让学生在语文的世界里找到自信
如何培养小学生的语文学习自信心
如何培养小学生的语文学习自信心语文学习对于小学生的成长至关重要，它是孩子们学习和思维能力的基础。
然而，许多小学生在语文学习方面缺乏自信心，这可能导致他们在学习中遇到困难时丧失兴趣并退缩。
为了帮助小学生培养语文学习自信心，以下是一些有效的方法和策略：1. 创设积极的学习环境为了培养小学生的语文学习自信心，我们应该创设一个积极的学习环境。
教师应该营造一个友好、支持和激励的课堂氛围，在课堂上赞扬和鼓励学生的努力和进步。
此外，教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、阅读角落等，让学生通过参与活动来提高自己的语文能力。
2. 合理安排学习任务小学生在学习语文时，应该根据他们的能力和兴趣合理安排学习任务。
任务的难易度应该适中，既能够挑战学生的能力，又不会让他们感到过于困难和沮丧。
通过逐步提高任务的难度，学生可以慢慢培养起对语文学习的自信心。
3. 多样化的学习方法在语文学习中，我们可以采用多样化的学习方法来培养小学生的自信心。
例如，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生们相互讨论和合作解决问题。
此外，教师还可以通过使用多媒体教学资源，如视频、音频等，来提高学生的学习兴趣和参与程度。
4. 鼓励自由表达小学生在语文学习中应该被鼓励自由表达自己的想法和意见。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生们分享自己对文本的理解和看法。
同时，教师还应该对学生的回答给予积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于发表自己的观点。
5. 提供正面的反馈在语文学习中，正面的反馈对于小学生的自信心是非常重要的。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们找到他们的优点和进步之处。
同时，教师还应该指出学生的错误，并给予正确的指导和建议，帮助他们改正错误并进一步提高。
总之，培养小学生的语文学习自信心是一个长期的过程。
教师和家长需要共同努力，为孩子们提供一个积极的学习环境和合适的学习支持。
通过合理安排学习任务、多样化的学习方法、鼓励自由表达和提供正面的反馈，我们可以帮助小学生培养起对语文学习的自信心，使他们更加热爱和积极参与语文学习。
在语文教学中培养孩子的自信
在语文教学中培养孩子的自信自信，对于孩子的成长和发展至关重要。
它是孩子勇敢面对挑战、积极探索世界、不断追求进步的动力源泉。
而语文教学，作为一门基础性学科，在培养孩子自信方面具有独特的优势和重要的作用。
在语文课堂上，孩子们通过阅读、写作、表达等活动，不断提升自己的语言能力和思维能力。
而当他们能够准确、流畅地表达自己的想法和感受，并且得到他人的认可和赞扬时，自信心便会逐渐建立起来。
教师在教学过程中的引导和鼓励对于培养孩子的自信起着关键作用。
教师要用欣赏的眼光看待每一个孩子，发现他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬。
比如，当一个平时不太敢发言的孩子鼓起勇气回答问题时，哪怕答案不是很完美，教师也应该给予鼓励：“你能主动站起来回答问题，这已经很棒了，老师相信你下次会说得更好！”这样的鼓励能够让孩子感受到自己的努力被看到，从而增强自信心。
在阅读教学中，教师可以引导孩子们选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们分享自己的阅读感受。
当孩子能够绘声绘色地讲述书中的故事，或者发表自己对书中人物、情节的独特见解时，教师要给予充分的肯定和赞扬。
这不仅能够提高孩子的阅读理解能力和语言表达能力，还能让他们在分享中获得自信。
写作也是培养孩子自信的重要途径。
对于刚开始写作的孩子，不要过于追求完美的语法和华丽的词汇，而要注重培养他们的写作兴趣和表达欲望。
教师可以从鼓励孩子写日记、写小短文开始，让他们自由地表达自己的想法和情感。
当孩子完成一篇作品时，教师要认真批改，指出其中的优点和进步之处，比如：“你这段描写很生动，让老师仿佛看到了画面。
”“这个比喻用得很巧妙，很有想象力！”通过这样的肯定和指导，孩子会逐渐对写作产生信心，愿意不断尝试和提高。
在课堂互动环节，教师要营造一个宽松、和谐的氛围，让每个孩子都有机会参与其中。
可以组织小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等活动，让孩子们在合作与竞争中锻炼自己的能力。
对于那些表现出色的孩子，要给予奖励；对于表现不够理想的孩子，要给予耐心的指导和鼓励，帮助他们克服困难，树立信心。
