研究性学习与初中化学教学
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
找 出 阅 读素 材 中 的 重 点
过 程 中展 现 理 解 思维
,
帮 助 学 生 在 运 用 书面 表 达 的
。
知
能使学 生 在 不 偏 离 方 向 的 过 程 中深 人 探 究 问 题
,
给 他们 提供 更多 的 灵 活运 用 机 会
,
。
读 成 为他们 学 习 和 使 用 英 语 的 重 要 抓 手
关键 词
:
研 究 性 学习
;
初 中化 学教 学
引
概念
。
言
,
究 动机
,
激 发 学 生 求 知欲 望 的 问 题
例如
:
,
,
而 这 些问 题 又 紧 扣 教
3
研 究 性 学 习 是 当前 基 础 教 育课程改 革 中 出现 的新 的 课 程 研 究性 学 习 是指 学 生 在教 师 的指导 下
,
。
学任 务
学 习 内容 主 动 协 作
让 他们 在 相 互 对 白的 过程 中获 得丰 富
总而言之
;
,
结
语 篇 主 题 大 意 的 前提 下
,
语
,
感知
,
给 他们更多 的 模拟实践机会
四
、
抓住 了英 语 课 文 阅 读这根 主 线
帮 助 学 生 读懂 内容
。
能 在关 注
,
读 写结 合
,
提 升 素养
,
,
深 化理 解感 让阅
。
使 得学 生 将 更多 的 感 思 体验转 变 为 实践 运
U
n
如
“
,
在英 语 八年级 下 册
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析九年级化学是中学化学教学中的关键阶段，是学生从简单概念向较为复杂的理论知识过渡的重要时期。
在这个阶段，教师需要在教学中引入一些研究性学习的内容，通过研究性学习的构建，提升学生对化学知识的理解和应用能力。
本文将围绕九年级化学教学中研究性学习的构建进行分析，探讨如何有效地引入研究性学习，以及如何构建研究性学习模式来提高学生的学习成效。
一、研究性学习的意义研究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究和实践，主动获取并掌握知识的学习方式。
在化学教学中引入研究性学习，有利于培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。
研究性学习还能使学生在实践中逐渐形成科学思维和方法，提高学生的解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和合作意识。
1.确定研究性学习的内容在九年级化学教学中引入研究性学习，首先需要确定研究性学习的内容。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择一些具有挑战性和启发性的课题，让学生在研究性学习中能够真正地深入理解化学的基本概念和原理。
在学习化学反应原理时，可以让学生通过实验和探究，了解不同条件下化学反应速率的变化规律，从而培养学生对化学反应速率的理解和实验操作能力。
2.引导学生进行研究性学习确定了研究性学习的内容后，教师需要有针对性地引导学生进行研究性学习。
教师可以通过讲解实验步骤、提供相关的学习资源、组织学生讨论等方式，为学生的研究性学习提供必要的支持和帮助。
在引导学生进行研究性学习的过程中，教师要注重学生的主体地位，尊重学生的探究兴趣和思维方式，激发学生的学习动力和研究求知欲。
在引导学生进行研究性学习的基础上，教师还需要组织学生进行实际的研究性学习活动。
这包括组织学生进行实验、观察、记录数据、分析数据、撰写实验报告等环节。
在组织学生进行研究性学习的过程中，教师要积极引导学生进行讨论、交流和合作，提供必要的指导和帮助，确保学生能够深入地开展研究性学习活动。
浅谈在研究性学习中学习初中化学的策略
2014-01新视角化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中开展研究性学习主要是以化学基础知识作为载体，其内容包括：探索性化学实验过程；选择具有值得研讨的化学问题；选择跨学科的综合应用问题等。
在指导开展研究性学习中，“学什么”要由教师自己选择；在研究性学习中“怎么学”要由学生自己设计；在研究性学习中“学到什么程度”要由学生自己作出预测和规定。
