高三生物一轮复习教案：课题4 血糖调节和体温调节
高考生物一轮复习生物个体的稳态体温调节水和无机盐调节血糖调节课件必修
[提示] ①骨骼肌战栗，以增加产热；②立毛肌收缩，以减少 散热。
(3)试分析人在剧烈运动后为什么会出现“面红耳赤”的现 象？
[提示] 剧烈运动使机体产热增多，为维持体温恒定，机体散 热也会增多，毛细血管舒张，血流速度加快，所以人会出现“面红 耳赤”的现象。
[答案] (1)让小鼠适应箱内环境，从而避免无关变量对实验 结果的干扰 (2)下丘脑 高于 (3)等量的37 ℃的20%的一定量乙 醇和5－羟色胺受体阻断剂 一段时间后，乙组和丙组小鼠活动的 区域无差异，且活动区域温度高于甲组
有关体温调节的3个易错点 (1)寒冷条件下体温调节是以神经调节为主的神经—体液调 节，其中甲状腺激素分泌增多是神经—体液调节模式，而肾上腺素 分泌增多则是神经调节模式。炎热环境下主要是神经调节。
(3)给狗注射 20%的葡萄糖溶液 10 mL，尿量增加，原因是 __________________________________________。
[解析] (1)将高浓度的2.5% NaCl溶液10 mL注射入狗的颈动 脉(b)后，血浆渗透压升高，刺激下丘脑，引起抗利尿激素分泌增 加，尿量减少；垂体后叶提取物(c)也能够引起类似的尿量变化，说 明脑垂体后叶中含有这种激素(抗利尿激素)。
1．体温调节
(1)体温稳定的原理：人体的产热和散热过程保持_动_态__的__平__衡__
的结果。
有机物 骨骼肌 肝脏
皮肤
增加
(2)体温恒定的意义：体温恒定是人体生命活动正常进行的必
要条件，主要通过对_酶_的活性的调节体现。
(3)与体温调节有关的结构
高三生物一轮复习教案：血糖的调节
血糖的调节考钢要求：血糖的平衡、意义及调节，糖尿病的成因及其防治措施教学目的：1．血糖的平衡及其意义（B：识记）。
2．血糖平衡的调节（B：识记）。
3.糖尿病的成因及其防治措施（A：知道）重点、难点和疑点.1．教学重点血糖的平衡的调节。
2．教学难点（1）血糖的平衡的调节。
（2）糖尿病的成因。
3.教学疑点血糖的平衡的调节教材教法：先考后教以考定案课时安排：一课时教学过程：【板书】【板书】血糖的平衡及其意义血糖的调节血糖平衡的调节糖尿病及其防治【注解】一、血糖的平衡及其意义（一）血糖的正常浓度：80-120mg/dL（二）血糖的平衡食物中糖−−−→−消化吸收−−−→−氧化分解CO2＋H2O＋能量来源肝糖元−−→−分解−−→−合成肝糖元、肌糖元去路非糖物质−−→−转变−−→−转变脂肪、非必需氨基酸（三）意义：保证能量供应，进而保持人体健康。
1．含量过低：头昏、心慌、四肢无力甚至死亡。
2．含量过高：形成糖尿。
二、血糖的平衡的调节注：“+”表示促进“-”表示抑制血糖80-120mg/dL三、糖尿病及其防治（一）高血糖与糖尿1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（糖尿可用班氏糖定性试剂测定，蓝色混合液、沸水浴变为砖红色）（二）糖尿病1．病因：胰岛B细胞受损，致使胰岛素分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2．症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）3．防治：没有根治办法。
常用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗（1）轻度患者：控制饮食、配合口服降血糖药物（2）重度患者：除控制饮食外，还需注射胰岛素进行治疗（3）肥胖的重度患者：除上述治疗外，还需限制能量物质的摄入和加强锻炼【针对训练】A.基础训练1. 不属于胰岛素功能的叙述是A．抑制肝糖元的分解 B．促进非糖物质转化成葡萄糖C．促进血糖进入肝脏合成糖原 D．促进血糖转变为脂肪2.胰岛素能降低血糖浓度，不是因为A．抑制肝糖元分解 B．促进血糖进入细胞C．促进血糖排泄 D．抑制非糖物质转变为葡萄糖3.糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。