如何帮助孩子树立对语文的学习兴趣和自信心？
如何帮助孩子树立对语文的学习兴趣和自信心？火点燃语言的火种：如何解决孩子树立对语文的学习兴趣和自信心在当今社会，语言能力已成为孩子未来发展的重要基石。
然而，并非所有孩子都对语文学抱有热情，如何帮助孩子们树立对语文的学习兴趣和自信心，是每个教育工作者和家长都需思考的问题。
一、激发兴趣，点燃学习的火种1. 从生活入手，巧妙衔接：语文学习并非枯燥的课本内容，而是与生活密不可分的。
可以从孩子感兴趣的事物入手，比如：观察生活中常见的现象，将孩子喜欢的动画、故事、游戏等与语文学习结合，帮助孩子理解文字的意义和作用，体会语言的魅力。
2. 丰富阅读，开拓眼界：阅读是培养语文学习兴趣的关键。
家长和老师可以鼓励孩子阅读各种类型的书籍，如绘本、童话、科普、历史等，并鼓励孩子积极主动地阅读对话，分享阅读感受。
在阅读中，孩子可以接触到各种语言风格和表达，最终达到激发学习兴趣的目的。
3. 注重趣味，灵活运用：课堂教学应避免枯燥乏味，应采用多种教学方式，如游戏、表演、故事、手工等，将学习融入生活，让孩子在玩乐中学习，在体验中成长。
例如，用角色扮演的形式学习对话，设计游戏来练习成语，用手工制作来理解文字的结构。
二、增强自信，全面带动学习进阶1. 鼓励和肯定，建立信心：适时的鼓励和表扬，能有效提升孩子的自信心。
对于孩子的每一个进步，哪怕是成功朗读一首诗歌，写了一篇简单的文章，都应给予积极的评价，使其感受到成功的喜悦。
2. 循序渐进，稳步提升：尽量避免过高的期待，应根据孩子的实际情况制定学习目标，循序渐进地进行学习。
在学习过程中，可以设置一些小目标，帮助孩子逐步消除学习上的困难，增强学习的自信心。
3. 热情鼓励表达，释放潜力：语言学习的最终目的是在于表达。
帮助和鼓励孩子大胆表达自己的想法，即使出现了错误也最好不要严厉批评，而是给予鼓励和支持，帮助孩子克服畏惧，提升表达能力，增强自信心。
三、家校协作，营造良好氛围1. 家长重视，家庭熏陶：家长应积极参与孩子的语文学习，营造良好的家庭学习氛围。
用语文教学引导学生树立自信心的教案
我作为一名语文老师，时常思考如何帮助学生树立自信心。
在教学实践中，我发现，通过语文教学引导学生树立自信心是非常有效的方法。
本文将介绍我在语文课堂中教学引导学生树立自信心的教案。
一、课程目标通过本节课的学习，学生将学会：1. 了解自信的概念和重要性。
2. 学会以正确的方式看待自己和他人。
3. 学会从自身经历中寻找自己的优点和长处。
4. 学会正确面对挑战和困难，培养自己的勇气和毅力。
二、教学重点1. 引导学生树立自信心。
2. 通过语文教学加强学生的自我感知和自我认知。
三、教学步骤1. 初步了解自信的概念引导学生逐步了解“自信”的概念，让学生自己谈谈对自信的认识，并比较不同的观点，加深学生对于自信的概念的理解。
在学生的讨论中，老师应该神态和善，引导学生积极思考，鼓励学生表达自己的观点。
2. 掌握正确的看待自己和他人的方法。
引导学生思考自己的优点和长处，发现自己的价值所在，并引导他们从自身经历中寻找自己的成功经验，使学生对自己有正确的认识。
同时，让学生认识到我们每个人都有不足之处，他人的缺点不代表自己的不足，我们应该以一种宽容、理解的态度来看待他人，学会欣赏和接受他人。
3. 培养面对挑战和困难的勇气和毅力。
学习和成长中会遇到各种挑战和困难，这正是我们成长的机会。
教师可以适当插入著名人物曾经的挫折和成功的事迹，通过这些事迹，鼓励学生在面临挑战时勇敢的去面对，并且不放弃努力，坚持到底。
4. 运用语文来增强学生的自我认知和自我感知。
语文中蕴含着丰富的文化、思想和价值观，通过语文教学，可以帮助学生更好地认识自己和世界，感知自己和他人，增强学生的自信心。
有时候，我们可以借助诗歌或是文章来引导学生思考自信这一概念。
四、教学方法1. 直接授课法2. 交际式教学法3. 情境式教学法4. 体验式教学法五、教学手段1. 课件2. 学生手册3. 小组讨论4. 实践活动5. 实物和图片六、教学评估该教学过程中，通过拓展学生的视野，增强他们的思考能力，让每一个学生能够将所学知识运用到自己的生活和学习中。
如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心
在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
下面就讨论一下如何在语文教学中培养学生的自信心和自尊心。
首先，老师应该给予学生足够的关注和肯定。
在学生写作文、朗读或者发言时，老师不仅要给予及时的表扬和鼓励，而且要给予合理的建议和指导，使学生感受到自己的努力和表现是被认可和重视的。
这样能够增强学生的自信心，让他们在语文学习中更加积极主动。
其次，老师要注重学生的个性发展。
在教学中，老师应该充分尊重学生的个性特点，不要一刀切地要求所有学生都按照同样的方式学习和表达。
