压题有效的小学英语课堂教学
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。
下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：1. 游戏教学法游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。
教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。
例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。
这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够极大地提升学习效果。
例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。
此外，互动教学软件和视频播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发挥出每个学生的优势。
教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。
如小组合作复习英文课文，可以将复习课文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。
然后每组组长代表组员讲述课文发生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到高效的复习效果。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学阶段是孩子开始接触英语学习的阶段，培养孩子对英语的兴趣和基础是非常重要的。
为了有效教学，教师应采用一系列策略来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的教学策略，其中包括创设情境、多媒体辅助教学、游戏化教学和个案分析。
首先，创设情境是一个重要的教学策略，特别是对于小学生来说。
教师可以通过引入一些故事、图片或视频来创造一个真实的语言环境，使学生能够将英语应用于实际生活中。
例如，通过展示一些图片或小视频，教师可以引导学生描述所看到的内容，培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以通过学生参与角色扮演或小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语运用能力。
其次，多媒体辅助教学是另一个有效的策略。
现代技术的发展为教学提供了更多的资源和工具。
教师可以使用多媒体设备如投影仪、电脑、录音设备等，展示一些有趣的英语学习视频或音频，让学生通过视听的方式来学习。
例如，通过播放一些英文歌曲或卡通片，教师可以激发学生对英语的兴趣，提高他们的听力和发音能力。
另外，教师还可以利用电子白板，通过图片和词汇卡片的呈现，帮助学生记忆和理解新的单词和句型。
第三，游戏化教学是一个非常受欢迎的策略，可以激发学生的主动性和参与度。
通过设计各种有趣的游戏，教师可以让学生在游戏中体验语言学习的乐趣，并不知不觉地提高他们的英语能力。
例如，教师可以设计单词卡片游戏，通过游戏来加深学生对单词的记忆和理解；或者设计角色扮演游戏，让学生在角色中运用英语进行交流。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养他们的团队合作意识和创造力。
最后，个案分析是一个针对学生个体差异的教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平，以便有针对性地进行教学。
教师可以通过观察学生的学习表现、与学生的个别交流、评估和记录学生的学习进展等方式来进行个案分析。
在教学过程中，教师可以根据个案分析的结果，调整教学内容和方式，对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生所学知识、提高学生英语水平的重要环节。
在复习课中，教师需要采用有效的教学策略，通过灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
下面将介绍一些小学英语复习课的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学在小学英语复习课中，教师可以灵活运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示英语知识。
教师可以通过播放英语动画片、英语歌曲等方式来引入新知识，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动教学，设计一些趣味性的小游戏、教学视频等，让学生在参与中学习，激发学生的学习热情。
二、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过完成任务来促进学生的语言学习。
在小学英语复习课中，教师可以设计一些具体的任务让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
教师可以设计一些角色扮演、小组合作等任务，让学生在交流互动中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
通过任务型教学法，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的语言学习能力和实际运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种将语言知识与实际语境相结合的教学方法。
在小学英语复习课中，教师可以注重语境教学，通过丰富的语境让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过故事、情景等方式创设语境，帮助学生理解新知识的使用和运用。
教师可以编写一些生动有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时学习新知识，培养他们的语感和语言表达能力。
四、引导学生自主学习在小学英语复习课中，教师可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过设计一些启发式问题、拓展性活动等方式，引导学生主动思考和探究英语知识。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，制定个性化的学习计划和任务，让学生在自主学习中提高英语水平。
五、及时反馈和评价在小学英语复习课中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题，及时调整学习方法和策略。
小学英语课堂教学有效性的提升路径
小学英语课堂教学有效性的提升路径小学英语课堂教学的有效性提升对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
下面是提升小学英语课堂教学有效性的几个路径：1. 激发学生学习英语的兴趣和动机：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择有趣、具有挑战性的教学内容，并通过多媒体教具、游戏等方式引导学生参与互动式学习。
2. 创设真实情境：教师可以通过模拟真实情境，让学生在课堂中使用英语进行交流和实践，例如模拟购物、问路等场景，让学生身临其境地感受英语的实际应用。
3. 引导学生合作学习：采用合作学习的方式，让学生进行小组活动和讨论，提高学生的互动和合作能力，增强学生对英语的理解和运用能力。