[高考生物]一轮复习 体温调节、水和无机盐调节、血糖调节 教案(江苏专用).doc
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第2讲体温调节、水和无机盐调节、血糖调节考点一| 体温调节、水和无机盐调节1．体温调节(1)体温稳定的原理：人体的产热和散热过程保持动态的平衡的结果。
(2)体温恒定的意义：体温恒定是人体生命活动正常进行的必要条件，主要通过对酶的活性的调节体现。
(3)与体温调节有关的结构①温度感受器：温觉感受器和冷觉感受器，分布于皮肤、黏膜和内脏。
②调节中枢：位于下丘脑。
③感觉中枢：位于大脑皮层。
2．水和无机盐的调节(1)人体内水的来源和去路其中，由饮食摄入的水是主要来源，排水的主要途径是泌尿系统。
(2)人体内无机盐的来源和去路与水平衡相比较，少了一个来源：人体代谢产生的；少了一个去路：呼气排出。
(3)水盐平衡调节相关结构与激素①水平衡的调节中枢在下丘脑，渴觉中枢在大脑皮层。
②参与的激素：主要为抗利尿激素。
产生：下丘脑产生。
释放：垂体后叶释放。
作用部分：肾小管和集合管。
功能：促进肾小管和集合管对水分的重吸收1．判断下列关于体温调节、水和无机盐调节的说法正误。
(1)体温受到神经和体液的双重调节。
(√)(2)体温调节和水盐调节过程中，感受器和调节中枢均位于下丘脑中。
(×)【提示】体温调节过程中，感受器位于皮肤、黏膜和内脏，其调节中枢位于下丘脑；水盐调节过程中，感受器和调节中枢位于下丘脑。
(3)在水平衡调节中，下丘脑既是感受器，又是效应器。
(√)(4)人体内水来自饮食和物质代谢过程中产生的水，其中后者是主要来源。
(×)【提示】人体内水来自饮食和物质代谢过程中产生的水，其中前者是主要来源。
(5)人体内水的排出途径主要是泌尿系统，皮肤、肺和大肠也能排出部分水。
(√)(6)抗利尿激素是由下丘脑神经细胞合成和分泌、垂体释放的。
(√)(7)炎热环境中散热过程大于产热过程，寒冷环境中产热过程大于散热过程。
(×)【提示】人体保持体温稳定的原因是产热和散热保持相对平衡，即炎热环境和寒冷环境下产热均等于散热。
高三生物一轮复习 3-5 血糖的调节及人的体温及其调节同步辅导名师课件 大纲版
大 纲 版 生 物
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第三单元
3．体温调节机制：产热散热 (1)体温调节的总体机制图解
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第三单元
(2)生理性体温调节过程——神经调节及体液调节：
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第三单元
4．体温恒定的意义 人体的一切生命活动都是以新陈代谢为基础的，而相 对恒定的体温则是新陈代谢正常进行所必须的。体温过高 或过低，都会影响酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进 行，使各种细胞、组织和器官的功能发生紊乱，严重时还 会导致死亡。可见，体温的相对恒定，是维持机体内环境 大 稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
纲 版 生 物