给予学生更多的选择和自主权，让他们在自己擅长的方面得到更多的展示和肯定，从而增强他们的自尊心和自信心。
另外，老师要注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和体验。
在教学中，老师可以通过文学作品、诗歌等形式引导学生去感受、表达自己的情感。
在学习和表达过程中，要给予学生充分的理解和支持，让他们感受到自己的情感体验是被尊重和理解的，从而增强他们的自尊心和自信心。
最后，老师要营造和谐的课堂氛围。
在语文教学中，要营造一个开放、包容、和谐的课堂氛围，让学生在这样的氛围中感受到团结、支持和安全感。
这样的课堂氛围能够让学生更加放松自如地表达自己，增强他们的自信心和自尊心。
总之，在语文教学中培养学生的自信心和自尊心是一个长期的过程，需要老师在教学中多方面多角度地关注和引导。
只有在一个良好的教学环境中，学生才能够健康成长，自信自尊。
如何在语文教学中培养学生的自信心
在语文教学中，培养学生的自信心是十分重要的。
自信的学生更容易取得成功，更乐于表达自己的想法和观点，更有动力去探索和学习新知识。
以下是一些在语文教学中培养学生自信心的方法：
1.鼓励学生表达自己的观点和想法：在课堂上，老师可以鼓励学生积极参与讨论，提出自
己的见解。
老师可以给予学生肯定和鼓励，让他们知道他们的观点是受到重视的。
这样可以让学生感到自己的声音是被听见的，从而增强他们的自信心。
2.提供良好的反馈机制：在批改学生的作文或口头表达时，老师可以给予学生积极的反馈，
指出他们做得好的地方，并提出建设性的意见和建议。
这样可以帮助学生不断进步，同时也增强他们的自信心。
3.创设积极的学习氛围：老师可以通过各种方式创设积极的学习氛围，例如组织朗读比赛、
口语表达比赛等活动，让学生有机会展示自己的语文能力，从而增强他们的自信心。
4.鼓励学生多读多写：阅读和写作是语文学习的重要组成部分，通过大量的阅读和写作练
习，学生可以提高自己的语文水平，从而增强自信心。
老师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，多写一些个人的感想和体会，帮助他们建立对语文学习的自信心。
总之，在语文教学中，培养学生的自信心需要老师在教学中不断给予肯定和鼓励，同时也要提供适当的指导和支持，让学生在学习过程中感受到成长和进步，从而建立起自信心。
这样可以让学生更加积极主动地参与学习，更加乐观自信地面对挑战，最终取得更好的学习成绩。
让孩子在语文课堂上自信起来
让孩子在语文课堂上自信起来要想让学生大方有序的展示，首先要培养学生的自信心。
自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功而必备的、重要的心理素质。
”《东方之子》栏目记者采访邓亚萍时问道：“你怎么会每次都获得冠军呢？”邓亚萍举起一个大拇指，说：“我，自信！”可见，自信的力量之大。
如何培养学生的自信心呢？一、细心观察，发现优点，让学生认识自我。
好多老师都喜欢课堂上学生规规矩矩，“一切行动听老师指挥”，但小学生活泼好动，自制能力不强，所以缺乏恒心与毅力，但是“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。
自制力不强的孩子，更需要我们的关心与呵护。
因此，在教学中，我们更要睁大双眼，善于发现每个孩子的闪光点。
每次作业评讲时，我都特别注意表扬自制力不强但作业有进步的孩子，把我发现的他们作业中的闪光点告诉大家，号召全班同学向他们学习，并适时提出改正建议，我发现每当这种时候，孩子们脸上的笑容是那么灿烂，因为那笑容里包含着喜悦，更充满了自信！在校讯通中，我也特别设立一个进步喜报，调动家长来帮助孩子认识自我。
这样每天孩子们都有一个展示自己的机会，这样的展示课他们是盼望参与的。
二、放大优点，创设机会，让学生展示自我。
“人之初，性本善。
”每个学生都有一个美好的愿望：做个好孩子，渴望得到大家的赏识。
在语文展示课堂上，每个孩子根据自己的特长进行分工，写字好的负责板书，声音洪亮的负责展示，思维敏捷的负责总结。
尽力让每个孩子都得到赏识，让孩子从赏识中得到暗示：这样的表现将使你成为一个好学生!课堂上，教师弯下腰来，蹲下身去，让赏识的目光，亲切的话语，爱怜的抚摸流淌在每个学生的脸上、心上，慷慨地给予每个学生做“优秀”的可能。
这样，他们一定会在身心舒展的状态下快乐地成长。
在民主、平等、和谐的教学氛围中，学生的心理无拘无束，天性自然流露,他们的好奇心、好胜心、求知欲更有可能被激活。
