人教部编版一年级下册语文教学反思语文园地四

语文园地四教学反思
（一）
优点：
学习语文园地，通过读、写、背，积累了语言，增长了知识。

一定能放手的就放手，把学习的主动权交给孩子。

在生的自学过程中，教师的点拨、指导也很重要。

不足之处：
应该以练习为主，精细的讲解占用了学生自主练习的时间。

（二）
本单元语文园地安排了5个版块的内容。

“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。

“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。

学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。

“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。

“日积月累”安排的是贾岛的诗作《寻隐者不遇》，这是一首问答诗，诗人采用了“寓问于答”的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之
情。

教学时可引导学生自己借助拼音读通古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背涌。

“和大人一起读”安排的《妞妞赶牛》是首妙趣横生的绕口令，让孩子和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.运用学过的识字方法，认识关于人体部位的词语。

发现人体部位的生字中，都有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底，让学生发现规律，归类识记，提高识字效率。

并进行拓展词语“眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、大腿”……让学生读一读，继续感受“月字旁”的字跟人体有关。

2.经过自由读、连线、拓展环节，使学生读准词语并理解词语规律。

让学生自由读9个词语，然后引导学生把轻声读到位，经过范读、跟读、听读、开会火车读，让每位学生都有倾听和朗读的机会。

之后采用“帮词语宝宝找家”的游戏，通过连线，发现轻声的一些规律，后缀为“子”的轻声词有3个，叠音轻声词有3个，还有其他类型的轻声词3个。

最后拓展，引导学生说说还知道哪些词语也要读成轻声。

(如，姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、姑姑。

)
3. 自由书写，同学交流，印证规律。

让学生自主书空
这四个字的笔顺，先学习教材内容，读“学习伙伴”的话，了解“点”的书写规则。

再想一想，还有没有另外会写的带有“点”的字，和同伴互相交流，印证这个规则。

4.借助拼音，正确朗读古诗，想象画面，体会古诗表现的美好意境。

5.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。

感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的乐趣。

在读文之后，让能想象当时的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种趣味。

二、成功之处
1.在本课的教学中，我着重引导学生学会自读识字，正确书写汉字，正确朗读古诗并理解文本的内容。

在课堂上，我设计多个游戏环节,使课堂生动活泼,学生的参与性强，课堂气氛活跃充满生气。

2.上课过程中，我不断地引导学生讨论交流，解决学习问题，培养了学生自主合作的学习习惯，通过让学生观察发现，落实自主学习的教学目标。

通过充分的读读记记，让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。

三、不足之处
1.“识字加油站”版块虽然有拓展，但是拓展的词语有局限性，只是一些生活的称谓。

其实，平常使用频率较高的轻声词还有：事情、喜欢、头发、热闹、消息、告诉、地方……
2.学生写字时，未及时提醒“一看二写三对照”的书写习惯。

导致一部分学生写的字不够美观。

四、改进措施
1.读准、读通古诗。

可以分为以下几个步骤:
(1)出示诗题，介绍这首诗的作者。

(2)借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。

(3) 交流反馈学生认为难读的生字词。

开火车读，小老师带读。

2．在理解古诗意思之后，让学生将这个小故事演一演。

请同学扮演诗人和童子，补充对话，进一步地理解古诗的情景。

（三）
一年级下册《语文园地四》分五部分：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个部分，讲的时候设计了三个环节，只讲了识字加油站、字词句运用、书写提示。

让学生从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。

一、教学效果：这一课我的设计理念通过游戏激励儿童进行语文实践活动，在开始的导入部分我自编了一首歌，把孩子和我初见的紧张气氛一下子就过渡了，孩子们跟我一起手舞足蹈，我和孩子们的互动也都恰到好处，课堂上孩子们对我提出的问题都回答得很好。

这首歌也正好跟识字加油站
里面的内容相对应，我当时在设计的时候把人体部位名称编进了这首歌里，我们边唱边指孩子们和我配合的也非常好，让我从最开始的担心到后来的如鱼得水，整节课课堂气氛都很活跃。

第一部分本设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，齐读，分组读，开火车读等等，在读中感悟，我以自己为例，指着身上的部位让孩子说出名称，孩子们更容易理解，这种在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

第二部分让孩子先听我读，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。

从中认识到这是轻声，应该怎样读，然后再分组讨论这三组轻声的规矩，然后根据每种规矩自己再说出来几个，最后拓展练习。

第三部分是书写提示，让学生先去观察每个字在田字格中的占位，点在中间或者左上方应该先写点，点在右上方最后写点，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

二、成功之处：认识到这种规矩，然后再开始书写，学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。

我觉得学生在认读汉字的过程中，要善于发现、学会观察、学会总结，然后把总结的方法合理地运用到语文学习中去，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

我认为一年级学生的特点就是活
泼有趣，所以课堂气氛一定要活跃，设计的活动环节一定要有趣，巧妙创设活动情景，这样才能吸引学生。

然后以语文园地新颖性、综合性强的特点，通过游戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动发现语文课的有趣性，主动爱学习，会学习。

最后借助教师的引领，学习伙伴的互动交流，达成学习目标。

为学生课外识字提供舞台。

三、不足之处：实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。

四、改进措施：只要你调动起学生的兴趣来，那么这堂课就是一堂生动有趣的课，学生老师都会感到轻松。