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第三单元
1.体温调节的有关激素有甲状腺激素和肾上腺素，但
主要是甲状腺激素。
2．“寒战”指骨骼肌不自主收缩，“起鸡皮疙瘩”指
立毛肌收缩，二者都是增加产热的途径。
大
3．体温感觉中枢位于“大脑皮层”；体温调节中枢位
纲
版 于“下丘脑”；温度感受器是感受温度变化速率的“感觉
生
物 神经末梢”，它广泛分布在皮肤、黏膜及内脏器官中。
大 糖原、脂肪分解加快，产热量增加。
纲
版 生
【答案】 C
物
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第三单元
大 纲 版 生 物
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第三单元
19．关于激素的实验考查：近几年高考题常考激素归
纳
激素名称 分泌
作用
实验材料 及处理
描述指标
对照
备注
小白鼠—
胰岛素
胰岛B细 胞
降血糖
—注射 小狗—— 注射
昏迷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高三生物血糖的调节教学设计
学生根据预习提纲自主复习
教师给出实例，激发学生参与意识
师生共同解决疑难问题，建立知识 体系 分析经典例题，及时反馈练习 对课堂内容进行进一步的梳理
4.课堂应用
5.课堂总结 6.课后巩固
布置课后作业，学生自检自测
血糖调节示意图
六、板书设计
1. 血糖的平衡：三个来源，四个去路 2.学堂平衡的调节：神经间接调节，激素直标：
（1）知识与技能目标
（2）过程和方法目标
（3）情感、态度、价值观
2.重、难点的确立
重点：血糖平衡的调节；糖尿病的成因 及其与高血糖症的区别。
难点：糖类代谢与血糖平衡的调节之间 的关系，以及如何运用现代的生物技术 手段来制备胰岛素等。
五、教学流程设计
1.课前准备 2.创设情景 3.课堂交流
3.血糖平衡失调引起的疾病：
低血糖：50-60mg／dl 高血糖：超过130 mg／dl
糖尿病:血糖浓度高于160-180 mg／dl
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对这种质地白净而又非常精道好吃的稀罕吃食很是喜欢，总是供不应求。为已故娘亲守孝年满三年后，李尚武决定举家北上去 了。尚武打心眼儿里认为，爹娘的临终嘱托很对，自己是应该把家安在“三六九镇”上的。这样一来，不但能让爱妻耿兰在免 去思念亲人之苦的同时，还可以继续去圆她的那个培养故乡小学童之梦，而且自己也能有机会在义父的身边好好儿地尽尽孝道。 再则，尚武很希望自己也能够为岳父家的“耿家小学堂”尽一份力量。尚武相信，义父传授给自己的文化知识，已经完全可以 胜任教授小学童了。更何况，在教授小学童的同时，自己还可以再不断地继续深造呢！那一年秋末，李尚武带着耿兰和一双儿 女去爹娘的坟上隆重祭扫之后，手足兄姐一大家子人聚在一起吃了一顿离别饭。然后，乘着江南雨水稀少的季节，兄姐两家人 共同乘坐一挂大骡车，一起将弟弟一家送至鄱阳湖边，双方挥泪告别不做细述。载着李尚武和耿兰一家四口的大骡车途径武昌 镇时，正好是一个晴朗初冬日的半下午时分。西斜的暖阳照在武昌镇的大街小巷上，一派闲静祥和的惬意景象。大骡车来到白 家宽敞的大门口了，李尚武带着耿兰和一双儿女怀着难以言表的心情进白家看望乔氏母女。耿兰当面谢过娘娘亲自为她精心刺 绣的“五色甜菊”绣品。五年多之前，“五色甜菊”作为耿兰弥足珍贵的嫁妆随她远赴江南小镇的李家；而如今，这件绣品又 要随同李尚武一家人北上回到“三六九镇”去了！乔氏依然还是像以前那样生活，不过身体尚好。小青已经是四个娃儿的母亲 了，两双儿女都很好，但耿兰和尚武那天只见到了三个娃儿。