在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，我通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加几分；有开场白、过渡语的根据精彩性加几分；能主动参与其他组的分析、点评的加多少分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加多少分等等。
培养小学生语文学习自信心的方法
培养小学生语文学习自信心是教育工作者和家长共同关注的重要问题。
语文学习的自信心不仅关乎学生的学业成绩，更关乎他们的终身学习能力和综合素质的提升。
以下是一些培养小学生语文学习自信心的方法：
1.创设轻松的学习氛围
在语文学习中，教师和家长要创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中进行学习。
课堂教学要注重互动，鼓励学生发表自己的看法和意见，增强学生的参与感和获得感。
2.鼓励学生表达
语文学习是一门注重表达能力的学科，教师和家长要鼓励学生自由表达，不怕犯错误，勇于表达自己的想法和感受。
在课堂教学中，教师可以设置各种情境，引导学生进行语言表达，让学生在表达中感受到成就感，从而增强自信心。
3.注重积极反馈
在学生完成作业或者发表言论时，教师和家长要给予及时的积极反馈，鼓励学生的努力和进步，让学生感受到被肯定和鼓励。
同时，要尊重学生的个性差异，不因一时的成绩或言行表现而给予过分的批评和指责，避免伤害学生的自尊心。
4.多元化的评价方式
除了传统的考试成绩外，教师和家长还可以通过听写、口语表达、课堂表现等方式进行多元化的评价，让学生在不同方面得到认可和肯定，增强学生的自信心。
5.激发学生学习兴趣
教师和家长可以通过讲故事、播放优秀的语文节目、组织语文知识竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就，从而增强自信心。
总之，培养小学生语文学习自信心需要教师和家长的共同努力，需要创设良好的学习氛围、鼓励学生表达、注重积极反馈、多元化评价方式，以及激发学生学习兴趣。
只有通过这些努力，才能让小学生在语文学习中建立起良好的自信心，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
让学生在自信中学习语文
让学生在自信中学习语文孩子有足够的自信心，学生的主体性必能体现的淋漓尽致。
怎样才能培养他们的自信心呢？一、为学生创造和谐平等的绿色课堂教师要尊重每一个学生，相信他们，让每个学生树立学习信心。
心理学研究告诉我们，每个人自身都存在着无穷的潜能，只要好好引导，人人都能体验成功。
在教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的创造精神。
哪怕是幼稚的、甚至是可笑的见解，在课堂上，鼓励孩子把自己的独特想法表达出来，教师也要给予充分的肯定，保护他们的自信心，使每个学生都感到自己有能力，能胜任，感到自尊，自信。
二、激发和引导孩子主动参与活动1、主动参与思考，让学生在活动中树立信心。
我们在教学过程中应充分让学生动脑、动手、动口，调动一切感官，在活动中学语文，在活动中巩固所学知识，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学习信心。
例如，教学口语交际“春天来了”，我让孩子们走出教室，用自己的眼睛去看，用自己的手去触摸，用自己的鼻子去闻，通过这“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”让孩子们自己去感受春天的美。
2、循序渐进，在解决问题中增强学生的信心。
在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳，摘果子”去进行这种“再创造”，并在再创造的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
进行练习设计时，要确立一个观念，就是设计练习的目的不是要给学生增加课业负担，而是为了帮助他们更好地理解课文。
3、多变开放，让学生有灵活感。
首先要求教师把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童的生活。
也就是要求教师在教学中鼓励学生对教科书进行大胆的自我理解、自我解读，对课本大胆质疑，勇于创新，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使学习的内容开放。
其次，在教学的过程中要充分认识学生是一个个具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
如何在语文教学中培养学生的学习自信心
如何在语文教学中培养学生的学习自信心在语文教学中，培养学生的学习自信心是至关重要的。