下面谈谈本人在初中化学实验教学中开展研究性学习的实践和一些体会。
一、正确理解化学实验教学与研究性学习的关系在化学实验教学中，充分挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，这对于改进学生的学习方法，提高学生学习的能力具有重要的意义。
化学实验为学生提供了主动参与实践的情境，是学生有效获取知识、提升学习能力的一个重要手段。
二、要精心选择并确定化学实验与研究性学习的课题在实验教学中实施研究性学习活动，必须根据学生已有的认知能力来考虑研究课题，更主要的是依据学生的化学实验能力来选择适合的研究课题。
根据一个阶段开展研究性学习的体会、感悟，我们主要采用以下几种方法确定课题。
1.在日常化学教学中选择研究性学习课题在平时的实验教学过程中，我们可以适当增加一些与生活关系密切的探索性实验，来培养学生的创新能力。
例如，用CuO、Fe 和H2SO4来制取铜。
教师可以根据学生从平时课堂上学到的知识，在此基础上改进这一探索性实验：根据现有实验条件，让学生首先自行设计实验方案，然后小组交流、评价各自的设计思想，推选确定各组的最佳方案，然后全班交流、评价，说出各个方案的优缺点，选出全班最好的实验方案，最后实施实验并得出实验结论。
这一探索、研究的过程比空洞的讲授更能调动学生主动参与信息加工、构建化学知识，激发学生探究与创新的潜能。
2.结合学生日常生活选择研究性学习课题生活中到处都有化学现象，化学就陪伴在我们身边，我们要积极引导学生正确了解生活，在生活中思考，提出问题，并筛选确定研究课题，让学生通过查阅收集资料、设计实验方案，并通过实验解决生活中的一些实际问题。
研究性学习在初中化学教学中运用的研究
研究性学习在初中化学教学中运用的研究研究性学习是一种教学策略、一种学习方式，它是一种以学生为主体的积极学习活动过程。
化学研究性学习是学生在化学教师引发、促进、支持、指导下，发现与化学有关的问题，确定问题，运用类似于化学家所采用的科学研究方法去研究探讨、获取化学知识，在研究探讨的过程中体验、理解、掌握和应用化学科学的研究方法。
标签：研究性学习初中化学运用一、研究背景研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，关在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通知亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基础的科学方法，解决实际问题的能力。
二、研究性学习在中学化学教学中运用的意义研究性学习设计的指导思想要充分体现“以学生为中心”、“以学生发展为本”的教育思想，通过改变教学方式，培养学生的综合能力，改变以传授知识为主，为培养学生的关键能力为主。
（一）提高学生的综合素质实施研究性学习提高学生的综合素质，有助于培养学生终身学习的能力。
研究性学习重实践，影响了学生对化学知识的理解和掌握，影响学生的观察能力、提高分析和解决问题的能力。
对学校教育来说，教育学生怎样学习比教育他们知道什么更为重要。
（二）改变学生的学习方式学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。
学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成一定的学习方式。
传统的教学环境使许多学生的学习偏重于机械记忆、浅导理解和简单应用，仅立足于被动的接受教师的知识传授。
苏霍姆林斯基说：“在优秀教师那里，教师并不把现成的结论和对某一定理的正确性证明告诉学生。
教师让学生有可能提出好几种解释和推翻另一个解释，在这种情况下，知识不是消极掌握的，而是积极主动去获取的。
”三、化学教师在研究性学习中面临的挑战研究性学习课程的开设对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考随着教育改革的不断深入，研究性学习逐渐成为化学教学中的一个重要方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和质量。
下面本人将从几个方面剖析研究性学习在初中化学教学中的具体做法和思考。
一、落实任务导向，立足教学任务互动研究性学习需要有具体的任务，也就是让学生根据任务目的和需求，进行自主探究和问题解决。
