构建乘法的意义。
学生对乘法的认识由表及里、由浅入深、由难到易。
在民主、平等、宽松、和谐、对话的教学氛围中，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的创造性。
从教学过程、教学反馈来看，学生参与度高，目标达成度高，获得了积极的情感体验，增强了学习数学的兴趣和信心。
反思二：新课标指出：“动手操作，自主探究，合作交流是学生学习的重要方式”。
在教学中我注重了教师教学方式和学生学习方式的改变的有益尝试，收到了较好的效果。
如让学生在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中探究乘法的意义。
反思三：如何充分有效，用好用足教材主题图资源。
初次教学时只注意引入游乐园一角，但让学生在交流看到什么时，对过上车、摩天轮、小火车的叙述一带而过，忽略了其中的有价值的数学信息，同数连加的初次体验，错过了一次宝贵的机会。
因此在修改时，我将这部分内容加进去了。
反思四：如何正确处理预设与生成的关系。
在第一次设计时，特别注重学生探究学习、自主学习的能力的培养，在学生探究怎样将3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3这个算式变短些，太过理想的预设，在教学实践中能否自然生成？设计中明显忽视面临学生探究受阻，探究无果的教学现实时教师又该怎样适度点拨，适时指导的精细设计。
在教学后的再度设计，考虑了这一点。
反思五：如何把把握学生的年龄特征和认知特点。
由于我长期从事高段数学教学，在初次设计中，提问的语句太长，问题太密这些都与低段学生年龄小好动爱玩、注意力的范围有限、集中力和稳定性弱都不相适应。
在再度设计时，我对提问设计时作了适当调整。
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教学反思第【1】篇〗乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的根底上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各局部的名称和读法〔不再区分乘数与被乘数，“某〞读作“乘〞等〕，删除了抽象的概念表述〔乘法的定义、“相同加数〞“相同加数的个数〞等抽象用语〕。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节' 乘法的初步认识' ，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的根底。
重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。
这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。
在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。
通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应该比拟符合学生的认知水平，根本完成教学任务。
在教学时必须突破难点。
而难点就是在几个几相加上。
在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。
但是由于过于“扶着学生〞学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
教完了“乘法的初步认识〞，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切方法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，非常重要。
《乘法的初步认识》教学反思
《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》教学反思1《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
整节课努力突出以下几点：一、创设情景，激发探索动机二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。
同时也培养和提高了他们的自主探索能力。
二、重视反馈，鼓励学生积极思维反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。
因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。
及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。
在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。
所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。
三、创设认知冲突，理解知识含义让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。
在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。
通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。
所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。
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《乘法的初步认识》教学反思
这是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。
[新课程人教版三册第44页]。
它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。
接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。
教学情景：
1、谈话导入：星期天，同学们喜欢跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。
画外音：小朋友们到公园里见到哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友的爸爸、妈妈在做什么。
把学生的注意里引向画面。
让学生观察画面，提出问题。
2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。
3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告诉你的同桌。
摆图游戏：请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。
摆小树、小伞、房子、亭子。
想摆什么，就摆什么。
看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。
4、学生摆图形。
5、汇报交流。
师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。
并把算式写在纸上。
个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。
生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清楚。
后开展讨论完成乘法的意义。
反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。
在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。
比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。
但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。
其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。
回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂是生成的，是不能被预设的。
况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。
教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。
因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。
因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。
就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。
第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。
从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。
本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数
所表示的不同意义。
而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
这就是当今教师所必须做到的。