拥有自信心的学生往往更愿意主动参与学习，积极思考，勇于表达自己的观点，从而取得更好的学习效果。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自信心呢？首先，教师要营造一个宽松、和谐、积极的课堂氛围。
一个充满鼓励和支持的环境能够让学生感到安心，从而更有勇气去尝试和探索。
教师要以平等、尊重的态度对待每一位学生，鼓励他们发表自己的见解，哪怕这些见解并不成熟或完全正确。
当学生回答问题出现错误时，教师不应批评指责，而是要以耐心和理解的态度帮助他们分析错误的原因，引导他们找到正确的答案。
同时，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬。
比如，当学生在朗读课文时声音洪亮、感情饱满，教师可以表扬他的朗读技巧和表现力；当学生在写作中运用了一个新颖的词汇或一个精彩的句子，教师可以称赞他的语言运用能力和创造力。
通过这些积极的反馈，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而增强自信心。
其次，教师要根据学生的个体差异，因材施教。
每个学生的学习能力和水平都有所不同，因此在教学中不能采用“一刀切”的方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些具有挑战性的任务，让他们能够充分发挥自己的潜力；对于学习能力较弱的学生，则要给予更多的关注和指导，从基础入手，逐步提高他们的学习能力。
比如，在布置作业时，可以设计分层作业，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生在小组中相互交流、相互帮助。
在小组中，每个学生都有机会发挥自己的优势，为小组的成功贡献力量。
当小组取得成绩时，学生能够感受到自己的价值，从而增强自信心。
再者，教师要为学生提供充分的展示机会。
语文教学中有很多可以让学生展示自己的环节，如朗读、演讲、写作分享等。
教师要鼓励学生积极参与这些活动，并且在活动中给予他们充分的支持和指导。
比如，在组织演讲活动时，教师可以提前帮助学生确定演讲主题，指导他们撰写演讲稿，并且在演讲技巧方面给予训练。
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让学困生在语文的世界里找到自信巴彦淖尔市临河区城关总校陈丽[内容摘要]自信是每个人成功的第一要素，在语文教学中培养学生的自信，为学生的健康成长提供有力的保障。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。
特别是学困生他们在学习上又是弱势群体,经常被同学歧视、被教师责罚、被家长训斥,过早地烙上了社会的印迹,纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。
老师的疏忽或教育误区很容易使这些孩子产生自卑感。
那么作为教师应如何在语文活动中培养学生的自信心呢？语文教学中对孩子人格的培养往往是潜移默化的。
当然，语文老师也可以创造契机，让孩子找到自信。
首先，信任孩子，相信自己的学生是最棒的，因为每一个孩子都有他的优点或长处，学困生也一样。
因此，我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发掘每一个学生身上的闪光点。
如果我们在课堂提问时多说两句：“不错，很好，有进步。
”之类的话；学生就会因此产生信心。
自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
同时降低评价的要求，让孩子尝到学习的甜头。
相信孩子们会在走向自信的途中充满欢乐。
[关键词]“学困生”、“赏识”、“信任孩子”、“注重鼓励”、“降低评价”学困生是指有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。
学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。
他们由于各种因素而导致了成绩差。
作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。
著名教育学家范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
由此可见，自信心作为成才的一个重要条件，已经被广大教育工作者所认可。
自信是成功的第一要素，在语文教学中培养学困生的自信，为学困生的健康成长提供有力的保障。
有待每位教师认真思考。
有自卑感的学困生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。
特别是学困生，他们在学习上是弱势群体,经常,被同学歧视、被教师责罚、被家长训斥,过早地烙上了社会的印迹,纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。