在初中化学教学中，我们可以根据不同的教材内容，挖掘一些典型实例，引导学生围绕具体问题展开自主学习和研究。
例如，在讲解化学反应时，可以利用氢氧化钠与盐酸反应的实验现象，设计一系列问题，如化学反应速率的影响因素、化学反应能量、化学反应平衡等等，让学生进行自主探究，从而形成对相关概念的深入理解。
二、建构情境化的教学课堂，加强师生互动研究性学习是一种开放性的学习方式，注重学生自主探究和知识整合。
因此，在教学设计中，需要创设丰富多样的情境，让学生在情境中感知、认知、理解和应用化学知识。
同时，教师也需要重视师生互动，注重与学生的沟通交流，引导学生表达想法，鼓励学生质疑和思考，不断激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解化学元素和周期表时，教师可以引导学生探究元素性质和周期规律的内在联系，启发学生从实验中发现元素周期律，根据周期表理解元素性质的规律性和周期性变化。
三、注重团队合作，拓展学生创新思维研究性学习要求学生具备一定的合作和沟通能力，在团队中协作完成学习任务，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，可以安排小组探究讨论，引导学生就化学实验、化学原理等展开合作探究，创新性地设计课题，提高对化学知识的深层次理解和应用。
例如，在讲解原子结构和元素周期表时，可以安排小组围绕核子构成、原子尺度和原子以及元素的物理化学性质等方面展开合作性实验研究，让学生通过亲身实践和团队研究，深刻理解化学原理和化学技能。
四、优化评价体系，突出学生主体地位研究性学习注重学生的自主学习和探究能力，评价体系也需要体现学生参与度和贡献度。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析一、研究性学习的定义研究性学习是以学生为中心，强调学生自主探究、发现和解决问题的学习方式。
研究性学习是通过调查、实验、观察等方式，让学生参与其中，了解科学领域中的知识、技能和思想方法，培养学生的探究精神和创新思维能力。
1. 设计个性化的课程教师应该合理安排课程内容和课时分配，从学生的实际情况出发，设计个性化的课程，让学生更好地理解讲解内容，提高学习兴趣和学习效率。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过讲授有趣生动的故事，组织实验、观察实践等方式激发学生的兴趣，使学生更容易进入化学学习的状态。
3. 提供多样化的资源教师应该利用图书馆、网络等多种资源，让学生获取丰富的化学知识，同时鼓励学生自主收集资料和信息，丰富自己的学习内容。
4. 鼓励学生探究思考教师应该鼓励学生探究化学问题和现象，关注和分析化学问题的根源和本质，提高解决问题的能力。
5. 组织学生参与研究性实验教师可以组织学生参与研究性实验，让学生在实践中体验化学知识的乐趣，学习化学实验技能，体验科学研究过程，充分发挥学生自主学习和探究的能力。
6. 鼓励学生合作学习教师可以鼓励学生组队合作，让学生相互交流、互帮互助，加强合作精神和团队协作能力，同时，也能够充分利用学习资源，提高学生对问题的深度和广度思考。
通过研究性学习，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
自主探究和实践操作使学习更加直观，创新思维得到锻炼，促进学生知识的转化和掌握，从而提高学生的自主学习和解决问题的能力。
同时也能够增强学生的合作意识，使得学生在完成任务的过程中建立相互的联系和协作。
九年级化学教学中研究性学习的构建分析
九年级化学教学中研究性学习的构建分析随着教育改革的不断深入推进，研究性学习在九年级化学教学中的重要性日益凸显。
研究性学习是一种以学生为主体，通过实际的科学探究活动，培养学生科学思维和创新能力的教学模式。
本文将从九年级化学教学的特点、研究性学习的定义及意义、构建研究性学习的步骤等方面进行探讨。
九年级化学教学的特点决定了研究性学习在其中的重要性。
九年级是中学化学学科的高年级，学生已经具备了一定的基础知识和实验操作技能，能够进行较为复杂的实践活动。
在九年级化学教学中仍然存在着传统教学模式过多、学生学习兴趣不高等问题。
引入研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，培养他们的实践动手能力和科学思维能力。