4. 结合情感教育：在英语教学中融入情感教育的元素，让学生在学习英语的过程中培养积极的情感态度，促进学生的自信心和学习动力的提升。
5. 深化课堂教学内容：在教学内容的选择上，教师应根据学生的学习进程和实际需要，适时调整和更新教材内容，确保教学的针对性和实用性。
6. 多样化教学方法：教师可以结合多种教学方法，如情景教学、案例教学、讨论教学等，培养学生的综合语言运用能力，提高课堂教学的效果。
7. 积极反馈与评价：教师应及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生在学习中发现问题和解决问题，以提高学生的学习动力和自主学习的能力。
8. 多媒体技术的应用：教师可以运用多媒体技术，如投影仪、幻灯片等教具，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
9. 制定合理的教学计划：教师应合理安排教学进度，根据学生的实际情况和能力，制定具体的教学目标和计划，确保课堂教学的连贯性和系统性。
10. 提供个性化辅导：针对不同学生的学习差异，教师应提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习困难和提高学习能力。
提升小学英语课堂教学有效性需要教师充分发挥自身的教学优势，关注学生的学习需求和特点，采用多种教学手段和方法，创造积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。
压题提高农村小学英语课堂教学实效性的实践
With the developme nt of in formati on tech no logy, it is gett ing in creas in gly mature, and gradually in filtrated into all kinds of in dustries. Network in formati on-seek ing is an importa nt way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet 。
提高农村小学英语课堂教学实效性的实践当今社会是科技迅猛发展的社会，能够多渠道获取信息的人才能走在时代的前面。
而小学英语学科的开设也顺应了这一发展形式。
我市开展小学英语教育也已有4个年头了，在这4个年头里，我们小学英语教师都在积极探索课堂教学的模式与方法，做到优化课堂教学。
在农村小学英语教学方面也有一定的讨论交流。
而农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。
那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法，使农村小学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣，愉快地学习英语，这也是开设英语课程成功的关键。
现状与分析在我们英语课程开设以来，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、同事不配合，学校少关心、教师不愿教等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。
虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合。
对此我们应做出一些有效的对策，以促进我们课堂的实效性。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固英语基础知识、提高英语水平的重要环节。
在这样的课堂中，教师需要选择合适的教学策略，以确保学生能够充分理解并掌握所学知识。
本文将介绍一些有效的小学英语复习课教学策略，帮助教师更好地设计和组织课堂教学。
1. 清晰的学习目标：在开始复习课之前，教师需要明确学习目标，即要求学生在复习课中达到的目标是什么。
这样能够帮助教师更好地准备教学内容，也能够帮助学生更好地理解自己的学习需求。
学习目标应该具体清晰，能够让学生明白自己需要学习什么，达到什么程度。
2. 激发学生兴趣：小学英语复习课往往会让学生感到枯燥和无聊，教师可以通过一些有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、音乐、故事等方式来引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 多元化的教学资源：在复习课中，教师可以准备多元化的教学资源，例如PPT、音像资料、教学软件等。
这些资源能够帮助学生更直观地理解所学内容，也能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
4. 互动式教学：在小学英语复习课中，教师可以采取互动式教学，例如问答、小组讨论、角色扮演等。
这样的教学方式能够让学生积极参与，促进他们与教师和同学之间的交流和互动，提高学习效果。
5. 融入生活化教学：教师可以将英语学习内容融入到学生日常生活中，例如通过教学材料中的日常用语、常见场景等，让学生更容易地理解并运用所学知识。
6. 勉励学生自主学习：在复习课中，教师可以给学生一定的自主学习时间，让他们复习课上所学内容，并在学习中自主发现问题、解决问题。
7. 及时反馈：在复习课中，教师需要及时给学生反馈，让他们了解自己在学习中的优势和不足，从而更好地调整学习方法和学习方向。
8. 灵活调整教学策略：教师在教学过程中需要灵活调整教学策略，根据学生的学习情况和反馈信息，来调整教学方式和节奏，确保教学效果。
小学英语复习课的有效教学策略包括明确学习目标、激发学生兴趣、多元化教学资源、互动式教学、融入生活化教学、勉励学生自主学习、及时反馈和灵活调整教学策略等。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略随着社会的发展和全球化的趋势，学习英语的需求日益增加，小学阶段是培养学生英语基础的重要时期。
为了提高学生学习英语的效果，教师需要制定合适的教学策略。
本文将介绍一些小学英语课堂的有效教学策略。
一、创设情境创设一个真实的情境可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
教师可以通过使用视觉辅助工具、小故事、角色扮演等方式来营造情境。
例如，在教授动物词汇时，教师可以组织学生参观动物园或观察视频，让学生亲自接触到真实的动物。
学生可以在教室里模拟各种动物，通过角色扮演来学习动物的名称和特征。
二、循序渐进学习英语需要时间和耐心，教师应该将知识点划分为小的单元，逐步引导学生理解和掌握。
例如，在教授基本句型时，教师可以从简单的主谓结构开始，然后逐渐引入宾语、介词短语等。
这样能够帮助学生建立知识的层级结构，提高学习的效益。
三、运用多媒体技术在当今信息爆炸的时代，教师可以充分利用多媒体技术来给学生呈现丰富的学习资源。
例如，教师可以使用电视、投影仪或电子白板来播放有趣的英语教学视频、歌曲或游戏。
这些多媒体资源可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，加深他们对语言的印象。
同时，教师还可以在课堂上使用计算机和互联网来寻找相关的学习材料和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
四、鼓励语言输出学习任何一门语言最重要的环节就是语言的输出，即说和写。
在英语课堂上，教师应该鼓励学生使用英语进行表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式来培养学生的口语表达能力。
同时，教师还应该给学生提供反馈和指导，帮助他们改正错误并提高语言表达的准确性。