大儿子小东伢已经成了爹的得力助手，父子俩那天正好赶了大骡 车过江去汉阳镇上卖土豆去了。小青告诉尚武和耿兰，东伢子一共种了三十多亩菜地。由于土豆不但好种植好管理，而且产量 高、好储存，又能卖得好价钱，加之还可以一年两头种，不耽误夏秋季节种植其它一些当地的蔬菜，所以东伢子每年都将一半 的菜地轮换着用来种土豆！耿兰将嫂子酿的米酒和大姑子新打的月饼给乔氏母女留了一些，说“娘娘，姐姐，俺俩是准备在 ‘耿家小学堂’教书的。学堂里不会有太长的休假期。这往返一趟，实在是太遥远了。以后，只怕是不太可能再回来的了。这 次来，俺很遗憾没有见到姐夫和小东伢！”乔氏母女俩自然不免感慨落泪唏嘘一番。尚武则对爱妻说：“你不用遗憾的，这个 姐夫和咱家的那个姐夫几乎就好像是一个人一样呢，就连说话举止也很像。你也很像咱姐，让娘娘和姐姐转告就是了！”乔氏 也说：“这兰丫头和当年的英丫头实在是太像了，几乎就没有不像的地方！”小青真诚地挽留，说：“你们多住几天再走吧， 小东伢和他爹大概明儿个傍晚就回来了！”耿兰抱歉地说：“不麻烦娘
2011年高考生物一轮复习精品课件3-3-3、4血糖的调节人的体温及其调节
【思考乐园2】
在糖尿病患者的饮食中无糖类营养成分， 其尿液中是否就一定无葡萄糖？ ● 提示： 不一定。因为饮食中的蛋白质和脂肪经 消化吸收后，可在体内转化成葡萄糖。
四、人的体温及体温恒定的意义 内部 1．含义：人身体 的温度。 年龄 性别 2．变化规律：正常人的体温会因 、 昼夜 以及 的变化而在狭小的范围内发生变 内环境 新陈代谢 动。 必要条件 3．意义：是维持机体 稳定，保证 等生命活动正常进行的 。
[总结点评] 血糖平衡的维持是多种激素 共同调节的结果。在血糖调节过程中，胰岛 素和胰高血糖素表现为拮抗作用。胰岛素通 过抑制血糖的来源，促进血糖的消耗和转化 成非糖物质使血糖降低，胰高血糖素通过促 进肝糖元的分解使血糖升高。
【变式训练】 材料：根据美国医学会杂志2007年4月11 日公布的临床试验结果，经过干细胞治疗的 糖尿病患者，在体内开始再度自然分泌胰岛 素后，已经可以停止注射胰岛素。这种治疗 方法堪称糖尿病治疗领域的一场大革命，证 明干细胞有助于治疗Ⅰ型糖尿病。
三 血糖的调节 四 人的体温及其调节
知识自主· 梳理
一、血糖的平衡及其意义 1．血糖含量与人体健康
血糖含量 80mg/dL～120mg/dL 低于50mg/dL～60mg/dL 低于45mg/dL 高于 130mg/dL . 症状 正常 早期低血糖 晚期低血糖 高血糖 糖尿
高于160mg/dL～180mg/dL
四、下丘脑在生命活动调节中的作用
下丘脑位于脑的腹面，大脑之后，下丘脑 的部分细胞称为神经内分泌细胞，既能传导 神经冲动，又有分泌激素的功能。下丘脑是 内分泌系统的枢纽。下丘脑又是植物性神经 功能十分重要的中枢，它通过交感神经和副 交感神经，把内脏活动和其他生理活动联系 起来，调节体温、营养摄取、水平衡、内分 泌、情绪反应、生物节律等重要生理过程。
高考生物(苏)一轮总复习教师用书：第8单元 第4讲体温调节、水盐调节和血糖调节
第4讲体温调节、水盐调节和血糖调节考纲考情血糖调节,B,17年—非选—T28综合考察血糖调节17年—单选—T15考查了血糖调节16年—单选—T15考查了血糖的调节15年—非选—T28结合图像考查体温调节、水盐调节及血糖调节的部分过程14年—单选—T9以文字形式考查血糖调节中的激素13年—非选—T30结合图像考查血糖调节模拟尿糖的检测,a,——知识整合一、体温调节1．体温的平衡：人体的________与________的动态平衡。
2．热量来源：体内有机物________(如有氧呼吸和无氧呼吸)过程中释放出来的热能。
3．人体的产热和散热器官产热器官：主要是________和________。
另外，________收缩也能产生少量热量。