研究性学习的定义及意义也需要认识清楚。
研究性学习是一种以问题为导向，学生主动参与，自主探究的学习模式。
通过开展科学实践活动，学生可以自主设计实验、观察现象、分析数据、总结规律等，培养了他们的科学探究精神和创新意识。
研究性学习也能够提高学生的解决问题的能力和团队合作能力，使他们在学习过程中获得更加深入的理解。
构建研究性学习的步骤是实施研究性学习的关键。
构建研究性学习的步骤包括确定学习目标、制定学习任务、引导学生开展实践探究、梳理实验过程和结果、总结归纳、评价学习成果。
教师要根据学生的学习情况确定学习目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养。
然后，制定学习任务，设计适合学生的问题或主题，引发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师要引导学生开展实践探究，提供必要的实验材料和设备，让学生亲自动手进行实验和观察。
在实验过程中，教师要及时指导学生，帮助他们解决实验中出现的问题。
完成实验后，学生需要对实验过程和结果进行梳理，提取关键数据和现象，分析规律。
根据实验结果，学生可以总结归纳，得出相应的结论，并进行报告或演示。
教师要评价学生的学习成果，提供针对性的反馈和指导，鼓励学生不断深入思考和探索。
九年级化学教学中构建研究性学习是利用科学实践活动培养学生创新思维和实践能力的重要手段。
初中化学教学中的研究性学习模式
初中化学教学中的研究性学习模式随着教育理念的变革和教学方法的不断创新，研究性学习模式作为一种新的教学方式逐渐在初中化学教学中得到了应用。
研究性学习模式注重学生的主动参与和探究，能够促进学生的创新思维和科学素养的培养。
本文将探讨初中化学教学中研究性学习模式的应用和效果。
一、什么是研究性学习模式研究性学习模式是一种以学生为主体，通过探索和实践促进学生知识建构的学习方式。
与传统的教师讲授和学生被动接受的教学模式相比，研究性学习模式更加注重学生的自主学习和解决问题的能力培养。
二、研究性学习模式在初中化学教学中的应用1. 制定任务与目标在研究性学习模式下，教师需要制定明确的任务与目标，引导学生进行深入的课题研究。
例如，在学习化学元素周期表时，可以引导学生自行探索元素周期表的构成和规律，并提出相关的研究问题。
2. 提供资源与指导教师在研究性学习中扮演着导师的角色，提供必要的学习资源和指导，引导学生进行科学实验和数据分析。
例如，在学习化学反应时，教师可以提供实验材料和实验步骤，帮助学生进行实验并分析实验结果。
3. 学生合作与交流研究性学习模式鼓励学生之间的合作与交流，促进彼此之间的学习和思想碰撞。
学生可以分工合作，共同完成课题研究，并通过交流讨论，分享彼此的发现和思考。
4. 总结与展示成果研究性学习模式注重学生的自主学习和成果展示，学生需要通过总结和展示的方式来呈现他们的研究成果。
这有助于培养学生的表达能力和展示能力，并增强他们对所学知识的理解和记忆。
三、研究性学习模式在初中化学教学中的效果1. 激发学生的学习兴趣研究性学习模式可以激发学生的学习兴趣，激发他们主动学习化学的积极性。
通过自主选择研究课题和实践操作，学生更加关注化学的实际应用和实验体验，从而提高学习效果。
2. 培养学生的科学思维研究性学习模式注重学生的科学思维培养，通过实际操作、数据分析和问题解决，激发学生的创新思维和探究精神。
学生在自主学习和自主思考的过程中，培养了科学探究的能力和方法。
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考
研究性学习在初中化学教学中的几点做法与思考随着时代的变迁和科技的发展，研究性学习在初中教育中的应用越来越受到各方面的关注。
这种学习方式不仅能够培养学生的思考能力和创新意识，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的心理健康和全面发展。
在初中化学教学中，如何采用研究性学习的方式来提高教学质量和效果，是一个值得探讨的问题。
一、确定研究性学习的目标和重点首先，教师应该明确研究性学习的目标和重点。
化学教学中，研究性学习的目标应该是培养学生的探究能力和解决问题的能力，使学生能够学以致用，发挥自身的潜力。