老师的疏忽或教育误区很容易使孩子产生自卑感。
那么作为教师应如何在语文活动中培养学困生的自信心呢？接下来我谈几点自己的体会：一、创造契机，让孩子在自信中成长语文教学中对孩子人格的培养往往是潜移默化的。
当然，语文老师也可以创造契机，让孩子找到自信。
首先，信任孩子，相信自己的学生是最棒的，因为每一个孩子都有他的优点或长处。
学困生也不例外。
做为教师我们要努力做一个发现孩子优点的有心人。
偶然的一次，我让班上一个调皮捣蛋老惹祸但绘画能力较强的男孩负责班上的黑板报，结果，第一期的主题为“队旗伴着国旗飘”板报设计在学校评比中获二等奖。
此后，由他负责的每一期黑板报都得到学校大队部的表扬，从此，同学们对他的眼光变了，这个学生在这里找到了自信。
对于像他这样的平时很少有人关注甚至有些被人瞧不起的“丑小鸭”来说，得到的夸赞与荣誉越多，就越想把这件是干得更好，从而获得更多的夸奖，让自己变得更自信起来。
为了把板报办的更好，这个孩子开始努力练字，留心搜集资料，精心设计版面，耐心撰写文稿。
在一次次的板报设计中，这个孩子的语文素养，绘画、写作能力，特别是钢笔字与粉笔字的进步让人实感惊讶！更让人感到高兴的是：这个孩子话变多了，笑容也多了。
由此可见，语文活动可以为学生提供很多展示自己的平台。
如演讲、辩论、讨论、课本剧表演等活动不但可以锻炼学生的口头表达能力、理解能力、表演能力等，最重要的是可以提高学生的自信，让学生在快乐中学习与成长。
教师还可以辟出专栏展示学生的优秀作文、周记、手抄报等。
班上的马新宇同学随打工的父母四处转学，由于家境贫寒，学习成绩差，很少与同学交谈、游戏;上课从来不主动回答问题，自己最大的愿望就是妈妈把自己锁在家里不用来上学。
转入我班后考试经常不及格，第一次手抄小报办成功后，我就将他的手抄小报贴在“小雏鹰优秀作品展示栏”中让全班孩子欣赏、评议、学习；并将这个消息发短信告诉了家长，傍晚家长打来电话激动不已，第二天，孩子穿着妈妈奖励的新皮鞋来到学校，脸上堆满了笑容，这一天，马新宇的词语考单上第一次被披上红红的100分，全班同学惊叹不已。
从此，孩子发奋努力，成绩进步很快。
在不断的成功与夸奖中变得越来越开朗，自信。
二、期待与鼓励，树立孩子语文学习自信心大多学习困难学生在语文学习上主动性差，课堂纪律自制力差。
而这些学生本身的智力水平并不低。
之所以学习成绩不够好，主要是由于他们缺乏毅力坚持学习。
加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。
美国著名心理学家贝蒙认为，教师的否定行为可能会影响学生，使得学生也用一种否定的方式去评定自己，从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。
对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。
行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。
别林斯基说过：“充满爱的语言，会让人心情舒畅，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，让人心中暖洋洋的。
”罗森塔尔的“期待效应”实验也表明，从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。
老师要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。
让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。
在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你的学困生，多给他们一些积极的期待，你的学困生将会越来越聪明的。
同时也给老师提个建议：凡是学生自己能办到的事，坚决不替代；课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲；把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。
如果教师具有一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，经常在言语中表现出对他们的喜爱。
那么，你还给学困生的将是更美好的未来。
新课标三维教学目标强调，课堂教学注重师生情感交流和沟通，教师要通过发自于心的情感感染学生，让学生感受到老师的关怀和温暖。
那么，学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。