散热器官：主要是________。
皮肤________，血流量增加；汗腺________增加，都可增加散热。
4．体温调节中枢位于________，增加产热的激素有甲状腺激素和________。
5．人体的体温调节有________双重调节机制。
体温相对恒定是酶催化的化学反应正常进行的必要条件。
二、水盐调节1．水平衡调节的中枢位于____________，渴觉中枢在____________。
2．调节途径(1)渴感的产生与饮水：下丘脑渗透压感受器→________→产生________，主动饮水。
(2)水分的重吸收：下丘脑渗透压感受器→垂体释放________→________重吸收水，尿量________。
三、血糖调节1．________是唯一能降低血糖的激素。
可升高血糖的激素主要是________________，另外，________________也能升高血糖浓度。
2．糖尿病的病因、防治及检测(1)激素缺陷型糖尿病病因：________受损伤，________分泌不足，________出现障碍。
受体缺陷型糖尿病病因：胰岛素分泌正常，胰岛素靶细胞膜上缺少____________，________出现障碍。
生物课程 血糖调节_教案
课题血糖的调节一、教学理念以学生为主体，全面提高学生综合运用知识的能力。
作为高三年级的生物教学，应对高考应该是每位老师不可回避的教育目标。
高考重在考查学生的能力，而能力的形成则需要掌握一定的基础知识。
因此，在高三生物教学中应重视基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。
同时，教予学生做题方法与技巧，提高应对考试的能力。
二、教学目标1．知识目标（1）通过回顾复习已有知识，学生能够概述血糖的来源和去路；（2）通过分析血糖含量，说出血糖平衡的概念及指出血糖平衡的意义；（3）通过学习糖尿病的相关知识，说出糖尿病的病因及其防治措施。
2．能力目标（1）通过对血糖的来源、去路的复习和血糖调节过程的学习，培养学生运用生理过程示意图的方式描述血糖调节的过程；（2）通过血糖调节的知识框架图的构建，培养学生对不同章节的知识进行归纳总结的能力；3．情感目标通过对糖尿病病因、危害性的了解，使学生体验并初步认同理论联系实际，学以致用的学习观点；三、教学重点难点1．教学重点：血糖平衡的调节。
2．教学难点（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
四、教材分析《血糖平衡的调节》是高中《生物》选修本“人体的稳态”中的一节内容，包括血糖的平衡及其意义、血糖平衡的调节和糖尿病及其防治三部分知识。
《血糖的调节》属于高考考试说明中的考点内容，又属新授课，同时还与高二学习的必修本中：“人和动物体内三大营养物质的代谢”、“体液调节”、“神经调节”联系密切，又与选修本“基因工程成果”、“发酵工程”等相关联。
涉及到得内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课和新授课，对学生进行人体健康教育有极其重要的意义。
五、教学用具1、实验器材：试管（2支）、大烧杯、量筒、酒精灯、火柴（或火机）、标记笔2、实验试剂：班氏糖定性试剂六、课时安排1课时七、教学方法本节课以血糖平衡的调节作为教学的重点和难点。
（1）调动学生主动思考；（2）设计课件通过观察课件，形象直观地展示生命活动调节的过程，并引导学生进行归纳总结；（3）学法指导指导学生构建知识框架图，学会用知识框架图归纳知识；(4) 讲练结合在教学中通过具体的例题，使学生更好地巩固所学知识。
血糖的调节(公开课教案)
南宁市第三十六中学公开课教案●课题：高三第一轮复习：血糖的调节●教学目标：1．知识目标⑴说出血糖的来源和去路，知道血糖平衡及其意义。