其次，研究性学习的重点应该是学生的能动性和创造性，在学生的学习过程中培养他们的主观能动性，使他们更加积极主动地参与到学习活动中来，发挥他们的创造性和创新能力。
二、创建合适的学习环境研究性学习强调的是学生的自主学习和自主探究，因此在初中化学教学中，我们需要为学生创造一个合适的学习环境。
首先，教师应该让学生了解学习的目标和意义，让他们明确自己需要完成的任务，并向他们提供必要的学习资源和支持，在学生自主学习的过程中，教师可以给予一定的指导和激励，提高学生的学习积极性和自信心。
其次，学生在学习的过程中需要具备一定的沟通和协作能力，因此教师需要鼓励学生之间相互交流与合作，通过比较、讨论和合作来促进学生的共同进步和提高。
三、采用多样化的教学方法在初中化学教学中，研究性学习应该采用多样化的教学方法。
例如，教师可以通过实验设计、研究报告、课题研究、现场探究等形式来进行教学和考核。
采用这些方法可以让学生更好地理解化学知识，更加深入地探究化学实验和现象，并在学习过程中培养他们的创新和解决问题的能力。
四、提高评价水平在研究性学习中，教师需要采取多种评价方式来评价学生的学习成果，不仅要考察学生的知识掌握程度，更要注意学生的探究能力、创新能力和解决问题的能力。
因此，教师可以根据学生的学习表现，采用多种评价方式，如平时成绩、学科竞赛、专题展示、课堂演讲、科普活动等，来进行综合评价，帮助学生更全面地展示自己的能力和价值。
研究性学习在初中化学教学中的应用
《研究性学习在初中化学教学中的应用:》摘要：例如课本第八单元课题3中的研究性学习――“钢铁制品锈蚀条件的研究”，例如:在讲元素、化合物时,同学们学习了元素符号、化学式,我就给学生增加了这样一个“研究性学习”:调查常见的食用膨化剂的化学组成， 1.培养学生的创新意识和实践能力研究性学习允许每个人的想法不同,方法不同,思维方式不同在初中阶段适时适量地融入研究性学习,即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生怀着一颗向上的心,带着一定的目的,主动积极地去体验、去发现、去探索,学会对大量的信息进行收集,分析和判断,从中增进其思维能力和创造能力,这是一件十分有意义的事情。
所谓研究性学习是由学生在学习中和社会生活情境中发现问题,选择课题,设计方案,通过主体性的探索,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题的解决,从而体验和了解科学探究过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,积累和丰富直接经验的活动过程。
研究性学习有哪些特征呢?现行初中化学课本设计了研究性学习,比如(1)空气和水源污染情况的调查报告。
(2)钢铁制品锈蚀条件的研究性小论文;(3)化肥、农药施用情况的调查报告。
这三个研究性学习的课题都有很强的普遍性、社会性、现实性,也有很好的可实施性,任何地方的学生都有条件开展相应的实践活动,并写出详细的调查报告和富有见解的小论文。
在研究性学习中,教师只负责向学生提供一定的素材,在调查过程中提出一些参考性意见,学生必须通过自己的行为、思维去探索和研究问题。
因而说这是一种全新的教学方式,是课堂教学的重大突破。
这真正把素质教育放到多元的、动态的学习环境里去,使学生能够在兴趣的牵引下积极地投入到探寻知识的过程中。
一.研究性学习的特征 1.探究性例如课本第八单元课题3中的研究性学习――“钢铁制品锈蚀条件的研究”。
关于铁制品生锈,学生虽然有一些生活常识,但没有概括总结。
上升到理论水平。
这个研究性学习的实施,即不复杂也不危险,但由于缓慢氧化,需要一个较长的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究性学习与初中化学教学
厦门市华侨中学李慧华
初中化学是基础学科，要求学生掌握基本的化学知识和基本的化学实验技能，并运用于解决部分较简单的实际问题，帮助学生初步掌握基本的科学思维方法。
初中化学教学是学生化学的启蒙教学，如何激发学生学习化学的积极性，“授之于鱼”，还是“授之于渔”，是初中化学教师思索的永恒主题。
研究性学习方法的推广，为初中化学教学实践提供了新的途径，为解决长期困扰的“应试教育”问题打开了一条通道。
一、开展实践研究性学习的方式
在初中化学教学中实践研究性学习，应充分考虑到：初中阶段学生的抽象思维能力虽有一定的发展，但仍以经验型的抽象思维占优势的特点。