教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：让每一个学生都抬起头来走路。
这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。
这样，学生就会受到鼓舞。
实际上，学生往往特别注重老师对自已的评价，老师有时一句不经意的话，一个细微的关爱的动作或许就会影响学生的一生。
同时教师的评价直接影响着其他学生对该生的看法与态度。
例如：在上学期的时候，我所教的班级中有一个叫韩雅琪的女同学。
平时，她总是低着头，沉默寡言，爱脸红，读书的时候，如果不注意还听不到她的声音呢。
韩雅琪写字、说话、行动都特别慢，作业总不能按时完成，无论是测验还是考试，各科成绩都不及格。
三年级的她还老是尿裤子。
老师稍微批评一下就会哭个没完没了，其他学生都不愿意和她同桌或一组。
她也很少与同学交流，游戏；从来不主动参加集体活动，从不敢正视老师的眼神。
如何消灭她的自卑感，帮助她树立自信心，争取进步呢？这是做为教师所要面对的主要问题。
有一次，我上完了一篇古诗词，要求大家回去复习，下一节语文课检查。
第二天，上语文课的时候，许多同学争先恐后地背。
我看见韩雅琪坐在那里不知所措，当我跟她目光相接触的时候，她立刻低下了头，涨红了脸。
但是，我还是把她叫了起来。
她慢吞吞地站起来，用恳求的目光望了望我，赶紧把头低下了，我鼓励她大声背书，但是，她还是低着头，一言不发。
这时，几个调皮的学生乘机哄笑，有一个学生还小声说：“真笨，这么简单的诗都不会。
”她显得很尴尬，不知如何是好。
只是一直不说话。
我向这位嘲笑韩亚琪的同学送去一瞥后，微笑着请她坐下，并且向大家说：“韩雅琪同学由于紧张，一下子忘记了，但是没关系，相信韩雅琪同学回去再复习一下，明天一定能背给大家听。
”下课后，我把她叫到办公室谈话，问她为什么上课不说话，她说没背会，我问她为什么不背呢，她说：“我太笨，背不会。
”听了这话，我心里很不是滋味，但我还是笑着对她说：“你怎么会认为自己笨呢？你一点儿都不笨，就是不肯努力，宋红丽背的那么好，听说她昨天回家背了十几遍呢，老师相信你背十几遍，也一样很流利。
不信你就试试嘛！给自己一些信心，这篇诗词难不倒你的。
今天回去复习一下，明天大声背给大家听听，老师给你加油！”韩雅琪听了，向我点点头，笑着回教室了。
当我再上语文课时，我先让两位同学背这首诗，他们都流利地背了出来，只见韩雅琪还在犹豫着。
我就请她背诵，她站起来，流利地背了下来了，虽然声音依旧很小。
我带头鼓掌表扬她，孩子们看到老师这样做也跟着给予韩亚琪热烈的掌声。
这一节课，她听得特别认真，还不时回答问题。
平时，我有意识地给她多一些表现的机会，让她帮我整理作业，帮班级领取作业本，黑板擦等。
还避开她偷偷的开了一次班会（让她与另外一个女生帮图书管理老师整理图书。
）我告诉孩子们：韩雅琪虽然学习成绩不好，但为人很善良，画画的不错，老师很喜欢她，同学们都应该关心她、帮助她，不能排挤她、笑话她，要让她感觉到集体的温暖。
从此：韩雅琪从老师、同学、家长那里得到了很多关心、夸奖与帮助。
渐渐地克服了自卑，树立了自信心，人变得开朗了许多，学习成绩不断提高，在期末考试语文科还取得了八十分。
更惊奇的是她“尿失禁”的病情也有所好转。
“良言一句三冬暖”，真诚的鼓励和表扬是春风细雨，给人无限的启发、温暖和享受，因此，我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发掘每一个学生身上的闪光点。
如果我们在课堂提问时多说两句：“不错，很好，有进步。
”之类的话；如果我们在学困生的成绩有了一丁点进步时多说两句：“你很有潜力，继续加油哦！”之类的话；如果我们在学生考试前多说两句：“你能行，不要紧张，你一定会成功。
”之类的话，学困生就会因此产生信心，自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。
结合上述观点，我在作一课或一周的小结时，会对那些学习困难学生进行鼓励，然后提出高一个层次的希望；批改作业时，在他们的本子上写上几句肯定、宽容以及激励性质的话，像“你的学习成绩进步了，老师好高兴啊！”“成功属于像你这样刻苦、勤奋的人！”“继续努力吧，你会成为‘白天鹅’的！”“加油，相信自己能行！”事实证明，教师关切的话语，期待的眼神，往往会使学习困难学生获得最初的自信，从而增强学习的动力，取得一定程度的进步。
三、降低评价的要求，让孩子尝到学习的甜头。
每个人都渴望成功，一次成功将大大地刺激学生的思维，激发他们强烈的自信，使他们更加积极主动地改进自己的行为，使创造活动在良性循环中不断得到强化。
因此，教师要注意挖掘学生成功的范例，那怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对学生来说也可能会影响他一时甚至一生的选择。