⑵表达血糖平衡调节的过程。
⑶知道糖尿病的成因及糖尿病症状“三多一少”的原因。
2．水平目标通过解答高考真题，总结解答非选择题的方法，提升解题水平。
3．情感目标形成珍惜生命保持健康的观点，形成擅长总结经验的习惯。
●教学重点：血糖平衡的调节。
●教学难点：对非选择题的解题方法。
●教学方法：讨论法、练习法。
●教学课型：复习课●教学过程环节过程设计设计意图导入新课直接导入本课题：复习血糖的调节直接导入，节省时间。
新课展示一、知识回扣1、血糖的来源（由1名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
2、血糖的去路（由一名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
转变学生的学习方式，由被动转为主动。
新课展开讨论只有来源，只有去路时血糖的情况。
得出，血糖的来源和去路相等时，血糖才能平衡。
3、血糖平衡的调节讨论：⑴血糖浓度的正常值是多少？（由学生一起回答）⑵吃饭后，血糖来源增加，血糖升高，如何把血糖降下来？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字。
⑶饥饿时，血糖浓度降低，如何调节使血糖升到正常范围？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字和图片汇总血糖调节过程，投影以下图。
讨论学生自身的问题。
既理解自身的血糖情况，也知道血糖平衡的调节过程。
4、有没有血糖平衡失调的情况？投影以下文字。
⑴当血糖浓度低于50～60mg/dL时：低血糖早期症状头昏、心慌、出冷汗、面色苍白口服浓糖水⑵当血糖浓度低于45mg/dL时：低血糖晚期症状惊厥、昏迷，静脉注射50%葡萄糖溶液。
⑶当空腹血糖浓度高于130 mg/dL时：高血糖⑷当血糖浓度高于160～180 mg/dL时：糖尿病5、讨论糖尿病患者为什么会出现“三多一少”？（投影相关文字）二、解题训练提升水平1、投影两道高考真题，让学生解答。
高考生物一轮复习必修三稳态与环境水盐调节、血糖调节与体温调节
3．糖尿病的病因、防治及检测 (1)糖尿病病人会出现糖尿 糖尿：指空腹时血糖浓度≥7.0 mmol/L；口服或静脉注射葡 萄糖2 h后血糖浓度≥11.1 mmol/L时，一部分葡萄糖随尿液 排出的情况。
(2)病因：病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足，葡 萄糖进入组织细胞或在细胞内的氧化利用发生障碍，而由肝 脏释放和由非糖物质转化来的葡萄糖增多，因此出现高血糖。 (3)病症：“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减轻。 (4)治疗措施：调节和控制饮食，结合药物治疗。
考点3 血糖的平衡与调节
1．血糖的来源和去路
血糖的来源有a、b、c三条途径，其中主要来源是a，即消 化、吸收食物中的糖类。去路有d、e、f三条途径，其主要 去路为d，即机体细胞氧化分解葡萄糖，为机体的生命活动 提供能量，体现了糖类为生物体的主要能源物质。
2．血糖平衡的调节过程
由上图可知，人体内血糖调节既受体液调节，同时又接受神经 系统的调节，下丘脑能够控制胰岛B细胞分泌胰岛素，同时能 够控制胰岛A细胞分泌胰高血糖素和肾上腺分泌肾上腺素，从 而调节血糖平衡。
即时突破
1．张占海博士率领的中国南极科考队于2005年1月18日首次登上 南极内陆冰盖最高点。当他们由温暖的棚内来到寒冷的棚外 时，下列生理变化与图示相符的是( ) ①皮肤血管血流量的变化 ②身体耗氧 量的变化③肾上腺素分泌量 ④汗腺的分泌量 A．②③ B．①④ C．②④ D．①③ 答案：A