五、培养学习策略和学习习惯在学习英语的过程中，学生需要掌握一些有效的学习策略和学习习惯。
教师可以通过教授学习技巧和组织学习活动来培养学生的学习能力和自主学习的意识。
例如，教师可以教授学生如何使用字典、如何做笔记等方法；还可以组织学习小组、学习圈等形式，让学生在合作学习中相互促进，共同进步。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略提高小学英语复习课的有效教学策略需要结合小学生的认知水平和学习特点，采用灵活多样的教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标。
以下是一些有效的教学策略：1.创设情境：使用真实的实物、图片、动画等资源，创设与学生生活经验相关的场景，激发学生的兴趣和好奇心。
用实物来讲解食物的名称，用图片来展示国家的标志等。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示有趣的英语学习视频、音频和游戏等资源，培养学生的听、说、读、写能力。
3.合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，通过讨论、互相合作激发学生的思考能力和口语表达能力。
可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等。
4.激励激励：通过奖励、表扬等方式激励学生的学习兴趣和积极性，设立“最佳表现奖”、“尽力奖”等，让学生感受到自己的进步和成就。
5.任务导向：设计有针对性的任务，引导学生进行实际应用，如让学生用英语向他人介绍自己的家庭、学校等。
6.拓展学习资源：提供一些相关的学习资源，如英语故事书、英语学习软件等，鼓励学生在课外进行拓展学习，加深对英语的理解和应用。
7.定期复习：设置定期的复习课，帮助学生巩固所学知识，加强对语法、词汇等基本知识的掌握。
8.趣味化教学：通过趣味化的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学习的乐趣，吸引学生的注意力和参与度。
9.针对个体差异：了解学生的学习差异，根据不同学生的情况，采取相应的教学策略，注重巩固孩子们的基础，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
10.及时反馈：在课堂上及时反馈学生的答案、口语表达等，鼓励学生主动参与，纠正错误，提供帮助和指导。
简短小学英语课堂教学方法(详情)
简短小学英语课堂教学方法(详情)简短小学英语课堂教学方法以下是一些小学英语课堂教学方法：1.游戏教学：利用游戏教学可以增加学习的趣味性。
2.歌曲教学：学习一些与课文有关的歌词，通过学唱歌曲，让学生巩固已学的语法重点。
3.故事教学：通过故事情节，在听故事的同时，练习听说的技能。
4.全身反应法教学：教师说英语，学生做动作，达到全身反应的效果。
5.情境教学：教师说英语，学生理解英语，教师再要求学生用英语回答问题，达到师生间、学生间交流的目的。
6.轻松教学：把英语学习当作游戏，使课堂气氛轻松愉快。
7.交流教学：鼓励学生多说英语，让学生通过交流，学习并掌握英语。
小学英语单词教学方法小学英语单词教学方法有很多种，以下是一些建议：1.实物教学法：利用身边的实物进行英语单词教学，可以让学生更直观地理解单词的含义。
例如，学习apple时，可以拿出苹果；学习book时，可以拿起书本。
2.图片教学法：利用图片进行英语单词教学，可以让学生更好地理解单词的含义。
例如，学习dog时，可以出示狗的图片；学习cat时，可以出示猫的图片。
3.儿歌教学法：利用儿歌进行英语单词教学，可以让学生更好地记忆单词。
例如，学习动物相关的英语单词时，可以一起学唱《AnimalFarm》。
4.游戏教学法：利用游戏进行英语单词教学，可以让学生更有趣地学习单词。
例如，学习动物相关的英语单词时，可以进行“我是谁”的游戏，由一个学生说出一种动物，其他学生轮流说出与该动物相关的单词。
5.故事教学法：利用故事进行英语单词教学，可以让学生更好地记住单词的用法。
例如，学习“where”相关的英语单词时，可以让学生听故事并回答问题。
总之，小学英语单词教学需要结合学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学英语语法教学方法以下是小学英语语法教学的几种方法：1.发现法：发现法是一种以学生为中心，自主探究知识的教学方法。
教师可以先提出语法规则和例句，然后引导学生观察、归纳、总结出语法规则。
2024年打造小学英语高效课堂的经验分享
小学英语教学中，首先要让学生感知英语。课堂上，教师要尽量多讲英语，这样可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，强化学生的听说能力，集中学生注意力。不要因担心学生听不懂而用母语来组织教学，教师可以在英语授课时用手势、眼神、表情、动作等这些“身体语言”来帮助学生听懂、明白我们所表达的意思。黑板上的板书也尽量用英语，让学生完全置身于一个英语语言环境中。小学英语课程一般从最简单的日常用语开始，最初可用表情或解释说明使学生理解，先让学生能听懂，然后会说。一旦学生能运用几句英语后，兴趣就会提升。课堂上他们会争先恐后举手回答问题，从而培养了英语交际能力。
2024年打造小学英语高效课堂的经验分享
打造小学英语高效课堂的经验分享 1
一、建立和谐师生关系
成功的教育依赖于融洽和谐、相互理解、相互信任的师生关系，建立融洽的师生关系是上好小学英语课，提高课堂教学效果的关键。在教学过程中，教师要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会。在课堂上，要尽可能多表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。
打造小学英语高效课堂的经验分享 2
传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。
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With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。
有效的小学英语课堂教学蓉园小学：杨榕摘要：随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。
目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。
只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，才能使学生学好英语，爱学英语。
关键词：有效小学英语课堂教学随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。
目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。
作为小学的英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。
一、巧设课堂导入，激发学生学习的兴趣如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。
在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。
善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。
以下几例，是我尝试和喜爱的方法。
1、歌曲引入, 绘声绘色不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