学习的研究专题可以是教材内容的拓展延伸，也可以是各种自然现象或社会现象的探究；可以是已证明的结论再探索，也可以是未知的知识领域的创新；但应是以教材内容的拓展延伸、已证明的结论为主。
方法可以是资料查询与归纳思辨性的，也可以是实验操作类的。
开展研究性学习活动时，“问题”是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和交叉应用完全是以“问题”为中心的。
在初中化学教学实践中“问题”的设置，应把握好“量”和“度”。
对“问题”的研究性学习可采用课堂指导、专题讲座、阅读课和课外活动相结合的方法开展。
活动的实质是学习者通过这样一种基本形式和手段，对科学研究的思维方式和研究方法的学习应用，培养实践能力和创新意识。
因此研究性学习的学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教
导”。
教师在此过程中的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。
二、初中化学研究性学习的安排
在对初中化学教材的整体分析的基础上，选择适宜的相关内容和安排，系统地开展初中化学研究性学习：
1、第一章、第一节《空气》——教师预先布置阅读和设置预习问题，要求学生阅读课文、查询相关资料，在课堂教学时采用课堂提问和自由讨论的活动方式。
2、第二章、第一节《水是人类宝贵的自然资源》——采用教师提出问题，课堂指导，学生课外阅读，查询资料的活动方式。
并留有2-3周时间给学生撰写小论文。
3、第五章、第八节《煤和石油》——教师预先布置阅读和设置题目范围，留有较多时间给学生阅读、查询资料，采用小组自由讨论和撰写小论文的活动方式。
可在课堂教学时布置学习任务，利用寒假开展学习活动，下学期初完成小论文。
4、第六章、第一节《铁》——授课前1-2周将实验内容、要求告诉学生，学生在家里选用适当的器皿进行“铁在不同条件下锈蚀的比较实验”。
课堂教学时采用课堂提问和自由讨论的活动方式，学生将观察到的现象汇报并加以比较分析，同时针对铁器生锈的原因思考采取哪些措施可防止铁器生锈。
三、实践研究性学习的注意点
研究性学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，学生的学习必然会突破原有学科教学、课堂教学的封闭状态。
这种开放式的学习，改变的不仅仅是学生学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多获取知识的方式和渠道，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并从中积累自己的感性认识和实践经验。
在初中化学教学中实践研究性学习，应注重掌握调查、观察、实验、讨论和归纳，与现行的学科教学或必修课程的联系更紧密些，但研究性学习并不等同于知识教育。
在研究性学习过程中学习者是否掌握某项具体知识或技能并不是最重要的，关键的是学习者是否能对所知的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。
这样不仅使学生们掌握了化学知识，同时有利于学生学会如何在现有的条件下解决实际问题。
可见研究性学习的过程就是它所追求的结果。
在初中化学教学中实践研究性学习，应特别注重现代信息技术等科学研究的方法和技能的使用，采用计算机网络手段查询相关的资料，有利于拓宽学生的知识视野；采用计算机网络手段开展网上讨论，有利于学生建立健康的上网习惯；采用计算机撰写小论文、汇编学习论文集，有利于提高学生运用计算机的能力。
在初中化学教学中实践研究性学习，应特别重视学生学习兴趣的激发。
学生学习积极性是否得以充分发挥，是研究性学习成功与否的重要因素，也是研究性学习成功与否的检验标准。
将学生撰写小论文择优汇编学习论文集，并给予展示，让成功者获得成功的喜悦，帮助其他人找到差距，有利于学生学习化学的学科兴趣的形成，有利于学生养成自觉学习的习惯和提高研究性学习的能力。
研究性学习的实践给课堂教学改革带来了勃勃生机，像催化剂，充分激发了学生的学习主动性；像舞台，给每位学生提供了展示才能的机会，学生在实践中学习，在探究中收益。
实践证明，研究性学习是实施素质教育的具体方法之一，只要持之以恒，必将有利于教育质量的提高。