2．当人处于炎热环境时，会引起( ) A．冷觉感受器兴奋 B．温觉感受器抑制 C．甲状腺激素分泌量增加 D．下丘脑体温调节中枢兴奋 解析：当人处于炎热环境时，温觉感受器兴奋，冷觉感受器 抑制，下丘脑体温调节中枢兴奋。甲状腺激素能促进机体产 热，所以在炎热环境中，甲状腺激素分泌应减少。 答案：D
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4 血糖调节和水分调节
教学目标：通过以人为例，结合学生已有知识，和补充相关消化和吸收的知识，学生能说出人 体内血糖的平衡，通过认识和理解胰岛素与胰高血糖素的功能，分析并描述血糖平 衡的调节机理，表达及分析能力得到训练；结合糖的作用，说出血糖调节的作生理 意义，了解糖尿病的成因并分析糖尿病三多一少，加强保健意识。 教学重点：血糖的平衡的过程 血糖平衡的调节 糖尿病的原因 教学难点：血糖平衡的调节 环节一 引入新课 根据内环境稳态：血糖的含量要保持在一定水平，人体是怎样调节血糖平衡的呢？ 进食后血糖的浓度会上升，运动消耗后，血糖的浓度会下降，人体做出了怎样的反应使 血糖的浓度保持在相对稳定的水平？ 环节二 学习新知 通过回忆旧知识，初步认识人体能三大营养物质的转换，为理解后面的知识做准备；在老师 的提示下说出血糖的平衡；通过图片认识胰岛素和胰高血糖素的产生部位和作用，结合血糖的 平衡，描述出血糖平衡的调节过程，说出血糖平衡的意义，分析糖尿病三多一少的原因，和预 防糖尿病的措施 一、 人体内三大营养物质的转化关系 1. 引导学生回顾并补充糖类、脂肪和蛋白质的消化与吸收，写出副板书 2. 讲述人体内三大物质的转化关系，为后面内容铺垫 二、 血糖的平衡 1． 讲述人体内正常血糖的范围 2． 问题：进食后，血糖升高，血糖的去路是什么？ 根据学生的回答在补充合成肝糖原和肌糖原，转化成脂肪等非糖物质。 3. 问题：由于生命活动消耗，血糖降低，来源时什么？ 补充肝糖原的分解 过度问题：身体是怎样调节血糖平衡的？ 三、 血糖平衡的调节 1. 展示胰腺图片，介绍胰岛的细胞组成和分泌的相应的激素，以及激素的功能 2. 问题胰岛素时怎样降低血糖的？ 提示学生 3. 胰高血糖素是怎样升血糖的？ 4. 完善学生的答案，板书血糖平衡调节的简图，和胰岛素及胰高血糖素的作用 过度问题：人体内保持血糖平衡有何意义？ 四、血糖平衡的生理意义 引导学生说出血糖平衡的意义 过度问题：血糖不平衡时有何危害？ 五、糖尿病 糖尿病的血糖水平？ 糖尿病的症状？ 三多一少的原因？（重点分析） 糖尿病的原因？ 怎样预防糖尿病？
三、血糖的平衡的意义 血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。 四、糖尿病及其防治 1. 诊断：血糖高且有糖尿 2. 病因：胰岛 B 细胞受损 3. 症状：三多一少 4. 防治：基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼。 (教学反思)
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防治：基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼。 环节三 总结回顾巩固练习 引导学生从内环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ稳态的角度回顾血糖平衡的过程及血糖平衡的调节 出示练习，布置并指导练习 (板书设计) 胰岛素与胰高血糖素---调节血糖浓度的激素 一、血糖的平衡 二、血糖平衡的调节 血糖浓度升高 胰岛素 （胰岛 B 细胞分泌） 作用 抑制 血糖浓度降低 作用 胰高血糖素 （胰岛 A 细胞分泌） 促进