如：在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’re wearing yellow today, yellow today.”接着教师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以“唱”的方式来回答。
这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。
其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。
如：在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱“Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱“I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作。
这样，课堂气氛就更加活跃。
利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。
这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
2、活动导入，其乐融融1）悬念式巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。
这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。
这种导入的基本流程为：设疑→猜疑→答疑（师生）→掌握。
如在教授动物的单词的时候，我就在一开始设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tail. What am I ?”“I have short legs and long neck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通过以上的谜语既让学生复习了“I have……”的句型，也引出了所要教的新内容。
这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
但教师提问时，要注意提问的广泛性。
使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
2）游戏式在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。
于是，游戏以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。
它符合小学生好动的年龄特点，既让学生在学习的过程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。
课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。
一上课就让学生动一动，玩一玩，在不知不觉中进入新课。
这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。
但要注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈入英语王国，并能乐在其中。
例如：教师一进课堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼：“Great!”“Listen, touch your nose!”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来，……看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
在英语课上，对话游戏是学生喜爱的娱乐形式。
它能直接激发学生对语言学习的兴趣，学生投入游戏的过程其实也是专心致志的学习过程，学生不但不会感到厌烦，相反会感到兴趣很高。
3）歌谣式采用欢快、活泼的童谣作为语音训练材料，即能形成良好的语音语调，又激发兴趣。
在上PEP第三册Unit 5 第一课时A Let’s learn时，我采用的是本套教材第一册Unit 5中的Listen and do.教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
(可借助于学生自己的单词卡)Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me the milk./Drink the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hot dog./Show me the hamburgers./Smell the chicken./Pass me the French fries.通过这些活泼的形式带出了今天教学的重点—食物。
然后通过几组师生间的对话，就顺理成章地把新授的内容引出了。
3、直观导入法小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”，比语言更有说服与真实感。
在教授几个餐具的说法时，我出示了soup一词的图片，说：Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I can use the spoon.教师边说边用汤匙做出喝汤的动作，同时带读单词spoon和use the spoon。
类似地，用noodles, rice引出chopsticks,用beef教单词fork和knife。
4、情景导入法什么叫情景？情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。
教师要善于抓住和利用课堂内外活动最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用及掌握的多种效果。
导入时要根据教材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多媒体使学生置身于各种情景和场合。
譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如在教第一册的“Happy birthday!”时，正好是班里某个同学的生日，我把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。
上课时，组织学生为这个同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福。
为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
二、设置生活化的语境，使学生乐于学习。
1、设置信息语境，激发学习动机与兴趣小学年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，他们的模仿力、记忆力、可塑性强等，因此，他们学语言的能力要比成人更胜一筹，那么在英语课上就要充分发挥他们学习语言的潜力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，让他们爱说英语。
因此教师要帮助学生创设语境即设置情境，借助各种直观手段辅助教学，使学生理解掌握语言的使用规则，促使他们去积极思考，主动地运用英语表达他们的思想。
创设语境的目的是让学生直观地理解未曾掌握或理解的信息，而不过多地依赖于教师母语的讲解。
设置情境的过程中，教师有意识地设置语境，有利于激发学生的学习兴趣。